成本效能教師的供求

成本效能教師的供求第一頁，共十四頁，2022年，8月28日成本效能

(CostEffectiveness)目標(Goals)

方法(Methods,Strategies)

評估(Evaluation)

收益成本分析(Benefit-costanalysis)第二頁，共十四頁，2022年，8月28日成本(Cost)貨幣的(monetary)非貨幣的(non-monetary)私人成本(privatecost)社會成本(socialcost)機會成本(opportunitycost)第三頁，共十四頁，2022年，8月28日歷史第四頁，共十四頁，2022年，8月28日教師供求教育政策：80年代之前，是量的增長以最有限的資源，從提升識字率，到中學(xué)學(xué)位的擴充。

1971六年小學(xué)免費教育

1978九年免費教育第五頁，共十四頁，2022年，8月28日教師供求教師培訓(xùn)：戰(zhàn)後重開羅富國師範學(xué)院，接著開設(shè)了葛量洪、柏立基、工商師範學(xué)院 招收高中畢業(yè)生 一年全日制課程 二年全日制課程 三年全日制課程 在職課程第六頁，共十四頁，2022年，8月28日教師供求香港大學(xué)、中文大學(xué)教育學(xué)院 招收大學(xué)畢業(yè)生 一年全日制教育文憑課程 二年在職教育文憑課程

第七頁，共十四頁，2022年，8月28日教師編制、薪酬根據(jù)學(xué)歷、師資培訓(xùn)、教學(xué)年資、進升制定學(xué)位教師、非學(xué)位教師標準薪酬 教學(xué)視為公共服務(wù)，薪酬與公務(wù)員掛 好處：簡單、行政上易於處理、穩(wěn)定、平等 缺點：缺乏彈性1971年以後，男女教師同工同酬

第八頁，共十四頁，2022年，8月28日效能第九頁，共十四頁，2022年，8月28日相關(guān)的研究Wong&Hui(2003)Wong&Wong(2003,2004)Ip,Cheung,Wong&Ko(2000-2003)Ko,K.W.(2003)Lai,K.C.&others(2001)第十頁，共十四頁，2022年，8月28日挑戰(zhàn)第十一頁，共十四頁，2022年，8月28日挑戰(zhàn)教育目標由量而質(zhì)的轉(zhuǎn)變

1990年代：優(yōu)質(zhì)教育(QualitySchoolEducation) 1997：教師「全學(xué)位、全受訓(xùn)」政策校本管理的推行

Lawler’s(1986)HighInvolvementFramework:Power,Knowledge&Skills, Information,Rewards第十二頁，共十四頁，2022年，8月28日挑戰(zhàn)1994年，教育學(xué)院脫離教育署， 香港教育學(xué)院成立教育水準提高，文憑貶值 入職教師，大多高於基本入職水平， 學(xué)位教師和非學(xué)位教師的學(xué)歷差距縮窄管理