人教版母雞教學(xué)實(shí)錄三篇

第人教版母雞教學(xué)實(shí)錄三篇本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達(dá)了對母愛的贊頌之情。下面是小編整理的人教版母雞教學(xué)實(shí)錄，供您閱讀,參考。希望您能有所收獲!

人教版母雞教學(xué)實(shí)錄1

一、設(shè)計(jì)思想

《母雞》是老舍的另一篇佳作，在體會作者由討厭到敬佩的情感過程中，緊扣文章的情感主線，引導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感來梳理文章的脈絡(luò)，學(xué)便有了針對性。講學(xué)習(xí)感悟作者對母雞的討厭部分時(shí)，放在了整個(gè)文本的大背景去體驗(yàn)，故在此環(huán)節(jié)的處理上無過分的張揚(yáng)，為體驗(yàn)后面的主情感“母愛”埋下了伏筆，并進(jìn)一以貫之。最后讓學(xué)生在“品析詞句，體會情感”的學(xué)法指導(dǎo)下，在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細(xì)節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場景，層層推進(jìn)，勾起對“母愛”的回憶，從而揭示出：“母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄”的文本主題。最后引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，豐富語言積累。

二、教材分析

1、課文簡說。

本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達(dá)了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病_、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞;后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鹁础薄１疚牡恼Z言風(fēng)格比較口語化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。選編這篇課文的意圖，一是通過與《貓》進(jìn)行對比閱讀，感受作者在表現(xiàn)動物特點(diǎn)和表達(dá)情感上的異同;二是通過閱讀課文，體會作者對母親的崇敬以及對母愛的贊頌。

2、詞句解析。

(1)對句子的理解。

①到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)兒成績;就是聾子也會被它吵得受不了。這是作者夸張的寫法，諷刺了母雞的炫耀。聾子本來是不怕吵的，作者用“就是聾子也會被它吵得受不了”，淋漓盡致地表達(dá)了討厭母雞的情緒。

②它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。這三句話都是在寫母親，對母親的贊頌之情在逐句加深。作者為母雞身上所表現(xiàn)出的母愛所震撼，認(rèn)識到天地間所有的母親都是英雄。這是對普天下所有母親的贊頌。

③我不敢再討厭母雞了。作者用“不敢”來表明自己對母雞情感的變化。他此時(shí)已不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬，是情感的升華。

(2)對詞語的理解。

如怨如訴：形容沒完沒了地抱怨、訴說。本文用擬人化的手法來形容母雞拉長音的叫聲影響人的情緒，令人討厭。

趁其不備：趁人不防備的時(shí)候。文中指母雞在欺負(fù)自己的同類時(shí)是出其不意地下毒手，非常兇狠，讓人厭惡。

三、學(xué)情分析

本文是略讀課文，此階段的學(xué)生已經(jīng)在較強(qiáng)的閱讀理解能力，可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，疏通文字，體會感情，理解內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)語感，積累語言材料，訓(xùn)練讀書技巧，增強(qiáng)語言的感受力和記憶力，提高語文素養(yǎng)。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識7個(gè)生字。知道“沒完沒了”、“如怨如訴”等詞語寫作者對雞叫聲的厭煩之情。

2、有感情地朗讀課文，了解母雞的生活習(xí)性，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會母愛的偉大。背誦自己喜歡的部分。

3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點(diǎn)。感受作者對母雞的情感經(jīng)歷。

五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。

突破方法:找重點(diǎn)詞、句，反復(fù)朗讀、理解，從而理解課文內(nèi)容。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法。比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語言風(fēng)格，加強(qiáng)語言實(shí)踐。

