2023年最新青島版四年級下冊科學(xué)全冊教案

四年級教材分析：一、學(xué)生情況分析：本年度我校四年級共有兩個平行班級，通過一年半的學(xué)習(xí),大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了一定的愛好，已經(jīng)具有初步的探究能力,他們對周邊世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,樂于動手,善于操作,此外,在進(jìn)行著觀測、提問、假說、預(yù)言、調(diào)查、解釋及交流等一系列活動時,我強(qiáng)調(diào)小組合作必要性,所以學(xué)生的合作意識和合作能力得到了一定的提高。由于活動材料限制的因素，有一部分教學(xué)內(nèi)容只是匆忙的走過場,有些探究活動甚至主線就沒有開展,導(dǎo)致學(xué)生的知識面受到壓制，影響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成。尚有,學(xué)生在活動的時候經(jīng)常耗時低效,不能很好地運(yùn)用寶貴的課堂時間,這現(xiàn)象尤為突出。再就是班內(nèi)部分學(xué)生學(xué)習(xí)不積極，他們習(xí)慣于被老師和家長牽著走,而不善于設(shè)法自主去獲取知識并在生活中靈活運(yùn)用知識。因而學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻,運(yùn)用能力差。二、教材分析本冊教科書遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定,以專題研究為主，體現(xiàn)各單元課時之間知識的系統(tǒng)性與整體性。各單元以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為重要線索進(jìn)行建構(gòu),做到“生活經(jīng)驗(yàn)”引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化，以學(xué)生發(fā)展為本,將“科學(xué)探究、科學(xué)知識和情感態(tài)度價值的觀”有機(jī)整合,重點(diǎn)貫徹創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)內(nèi)容。從整體看，教科書依舊選擇貼近兒童生活實(shí)際的自然現(xiàn)象作為探究的重點(diǎn),以冷、熱、光、土壤、植物、地球?yàn)檩d體,讓學(xué)生以自主探究為手段,以科學(xué)探究為核心,使學(xué)生親歷“提出問題——猜想與假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案——實(shí)行實(shí)驗(yàn)——獲得結(jié)論——提出新問題”的科學(xué)探究全過程,并在此過程中，通過對比實(shí)驗(yàn)、控制變量的實(shí)驗(yàn)、搜集資料等,進(jìn)一步熟悉和掌握科學(xué)探究的方法,形成科學(xué)的情感態(tài)度與價值觀，使三維目的得到螺旋式上升。本冊教材以主題單元的形式編排了《熱脹冷縮》、《巖石的科學(xué)》、《土壤與植物》、《光與我們的生活》、《我們的家園——地球》、《研究與實(shí)踐》六個單元，共23個課題，30課時?！稛崦浝淇s》單元重要引導(dǎo)學(xué)生對物體遇冷與受熱后發(fā)生的物理現(xiàn)象進(jìn)行觀測探究，讓學(xué)生結(jié)識到物體一般有熱脹冷縮的性質(zhì)，并通過對比實(shí)驗(yàn)與大量的事實(shí)來證實(shí),使學(xué)生可以掌握這一科學(xué)知識，科學(xué)地運(yùn)用物體的這一性質(zhì)，更好的讓科學(xué)服務(wù)于生活?！稁r石的科學(xué)》單元通過觀測、實(shí)驗(yàn)、比較、分類、收集和整理信息等手段,探究有關(guān)巖石資源的重要性,為進(jìn)一步探究土壤形成、巖石與生活、巖石與地球等方面的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。本單元重在學(xué)習(xí)研究巖石地方法,規(guī)定學(xué)生掌握基本的觀測物體的方法，形成探究能力。《土壤與植物》單元呈現(xiàn)了土壤、砂質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土、腐殖質(zhì)、土壤肥力、水土流失、土壤、土壤改良等相關(guān)概念。讓學(xué)生了解了土壤與植物的關(guān)系,增強(qiáng)保護(hù)土壤的意識?！豆馀c我們的生活》單元以光為主題,研究了光的傳播、折射、色散、合成及光與生活兩面性關(guān)系?！段覀兊募覉@——地球》重要側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生了解地球的概況，用“解暗箱”的科學(xué)探究方法解釋地球的奧秘?！堆芯颗c實(shí)踐》選擇了《植物》與《本地巖石種類考察》兩個專題。《植樹》結(jié)合《土壤與植物》單元,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行植樹活動?！侗镜貛r石種類考察》結(jié)合《巖石的科學(xué)》,引領(lǐng)學(xué)生對本地巖石種類進(jìn)行實(shí)地考察,讓學(xué)生走進(jìn)大自然關(guān)注身邊的科學(xué)現(xiàn)象,體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。三、教學(xué)目的:(一）重要教學(xué)目的：1.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，使得學(xué)生們在平常生活中親近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué),把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對自己平常生活的指導(dǎo),逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣;2.了解科學(xué)探究的過程和方法,讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)知識,增長才干,體會科學(xué)探究的樂趣,理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題；３.繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀測實(shí)驗(yàn)中的測量,特別是控制變量、采集數(shù)據(jù),并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。4.保持和發(fā)展對周邊世界的好奇心與求知欲，形成大膽細(xì)心、注重證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；5.親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。(二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):1.教學(xué)重點(diǎn)：本學(xué)期的重點(diǎn)是對學(xué)生典型科學(xué)探究活動的設(shè)計(jì)，以探究為核心,通過動手動腦、親自實(shí)踐,在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究能力,培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。2.教學(xué)難點(diǎn):通過動手動腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究能力。特別是實(shí)驗(yàn)中控制變量、采集數(shù)據(jù),并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。