學(xué)生行為養(yǎng)成教育與中小學(xué)教育的有效銜接,養(yǎng)成教育論文

學(xué)生行為養(yǎng)成教育與中小學(xué)教育的有效銜接,養(yǎng)成教育論文九年一貫制素質(zhì)教育辦學(xué)形式，必需要有全面而科學(xué)的素質(zhì)教育質(zhì)量觀來指導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)各種教育教學(xué)情景來培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣、知識、能力、興趣、品德等方面的良好素質(zhì)，到達素質(zhì)教育質(zhì)量要求[1].學(xué)生行為養(yǎng)成教育是中小學(xué)校園教育經(jīng)過中一個重要的內(nèi)容，科學(xué)地進行行為規(guī)范養(yǎng)成教育不僅能夠加強青少年的思想道德水平，讓其養(yǎng)成一個較好的道德觀，還對學(xué)生的情感養(yǎng)成、意志鍛煉、行為修煉以及身心的發(fā)展都有很大的幫助[2].為此，學(xué)校對學(xué)生行為養(yǎng)成這一問題都極其重視。然而由于不同學(xué)段的不同要求，加上學(xué)生本身發(fā)展在不同時期顯示出的不同特點，促使學(xué)校教育中的養(yǎng)成教育出現(xiàn)很大的矛盾性，導(dǎo)致行為規(guī)范發(fā)生脫節(jié)、重復(fù)和顛倒的狀況。怎樣更好地銜接中小學(xué)教育中的行為養(yǎng)成教育，成為當(dāng)前教育界急需解決的一個問題。一、行為養(yǎng)成教育及教育銜接〔一〕行為規(guī)范養(yǎng)成教育的含義(辦公廳辦公廳關(guān)于適應(yīng)新形勢進一步加強和改良中小學(xué)德育工作的意見〕[3]中明確指出：進一步加強和改良中小學(xué)〔含中等職業(yè)學(xué)校，下同〕德育工作，正確引導(dǎo)和幫助青少年學(xué)生健康成長，使他們的德、智、體、美全面發(fā)展，根據(jù)新的形勢全面推進素質(zhì)教育。教育部對中小學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成的重視程度非常高。其主要目的一是明確規(guī)范學(xué)生在學(xué)校期間的行為方式，二是努力推動學(xué)生將這些行為轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N行為習(xí)慣，即不自覺地去遵守這些行為規(guī)范中的要求。養(yǎng)成教育的內(nèi)容有很多，且每個學(xué)校的要求都不一樣，各個學(xué)校要把那些重要的行為準(zhǔn)則制定成規(guī)范來時刻提醒學(xué)生遵守，并引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)成良好習(xí)慣。〔二〕行為規(guī)范教育銜接所謂教育銜接，指的是在不同學(xué)校階段之間相互傳遞可溝通性的信息，使其變成一個實際可操作的整體。能否有效地將不同階段的行為規(guī)范銜接起來主要取決于能否構(gòu)成一定的可溝通性的共通信息。在中小學(xué)生行為規(guī)范教學(xué)中的教育銜接，就是采用一定的方式方法將小學(xué)、初中時期學(xué)生的行為規(guī)范信息有效地聯(lián)絡(luò)在一起，華而不實主要表如今兩個方面。第一方面是從施教的角度出發(fā)，不同階段的行為規(guī)范內(nèi)容和要求都需要進行銜接；其次是從受教的角度出發(fā)，不同學(xué)生階段的行為規(guī)范及接受都需要進行銜接。〔三〕行為規(guī)范教育的迫切性中小學(xué)的學(xué)生行為規(guī)范教育是國家和社會經(jīng)過很多年的實踐和理論總結(jié)概括的結(jié)果，中小學(xué)生的日常行為規(guī)范是學(xué)生日常行為和日常思想的規(guī)范性文件。對于中小學(xué)生的思想和行為規(guī)范是我們國家教育的一項科學(xué)舉措，合理規(guī)范中小學(xué)生的行為有利于學(xué)生的思想意識和個人、集體行為的養(yǎng)成。中小學(xué)生的行為規(guī)范養(yǎng)成教育對于學(xué)生的道德和身心健康的發(fā)展是特別重要的，但是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)層次和學(xué)習(xí)經(jīng)歷存在差異不同，不適當(dāng)?shù)囊?guī)范必然會導(dǎo)致道德或身心出現(xiàn)問題，所以需要全社會的氣力來關(guān)注中小學(xué)生的行為規(guī)范養(yǎng)成。中小學(xué)生的行為存在一定的缺失和反復(fù)性，尤其是在行為的養(yǎng)成方面，假如不加以規(guī)范極易產(chǎn)生問題，且糾正困難。