高考語文命題的問題及改革趨勢,高中語文論文

高考語文命題的問題及改革趨勢,高中語文論文內(nèi)容摘要：在核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程改革背景下,高考語文命題將從能力立意轉(zhuǎn)向素養(yǎng)立意,進而助推語文教學(xué)改革。立德樹人、服務(wù)選拔、引導(dǎo)教學(xué)是高考評價體系的核心立場,也是高考語文命題的價值取向。當(dāng)下高考語文命題還存在著不同程度的問題,制約著語文教學(xué)的改革和發(fā)展。素養(yǎng)立意的高考語文命題將根據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),推進試題創(chuàng)新,力求有效測評學(xué)生的語文核心素養(yǎng),對語文教學(xué)改革發(fā)揮積極的引領(lǐng)作用。本文關(guān)鍵詞語：素養(yǎng)立意;高考語文命題;價值取向;變革趨勢;高考作為高利害型的考試，對學(xué)科教學(xué)來講，具有強大的指揮棒效應(yīng)。在日益強調(diào)核心素養(yǎng)教育的背景下，怎樣讓課程理念得以真正落地？怎樣推動語文教學(xué)真正以發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為根本目的？高考語文命題改革將成為語文學(xué)科核心素養(yǎng)教育的重要助推器。本文根據(jù)(普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)〔2021年〕〕〔下面簡稱語文新課標(biāo)〕，對核心素養(yǎng)背景下高考語文命題的變革與發(fā)展加以討論。一、高考語文命題的價值取向教育部考試中心提出一體四層四翼的高考評價體系，其核心立場是立德樹人、服務(wù)選拔、引導(dǎo)教學(xué)，回答為什么考的問題。高考評價體系的核心立場即是高考命題的指導(dǎo)思想，是各學(xué)科高考命題的價值追求。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程改革背景下，高考語文命題的價值取向包含下面三方面內(nèi)容。〔一〕落實立德樹人要求，凸顯語文學(xué)科育人價值立德樹人是我們國家教育的根本任務(wù)?？荚囋u價是教育的重要組成部分，對學(xué)校的教學(xué)目的、內(nèi)容及教學(xué)方式具有重要的導(dǎo)向作用，自然要承當(dāng)起立德樹人的教育職責(zé)。同時，高考作為高校選拔人才的考試，必然具體表現(xiàn)出國家意志，施行政治教化。高考通過規(guī)定考試科目、制定考試標(biāo)準(zhǔn)甚至直接介入試題編制等方式，將政治理論、思想意志以及符合社會主流的價值觀融匯到中小學(xué)教育之中，進而實現(xiàn)政治教化。[1]語文作為祖國母語課程，是中華兒女的精神家園，在立德樹人方面既承當(dāng)著重要的職責(zé)，又具有不可替代的優(yōu)勢。因而高考語文命題要將思想道德素質(zhì)的考察融合到語文試題當(dāng)中，凸顯語文學(xué)科在傳承和發(fā)展中華文化、培養(yǎng)文化自信、推動文化創(chuàng)新發(fā)展等方面的育人價值。近年來，高考語文命題通過精心選擇試題材料、創(chuàng)設(shè)測試情境和典型任務(wù)，傳承中華文化，弘揚民族精神，融入社會核心價值觀的教育。如，2021年高考全國Ⅰ卷中的小講閱讀(趙一曼女士〕，融入了革命文化教育；2022年全國I卷中闡述類文本(照亮和雕刻民族的靈魂〕強調(diào)文藝創(chuàng)作的人民性、文學(xué)類文本(理水〕塑造中國的脊梁的人物形象，這些閱讀材料都緊扣時代主題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和考慮民族文化與民族精神，鮮明地具體表現(xiàn)出了語文學(xué)科的育人價值?！捕撤?wù)高校人才選拔，科學(xué)評價考生語文素養(yǎng)高考本質(zhì)上是服務(wù)高校招募生源的選拔性考試，各學(xué)科的命題要科學(xué)評價學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，檢測出考生真實的學(xué)業(yè)能力水平，進而為高校甄別和選拔學(xué)生提供根據(jù)。試題的內(nèi)容、形式及評分標(biāo)準(zhǔn)都是影響評價信度和效度的重要因素。高考語文命題要以科學(xué)評價考生的語文素養(yǎng)為目的，遵循語文學(xué)科的固有規(guī)律，以語文學(xué)科的必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價值為考試內(nèi)容，科學(xué)命制試題，真正檢測和評價考生語文素養(yǎng)的水平，進而為高校的科學(xué)選材提供客觀公正、可信度高的根據(jù)。