四、教學(xué)措施１.主體性、探究性原則。要以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的自主探究活動為重要學(xué)習(xí)活動，設(shè)計(jì)典型的探究內(nèi)容、過程和方法，為學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)提供有利的指導(dǎo)和幫助，真正成為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的材料。2.科學(xué)、技術(shù)與社會有機(jī)結(jié)合。引導(dǎo)兒童關(guān)注涉及人類自身在內(nèi)的生命群體的生存與發(fā)展,關(guān)注自然環(huán)境的變化,關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和對人類、社會環(huán)境的影響,使他們學(xué)會把科學(xué)即使與社會生活緊密聯(lián)系起來，嘗試用學(xué)到的科學(xué)知識與技能去反洗、解決自然環(huán)境和社會生活中的問題。3．趣味性。對學(xué)生學(xué)習(xí)活動有吸引力和感染力,感受科學(xué)學(xué)習(xí)活動是妙趣橫生、樂趣無窮的科學(xué)的活動。突出培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。4.精心準(zhǔn)備探究材料。課前教師要認(rèn)真鉆研教材，充足領(lǐng)略教材的設(shè)計(jì)意圖及目的規(guī)定，并結(jié)合本地的教學(xué)實(shí)際及學(xué)生的需求，精心為學(xué)生準(zhǔn)備好有結(jié)構(gòu)的、足量的探究活動材料。5.讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,同時發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)活動中實(shí)際發(fā)生的事件,有效的推動學(xué)生的探究活動,發(fā)明性的駕馭課堂。６.組織好學(xué)生的小組合作探究活動。分組合作本著靈活分組，增強(qiáng)合作積極性。分工明確，貫徹小組成員責(zé)任。求同存異，自主探究。7．引導(dǎo)學(xué)生有效交流,完善探究結(jié)果。學(xué)生報(bào)告交流的方式不可強(qiáng)求一律，學(xué)生可靈活使用自己喜歡的方式。課堂上要留給學(xué)生充足的時間進(jìn)行交流展示。及時板書記錄學(xué)生報(bào)告過程中的創(chuàng)新之處或獨(dú)到見解。８．樹立開放的教學(xué)觀念,尊重學(xué)生的意愿,以開放的觀念和心態(tài),為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。9.合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),可認(rèn)為學(xué)生提供許多無法親身體驗(yàn)的信息，開闊學(xué)生的視野。積極運(yùn)用這些資源，不濫用資源。第一單元《熱脹冷縮》教材簡析:《熱脹冷縮》單元重要引導(dǎo)學(xué)生對物體遇冷與受熱后發(fā)生的物理現(xiàn)象進(jìn)行觀測探究,讓學(xué)生結(jié)識到物體一般有熱脹冷縮的性質(zhì)，并通過對比實(shí)驗(yàn)與大量的事實(shí)來證實(shí),使學(xué)生可以掌握這一科學(xué)知識,科學(xué)地運(yùn)用物體的這一性質(zhì)，更好的讓科學(xué)服務(wù)于生活。第一課溫度計(jì)的秘密教材簡析:溫度計(jì)是學(xué)生生活中常用的一種測量儀器。在前面的探究活動中學(xué)生已多次使用溫度計(jì)，為了幫助學(xué)生結(jié)識溫度計(jì)的工作原理,《溫度計(jì)的秘密》一課。旨在以溫度計(jì)內(nèi)的液體熱脹冷縮的現(xiàn)象為引子，借助對各種液體的探究,讓學(xué)生結(jié)識液體在一般情況下都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用簡樸器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的能力。教學(xué)目的:能力目的１、可以觀測液體受熱受冷時液面高度的升降變化，會提出有關(guān)液體性質(zhì)所涵蓋的科學(xué)奧秘的問題;２、會對觀測到的現(xiàn)象進(jìn)行假設(shè);會根據(jù)有結(jié)構(gòu)的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)；3、會與別人合作探究;知識目的1、通過觀測,發(fā)現(xiàn)水受熱時液面會升高，受冷則會減少的現(xiàn)象;2、通過探究體驗(yàn)到液體一般都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。習(xí)慣與情感目的1、通過觀測對探究液體的表面升高或者減少的現(xiàn)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和探究欲；2、初步了解生活中熱脹冷縮原理的運(yùn)用，從小養(yǎng)成認(rèn)真觀測,積極探究生活的良好習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn):如何通過實(shí)驗(yàn)知道物體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)桌上：溫度計(jì)、一杯熱水、一杯冷水。儀器車上：錐形瓶,1２個燒杯(分別裝有醬油、醋、橙汁等)、帶玻璃管的木塞１個，熱水;冷水；溫度計(jì)、熱脹冷縮與人類關(guān)系、各種各樣的溫度計(jì)資料等。學(xué)習(xí)過程：教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖及二次修改一、導(dǎo)入新課：教師出示溫度計(jì),請學(xué)生測試小組材料中的燒杯里水的溫度。引導(dǎo)學(xué)生觀測發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)中液柱的變化,提出探究性問題：“測量中你發(fā)現(xiàn)了哪些問題?”“為什么溫度計(jì)的液柱高度可以隨溫度變化而變化呢?”激發(fā)學(xué)生交流測量中的發(fā)現(xiàn)大膽質(zhì)疑，引入本課學(xué)習(xí)活動。一、學(xué)習(xí)新課：教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)的發(fā)現(xiàn)結(jié)識。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)討論,提出猜想假設(shè)。教師出示實(shí)驗(yàn)材料，引導(dǎo)學(xué)生小組討論交流制定探究方案。結(jié)合探究選擇合適的儀器進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動。教師巡視指導(dǎo)學(xué)生，參與學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí),下發(fā)探究學(xué)習(xí)活動資料提醒卡片,提醒學(xué)生注意要一方面觀測溫度計(jì)的構(gòu)造，然后運(yùn)用實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行組裝一個類似溫度計(jì)的裝置，選擇一種要探究的液體裝入瓶中，發(fā)明冷熱兩種不同環(huán)境中的變化，觀測液體在冷熱兩種不同情況中的變化,隨時做好實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)記錄。教師引導(dǎo)學(xué)生在充足探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流活動,提醒學(xué)生不僅要談探究的方法,還要談探究中的發(fā)現(xiàn)。