突破方法：從母雞動作、神態(tài)的句子中學(xué)習(xí)寫作方法。引導(dǎo)比較感悟兩文異同。

六、教學(xué)理念

本課設(shè)計(jì)以讀為主、以生為本、以拓展為目標(biāo)，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識，基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。在研讀中培養(yǎng)語感與概括能力;教師即時(shí)反饋提升學(xué)生的語言，加深理解。分層要求，兼顧差異。第九自然段三句話環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)、意義深刻，是整篇文章的中心。聚焦中心句的過程中培養(yǎng)學(xué)生對關(guān)鍵詞句的敏銳度，也為學(xué)生解讀作者態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因提供了依托。引導(dǎo)學(xué)生緊密圍繞主題研究課文，將課文語言內(nèi)化為自己的感受。教師協(xié)助，在關(guān)鍵處予以提示點(diǎn)撥，為學(xué)生更深入地體會中心起推波助瀾的作用。自主研究、討論后，再次聚焦中心句，帶著更深的理解二次朗讀，提升情感體驗(yàn)。讓學(xué)生模仿文本進(jìn)行練筆，充分發(fā)揮了文本的情感內(nèi)涵，引發(fā)了學(xué)生與文本的深層次對話，激發(fā)了情緒動機(jī)，開拓了思路，活躍了思維，豐富了想象，充實(shí)了內(nèi)涵，深化了感受。孩子們不再是文本的旁觀者，而是與文本融為一體，他們?nèi)胛谋?，出文本，超文本，他們感悟著，感染著，又感化著，從而感動?.....

七、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

八、教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

九、教學(xué)過程

同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘晃慌笥选掷L母雞圖片。請大聲叫出它的名字吧!(板書：母雞)老舍眼里的母雞又是怎樣的呢這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)老舍先生的一篇文章《母雞》。齊讀課題。

(此處沒有用多媒體課件展示母雞圖片，而是手繪母雞圖片，更能吸引學(xué)生的注意力。)

【二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞?！?/p>

1、自由讀課文，圈出生字新詞，多讀幾遍，同時(shí)標(biāo)出自然段的序號。

2、讀完后想想你明白了什么作者眼中的母雞是怎樣的他對母雞的態(tài)度前后發(fā)生了什么變化

3、檢查生字詞。

課件出示詞語：

反抗欺侮成績凄慘慈愛辛苦如怨如訴

疙瘩可惡毒手聾子雞雛啼叫一撮兒毛

齊讀，抽讀。(正音：侮雛撮)

4、學(xué)生匯報(bào)(我知道了作者筆下的母雞是讓人討厭的，又是負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦的。作者先是很討厭母雞，后來發(fā)現(xiàn)了母雞很偉大，就不敢再討厭，而是喜歡母雞了),教師相機(jī)板書：一向討厭——→不敢再討厭

(這里用課件出示詞語，節(jié)省了上課的有效時(shí)間，能留下更多的時(shí)間給學(xué)生去閱讀文本。)

【三、理清思路，整體感知?！?/p>

作者從開始討厭母雞，到后來的認(rèn)為母雞負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，不敢再討厭母雞，經(jīng)歷了一個(gè)情感變化的過程，而作者的情感變化是文章的線索，從討厭到不討厭，前后形成了鮮明的對比。請大家快速瀏覽課文，看看文章哪些自然段寫了作者討厭母雞，哪些自然段寫了作者不討厭母雞并以此為依據(jù)把課文分成兩段。

(一)研讀文本第一部分，培養(yǎng)概括能力：

1、老舍先生筆下的母雞讓人討厭，是通過幾件具體事例寫的在1～3自然段中選擇你最感興趣的一段，讀一讀，用恰當(dāng)?shù)脑~語概括一下，這是一只怎樣的母雞。

a、根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥，深化認(rèn)識：

第一段：叫聲煩人。(學(xué)生能總結(jié)出“吵鬧”、“煩躁”即可。)第二段：欺軟怕硬。第三段：自大、愛炫耀。隨機(jī)理解句子：

“母雞下蛋的時(shí)候可愛叫了，就是聾(lóng)子也會被它吵得受不了?！斌w會畫線部分夸張的寫法。照樣子說一說：

這道題太簡單了，()。去少年宮的路我太熟了，()。

板書：叫聲煩人欺軟怕硬發(fā)狂炫耀

b、2、師問：它真是一只令所有的人都感到怎么樣的母雞這是一只__________的母雞，令人__________!生(討厭)指導(dǎo)讀出母雞以上的品行。

(二)、自主探究，圍繞主題研讀課文：

1、一只如此令人討厭的母雞，又是什么原因后來作者不敢再討厭它了呢文中有一段話清楚的告訴我們，比比看誰先找到并畫上“～～～”。

出示：它負(fù)責(zé)、慈(cí)愛、勇敢、辛(xīn)苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。學(xué)生齊讀這段。