語文學(xué)科核心素養(yǎng)包含語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個方面。華而不實，語言建構(gòu)與運用是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，它既是思維、審美、文化等素養(yǎng)的載體，又是學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的表征。因高考考試形式及時空限制，語文命題主要設(shè)置了閱讀鑒賞和語言表示出兩個方面的詳細(xì)任務(wù)來考察考生的語文素養(yǎng)。從服務(wù)選拔的角度講，具有較高信度和效度、能科學(xué)區(qū)分不同考生的語文素養(yǎng)水平，是高考語文命題的價值追求?！踩骋龑?dǎo)語文教學(xué)改革，促進發(fā)展語文核心素養(yǎng)語文新課標(biāo)指出，測評與考試是語文課程評價的要組成部分，應(yīng)真實反映學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展經(jīng)過與現(xiàn)有水平，準(zhǔn)確判定學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展經(jīng)過中的問題及其原因，對高中語文教學(xué)改革發(fā)揮積極的引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。因而，高考語文命題及評價應(yīng)真實反映學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展經(jīng)過與現(xiàn)有水平，并通過評分標(biāo)準(zhǔn)及考生成績的反應(yīng)，引導(dǎo)語文教學(xué)去發(fā)現(xiàn)和判定語文教學(xué)存在的問題及原因，引導(dǎo)老師和學(xué)生考慮語文核心素養(yǎng)構(gòu)成和發(fā)展的策略和途徑，進而推動高中語文教學(xué)改革。理想的高考命題應(yīng)該引導(dǎo)語文教學(xué)以發(fā)展語文核心素養(yǎng)為本，遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，改革語文教學(xué)方式；而不是引導(dǎo)師生舍本逐末地訓(xùn)練考試技巧。二、當(dāng)下高考語文命題存在的一些主要問題高考語文命題一直緊跟我們國家社會發(fā)展的時代大潮，遵循穩(wěn)中求變、穩(wěn)中求新的改革思路，持續(xù)推進命題改革，由知識立意發(fā)展到能力立意，促進了高中語文教學(xué)方式從知識中心老師中心轉(zhuǎn)向能力中心和學(xué)生中心。但我們也應(yīng)看到，高考語文命題改革在課程改革的進程中還顯得滯后，試題的內(nèi)容、形式及評分標(biāo)準(zhǔn)等方面還存在不同程度的問題，嚴(yán)重制約了語文教學(xué)改革的推進?！惨弧愁}型固化，助長了語文教學(xué)的應(yīng)試教育之風(fēng)高考語文命題遵循穩(wěn)中求進、穩(wěn)中求新的改革思路，每年在試題命制上做局部的創(chuàng)新，總體上保持試卷構(gòu)造、考試題型的穩(wěn)定。這當(dāng)然是一種比擬穩(wěn)妥的改革途徑，但試題的固化卻給語文教學(xué)帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響。由于題型固化，便于老師研究試題的考察內(nèi)容、命題形式，甚至答題的方式方法技巧，進而總結(jié)出所謂的命題規(guī)律和行之有效的答題技巧。如全國卷里的文言文閱讀多年來一直考人物傳記，語言表示出應(yīng)用題中一直以選取題考成語辨析、病句辨析等。這種有跡可循的命題規(guī)律，助長了語文教學(xué)的應(yīng)試教育之風(fēng)，使很多教師按圖索驥，不注重發(fā)展語文核心素養(yǎng)，而把大量的精神用在訓(xùn)練答題技巧上。市場上泛濫成災(zāi)的各種高考溫習(xí)用書，基本上都是根據(jù)高考的試卷構(gòu)造及題型特點來編排，內(nèi)容千篇一律，都是對命題規(guī)律的總結(jié)和答題技巧的訓(xùn)練。這些高考溫習(xí)用書成為老師和學(xué)生應(yīng)對高考的法寶。事實上，在高三這一學(xué)年，老師和學(xué)生基本上以溫習(xí)用書為教學(xué)資料，圍繞高考的考試點進行大量的刷題，通過機械訓(xùn)練，強化學(xué)生的應(yīng)試技能。