在引導(dǎo)學(xué)生交流中提醒學(xué)生思考：“水、酒精在受熱的時候增多了嗎？減少了嗎?是什么發(fā)生了變化呢？”教師在學(xué)生討論、交流的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生已有的回答進(jìn)行補(bǔ)充:水在受熱的時候體積膨脹,受冷的時候體積收縮;酒精在受熱的時候體積膨脹、受冷的時候體積收縮;醬油受熱的時候體積膨脹,受冷的時候收縮……教師引導(dǎo)學(xué)生討論：“通過上面的研究我們可以得出什么結(jié)論?”即使學(xué)生結(jié)識到液體在一般情況下具有熱脹冷縮的性質(zhì)。通過提問:“溫度計(jì)的工作原理是什么?”以鞏固學(xué)生對液體熱脹冷縮的結(jié)識。三、拓展延伸:教師提出課后繼續(xù)探究的問題:“寒冷的冬天,自來水管破裂了,也許是哪些因素導(dǎo)致的?”讓學(xué)生針對問題進(jìn)行各種猜想和假設(shè),然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課余時間查閱資料或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，豐富學(xué)生結(jié)識。1、觀看教師出示的溫度計(jì),學(xué)生測試小組材料中的燒杯里水的溫度。觀測發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)中液柱的變化，思考教師提出探究性問題了解本課學(xué)習(xí)活動。2、學(xué)生在教師引導(dǎo)下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)的發(fā)現(xiàn)結(jié)識。學(xué)生結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)討論，提出猜想假設(shè)。了解教師出示的實(shí)驗(yàn)材料，小組討論交流制定探究方案。選擇合適的儀器進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教師下發(fā)探究學(xué)習(xí)活動的資料提醒卡片，進(jìn)行小組合作探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動。學(xué)生進(jìn)行交流活動，交流探究的方法和探究中的發(fā)現(xiàn)。在討論、交流的基礎(chǔ)上,結(jié)識到:液體在一般情況下具有熱脹冷縮的性質(zhì)。并加以鞏固3、了解教師提出課后繼續(xù)探究的問題,引導(dǎo)進(jìn)行課余時間查閱資料或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究活動,豐富自身。(一）教師引導(dǎo)學(xué)生從做中學(xué)，在做活動中自主發(fā)現(xiàn)、生成問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好,導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。(二)教師指導(dǎo)學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生充足交流、探討,形成并不斷完善實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動。發(fā)現(xiàn)水具有熱脹冷縮的性質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)一種液體后做好觀測記錄再進(jìn)行下一步此外一種液體的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動。教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、歸納，并以積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)識歸納的單一個體越多,歸納越科學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流討論，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)資源共享,豐富自身認(rèn)知。（三）充足激發(fā)學(xué)生課后拓展學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生結(jié)識科學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活。板書設(shè)計(jì):第一課溫度計(jì)的秘密板書：變大——脹變小——縮原理：熱脹冷縮第二課自行車胎為什么爆裂教材簡析:本課與《溫度計(jì)的秘密》一課共同探究物體熱脹冷縮的現(xiàn)象。本課重要探究氣體及固體熱脹冷縮的現(xiàn)象。教科書以自行車在夏天充足氣后容易爆裂的生活經(jīng)驗(yàn)為例子，導(dǎo)出氣體熱脹冷縮的研究,再拓展到研究固體熱脹冷縮的現(xiàn)象,然后再用所學(xué)到的科學(xué)知識解決生活中的問題，體現(xiàn)了科學(xué)源于生活，服務(wù)于生活的思想。學(xué)習(xí)目的：1、能針對生活中的現(xiàn)象提出問題,并設(shè)計(jì)簡樸的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。２、通過大量的氣體與固體實(shí)驗(yàn)，獲得科學(xué)結(jié)論，結(jié)識到科學(xué)實(shí)驗(yàn)是可以反復(fù)驗(yàn)證的。3、能解釋平常生活中的熱脹冷所冷縮現(xiàn)象。學(xué)習(xí)重點(diǎn):學(xué)生了解通過加熱或冷卻可以使物體的形狀或大小發(fā)生變化，結(jié)識熱脹冷縮現(xiàn)象。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)合作學(xué)習(xí)活動對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備：教師為學(xué)生準(zhǔn)備典型的分組實(shí)驗(yàn)材料,熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)儀，燒瓶、水槽、冷水、熱水、玻璃管、橡膠塞、濃肥皂水(稀釋的餐洗凈液）、熱脹冷縮在生活中的應(yīng)用圖片。學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集生活中常見的熱脹冷縮現(xiàn)象。學(xué)習(xí)過程：教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖及二次修改一、導(dǎo)入新課：教師與學(xué)生交流夏天自行車忽然爆裂的情景,或類似事實(shí)（玻璃杯倒入熱水爆裂），引導(dǎo)學(xué)生交流結(jié)識生活中的受熱膨脹現(xiàn)象，出示本課學(xué)習(xí)活動的主題。二、學(xué)習(xí)新課:１.教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)識氣體熱脹冷縮的探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動。教師出示探究分組實(shí)驗(yàn)材料,如燒瓶、玻璃管等,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行交流,對實(shí)驗(yàn)方案與學(xué)生一起點(diǎn)評提出合理化建議,引導(dǎo)學(xué)生從別人的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案中完善自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，積極鼓勵學(xué)生的大膽設(shè)想,開闊學(xué)生思緒，盡量讓學(xué)生采用多種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師參與學(xué)生小組探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動,提醒學(xué)生注意合作交流、認(rèn)真細(xì)致,對發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象認(rèn)真思考，使用熱水時注意安全等。