因而，我們必須將中小學(xué)生的日常行為養(yǎng)成教育作為一項長期的教育課題來進行深切進入研究。二、中小學(xué)行為規(guī)范養(yǎng)成教育的意義社會發(fā)展經(jīng)歷著很多的變化，從社會發(fā)展角度我們能夠看出，影響中小學(xué)學(xué)生行為規(guī)范的因素有很多，正確地分析這些因素對于學(xué)生加強個人行為和道德意識特別重要。例如從小學(xué)開場的尊敬師長，愛惜保護同學(xué)，必需要進行中小學(xué)的教育銜接，否則將出現(xiàn)教育的行為缺失。個人、集體與社會的融合是我們國家中小學(xué)教育的最終目的，教育銜接實現(xiàn)學(xué)生的行為與意識形態(tài)的遞進式增長。〔一〕有利于提升中小學(xué)師生素養(yǎng)我們國家各中小學(xué)學(xué)校通過制定日常守則和行為規(guī)范對學(xué)生進行約束，并從中明確指明了哪些是學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的良好習(xí)慣，哪些是需要嚴(yán)格和認(rèn)真執(zhí)行的校風(fēng)校紀(jì)，這些對于學(xué)校的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。中小學(xué)生的行為守則和日常行為規(guī)范是中國與時俱進的具體表現(xiàn)出，但是有時會出現(xiàn)要求過高的情況，例如愛國和見義勇為等。學(xué)校能夠以創(chuàng)新意識培養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)安全教育以及自我保衛(wèi)為中介，銜接好中小學(xué)行為教育的橋梁，進而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，構(gòu)成正確的道德觀念。這些對于我們國家青少年道德缺失的改善有著重要的作用。我們國家的不少教育工作者總是喜歡將歐美學(xué)生的行為規(guī)范或準(zhǔn)則拿來用，這顯然是不適宜的。由于這種直接拿來的規(guī)范或準(zhǔn)則，很大一部分不適用于我們國家中小學(xué)生的行為習(xí)慣，對我們國家中小學(xué)行為規(guī)范的銜接教育甚至?xí)?gòu)成阻礙。教育銜接不是單純的學(xué)段銜接，更多的是學(xué)段與學(xué)段的綜合層次的銜接，銜接的層次要環(huán)環(huán)相扣，完好且嚴(yán)密，華而不實最重要的就是行為與思想的銜接。〔二〕提高學(xué)校辦學(xué)水平中小學(xué)行為規(guī)范養(yǎng)成教育銜接對提升學(xué)校辦學(xué)水平，彌補學(xué)生年齡差距有積極的作用。由于年齡的差異不同，不同層次的學(xué)生對于自個的行為沒有良好的自我規(guī)范意識，他們在成長的經(jīng)過中對于自個該做什么，不該做什么，并不是很清楚，學(xué)校必需要給出明確的正確與錯誤判定，使學(xué)生在行為和思想構(gòu)成經(jīng)過中構(gòu)成良性循環(huán)。我們國家除了0耀3歲沒有制定相應(yīng)的行為規(guī)范以外，國家對于3耀6歲小學(xué)和中學(xué)都有明確的行為規(guī)范要求，對于每個學(xué)段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，到達什么程度，給予了一定的范圍與目的，讓各學(xué)段學(xué)生和教師清楚本身的發(fā)展方向和前景。由于如今家庭中的孩子多為獨生子女，父母溺愛的情況屢有發(fā)生，導(dǎo)致很多學(xué)生的心智極不成熟，本該是9歲的心智，其真正水平只要5歲，對于父母和同學(xué)也過分依靠，發(fā)生錯誤更不敢自個承當(dāng)?shù)取Ｉ鲜龆际侵行W(xué)學(xué)生行為規(guī)范教育養(yǎng)成、教育銜接出現(xiàn)問題后的本質(zhì)表現(xiàn)，假如這些問題得不到解決，學(xué)校在辦學(xué)經(jīng)過中就會碰到很多問題：學(xué)生年齡與心理差距大導(dǎo)致班級難以管理，間接影響整個班級的穩(wěn)定；學(xué)生的學(xué)習(xí)成績參差不齊難以控制，直接影響整個學(xué)校的辦學(xué)水平。由此可見，開展中小學(xué)行為規(guī)范銜接教育是非常有必要的。三、中小學(xué)行為規(guī)范養(yǎng)成銜接教育的策略研究對于我們國家的中小學(xué)教育而言，怎樣正確、合理地解決中小學(xué)行為規(guī)范養(yǎng)成教育的銜接問題，有利于促進社會的和諧發(fā)展，提高我們國家的教育教學(xué)質(zhì)量，維護我們國家的安全與穩(wěn)定。