(課件出示這段話，能更好地引起學(xué)生的重視，將這段從文本中挑出來展示，印象更加深刻，有助于理解中心。)

2、圍繞“負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”研究第4-10自然段

老舍先生說母雞負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦、偉大，看看哪些詞、句具體描寫出了母雞的這些特點(diǎn)，給你留下深刻的印象，就找出來多讀幾次，讀出自己的感受，并勾畫批注在旁邊，母雞的特點(diǎn)可以是書上的詞語，也可以是自己讀后的感受。請以同桌合作的方式學(xué)習(xí)。

3、自學(xué)、交流、補(bǔ)充、評議。

預(yù)設(shè)要點(diǎn)：(許多詞句中都蘊(yùn)含好幾層含義，學(xué)生只要能說得有理有據(jù)即可。)

(1)、哪些句子體現(xiàn)母雞的負(fù)責(zé)指名回答

句1負(fù)責(zé)：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來,歪著頭聽;挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn);看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。

“挺著”。引導(dǎo)理解：它總是挺著脖兒，這個(gè)樣子看上去好象是在告訴所有的人什么

指名回答(好象是在告訴所有的人我什么都不怕。)

“歪著、挺著、看看”。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)理解：只要有一點(diǎn)點(diǎn)聲音，它立刻警戒起來，歪著頭兒，挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn);看看前，看看后，它好象是在聽什么為什么要預(yù)備作戰(zhàn)它為什么還要到處看看

指名回答(它好象在聽是不是有抓小雞的壞蛋接近發(fā)出了聲音;為了保護(hù)小雞雛做好準(zhǔn)備作戰(zhàn);它還不放心所以到處看看是不是真的來了抓小雞的壞蛋。)讓學(xué)生表演動作，體會母雞在為自己孩子的安全時(shí)刻警戒著。母雞可能會怎樣警告自己的雞雛小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么“不論......總是”

母雞的一舉一動，讓你感覺到它是一只怎樣的母雞(負(fù)責(zé))板書

看到一只這么負(fù)責(zé)的母雞你們會討厭嗎(不會)，所以作者說——我不敢再討厭母雞了。

(2)、它不僅是一只負(fù)責(zé)的母雞，還是一只慈愛的母雞，哪些句子又具體寫了母雞的慈愛指名匯報(bào)

句2慈愛：當(dāng)它發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)可吃的東西，就咕咕地緊叫，啄一啄那個(gè)東西，馬上便放下，叫它的兒女吃，結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。

它咕咕地緊叫，好像在說：“?！薄白囊蛔哪莻€(gè)東西，馬上便放下”，引導(dǎo)理解：它為什么要先啄一啄又為什么要放下呢

指名回答(啄一啄是為了試試能不能吃;放下是為了讓小雞吃。)

“每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，它自己卻消瘦了許多”。引導(dǎo)理解：它為什么消瘦了

指名回答(因?yàn)樗殉缘亩甲尳o了小雞雛，自己還餓著，所以消瘦了。)

母雞為了自己的兒女，寧可自己挨餓，很明顯的讓我們感覺到它是一只怎樣的母雞(慈愛)板書

給雞雛取暖;任憑雞雛在它身上調(diào)皮，“一聲”也不哼。(縱容、溺愛自己的孩子)

身邊有一只那么慈愛的母雞你們還會討厭嗎(不會)所以作者說——我不敢再討厭母雞了。

(3)、它負(fù)責(zé)、慈愛還很勇敢，哪些句子能體現(xiàn)它勇敢呢指名回答

句3勇敢：假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分。“假若......一定......連......”