教師引導(dǎo)學(xué)生交流報(bào)告探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生欣賞傾聽別人的發(fā)現(xiàn),完善自己小組的學(xué)習(xí)活動。2．教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)識固體的熱脹冷縮現(xiàn)象。教師引導(dǎo)學(xué)生提出新的探究問題“固體有沒有熱脹冷縮現(xiàn)象呢?”教師充足放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動。教師參與學(xué)生的小組探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動，提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)先設(shè)計(jì)后動手操作,觀測現(xiàn)象積極思考，提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中注意安全，對的使用酒精燈、加熱后的銅球注意避免燙傷。教師引導(dǎo)學(xué)生交流報(bào)告,引導(dǎo)學(xué)生通過觀測現(xiàn)象結(jié)識固體具有熱脹冷縮現(xiàn)象。二、拓展延伸：教師出示關(guān)于熱脹冷縮在生活中的應(yīng)用圖片,與學(xué)生交流熱脹冷縮在生活的應(yīng)用。進(jìn)一步鞏固結(jié)識氣體、液體、固體的熱脹冷縮現(xiàn)象。介紹關(guān)于熱脹冷縮趣味小實(shí)驗(yàn)和熱縮冷漲的小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生愛好,延伸拓展課后學(xué)習(xí)活動。1、學(xué)生交流結(jié)識生活中的受熱膨脹現(xiàn)象，了解本課學(xué)習(xí)活動的主題。２、學(xué)生進(jìn)行結(jié)識氣體熱脹冷縮的探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動。學(xué)生了解教師的出示探究分組實(shí)驗(yàn)材料,積極據(jù)猜想,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。學(xué)生對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行交流，從傾聽別人的實(shí)驗(yàn)方案中完善自己的設(shè)計(jì)。學(xué)生小組合作探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動。學(xué)生交流報(bào)告探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生結(jié)識固體的熱脹冷縮現(xiàn)象。學(xué)生根據(jù)新的探究問題進(jìn)行自主探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動。先設(shè)計(jì)后動手操作，觀測現(xiàn)象積極思考。學(xué)生交流報(bào)告,結(jié)識固體具有熱脹冷縮現(xiàn)象。3、學(xué)生觀看教師出示關(guān)于熱脹冷縮在生活中的應(yīng)用圖片,交流熱脹冷縮在生活的應(yīng)用。進(jìn)一步鞏固結(jié)識氣體、液體、固體的熱脹冷縮現(xiàn)象。了解關(guān)于熱脹冷縮趣味小實(shí)驗(yàn)和熱縮冷漲的小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)愛好，延伸拓展課后學(xué)習(xí)活動。（一)教師引導(dǎo)學(xué)生交流列舉生活中大量熱脹冷縮的生活現(xiàn)象，使學(xué)生感知到熱脹冷縮的現(xiàn)象實(shí)實(shí)在在存在生活之中,產(chǎn)生對這些現(xiàn)象進(jìn)行探究的欲望,引出問題。(二）教師提供學(xué)生充足的空間去進(jìn)行交流、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)自主選擇一起，準(zhǔn)時到實(shí)驗(yàn)方法的多樣性。教師引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié),將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與猜想相對照,得出結(jié)論,獲得結(jié)論，獲得結(jié)論,得出空氣具有熱脹冷縮的性質(zhì)。教師可以適當(dāng)加以演示實(shí)驗(yàn),但最終還是以學(xué)生的體驗(yàn)為主。(三）教師給學(xué)生充足的探究空間去進(jìn)行設(shè)計(jì)。讓學(xué)生提出問題然后再結(jié)合掌握知識解決這些問題。板書設(shè)計(jì):熱漲冷縮的大小與物體溫度有關(guān):溫度升得越高，膨脹越明顯；溫度降得越低:收縮越大。質(zhì)量越大熱漲冷縮越明顯。第二單元《巖石的科學(xué)》教材簡析:《巖石的科學(xué)》單元通過觀測、實(shí)驗(yàn)、比較、分類、收集和整理信息等手段，探究有關(guān)巖石資源的重要性，為進(jìn)一步探究土壤形成、巖石與生活、巖石與地球等方面的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。本單元重在學(xué)習(xí)研究巖石地方法，規(guī)定學(xué)生掌握基本的觀測物體的方法，形成探究能力。第三課結(jié)識巖石教材簡析巖石是學(xué)生們司空見慣的自然事物,但要對研究巖石產(chǎn)生愛好,能對巖石提出問題并從中發(fā)現(xiàn)問題，這就不容易了。本課教科書的編寫著力體現(xiàn)結(jié)識自然界事物的過程與方法，讓學(xué)生初步觀測巖石了,了解巖石的重要特性，知道對巖石進(jìn)行研究的方法。學(xué)習(xí)目的:1.通過學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能用簡樸工具對巖石進(jìn)行較為細(xì)致的觀測、研究，在活動中培養(yǎng)學(xué)生觀測、比較、分析能力，并學(xué)會能用圖和文字表達(dá)，學(xué)會查閱有關(guān)巖石的資料。2.通過學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)活動,學(xué)生在探究中做到樂意合作交流,在欣賞美石中體驗(yàn)自然美。３.通過學(xué)習(xí)活動,學(xué)生能運(yùn)用簡樸的觀測儀器觀測巖石的重要特性，知道巖石具有硬度、遇酸的反映、紋理、形態(tài)、結(jié)構(gòu)等特性。學(xué)習(xí)重點(diǎn):學(xué)生運(yùn)用簡樸的觀測儀器對巖石觀測結(jié)識的探究學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)生按照順序?qū)r石觀測發(fā)現(xiàn)進(jìn)而對巖石分類的學(xué)習(xí)活動指導(dǎo)。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:教師與學(xué)生一起做好每小組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器、活動材料準(zhǔn)備:稀鹽酸、滴管、鑷子、放大鏡、銅鑰匙、小刀、小錘子等；巖石實(shí)驗(yàn)盒、自然界中美石圖片、巖石與人類關(guān)系的資料;制作巖石百寶箱的材料:紙盒、膠水、卡紙等。