〔二〕命題側(cè)重技術(shù)，不能科學(xué)考察學(xué)生語文素養(yǎng)高考語文命題中有些試題過于注重命題的技術(shù)，使得考察的內(nèi)容過于零碎，且不能真實地反映學(xué)生的語文素養(yǎng)水平。如,闡述類文本閱讀中考察重要概念和句子含義的理解，往往采用對原文語句信息進行截取、重組的方式命制選項，讓學(xué)生辨析能否符合原文意思。為了設(shè)置錯誤選項，命題者往往采取混淆范圍、程度、時態(tài)及強加因果等方式方法，設(shè)置邏輯陷阱，增加學(xué)生選擇的難度；再比方成語辨析題，往往通過望文生義、張冠李戴、謙敬不分等設(shè)置錯誤；病句辨析題，命題者往往通過增添或減少句子成分、更換詞語等等技術(shù)，設(shè)置錯誤選項。這樣的考題固然包含了對理解與分析能力的考察，但這種摳字眼的試題會引導(dǎo)學(xué)生過于關(guān)注個別句子的表示出，陷在零碎的語言信息中暈頭轉(zhuǎn)向。此種考題只注重了某個孤立的知識點或能力點的考察，而忽視了語文素養(yǎng)的綜合性特點，并不能真正考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。相反，這種設(shè)陷阱的命題技術(shù)卻容易被人總結(jié)，使語文教學(xué)更側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生去辨識陷阱，訓(xùn)練解題的套路。假如把握了這些解題套路，做起題來就能輕松應(yīng)對；假如不熟悉這些解題的套路，面對試題往往無從下手。以致于有人感慨，哪怕你是學(xué)富五車的教授學(xué)者、著作等身的詩人作家，假如不鉆研題型，不熟悉套路，可以能在險象環(huán)生的考題前敗下陣來。[2]〔三〕答案:與評分標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計不當(dāng)，導(dǎo)致教學(xué)無所適從語文試題的參考答案:及評分標(biāo)準(zhǔn)是高考語文命題的重要組成部分，它是閱卷老師衡量學(xué)生答題質(zhì)量的標(biāo)尺，更是通過試題檢驗學(xué)生語文知識能力、思維品質(zhì)、審美和文化素養(yǎng)的標(biāo)尺。因而，正確精當(dāng)?shù)膮⒖即鸢?及科學(xué)有效的評分標(biāo)準(zhǔn)，不僅僅是考試效度、信度的重要保證，而且是指導(dǎo)高中語文教學(xué)確定教學(xué)目的、選擇教學(xué)內(nèi)容的方向標(biāo)?？墒?，高考語文命題中的參考答案:還有很多值得商榷的地方，有的答案:甚至似是而非。十分是當(dāng)代文閱讀、詩歌鑒賞類簡答題，幾乎每年都有爭議的地方。如，2021年高考全國卷中的詩歌鑒賞題，就有人指出答案:存在內(nèi)容疏漏、表述不當(dāng)?shù)葐栴}[3]；再如2021年全國新課標(biāo)Ⅰ卷實用類文本閱讀熱愛勞動，從我做起的演講稿，全國Ⅱ卷的作文試題要求考生以不同時代的當(dāng)事青年的身份寫演講稿、書信或觀后感。這兩套作文試題都創(chuàng)設(shè)了特定的社會生活情境，設(shè)置了詳細(xì)的典型任務(wù)，進而能通過詳細(xì)情境和典型任務(wù)來考察考生的語文核心素養(yǎng)?！踩臣?xì)化主觀題評分標(biāo)準(zhǔn)，提高測評的信度和效度高考語文命題中要設(shè)置具有一定開放空間的主觀題，十分是文學(xué)作品閱讀試題，由于文學(xué)作品閱讀是一種具有較強個性化色彩的閱讀，對文學(xué)作品的感受、理解和審美等體驗都與閱讀者的生活經(jīng)歷體驗相關(guān)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也主張閱讀教學(xué)要注重個性化的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動自個的生活經(jīng)歷體驗和知識積累，獲得獨特的感受和體驗。但這種個性化的閱讀體驗在高考命題中給準(zhǔn)確評分帶來了困難，題目的開放程度越高，評分的誤差越大，考試的信度和效度就不高。在每年的高考試卷中，文學(xué)作品閱讀題及參考答案:〔實際是標(biāo)準(zhǔn)答案:〕遭到的質(zhì)疑和批評最多。甚至有人偏激地表示，只要我們真誠求真，理性地省察一下高考語文的標(biāo)準(zhǔn)答案:，就一目了然：確實是文化碎片(是不是文化廢墟或文字垃圾？或許也是)，華而不實沒有確切的專業(yè)知識含量，更沒有學(xué)術(shù)意義上的含金量。[5]那么，怎樣命制閱讀類的主觀題，提高語文測試的信度和效度？