在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是來了黃鼠狼。

“連大公雞也怕它三分”。引導(dǎo)理解：為什么大公雞會怕它

指名回答(因?yàn)闉榱俗屝‰u能吃飽，它敢和大公雞拼命，所以大公雞怕它。)

“在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘”引導(dǎo)理解：從“頂”字體會到什么它發(fā)出那么大的聲音難道不怕黃鼠狼發(fā)現(xiàn)，首先就把它吃掉嗎

指名回答(頂是很、非常的意思;為了小雞它不顧自己的生命安危，所以它不怕被吃掉。)

對比學(xué)習(xí)：同樣是叫聲，而且母雞警告雞雛時(shí)及夜深人靜時(shí)那“頂尖銳”、“頂凄慘”的叫聲肯定比白天下了蛋后發(fā)了狂似的叫聲更刺耳，那為什么作者卻不敢再討厭那叫聲了呢(懂得母雞都是為了保護(hù)她的孩子在叫，所以，這樣的舉動是值得尊敬的，所以作者不敢再討厭了。)

它的每一次放聲啼叫、每一次出擊都是為了兒女，你們認(rèn)為它是一只怎樣的母雞(勇敢)板書

身邊有一只如此勇敢的母雞你還能討厭它嗎(不敢)所以作者要大聲告訴所有的人——我不敢再討厭母雞了。

(4)、它不但負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢，而且十分辛苦，那一句最能體現(xiàn)它辛苦指名回答

句3辛苦：它教雞雛們啄食，掘土，用土洗澡，一天教多少多少次。它還半蹲著，讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點(diǎn)溫暖

“多少多少”。引導(dǎo)理解：多少多少次到底是多少次母雞為什么一天要教雞雛這么次它累不累

指名匯報(bào)(很多次、無數(shù)次;它很累。)

它為了兒女，任勞任怨，你感覺它是一只怎樣的母雞呢(辛苦)板書

“立刻警戒”：換詞解釋“警戒”，消瘦、夜間睡不好......帶著這種感受，學(xué)生比賽朗讀。

看到如此辛苦的母雞你還忍心討厭它嗎(不忍心)所以作者說——我不敢再討厭母雞了。

(5)、比較“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”哪句更好為什么

指名匯報(bào)(前一句好，因?yàn)榭梢钥闯鲎髡卟粌H僅喜愛它，還帶著對它的崇敬。)

(6)、師問：它有什么值得作者崇敬的(因?yàn)樗?fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦。)

(7)、小結(jié)：母雞所做的一切(保護(hù)、喂養(yǎng)、照顧、教育子女)都是作為母親盡責(zé)的表現(xiàn)。是啊，負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦是有了一群小雞雛的母雞所有的品質(zhì)的濃縮。

4、配樂小結(jié)5-8段，體會母愛改變了母雞，深入理解中心句。

因?yàn)樗悄赣H，板書(母親)所以……

因?yàn)樗悄赣H，所以……

因?yàn)樗悄赣H，所以……

因?yàn)樗悄赣H，所以……

(此處配樂展示母雞負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看圖后再有感情朗讀，學(xué)生的情感被激發(fā)了，讀得自然也就更有感情了。)

【四、拓展文本，升華母愛】

看到這一切，老舍也情不自禁地贊嘆道：它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗盒‰u雛。它偉大，因?yàn)樗悄赣H。一個(gè)母親必定是一位英雄。

師問：當(dāng)你讀到“它偉大，因?yàn)樗悄赣H。一個(gè)母親必定是一位英雄”時(shí)難道你還僅僅認(rèn)為作者只是在贊美母雞嗎他還在贊美誰學(xué)生一起回答(贊美母親)

1、你們還想看看有關(guān)母愛感人的故事嗎(想)那就靜下心來好好看吧!

2、出示：地震中的感人圖片2張，邊看邊講。

3、指名說說聽完故事后的感受。(母愛偉大)板書

4、師引：是啊，天下所有的母親為了兒女，任勞任怨、無私奉獻(xiàn)，當(dāng)災(zāi)難來臨時(shí)，她毫不猶豫地用自己寶貴的生命換取兒女活的希望，如果一定要給母親下一個(gè)定義的話，我想你們一定會說——一個(gè)母親必定就是一位英雄。

(此處拓展升華，出示地震中的感人圖片以及有關(guān)母愛的故事，學(xué)生借助多媒體課件，更深地領(lǐng)悟到母愛的偉大。)

5、同學(xué)們也有自己的媽媽，你的媽媽平時(shí)是怎么關(guān)愛你的點(diǎn)滴之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)，我提議大家說一句贊美媽媽的話。(讓學(xué)生自由說)因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我們不可能把所有的話都在這一一說出來，把贊美媽媽的話謄寫在精美的卡片上，送給自己的媽媽。記?。耗笎凼鞘澜缟献顐ゴ蟮牧α?