學(xué)習(xí)過程：教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖及二次修改一、導(dǎo)入新課:教師直接出示巖石,使學(xué)生對的結(jié)識巖石,能區(qū)分與生活中常見磚塊、土顆粒不同，引導(dǎo)學(xué)生充足交流課前搜集的巖石標(biāo)本,充足激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，引入本課學(xué)習(xí)活動。二、學(xué)習(xí)新課：1.教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動,觀測發(fā)現(xiàn)結(jié)識巖石的特性。教師引導(dǎo)學(xué)生觀測發(fā)現(xiàn)巖石的特性,引導(dǎo)學(xué)生觀測發(fā)現(xiàn)巖石的不同。使學(xué)生觀測結(jié)識發(fā)現(xiàn)巖石在形狀、光滑限度、顏色、結(jié)構(gòu)層理、軟硬限度等發(fā)面的不同。教師出示稀鹽酸等實(shí)驗(yàn)材料，教會學(xué)生科學(xué)對的使用滴管方法，與學(xué)生充足交流，學(xué)會科學(xué)研究巖石的方法。教師積極參與學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)活動活動,在活動中指導(dǎo)學(xué)生按照事先制定的方案、一定順序去觀測、實(shí)驗(yàn)(觀測巖石內(nèi)外顏色、巖石的結(jié)構(gòu)層理、巖石的硬度、巖石遇酸的反映、巖石的質(zhì)地),積極及時對自己小組中的巖石觀測研究的發(fā)現(xiàn)結(jié)果給予記錄，并進(jìn)行鑒別、分類、定名，提醒實(shí)驗(yàn)操作中注意安全,加強(qiáng)合作,敲擊石頭注意不要損壞其他物品。教師指導(dǎo)學(xué)生報(bào)告小組學(xué)習(xí)活動中的發(fā)現(xiàn)、研究成果，在學(xué)生充足交流的基礎(chǔ)上,教師適時進(jìn)行過程方法和情感態(tài)度價值觀教育指導(dǎo)。２.教師指導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)有的巖石標(biāo)本按照一個標(biāo)準(zhǔn)(如硬度）進(jìn)行分類,使學(xué)生結(jié)識到常見巖石的硬度情況。對學(xué)生其他有比較恰當(dāng)?shù)姆诸愊敕皶r給予表揚(yáng)肯定。三、拓展延伸:教師提出課后進(jìn)一步探究的主題活動：“給搜集到的巖石命名?！痹鲩L學(xué)生對研究巖石的愛好、豐富對相關(guān)知識的了解結(jié)識,拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。1、學(xué)生觀測教師出示的巖石,對的結(jié)識巖石,能區(qū)分與生活中常見磚塊、土顆粒不同,充足交流課前搜集的巖石標(biāo)本，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好,了解本課學(xué)習(xí)活動內(nèi)容。2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動，觀測發(fā)現(xiàn)結(jié)識巖石的特性。學(xué)生在教師引導(dǎo)下觀測發(fā)現(xiàn)巖石的特性，發(fā)現(xiàn)巖石的不同。學(xué)生觀測結(jié)識發(fā)現(xiàn)巖石在形狀、光滑限度、顏色、結(jié)構(gòu)層理、軟硬限度等發(fā)面的不同。結(jié)識教師出示的稀鹽酸等實(shí)驗(yàn)材料,學(xué)習(xí)掌握科學(xué)對的使用滴管方法，充足交流討論，學(xué)會科學(xué)研究巖石的方法。學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)活動活動,在活動中按照事先制定的方案、一定順序去觀測、實(shí)驗(yàn)。在教師指導(dǎo)幫助下觀測巖石內(nèi)外顏色、巖石的結(jié)構(gòu)層理、巖石的硬度、巖石遇酸的反映、巖石的質(zhì)地等特點(diǎn),積極及時對自己小組中的巖石觀測研究的發(fā)現(xiàn)結(jié)果給予記錄，并進(jìn)行鑒別、分類、定名。學(xué)生在教師指導(dǎo)下報(bào)告小組學(xué)習(xí)活動中的發(fā)現(xiàn)、研究成果，在充足交流的基礎(chǔ)上,掌握一定的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在教師指導(dǎo)下對現(xiàn)有的巖石標(biāo)本按照一個標(biāo)準(zhǔn)(如硬度）進(jìn)行分類，結(jié)識常見巖石的硬度情況。3、學(xué)生了解教師提出的課后探究主題活動內(nèi)容,進(jìn)一步增長對研究巖石的愛好、豐富對相關(guān)知識的了解結(jié)識，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。(一）教師在課前應(yīng)對學(xué)生課前采集活動做一定的指導(dǎo),使學(xué)生可以從不同區(qū)域、地區(qū)去采集效果會更好。(二）教師指導(dǎo)學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生充足交流、探討，形成并不斷完善實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生先動腦后動手,有目的有方向地探究巖石特性，并能從不同角度對自己的研究成果加以描述。結(jié)構(gòu)層理包含是一層層還是一粒粒？是同種顆粒還不同同種顆粒？是粗粒還是細(xì)粒等。遇酸反映是否冒泡。質(zhì)地研究方法:將巖石在地面上劃或放入水中觀測是否冒泡,以了解巖石的致密松軟限度。教師應(yīng)從學(xué)生交流發(fā)言中引導(dǎo)學(xué)生從顏色、形狀、質(zhì)地、結(jié)構(gòu)、層理等不同方面加以介紹,同時報(bào)告實(shí)驗(yàn)方法。本活動目的不在于分類，重在通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解巖石的特性。(三）充足激發(fā)學(xué)生課后拓展學(xué)習(xí)愛好，以增長學(xué)生對巖石了解，為接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。板書設(shè)計(jì):巖石在形狀、光滑限度、顏色、結(jié)構(gòu)層理、軟硬限度不同遇酸反映是否冒泡第四課做個巖石百寶箱教材簡析:本課在學(xué)生對巖石有了初步感知的基礎(chǔ)上,通過做巖石百寶箱的活動讓學(xué)生繼續(xù)體驗(yàn)巖石的搜集、整理和分類方法，從而進(jìn)一步結(jié)識花崗巖吧、砂巖、石灰?guī)r、頁巖、大理巖等常見巖石的基本特性。教科書編排的目的是通過活動引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用感官、借助工具親自動手實(shí)踐、制作巖石百寶箱,使學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)識事物的一般方法,并且通過這些活動培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力以及熱愛大自然的情感。【教學(xué)目的】1.過程與方法:可以對石頭進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致地觀測,在觀測制作中了解巖石的特性和種類,能用相關(guān)的分類標(biāo)準(zhǔn)給巖石分類。2．知識與技能:知道不同種類巖石的特性和名稱,能繪制、記錄、描述自己的觀測結(jié)果,并進(jìn)行分類整理。3．情感、態(tài)度與價值觀:樂意親近巖石,欣賞自然界巖石的美麗，體驗(yàn)到動手做巖石標(biāo)本的快樂?！