2023年學習英語視導評估材料自查總結與心得體會

第5頁共5頁2023年?學習英語視?導評估材料?自查總結與?心得體會?__月__?日上午，我?和學校英語?教研組的老?師們一起學?習了《英語?視導評估檢?查存在問題?》的相關材?料，材料中?指出的問題?非常明確且?反映的都是?普遍存在的?問題，它從?四個方面向?我們做了細?致的問題分?析。共性?問題：材?料中指出的?四點大問題?有三條在三?、四、五年?級中普遍存?在，因此，?在學習完材?料之后，我?們首先共同?就其中的問?題并結合自?身的具體情?況做了研討?與反思。?一、在模塊?整體課例設?計中，的確?如材料中所?說“模塊課?例整體設計?已經失去了?其真正的意?義”，在前?段時間我們?沙河鎮(zhèn)進行?的教學常規(guī)?檢查中，吳?主任也向我?們征求了意?見并提出了?自己的見解?，整體課例?設計是本模?塊的一個導?航，一個總?括，具有提?綱挈領的作?用，它對于?本模塊的整?體把握應該?具有積極的?作用，而在?實際的教學?設計中，它?僅僅是某個?人的見解，?確實沒有起?到全員參與?的作用，我?們認為在常?態(tài)英語教學?中，可以嘗?試每個學校?同年級的英?語教師共同?來設計模塊?整體課例，?然后博采眾?長，形成本?校的模塊整?體課例設計?方案，在全?鎮(zhèn)的英語教?研中，各個?學校將同一?模塊的課例?設計再進行?研討，并根?據(jù)自己學校?的實際情況?進行適當?shù)?修改，這樣?的課例設計?才會起到真?正的作用，?當然了，課?例設計畢竟?是一個設想?，一個預設?，一個計劃?，在實際的?英語課堂教?學中，遵照?它的主旨，?我們大力提?倡進行創(chuàng)造?性的修改，?“因地制宜?、因生制宜?也應該是我?們重視的，?為了按照模?塊整體課例?去操作，最?好在設計的?時候就考慮?周全“因校?制宜”。?二、課堂教?學中指出的?問題很尖銳?也很到位，?在實際的英?語教學中，?其實每個教?師都很明確?課堂的重點?單詞和背景?單詞，但是?在實際處理?背景單詞中?，我們教師?真的有時候?怕背景單詞?掌握不好而?影響課堂學?習，有時候?也確實在背?景單詞的學?習上浪費了?不少的時間?，我們學校?教師一致認?為，如果背?景單詞學生?真的接受比?較困難，在?近半學生已?經掌握的情?況下就應該?快速回到“?重點學習”?中去。課堂?中學習任務?一定要明確?，不可“喧?賓奪主”去?教學。我們?教師對于小?組合作的問?題也進行了?激烈的討論?，聽過許多?課，也看過?許多課，其?實在小組合?作的問題上?處理的都不?是理想中的?效果，教師?的課堂設計?理念是好的?，但是學生?的合作討論?卻真的如材?料中所說“?流于形式”?的比較多，?“___全?體”仍還是?“口號中的?遺憾”，我?想要解決這?些問題在教?師的英語素?養(yǎng)和對課堂?的調控也在?學生的日常?學習習慣的?養(yǎng)成，我們?現(xiàn)在的英語?課堂教學，?在追求模式?化又想展示?創(chuàng)新中肯定?會出現(xiàn)一些?思維誤區(qū)和?教學誤區(qū)，?有的英語課?堂，教學模?式一目了然?，但學習效?果卻不是理?想，我想，?在按照英語?模式授課的?過程中，教?師也要嘗試?“可以讓學?生樂學并可?以輕松學好?”的方式，?模式不應該?是一成不變?的，在日常?的英語課堂?教學中，多?選擇設計適?當?shù)墓适颅h(huán)?節(jié)或語境來?進行，這樣?比“一會兒?強化單詞，?一會兒強化?句型”的學?習要好的多?。我們都會?發(fā)現(xiàn)這樣一?種現(xiàn)象，實?際的英語教?學中，有些?老師一門心?思放在對英?語考卷的研?究上，他們?會針對考卷?中的題目在?課堂上去強?化單詞和句?型教學，課?堂英語幾乎?不用，但最?后的英語教?學成績卻不?低。我覺得?覺得小學英?語教學重在?培養(yǎng)學生學?習英語的興?趣，并能用?所學的知識?在適當?shù)恼Z?境下進行恰?當?shù)慕涣鬟@?才應該是我?們教學發(fā)展?的方向。為?了讓我們的?英語課堂教?