下面筆者將以廈門市思明區(qū)觀音山音樂學(xué)校為研究對象，以家庭和社會為出發(fā)點，闡述日常教育經(jīng)過中該怎樣正確地做好中小學(xué)行為規(guī)范養(yǎng)成銜接教育，并提出適當(dāng)?shù)慕鉀Q策略。〔一〕強化中小學(xué)行為養(yǎng)成銜接強化中小學(xué)行為規(guī)范養(yǎng)成銜接教育研究，做到以養(yǎng)為主，采取養(yǎng)教結(jié)合的措施。引導(dǎo)學(xué)生們自覺遵守小學(xué)生及中學(xué)生的日常行為規(guī)范,培養(yǎng)學(xué)生們文明、積極、健康、向上的健康心理，以詳細的行為指導(dǎo)促成學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。學(xué)生應(yīng)明確什么是行為的規(guī)范，行為規(guī)范對自個有什么意義，而不是讓學(xué)生死記硬背、機械接受。哲學(xué)史上對于矛盾有這樣的分析內(nèi)容:外因?qū)τ谑挛锏陌l(fā)展具有一定的影響，而真正起決定作用的是內(nèi)因。要想解決中小學(xué)學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成銜接教育，必需要從學(xué)生本身下工夫，讓學(xué)生明確自個在小學(xué)該做什么，怎么做；在初中該做干什么，怎么做。至于那些不能做的事情，進入到高中或者大學(xué)后能不能做呢？答案:是不能夠，必需要進行有效的銜接，只要這樣從每一個細節(jié)進行完美銜接，才能培養(yǎng)學(xué)生成為有規(guī)矩、有教養(yǎng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)慕】等?〔二〕加強家庭、學(xué)校及社會的重視程度強化對家庭、學(xué)校及社會等多方因素相結(jié)合的中小學(xué)銜接養(yǎng)成教育研究，營造對中小學(xué)生齊抓共管以及習(xí)慣共同培養(yǎng)的良好教育環(huán)境，將學(xué)生們培養(yǎng)成具有遵紀(jì)守法、公德心、文明行為習(xí)慣、熱愛祖國的好公民。引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立正確的三觀〔人生觀、世界觀、價值觀〕，不斷提升學(xué)生的思想覺悟，將其培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。家庭是學(xué)生和孩子受教育的第一課堂，家長要對學(xué)生嚴(yán)格要求，做好家校的銜接教育。家校銜接教育必須是行為與心理的有機結(jié)合，只要這樣才能培養(yǎng)出真正具有能力的全面型人才。要想讓家庭教育更好地保證學(xué)生行為規(guī)范的銜接，首先家長應(yīng)積極做好學(xué)生的思想工作，努力幫助學(xué)生將那些不好的行為習(xí)慣改掉，家長平常應(yīng)仔細觀察孩子的一舉一動，并從旁耐心引導(dǎo)；其次，當(dāng)家長得知孩子最近在行為規(guī)范方面出現(xiàn)一些問題或不適時，應(yīng)積極開導(dǎo)孩子，采用各種行之有效的方式與孩子進行溝通，找出他們出現(xiàn)問題的本質(zhì)原因，幫助孩子清楚意識到自個想法的錯誤，并及時改正。〔三〕塑造以自我教育為核心的好習(xí)慣。自我教育是當(dāng)前中小學(xué)教育中的一個重要環(huán)節(jié)，也是中小學(xué)行為規(guī)范養(yǎng)成教育的核心，不管老師怎樣教授遵紀(jì)守規(guī)的好處，或者怎樣嚴(yán)厲地監(jiān)督學(xué)生的各種行為規(guī)范，都起不到太大的作用，真正起作用的是學(xué)生自個能夠從心里認(rèn)識到行為規(guī)范的重要性，意識到只要自覺遵守中小學(xué)行為規(guī)范，才能更好地適應(yīng)學(xué)校生活。我們應(yīng)強化培養(yǎng)學(xué)生的自主、自覺性的行為規(guī)范養(yǎng)成教育，且以評價為突破口，讓學(xué)生于老師評、自評、互評以及家長評等教育交互作用下，自覺、自然地進行思想轉(zhuǎn)化及行為控制活動。四、結(jié)束語中小學(xué)養(yǎng)成教育銜接研究是根據(jù)九年一貫制的辦學(xué)特點，在小學(xué)五、六年級與初中一年級這兩個教學(xué)年級段上設(shè)立銜接點，將學(xué)生的行為養(yǎng)成教育作為重點突破口，逐步實現(xiàn)全方位的研究。從老師的教育教學(xué)觀念、教育教學(xué)方式方法、教育教學(xué)評價和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式方法、能力培養(yǎng)等方面進行研究，考慮怎樣鋪墊、銜接，進而促進老師教育教學(xué)能力、效率及學(xué)生思想道德素