緦W(xué)情分析】本課教學(xué)的對象是三年級學(xué)生，從學(xué)生的知識和能力體系上看,學(xué)生雖剛剛開始經(jīng)歷科學(xué)課程的學(xué)習(xí)不久,但已經(jīng)初步掌握了一定的科學(xué)探究方法,已經(jīng)具有了初步自主研究的能力;從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特性來看，他們對一切事物都充滿好奇心,有較強(qiáng)的求知欲,在教師的引導(dǎo)下能積極開展探究活動。學(xué)生在通過學(xué)習(xí)《結(jié)識石頭》一課后，初步學(xué)會了運(yùn)用感官對物體進(jìn)行觀測、辨認(rèn)，結(jié)識了一些常見巖石的基本特性，如結(jié)構(gòu)、質(zhì)地、顏色、軟硬、花紋等等，知道了巖石的作用。在生活中,學(xué)生還會產(chǎn)生“誰更大、誰更重、誰更硬、誰的花紋更好看”等等問題。并在搜集、制作過程中發(fā)現(xiàn)巖石的用途，培養(yǎng)了研究巖石的愛好。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：教師與學(xué)生一起做好每小組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器、活動材料準(zhǔn)備:稀鹽酸、滴管、鑷子、放大鏡、銅鑰匙、小刀、小錘子、小刷子、燒杯等;巖石實(shí)驗(yàn)盒、花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等常見巖石的基本特性的資料；制作巖石百寶箱的材料:紙盒、膠水、卡紙、破泡沫塑料板、棉花等。學(xué)習(xí)過程：教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖及二次修改一、導(dǎo)入新課:教師與學(xué)生交流上次課堂學(xué)習(xí)的課后拓展活動學(xué)習(xí)情況,了解學(xué)生對搜集的巖石命名情況，交流學(xué)生對常見巖石特性的觀測發(fā)現(xiàn),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好,使學(xué)生結(jié)識到?jīng)]有統(tǒng)一命名帶來的不便,引入本課學(xué)習(xí)活動。二、學(xué)習(xí)新課:1.教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)識常見巖石的特性。教師指導(dǎo)學(xué)生通過親身觀測對照巖石標(biāo)本實(shí)驗(yàn)盒里的巖石標(biāo)本,適時出示相關(guān)資料使學(xué)生直觀結(jié)識發(fā)現(xiàn)常見巖石（花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等）的基本特性。2．教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制作巖石標(biāo)本百寶箱。教師指導(dǎo)學(xué)生充足交流制作巖石標(biāo)本箱的方法，使學(xué)生在動手之前先動腦,結(jié)識到在此基礎(chǔ)上簡要?dú)w納整理出制作巖石標(biāo)本箱的一般環(huán)節(jié):采集巖石—砸新斷面—洗凈—晾干—分類—編號—作標(biāo)簽等。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生動手制作學(xué)習(xí)愛好,進(jìn)行制作巖石標(biāo)本箱學(xué)習(xí)活動。教師積極參與學(xué)生小組合作制作學(xué)習(xí)活動，并對學(xué)生進(jìn)行適時提醒幫助,如巖石大小要適中、新斷面要露出來、如何固定等等。對學(xué)生大膽?yīng)毺貏?chuàng)新的做法、積極合作的學(xué)習(xí)態(tài)度及時給予表揚(yáng)肯定。教師積極引導(dǎo)學(xué)生對制作的巖石標(biāo)本箱進(jìn)行評價，指導(dǎo)學(xué)生客觀公正評價自己和別人的學(xué)習(xí)成果,并從中取長補(bǔ)短，不斷學(xué)習(xí)改善自己的成果作品。三、拓展延伸：教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，提出課后繼續(xù)探究的主題活動內(nèi)容，進(jìn)一步考察自己居住地附近的巖石類型情況，撰寫考察報(bào)告，了解巖石用途，為接下來的學(xué)習(xí)活動奠定基礎(chǔ)，拓展課后學(xué)習(xí)活動。1、學(xué)生與教師積極交流上次課堂學(xué)習(xí)的課后拓展活動學(xué)習(xí)情況,對常見巖石特性的觀測發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步激發(fā)自身學(xué)習(xí)愛好，結(jié)識到?jīng)]有統(tǒng)一命名帶來的不便,了解引入本課學(xué)習(xí)活動內(nèi)容。２、學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)結(jié)識常見巖石的特性。學(xué)生在教師指導(dǎo)下親身觀測,對照巖石標(biāo)本實(shí)驗(yàn)盒里的巖石標(biāo)本。學(xué)習(xí)教師出示的相關(guān)資料，結(jié)識發(fā)現(xiàn)常見巖石（花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等）的基本特性。學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)制作巖石標(biāo)本百寶箱。學(xué)生充足交流制作巖石標(biāo)本箱的方法，在動手之前先動腦，結(jié)識制作巖石標(biāo)本箱的一般環(huán)節(jié),激發(fā)動手制作學(xué)習(xí)愛好,積極進(jìn)行制作巖石標(biāo)本箱小組合作學(xué)習(xí)活動。學(xué)生在教師引導(dǎo)下對制作的巖石標(biāo)本箱進(jìn)行評價，學(xué)會客觀公正評價自己和別人的學(xué)習(xí)成果,并從中取長補(bǔ)短，不斷學(xué)習(xí)改善自己的成果作品。3、學(xué)生進(jìn)一步激發(fā)自身學(xué)習(xí)愛好，了解課后繼續(xù)探究的主題活動內(nèi)容,進(jìn)一步了解巖石用途，為接下來的學(xué)習(xí)活動奠定基礎(chǔ),拓展課后學(xué)習(xí)活動。（一)教師努力創(chuàng)設(shè)開放、寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍,積極激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好,導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。(二）本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的使學(xué)生觀測完巖石標(biāo)本時,能對照巖石標(biāo)本了解其相應(yīng)的特性。教師在指導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)和欣賞巖石標(biāo)本過程中，充足積極激發(fā)學(xué)生制作巖石標(biāo)本箱的愛好,進(jìn)而為學(xué)生對其制作方法進(jìn)行指導(dǎo),提供感性基礎(chǔ)。教師指導(dǎo)學(xué)生小組合作制作學(xué)習(xí)活動中,盡量放手，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中互相合作,人人動手一起制作，進(jìn)而在制作過程中獲得更多的巖石信息，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)到成功的樂趣。（三）教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解并欣賞自然界巖石的種類和神奇的美石和奇石,產(chǎn)生熱愛大自然的美好情感,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在考察過程中發(fā)現(xiàn)巖石的用途，了解更多的巖石信息,培養(yǎng)學(xué)生研究巖石的愛好。