學盡顯英語?交際的特點?，我們在學?習材料的同?時，也相互?鼓勵英語課?堂用語一定?要“堅持說?到底”，特?別是在課堂?上使用頻率?比較多的，?學生會達到?“熟聽能記?憶”的效果?。三、在?學生的口語?問題上雖然?指出的問題?很簡單很籠?統(tǒng)，但我們?都知道在實?際的教學過?程中其實存?在的細微差?別是很多的?。但是有些?客觀錯誤真?的不容出現(xiàn)?，英語學科?既然在小學?出現(xiàn)，我們?小學英語教?師既然作為?學生英語學?習的啟蒙人?，有責任和?義務給學生?正確的發(fā)音?知識，在日?常的英語教?研中，在每?一次的英語?口語測試中?，總會因為?學生的英語?發(fā)音而引發(fā)?很多爭議，?問題出在哪?里？我們教?師更要樹立?不斷學習的?思想，多模?仿電視和錄?音帶中的發(fā)?音，并鼓勵?學生一起如?此學習。?不同問題：?三年級：?因為學生?的英語經驗?很少，所以?在日常的英?語教學中，?對于學生英?語學習習慣?的培養(yǎng)最重?要。像材料?中提到的跟?讀錄音、指?讀、觀察老?師的口型、?大膽說英語?、積極交流?等教師都要?在每一堂課?中有意去培?養(yǎng)，當然了?，三年級的?學生對于老?師的課堂英?語肯定最初?是“一頭霧?水”，我想?，通過這個?學期的熏陶?和思維定式?，學生定能?“知其意并?嘗試說其話?”，其實“?知其意”就?已經達到我?們的目的了?。在三年級?的英語教學?中，我提倡?多進行“對?比學習”、?|和“區(qū)別?學習”，比?如howo?ldare?you?和?howar?eyou??的學習，在?復習舊知識?的基礎上先?讓學生觀察?兩句話的不?同之處，在?學生明確后?再學習不同?的答語，我?想這樣的學?習學生的印?象也會比較?深刻。三年?級是小學英?語的起始階?段，它對于?整個小學的?階段的學習?乃至中學英?語的學習起?到至關重要?的作用，基?礎打好了，?學生的學習?興趣培養(yǎng)到?位了，今后?的英語學習?也不會是問?題，所以，?三年級的英?語教學“培?養(yǎng)興趣”是?關鍵，圍繞?怎樣培養(yǎng)學?生興趣這個?問題我們應?該多去思考?。歌曲對學?生來說具有?很大的愉悅?作用，因此?在如今一周?的英語課節(jié)?少、學習內?容卻依舊的?情況下，我?們可以讓學?生在課余時?候、在家庭?中鼓勵學生?多聽錄音帶?，并學唱歌?曲，多嘗試?進行英語課?前預習。?四年級：?相對于三年?級學生而言?，四年級學?生學習口語?的能力相對?增強，所以?容易給老師?造成一種錯?覺：那就是?學生已經完?全掌握了所?學知識，實?際不然。通?過復習測查?，我們就會?發(fā)現(xiàn)，有的?學生說起來?頭頭是道，?做起來是“?云遮霧罩”?。大多數(shù)學?生能夠熟練?讀出課文中?的句子，而?換個地方就?不認識。反?思一下，造?成這種現(xiàn)象?的主要原因?還是單詞不?認識，或者?說是單詞掌?握得不扎實?。我們應該?多創(chuàng)設一些?條件，讓學?生多認讀單?詞，達到真?正熟練記憶?。另外，學?生的書寫也?是一個難題?。英語課節(jié)?數(shù)的減少，?相應減少了?學生的練習?時間，使得?一部分學生?書寫能力差?，甚至不能?區(qū)分印刷體?與手寫體，?如y與g;?l與i。我?認為，雖然?三年級沒有?要求書寫，?但也應該把?字母的書寫?納入重點，?這樣才不至?于影響四年?級的單詞書?寫。五年?級：五年?級相對其它?年級來說，?無論是知識?點還是口語?要求難度都?相對大些，?平日加強了?口語訓練，?因而學生的?口語成績及?水平比較理?想。但書寫?成績相對來?說偏低一些?，雖然平日?要求學生注?意書寫，學?生寫得是較?認真，因為?自己一直任?教五年級英?語，對于書?寫啟蒙的三?年級對于字?母的占格問?題疏忽了，?個別學生占?格不夠規(guī)范?，如：小寫?t本身應占?一個半格，?少部分學生?占了兩個格?，而平日自?己沒有強調?，因而造成?失誤。這都?給今后自己?的英語教學?敲響警鐘：?英語教學來?不得半點馬?虎，應