這就不能簡單用標(biāo)準(zhǔn)答案:去衡量不同考生的個性化閱讀體驗，而應(yīng)該用分層級的評分標(biāo)準(zhǔn)去衡量考生的思維經(jīng)過與結(jié)果。十分是文學(xué)鑒賞類主觀題，因閱讀者的考慮角度和個人體驗的差異，做出來的答案:能夠講各不一樣。合理的做法應(yīng)是用分層評分標(biāo)準(zhǔn)去評判考生的答題質(zhì)量，好像寫作這類開放型試題一樣，設(shè)置分層評分標(biāo)準(zhǔn)，這樣能夠提高檢測的信度和效度。如臺灣語文學(xué)測中主觀題的命制，試題并不擬寫參考答案:，而是制定嚴(yán)格的評分標(biāo)準(zhǔn)，尊重語文主觀題的答題規(guī)律，區(qū)分度大，操作性強，具有較高的信度和效度。[6]從2022年高考語文試題看，一些具有開放度的主觀題仍然僅僅給了一個參考答案:，沒有設(shè)計分層評分的標(biāo)準(zhǔn)。如全國I卷的第9題請從故事與新編的角度簡析本文的基本特征，參考答案:如下：(1)大禹治水的故事本身于史有據(jù)，作品查考典籍博采文獻，富有歷史韻味；(2)新編表現(xiàn)為新的歷史講述方式，如細(xì)節(jié)虛構(gòu)、當(dāng)代語詞摻入、雜文筆法使用，作品充滿想象力及創(chuàng)造性；(3)對故事進行新編，著眼于對歷史與現(xiàn)實均作出觀照，作品具有深入的思想性。上述答案:中的作品查考典籍博采文獻，富有歷史韻味新的歷史講述方式著眼于對歷史與現(xiàn)實均作出觀照等語句充滿著個性化色彩，也明顯具體表現(xiàn)出了命題人的專業(yè)背景。試想，高中畢業(yè)生怎么能作出如此答案:？一個脫離中學(xué)生認(rèn)知水平的參考答案:怎樣客觀公正地評判學(xué)生的文學(xué)鑒賞素養(yǎng)，又怎樣引導(dǎo)中學(xué)語文教學(xué)？因而，帶有個性化閱讀體驗的主觀題不應(yīng)以參考答案:來評判學(xué)生的答題，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點、考察指向及學(xué)生認(rèn)知水平，設(shè)置分層評分標(biāo)準(zhǔn)。例如，上述這道題對應(yīng)了考綱中文學(xué)類文本閱讀分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法的能力要求，要求考生能就故事與新編兩個要素，分析本文的體裁特征及表現(xiàn)手法，考察指向綜合分析及文學(xué)鑒賞能力。對學(xué)生答案:的評判，應(yīng)該針對考生能否就故事與新編兩個要素，結(jié)合小講的情節(jié)、人物形象、表現(xiàn)手法、主題等方面進行分析，主要看內(nèi)容重點能否全面，回答能否有理有據(jù)，語言表示出能否簡潔流暢。測評主要通過考生的答案:，考察考生對小講文體特征的把握程度、思維的縝密性和深入性、語言表示出的準(zhǔn)確性和流暢性。假如從以上幾個方面來設(shè)置評分標(biāo)準(zhǔn)，就不僅能夠科學(xué)測評考生的語文素養(yǎng)，可以以引導(dǎo)語文教學(xué)培養(yǎng)以語言、思維、審美為核心的文學(xué)鑒賞能力?！菜摹硠?chuàng)新試題設(shè)計，突破試題穩(wěn)定局限語文高考試題一旦構(gòu)成僵化的題型及固定的命題技術(shù)，必然導(dǎo)致以探尋命題特點和答題技巧為教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)試形式。多年來，高中語文教學(xué)深陷在碎片化閱讀機械訓(xùn)練等應(yīng)試形式中無力自拔，與高考語文命題的固化不無關(guān)系。語文新課標(biāo)指出，試卷構(gòu)造和測試形式不應(yīng)固化，以避免構(gòu)成新的應(yīng)試形式。因而，高考語文命題應(yīng)該愈加注重試題的創(chuàng)新設(shè)計，突破試題穩(wěn)定的局限，進而避免語文教學(xué)輕視語文素養(yǎng)之本而去追求答題技巧之末的弊病。近年來全國卷實用類文本閱讀由以前的傳記文轉(zhuǎn)向非連續(xù)性文本閱讀，閱讀材料既有新聞，又有報告、圖表等等，話題牽涉領(lǐng)域廣泛，材料形式靈敏多變，老師和考生都難以總結(jié)出某種答題的套路，進而避免了語文溫習(xí)的機械訓(xùn)練。師生只能根據(jù)考題的考察要求，扎扎實實地發(fā)展學(xué)生的分析、概括、比擬、評價等邏輯思維，提高挑選、提煉和整合信息的能力。另外，2021年和2022年全國卷試題中的語言表示出應(yīng)用題，由以前的單獨設(shè)置成語、病句、銜接連貫等試題，改為整合到一個語段中進行考察，加強了試題的情境性；2022年