影響學前兒童語言發(fā)展的因素

語言發(fā)生的內(nèi)涵——是指兒童從不會說話到學會說話的過程，或者是指兒童的某一或某些語言現(xiàn)象從不會使用到學會使用的過程。兒童語言的發(fā)生有模仿和創(chuàng)造、偶發(fā)和自覺、勉強和嫻熟之分。第1頁/共24頁第一頁，共25頁。第一節(jié)遺傳素質(zhì)一、發(fā)音器官的成熟(一）人的發(fā)音器官呼吸器官聲帶和喉頭口腔、鼻腔和咽腔第2頁/共24頁第二頁，共25頁。（二）發(fā)音器官的保護1.培養(yǎng)兒童良好的衛(wèi)生習慣，不摳鼻子，保護口腔、牙齒的清潔；2.加強身體鍛煉，增強體質(zhì)，預防感冒。當孩子咽喉部有炎癥時應盡量減少兒童的發(fā)音。3.要注意兒童說話、朗讀以及唱歌時聲帶的保護思考問題：針對幼兒園大聲吆喝的兒童怎么辦？第3頁/共24頁第三頁，共25頁。一告知；二示范；三忽視。第4頁/共24頁第四頁，共25頁。二、語音聽覺系統(tǒng)的成熟（一）學前兒童聽覺器官的成熟與語言發(fā)展學前兒童辨別聲音細微差別的能力，隨著年齡的增長而不斷提高兒童聽覺感受性不斷增長，聽覺較成人敏銳兒童聽覺的個別差異性很大，隨年齡的增長而不斷減少（二）聽覺系統(tǒng)的保護第5頁/共24頁第五頁，共25頁。如何保護孩子的聽覺器官？1.盡量少感冒，預防傳染病，警惕中耳炎的發(fā)生。2.慎重用藥，尤其是一些對聽力有影響的藥物。3.不要對孩子大聲講話，也不要帶孩子到噪音很大的地方去玩。第6頁/共24頁第六頁，共25頁。三、大腦神經(jīng)中樞的成熟與語言發(fā)展（一）腦的生長發(fā)育與兒童的語言發(fā)展語言功能的大腦定位和側化與語言發(fā)展

1.“裂腦人”研究——語言側化裂腦人的研究表明，人的左右半球之間存在明前的分工，左半球?qū)ｉT處理言詞和符號信息，右半球在在視覺行空間功能和情緒功能方面更強。

2.語言中樞的機能成熟與外部刺激的辨證關系相關研究表明：經(jīng)常進行聽說練習，增加通向語言中樞的神經(jīng)聯(lián)系，促進語言中樞的成熟，反之，有促進語言能力的發(fā)展。第7頁/共24頁第七頁，共25頁。給學前兒童語言教育的啟示：（二）語言中樞成熟水平的差異性導致學前兒童語言能力發(fā)展具有明顯的差異性

如：開口說話的月齡、發(fā)音的清晰度對周圍語言刺激的敏感性、語言內(nèi)容語用方式、語言的興趣點第8頁/共24頁第八頁，共25頁。（三）優(yōu)化外部刺激，加強語言訓練1.加強完整語言訓練，使得各語言中樞協(xié)調(diào)發(fā)展2.選擇語言和非語言的復合刺激，促進語言活動分析器的聯(lián)合協(xié)調(diào)作用3.語言訓練要選擇適當?shù)臅r機和強度，提供學前兒童語言學習的興趣4.在聽說游戲中進行單項練習

