《三角形的內(nèi)角和》聽課體會(huì)

《三角形的內(nèi)角和》聽課領(lǐng)會(huì)5月21日,走校教研,聽了三小的王采鳳老師執(zhí)教的一節(jié)數(shù)學(xué)課,王老師樸素的教風(fēng),扎實(shí)的講堂給我留下了深刻的印象.《三角形內(nèi)角和》這節(jié)課的教課，不論是從知識(shí)的教授還是學(xué)生能力的培育上基本達(dá)到了預(yù)約的目的。改變了傳統(tǒng)的教課模式，充分表現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的地位，學(xué)生的踴躍性、主動(dòng)性的發(fā)揮是傳統(tǒng)教課所不可以比較的，獲得了較為理想的教課成效。主要表此刻以下幾方面：在整個(gè)教課中王老師充分表現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念：讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)質(zhì)問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解說與應(yīng)用的過程。王老師擅長做勤學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指引者和合作者，在全面參加和認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著對(duì)學(xué)生進(jìn)行踴躍的議論，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)水平易感情態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生向著預(yù)約的目標(biāo)發(fā)展的作用”。在教課過程中教師充分采納了“猜一猜——量一量——拼—拼——折一折”的教課法。在整節(jié)課的研究活動(dòng)中，王老師讓學(xué)生英勇猜想，自主研究三角形的內(nèi)角和是多少度？再經(jīng)過丈量、拼折、推理等方式讓學(xué)生確立三角形內(nèi)角的度數(shù)和。這樣，既培育了學(xué)生的觀察能力和歸納歸納能力，又表現(xiàn)了學(xué)生著手實(shí)踐、合作溝通，自主研究的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也培育了學(xué)生研究能力和創(chuàng)新精神。在整個(gè)教課方案上王老師充分表現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”教育理念，將教課思路制定為“猜想——考證{自主研究}——堅(jiān)固內(nèi)化——拓展延長”，努力建立研究型的講堂教課模式，擅長捕獲講堂中的動(dòng)向資源。詳細(xì)表此刻以下幾點(diǎn)：、巧用猜想——巧用學(xué)生的話：當(dāng)有個(gè)學(xué)生說出三角形的內(nèi)角和是180度時(shí)，王老師便立刻巧用了學(xué)生的話，問：三角形的內(nèi)角和是不是180度呢？奇妙的過分到了接下來的教課環(huán)節(jié)。、善用考證{自主研究}——妙用學(xué)生的錯(cuò)：學(xué)生形成一致的猜想{即三角形的內(nèi)角和等于180度}后，王老師就把講堂大批的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓他們展開有針對(duì)性的數(shù)學(xué)研究活動(dòng){即考證三角形的內(nèi)角和是不是180度？}，在考證活動(dòng)1中，當(dāng)學(xué)生用量一量去考證三角形的內(nèi)角和時(shí)，出現(xiàn)丈量上的偏差，王老師便奇妙的抓出這點(diǎn)，問：有沒有其余方法讓它的考證更正確點(diǎn)？自然的引起了學(xué)生的思慮，引出用拼一拼，或折一折的方法去考證。這樣自然的把放和引有機(jī)的聯(lián)合，鼓舞學(xué)生踴躍開動(dòng)腦筋，從不一樣的門路研究解決問題的方法。不僅讓每個(gè)學(xué)生自主參加考證活動(dòng)，并且使學(xué)生在經(jīng)歷觀察、操作、分析、推理和想象活動(dòng)過程中解決問題，發(fā)展空間看法和論證推理能力。、擅長指引堅(jiān)固內(nèi)化——巧用學(xué)生的話：俗語說的好：“熟能生巧”。數(shù)學(xué)離不開練習(xí)，要掌握知識(shí)，形成技術(shù)技巧，必定要通過練習(xí)。在練習(xí)中王老師也不失機(jī)機(jī)的抓住學(xué)住學(xué)生的話，巧用學(xué)生的話來解決問題。、有必定的拓展創(chuàng)新：本課最后，王老師設(shè)計(jì)了這樣一道題目：學(xué)了三角形的內(nèi)角和后，你能求四邊形、五邊形、六邊形的內(nèi)角和嗎？這道題經(jīng)過對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的遷徙就能夠達(dá)成，既能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想訓(xùn)練，又能培育學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，更能培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。總之，本節(jié)課教課活動(dòng)中王老師充分表現(xiàn)以下特色：以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，思想為主線的思想；充分關(guān)注學(xué)生的自主研究與合作溝通；練習(xí)表現(xiàn)了層次性，知識(shí)技術(shù)得于落實(shí)和發(fā)展。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指引者、合作者，而非知識(shí)的灌注者，因此對(duì)一個(gè)問題的解決不是要教師將現(xiàn)成