【五、體會寫作方法，嘗試遷移運(yùn)用?！?/p>

小結(jié)全文：本單元中，作家們妙筆生花，為我們塑造了一個(gè)個(gè)栩栩如生的動物形象，不同作家筆下的白鵝富有生趣，同一作家筆下的貓和母雞各有特點(diǎn)，作家們對動物的愛飽含在字里行間中，讓我們也像他們那樣，帶著喜歡的情感，去觀察身邊的小動物，具體寫出小動物的特點(diǎn)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。仿照《貓》或《母雞》的寫作方法寫一種小動物。

【六、板書設(shè)計(jì)】16_母雞

老舍

一向討厭—————→不敢討厭

叫聲煩人負(fù)責(zé)

欺軟怕硬慈愛母愛偉大

發(fā)狂炫耀勇敢

辛苦

貶過渡褒

人教版母雞教學(xué)實(shí)錄2

教學(xué)目標(biāo)：

1.自主積累詞語若干個(gè)。

2.能正確朗讀全文，邊讀邊思，了解作者從討厭母雞到不敢再討厭的原因。

3.從課文中母雞動作的描寫，體會母雞愛護(hù)小雞雛的那種偉大的母愛。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷，體會母愛的偉大。

教學(xué)過程：

一、談話激趣揭示課題：

1、同學(xué)們，你們能說說帶有“雞”的成語嗎板書：雞

出示帶雞的成語讓學(xué)生讀讀。

2、自古以來，雞就深受文人墨客的喜愛，就連語言大師老舍對雞也情有獨(dú)鐘，這節(jié)課我們就去老舍爺爺家作客，看看老舍爺爺對他家的母雞是怎樣的態(tài)度揭題二、檢查預(yù)習(xí)。

1、檢查詞語。

關(guān)注兒化詞

三、初讀課文，體會情感。

1、快速瀏覽，用直線劃出作者對母雞前后不同態(tài)度的句子。

2、交流：板書：一向討厭

不敢再討厭

課件出示我一向討厭母雞。我不敢再討厭母雞了。齊讀

讀著這兩句話，你有什么疑問

三、再讀課文，品評母雞之長短，體會作者之喜惡。

(一)、品讀母雞讓人討厭之處。

1、為什么呢我們?nèi)フ艺以?。我們先走進(jìn)作者討厭母雞的1-3節(jié)。

(1)自由讀讀第一自然段，讀出你對母雞的討厭。

出示：“聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，沒完沒了，而并沒有什么理由，討厭!有的時(shí)候，它不這樣亂叫，可是細(xì)聲細(xì)氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結(jié)起了個(gè)小疙瘩來。”

能用用這個(gè)句式來說說嗎

出示：討厭——你這只()的母雞!你()。

(2)默讀第2、3自然段，也用這個(gè)句式來說一說。

出示：討厭——你這只()的母雞!你()。

“它永遠(yuǎn)不反抗公雞?？墒牵袝r(shí)候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是，遇到另一只母雞的時(shí)候，它會下毒手，乘其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。”

(欺軟怕硬、暗箭傷人、兇狠)

“到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)成績，就是聾子也會被吵得受不了?！?/p>

驕傲自大愛炫耀居功自傲。

男女同學(xué)比賽讀，

(二)、品讀母雞讓人尊敬之處。

1、既然老舍這么討厭母雞，可后來為什么說“我不敢再討厭母雞了”呢默讀4——10自然段找找原因交流

2、讀讀課文5——8自然段，畫出最讓你感動的句子，圈出讓你感觸最深的詞語，并讀讀體會體會。

3、交流：

a“不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭兒聽;挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn);看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來!”

