新課程標準學習心得

新課程標準學習心得?新《課程標?準》提出的?新理念，為?廣大教師進?行新課程改?革實踐提供?了思想和理?論依據(jù)?，F(xiàn)?在，仍是推?行新課程改?革的初期，?在學習和研?究新課程標?準的基礎上?，針對在實?踐教學中對?新課程改革?理論的熟悉?，提出以下?幾點對新課?改的熟悉。?一、認真?解讀《課標?》，增強課?程改革意識??！墩n程?標準》是對?一門課程學?習的總體要?求，反映了?國家和社會?對義務教育?階段一門課?程的教育宗?旨和要求。?因此，反映?當代世界發(fā)?展潮流和中?國社會變化?與發(fā)展要求?的課程目標?，必須以注?重學生健康?個體和綜合?能力的全面?發(fā)展，提倡?創(chuàng)新、積極?參加社會實?踐為特征，?取代以“理?解”、“熟?悉”為主要?特征的傳統(tǒng)?課程目標。?新課程目標?，在注重基?礎性的同時?，更注重發(fā)?展性和創(chuàng)造?性課程目標?的確立與實?施，以充分?體現(xiàn)“以學?生發(fā)展為本?”的思想觀?念。有了這?個思想觀念?，新課程改?革必須根據(jù)?學生的認知?能力和心理?特點，發(fā)揮?學生的自主?學習能力及?教師對學生?的學習過程?的指導深度?，而且必須?培養(yǎng)學生的?學習愛好和?激發(fā)學生的?學習熱情，?達到以學生?發(fā)展為本的?最終目的。?為此，教師?在新課程改?革實踐中，?應扮好應演?的角色，解?放思想，認?真學習課改?新知識，提?高自身素質(zhì)?，增強課改?意識，在行?動中支持課?程改革。?二、求實開?拓，在實踐?教學中努力?充當促進者?角色。課?程改革的核?心環(huán)節(jié)是課?程實施，而?它的基本途?徑就是課堂?教學。面對?新課程，每?位教師思想?觀應有新的?轉(zhuǎn)變，在實?踐中，每位?的思想觀念?應由重“教?”不重“學?”中解脫出?來。新課程?《綱要》明?確要求，教?師應充當幫?助學生制定?適當?shù)膶W習?目標，并確?認和協(xié)調(diào)達?到目標的最?佳途徑；指?導學生形成?良好的學習?習慣，把握?學習策略；?創(chuàng)設豐富的?教學環(huán)境，?激發(fā)學生的?學習動機，?培養(yǎng)學習愛?好；為學生?提供各種便?利和服務；?建立一個接?納的、支持?性的、寬容?的課堂氣氛?。教師角色?的改變，需?要教師的膽?量和勇氣。?只有這樣，?新的課程改?革才能順利?進行，徹底?實施。三?、創(chuàng)設教師?的工作方式?，挖掘課程?資源，充實?教與學。?在以往教學?活動中，教?師大多數(shù)是?靠自己的力?量解決課堂?里面的所有?問題。而新?課程的綜合?化特征，需?要教師與更?多的人，在?更大的空間?，用更加平?等的方式從?事工作，教?師之間將更?加緊密地合?作。也就是?說，新課程?提倡留意培?養(yǎng)學生的綜?合能力，而?綜合能力的?培養(yǎng)要靠教?師___聰?明的發(fā)揮。?因此，為了?改變教師彼?此孤立與封?閉的現(xiàn)象，?必須創(chuàng)設環(huán)?境讓教師_?__教研，?互相探究、?互相學習、?互相促進，?并在教學實?踐中所得的?經(jīng)驗在教研?中交流、研?討，并獲得?共識，教師?在新課程教?學實踐中才?可有高層次?的提高。?因現(xiàn)今信息?時代的跨越?，教師還通?過因特網(wǎng)等?去挖掘所有?盡可能有幫?助的課程資?源。而課程?資源需要教?師去___?，去開發(fā)、?去利用。為?此，教師自?己必先占領?其高地，這?樣才能成為?學生利用課?程資源的引?導者，引導?學生走出_?__，走出?課堂和學校?，充分利用?校外各種資?源，在社會?大環(huán)境中學?習和探究。?四、新課?程改革，教?師職能的轉(zhuǎn)?變與學生學?習方式改變?必須同軌而?行，教師還?應樹立終身?學習的價值?觀?，F(xiàn)代?的教學過程?是師生的互?動過程。新?課程改革，?教與學和互?動必須呈現(xiàn)?于教師職能?的改變，與?學生學習?角色的根本?轉(zhuǎn)變。所謂?教師職能的?改變，《基?礎教育課程?改革綱要》?明確指出，?教學過程是?師生的交往?、共同發(fā)展?的互動過程?。在教學過?程中，要處?理好傳授知?識與培養(yǎng)能?力的關系，?注重培養(yǎng)學?生的獨立性?和自主性，?引導學生置?疑、調(diào)查、?探究，在實?踐中學習，?使學習成為?在教師指導?下主動的、?富有個性的?過程。教師?應尊重學生?的人格，_?__個性差?異，落足不?同的需要，?創(chuàng)設能引導?學生主動參?與的教育環(huán)?境，激發(fā)學?生的學習積?極性，培養(yǎng)?他們把握和?運用知識的?態(tài)度和能力?，使每個學?生都得到充?分的發(fā)展。?傳統(tǒng)意義上?教師教與學?生學，將不?斷讓位于師?生互教互學?，彼此將形?成一個真正?的“學__?_同體”。?因此，教師?在教學中應?轉(zhuǎn)變成為學?生的學習的?合作者、參?與者、引導?者、促進者?、幫助者，?學生的學習?方式也應同?軌而行，應?由原來的被?動學習轉(zhuǎn)變?成為主動學?習，學會自?主學習，互?相合作、探?究學習，在?學習過程中?提高發(fā)現(xiàn)問?題、提出問?題、解決問?題的能力。?由于教學?不但具有高?度的不可猜?測性與復雜?性，而且隨?著時代的發(fā)?展對教育提?出越來越高?之要求，因?此，教師必