板書設(shè)計(jì):制作巖石標(biāo)本箱的一般環(huán)節(jié):采集巖石—砸新斷面—洗凈—晾干—分類—編號—作標(biāo)簽第五課巖石的用途教材簡析:本課是在前兩課學(xué)生初步掌握了結(jié)識巖石的方法和結(jié)識了常見的巖石后，知道學(xué)生結(jié)識巖石在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用,并引導(dǎo)學(xué)生對巖石進(jìn)行進(jìn)一步研究,了解巖石中有價值的信息，了解人類與巖石資源息息相關(guān)，滲透對巖石礦產(chǎn)資源的保護(hù)意識。學(xué)習(xí)目的：1.通過學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生學(xué)會搜集和解決信息，學(xué)生可以選擇合適的方法查閱有關(guān)巖石的資料。2.通過學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生知道人類的巖石開采活動給保護(hù)資源和環(huán)境帶來的負(fù)面影響,理解保護(hù)巖石資源的重要性。３.通過學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生了解巖石的用途,結(jié)識到人類的生產(chǎn)生活與巖石資源的密切聯(lián)系。學(xué)習(xí)重點(diǎn):學(xué)生了解巖石的用途,結(jié)識到人類的生產(chǎn)生活與巖石資源的密切聯(lián)系的學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)生了解人類的生產(chǎn)生活與巖石資源的密切聯(lián)系進(jìn)而對科學(xué)合理結(jié)識巖石資源。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：教師與學(xué)生一起做好學(xué)習(xí)活動準(zhǔn)備:巖石用途以及巖石資源保護(hù)方面的資料;制作巖石資料卡的工具材料:膠水、水彩筆、圖片、剪刀等。學(xué)習(xí)過程:教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖及二次修改一、導(dǎo)入新課：教師與學(xué)生交流上次課堂學(xué)習(xí)的課后拓展活動學(xué)習(xí)情況,了解學(xué)生對巖石用途的情況,充足激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，引入本課學(xué)習(xí)活動。二、學(xué)習(xí)新課:１.教師指導(dǎo)學(xué)生交流關(guān)于巖石的用途。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過自身身邊生活已有常識經(jīng)驗(yàn),交流關(guān)于巖石的用途。教師適時出示相關(guān)圖片，組織學(xué)生積極討論,交流報(bào)告并進(jìn)行歸納整理。2.教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)識調(diào)查巖石與人類生活的關(guān)系。教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身身邊生活實(shí)際，積極交流。教師適時對學(xué)生收集資料的方法給予指導(dǎo)（如傾聽、查閱書刊、上網(wǎng)等)，使學(xué)生學(xué)會資源共享,從別人的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)中不斷補(bǔ)充完善自己對巖石用途的結(jié)識。三、拓展學(xué)習(xí)：教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)識人類活動對巖石資源的破壞，在結(jié)識到人類的生產(chǎn)生活與巖石資源的密切聯(lián)系基礎(chǔ)上,適時出示圖片等資料，積極引導(dǎo)學(xué)生討論交流,思考巖石對于人類生活的影響，使學(xué)生結(jié)識到保護(hù)巖石資源的重要意義,了解保護(hù)巖石資源的重要性。教師指導(dǎo)學(xué)生制作關(guān)于巖石的手抄小報(bào)，并參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動,適時指導(dǎo)幫助。對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)結(jié)識給予肯定和表揚(yáng)。教師積極引導(dǎo)學(xué)生交流展示關(guān)于巖石的科學(xué)小報(bào),進(jìn)行課后延伸學(xué)習(xí)活動:1、學(xué)生與教師積極交流上次課堂學(xué)習(xí)的課后拓展活動學(xué)習(xí)情況，討論對巖石用途的情況,充足激發(fā)自身學(xué)習(xí)愛好，了解本課學(xué)習(xí)活動內(nèi)容。2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下交流關(guān)于巖石的用途。學(xué)生通過自身身邊生活已有常識經(jīng)驗(yàn)，交流關(guān)于巖石的用途。學(xué)習(xí)教師出示的相關(guān)圖片、資料,積極討論，交流報(bào)告并進(jìn)行簡樸的知識歸納整理學(xué)習(xí)活動。學(xué)生在教師指導(dǎo)下結(jié)識調(diào)查巖石與人類生活的關(guān)系。學(xué)生結(jié)合自身身邊生活實(shí)際，積極交流。學(xué)習(xí)收集資料的方法,（如傾聽、查閱書刊、上網(wǎng)等),學(xué)會資源共享，從別人的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)中不斷補(bǔ)充完善自己對巖石用途的結(jié)識。3、學(xué)生在教師指導(dǎo)下結(jié)識人類活動對巖石資源的破壞，結(jié)識到人類的生產(chǎn)生活與巖石資源的密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)教師出示的圖片等資料,進(jìn)一步討論交流,積極思考巖石對于人類生活的影響,從而結(jié)識到保護(hù)巖石資源的重要意義，了解保護(hù)巖石資源的重要性。學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行制作關(guān)于巖石的手抄小報(bào)學(xué)習(xí)活動。學(xué)生交流展示關(guān)于巖石的科學(xué)小報(bào)，進(jìn)行課后延伸學(xué)習(xí)活動:（一）教師與學(xué)生積極交流,努力創(chuàng)設(shè)開放、寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。（二)教師指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)活動,重要從以下四個方面結(jié)識了解巖石的用途:建材;生活中磨面、搗蒜臼；工藝品；工業(yè)原料和礦產(chǎn)資源等。積極引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)交流討論,以幫助學(xué)生進(jìn)行思維加工和信息整理。此部分知識和經(jīng)驗(yàn)大多是間接的,以理性知識為主,教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生知識聯(lián)系實(shí)際生活。（三)在學(xué)生對巖石于人類關(guān)系有一定結(jié)識的基礎(chǔ)上，教師使學(xué)生知道人類開采活動給保護(hù)資源和自然景觀帶來的負(fù)面影響，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識。拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。板書設(shè)計(jì):巖石的用途:建材、生活中磨面、搗蒜臼；工藝品；工業(yè)原料和礦產(chǎn)資源等課堂檢測:1、巖石都有哪些用途？