(1)是呀，多負(fù)責(zé)啊!

引讀

瞧，一只鳥兒飛過，——它立刻警戒起來：歪著頭兒聽;挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn);看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來!

看，一只狗從院子里跑過——它立刻警戒起來：歪著頭兒聽;挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn);看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來!

聽，墻角發(fā)出一陣沙沙聲——它立刻警戒起來：歪著頭兒聽;挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn);看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來!

b“假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分。”

(1)想象一下，當(dāng)時(shí)是怎樣激烈的畫面母雞帶著小雞正津津有味地吃著米粒，忽然來了一只大雞來搶食，母雞(。)

(2)對比體會：同學(xué)們，還記得一開始母雞遇到公雞時(shí)的樣子嗎“它永遠(yuǎn)不反抗公雞。”而這里卻說“連大公雞都要怕它三分。從不反抗到現(xiàn)在大義凜然的雞媽媽，是什么讓它變得這么勇敢，這么奮不顧身呢

c它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它還半蹲著讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點(diǎn)兒溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。

(1)、“教多少次”，那你們猜猜看，母雞一天要教多少次呢

出示：據(jù)專家研究，母雞要教會小雞一個(gè)簡單的動作，比如“啄”，它一天必須至少重復(fù)7次，而且至少得重復(fù)70天，7×70=490次，“啄食”這么一個(gè)簡單的動作，母雞就得教490次，小雞才能真正學(xué)會。

讀著這段文字，你想說什么

(2)抓住“半蹲著”，透過“半蹲著”你看到了什么

(3)“一聲不哼”，采訪母雞，你為什么一聲不哼

(4)指導(dǎo)朗讀。

4、齊讀第9自然段。

5、對這樣一位母親，一位英雄，我們還討厭嗎所以作者說：我不敢再討厭母雞了。此時(shí)此刻，作者對母雞是怎樣的情感

五、拓展文本升華母愛

1、老舍爺爺在《我的母親》一文中這樣寫道：生命是母親給我的。我之能長大成人，是母親的血汗灌養(yǎng)的。我之能成為一個(gè)不十分壞的人，是母親感化的。我的性格，習(xí)慣，是母親傳給的。從私塾到小學(xué)，到中學(xué)，我經(jīng)歷過起碼有百位教師吧……但是我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親不識字，她給我的是生命的教育。

2、出示圖片感悟母愛。

3、自然界中的母愛無處不在，只要我們細(xì)心觀察，還有很多很多，課外時(shí)留心觀察，拿起筆記錄下這些感人的細(xì)節(jié)。

板書：

一向討厭

16母雞母愛

不敢再討厭

敬佩

人教版母雞教學(xué)實(shí)錄3

【設(shè)計(jì)理念】葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！比~老十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系。略讀課文的教學(xué)，應(yīng)抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解，教師要更加放手，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識與方法，自己把課文讀懂，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。根據(jù)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)和本組課文的選編意圖，《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)以閱讀方法的訓(xùn)練、表達(dá)方法的習(xí)得為主，在閱讀方法的訓(xùn)練中滲透人文精神，并以閱讀方法的深化為延伸點(diǎn)，組織課后拓展性閱讀。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識7個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會母愛的偉大。

3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點(diǎn)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經(jīng)歷，感受母雞偉大的母愛。

【課前準(zhǔn)備】制作ppt課件

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、播放母雞叫聲，引入課題。

2、通過《貓》引發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生響亮地讀課題。

二、明確要求，檢查預(yù)習(xí)

1、檢查生字詞與難讀的詞語的讀音，了解預(yù)習(xí)情況。

(出示詞語)

反抗欺侮成績凄慘慈愛辛苦如怨如訴

疙瘩可惡雞雛一撮兒毛

2、默讀閱讀提示，明晰學(xué)習(xí)任務(wù)。

⑴老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞

⑵比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點(diǎn)

【設(shè)計(jì)意圖】閱讀提示是引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀實(shí)踐活動的主導(dǎo)，從提示入手，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行略讀課的學(xué)習(xí)，可以更有效地提高學(xué)習(xí)效率。