如：組句擴詞、詞語替換擴句縮句、連詞成句第9頁/共24頁第九頁，共25頁?；谏砘A家長和老師應該注意以下2方面：1.優(yōu)生（癡呆、先天性聾啞、兔唇、腭裂等）遺傳性疾病的原因探究：近親結婚、父母患有遺傳病、母親孕期用藥不慎等2.要保護孩子的大腦及言語器官1）保護大腦不受傷害2）保護聽覺和發(fā)音器官盡量少感冒慎用藥物（尤其是鏈霉素、卡那霉素、慶大霉素）對嬰幼兒講話聲音不要太大，教育嬰幼兒不要大聲喊叫避免很強噪音的污染第10頁/共24頁第十頁，共25頁。第11頁/共24頁第十一頁，共25頁。。孩子言語發(fā)展水平的差異性范例：邊遠農(nóng)村地區(qū)幼兒園的孩子與城市較好幼兒園的差異參觀訪問者問：”小朋友，你幾歲？“第二節(jié)語言環(huán)境第12頁/共24頁第十二頁，共25頁。有人在邊遠地區(qū)農(nóng)村幼兒園參觀時，問一群幼兒：“小朋友，你們幾歲了?”沒人答話，只有個別膽大的幼兒在偷笑或嘟嘟囔囔。指著一個幼兒問時，只是搖搖頭。但在城市較好的幼兒園中，則是另外一種情景：如有人問：“小朋友，你叫什么名字?”他說：“我叫XX，小名叫XX?！比缓笃渌變阂矤幭瓤趾蟮馗嬖V客人自己的名字，有的還主動告訴客人：“我叫XX，我今天是值日生?！边€介紹別人叫什么。第13頁/共24頁第十三頁，共25頁。幼兒的言語發(fā)展為什么會有這樣明顯的差距呢?是什么原因使一些嬰幼兒說話完整、流暢，能清楚地敘述自己的見聞，能富有表情地、繪聲繪色地轉述童話或故事?是什么原因使一些幼兒說話結結巴巴，不能完整、連貫地敘述清楚一件事情?第14頁/共24頁第十四頁，共25頁。第二節(jié)語言環(huán)境1.親子環(huán)境階層差異兩個不同階層的家庭差異第15頁/共24頁第十五頁，共25頁。兩個典型的觀察記錄勞動階層家庭的一個女孩在幫助媽媽擦干盤子：女兒：第（當）我放到盤子他們發(fā)出鬧聲，系（是）吧？媽媽：嗯女兒：它不為（會）打破一點，希（是）吧？媽媽：不會女兒：會不會？媽媽：嗯女兒：你聽到了嗎？這個放進一半了這個。媽媽：嗯。第16頁/共24頁第十六頁，共25頁。中產(chǎn)階層家庭的父母與孩子討論用舊睡衣做灰塵撣子兒子：為什么這是一個撣子？媽媽：嗯。如果你找到一些舊的衣服，你把他們撕掉了，就做成了一個撣子。兒子：你也可以送掉他（指舊睡衣）。媽媽：哦。他們太久了，不能送。兒子：為什么？為什么？（你要撕掉他們？）它們就這樣被撕掉了？第17頁/共24頁第十七頁，共25頁。媽媽：是的。兒子：但是它們可以用來裝沙子。媽媽：沙子？你想說什么？（媽媽沒有聽明白，一臉疑惑不解的樣子）兒子：在我們的節(jié)日里。媽媽：哎呀，（惋惜狀）這些睡衣已經(jīng)撕掉很久了。兒子：為什么撕掉很久了？（刨根問底）第18頁/共24頁第十八頁，共25頁?？梢姡?.中產(chǎn)階層家庭父母與兒童的交流比勞動階層兒童要多，交談的內(nèi)容和時間的長度也要高于勞動階層兒童。2.中產(chǎn)階層的兒童和父母談話往往有一個中心話題能長時間地持續(xù)對話，父母在其中起到促進和推動作用。他們愿意耐心回答子女的提問，而不像勞動階層的父母更多的是敷衍或斥責孩子等情況。3.在交流的過程中，勞動階層的子女在談話反饋中得到的信息很少。階層的差異性及父母的教養(yǎng)態(tài)度明顯地影響著孩子言語的發(fā)展。第19頁/共24頁第十九頁，共25頁。對家長語言范例的要求發(fā)音正確，堅持說普通話；用詞豐富、確切；講話的語調(diào)使幼兒感到親切；講話的速度和聲音大小，以嬰幼兒聽清為準；在表達方法上要適于幼兒的接受水平（對小兒語（嘀嘀、甜甜）的使用）第20頁/共24頁第二十頁，共25頁。2.社區(qū)環(huán)境3.幼兒園環(huán)境第21頁/共24頁第二十一頁，共25頁。第三節(jié)語言教育對學前兒童進行專門的語言教育（五大類語言教育活動——談話、講述、聽說游戲、文學欣賞、早期閱讀）各領域中滲透教育日常生活中的教育第22頁/共24頁第二十二頁，共25頁。第四節(jié)認知發(fā)展認知發(fā)展水平是語言學習和教育的基礎，同時語言教育又可以作為認知發(fā)展的重要手段第23頁/共24頁第二十三頁，共25頁。謝謝您的觀看！第24頁/共24頁第二十四頁，共25頁。內(nèi)容總結語言發(fā)生的內(nèi)涵。學前兒童辨別聲音細微差別的能力，隨著年齡的增長而不斷提高。兒童聽覺感受性不斷增長，聽覺較成人敏銳。兒童聽