三、初讀感知，了解感情

1、自由讀課文，找出作者直接描寫對母雞情感變化的句子，用“——”畫出。

師相機(jī)板書：一向討厭不敢再討厭

2、讀這兩個(gè)句子，注意帶點(diǎn)的詞，辨析這是兩種截然不同的情感。

3、質(zhì)疑：讀了這兩句話，你有什么要問的嗎(打上小問號)(預(yù)設(shè)：老舍先生為什么討厭母雞他后來為什么又不敢再討厭母雞了)

4、快速瀏覽，理清條理

課文的哪些段落寫了老舍先生討厭母雞(1——3自然段)哪些段落寫他不敢再討厭母雞(4——10自然段)，把課文分成兩個(gè)部分。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的，通過質(zhì)疑讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去讀書，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。同時(shí)，本篇文章在情感表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)就是先抑后揚(yáng)，這兩個(gè)句子是課文板塊劃分的線索，抓住了這樣的關(guān)鍵句，提綱攜領(lǐng)，建構(gòu)出簡約的教學(xué)框架。

5、學(xué)法遷移，小組自由選擇內(nèi)容，研讀課文

出示閱讀提示，要求小組選擇感興趣的板塊學(xué)習(xí)。

○(選擇第一部分)自主讀書，找找作者討厭母雞原因，在小組中交流。

○(選擇第二部分)自主讀書，想想作者為什么不敢再討厭母雞了，在小組中交流讓你感動的語句。

學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下，選擇感興趣的內(nèi)容，運(yùn)用上學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】：略讀課文是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會，個(gè)體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式。明確的學(xué)習(xí)任務(wù)是對學(xué)生進(jìn)行略讀能力的訓(xùn)練的關(guān)鍵。

四、小組交流，品評長短，體會感情

(一)小組反饋——品讀母雞令人討厭之處

1、把母雞的罪狀一一列舉出來，以“這是一只()的母雞。”的句式。

罪狀一：這是一只叫聲討厭的母雞。

老舍先生用了哪些詞來形容母雞的叫聲引導(dǎo)重點(diǎn)理解“如怨如訴”，感受母雞“無病呻吟”的形象。

這是運(yùn)用了什么樣的方法(板書：擬人)，

這一組描寫動物的文章都用上了這樣的方法，這樣寫有什么好處

罪狀二：這是一只欺軟怕硬的母雞。

它欺誰怕誰

罪狀三：這是一只愛炫耀的母雞。

它是怎么炫耀的能通過讀把這只愛炫耀的母雞展現(xiàn)在我們眼前嗎

2、小結(jié)寫法：這一部分作者先說——齊讀第一句，再用具體事例寫出討厭的原因，(板書)這種圍繞中心句的寫法，就叫——總分式寫法，你在哪篇課文中也見識過這種寫法

【設(shè)計(jì)意圖】本組四篇課文都是描寫動物的文章，在寫作特點(diǎn)上都涉及擬人化的寫法，所以在“討厭”板塊的設(shè)計(jì)中，以學(xué)生的自學(xué)為主，老師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生勾聯(lián)前三篇文章學(xué)習(xí)的內(nèi)容，結(jié)合本篇課文，在寫作方法上相似之處給予提示，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，加深對本組文章表達(dá)方法的領(lǐng)會。

(二)小組反饋——品讀母雞令人尊敬之處。

1、出示“這是一只()的母雞。”

2、課件出示第9自然段，找出第二部分的中心句。

3、學(xué)生交流反饋有體會的句子。

a：第5自然段：抓住“挺著脖兒、歪著頭、挺著身兒”這幾個(gè)動作的詞來體會“負(fù)責(zé)”。

b：第6自然段吃食的情景，將雞雛和母雞進(jìn)行對比，體會慈愛。

c：與搶食的大雞作斗爭，運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法體會母雞的勇敢。

d：從夜間啼叫體會母雞的負(fù)責(zé)辛苦。這是一位為了自己的孩子日夜操勞的雞母親。

◆理解詞義：這里再一次具體地描寫了母雞的叫聲，這是怎樣的叫聲聯(lián)系上下文想想這里的