2、如何保護(hù)巖石資源?第六課巖石的風(fēng)化教材簡析:本課中學(xué)生通過觀測自然界巖石的特點(diǎn),推想大自然中巖石的風(fēng)化因素。在教師的引領(lǐng)下,學(xué)生開展探究活動,知道巖石風(fēng)化的重要因素，并通過實(shí)驗(yàn)對不容易觀測到的巖石變化現(xiàn)象進(jìn)行推想。教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的推理和想象能力。教學(xué)設(shè)計(jì):建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)是獲得知識的過程，知識是由學(xué)習(xí)者在一定的情境下借助其別人（涉及教師和同學(xué))運(yùn)用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方法獲得的。在這個過程中，學(xué)生是信息加工、意義建構(gòu)的主體，而教師則是意義建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者。結(jié)合本課教學(xué)的實(shí)際,在選擇教學(xué)方法時努力做到以下三點(diǎn)：第一,讓學(xué)生自主探究。中國古代的教育家荀子,將學(xué)習(xí)視為一個“聞——見——知——行”的活動過程,強(qiáng)調(diào)“行”的作用。“行之,明也”。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目的,又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式”強(qiáng)調(diào)科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。課堂上讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、驗(yàn)證假設(shè)、嘗試解決問題的過程中經(jīng)歷成功或失敗。第二,重視小組合作。在探究過程中，學(xué)習(xí)任務(wù)重要是通過學(xué)生自主探索和協(xié)作學(xué)習(xí)完畢的,按照學(xué)生對探究主題的愛好進(jìn)行分組,由小組成員共同完畢一個課題。在探究中使學(xué)生之間有一個互教互學(xué),彼此交流的過程。第三,“不悱不啟,不憤不發(fā)”——在學(xué)生需要指導(dǎo)的時候才進(jìn)行適當(dāng)?shù)?有針對性的幫助。從研究內(nèi)容的擬定和研究方法的選擇，給他們充足的自由。學(xué)習(xí)目的：教學(xué)目的:（1）使學(xué)生了解巖石的風(fēng)化現(xiàn)象,知道溫度變化、水、空氣、生物對巖石的破壞作用。(2)通過對巖石風(fēng)化因素的探究,提高學(xué)生自行獲取知識、自行研究的能力。(3）使學(xué)生感受到探究的樂趣并了解物體是在不斷變化的，滲透一種發(fā)展、辨證的觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)得到的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)對巖石的風(fēng)化結(jié)識。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:教師與學(xué)生一起做好每小組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器、活動材料準(zhǔn)備：酒精燈、巖石碎塊(石灰?guī)r或頁巖最佳）、水槽、鑷子、火柴、礦泉水瓶、稀鹽酸、滴管、（保護(hù)眼鏡可用游泳鏡代替）;巖石的風(fēng)化相關(guān)資料。學(xué)習(xí)過程：教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖及二次修改一、導(dǎo)入新課:教師出示有代表性的巖石風(fēng)化資料圖片，積極引導(dǎo)學(xué)生觀測自然界中巖石特點(diǎn)，引入本課學(xué)習(xí)活動。二、學(xué)習(xí)新課：1.教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)識巖石的風(fēng)化。教師充足激發(fā)學(xué)生好奇心,積極引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識，猜想巖石變化的因素。在學(xué)生充足交流討論的基礎(chǔ)上,教師簡要?dú)w納整理,指導(dǎo)學(xué)生想辦法對自己的猜測給予證明。教師出示酒精燈、礦泉水瓶等實(shí)驗(yàn)材料,進(jìn)一步加強(qiáng)與學(xué)生討論交流設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,指導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)對現(xiàn)實(shí)生活中的巖石所處到的環(huán)境(如溫度差異、水流沖擊等),進(jìn)行模擬探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動。教師指導(dǎo)學(xué)生充足交流模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，使學(xué)生做到先動腦后動手,認(rèn)真傾聽別人見解，取長補(bǔ)短,不斷完善規(guī)范自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組模擬探究合作學(xué)習(xí)活動。教師積極參與學(xué)生小組模擬合作探究學(xué)習(xí)活動，在活動中進(jìn)一步使學(xué)生明的確驗(yàn)各相關(guān)環(huán)節(jié)的目的意義，提醒學(xué)生認(rèn)真觀測,及時積極將發(fā)現(xiàn)給予記錄，提醒學(xué)生注意給巖石加熱和浸入冷水時注意安全，對學(xué)生的積極合作、認(rèn)真仔細(xì)觀測的學(xué)習(xí)行為及時給予肯定和表揚(yáng)。教師指導(dǎo)學(xué)生交流報(bào)告小組學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn),指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽，學(xué)會客觀公正的分析、評價別人的學(xué)習(xí)成果,進(jìn)而取長補(bǔ)短,完善自己的學(xué)習(xí)成果。在學(xué)生充足發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師簡樸歸納學(xué)生的發(fā)現(xiàn),通過圖片的資料，使學(xué)生直觀結(jié)識理解巖石的風(fēng)化現(xiàn)象。通過資料使學(xué)生結(jié)識巖石的風(fēng)化現(xiàn)象是若干因素同時進(jìn)行的，且需要很長一段時間。＊教師演示巖石遇酸實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀測巖石遇酸后的對比,介紹一些工業(yè)城市中巖石受到酸雨,進(jìn)而帶來的危害,激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識。2．教師提出問題積極引導(dǎo)學(xué)生思考：“巖石不斷的風(fēng)化，最終會變成什么？”指導(dǎo)學(xué)生通過資料學(xué)習(xí),觀測巖石的風(fēng)化模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，進(jìn)一步大膽猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,進(jìn)行推測。教師引導(dǎo)學(xué)生充足交流自己的觀點(diǎn)，對學(xué)生的創(chuàng)新大膽想法進(jìn)行鼓勵、肯定。三、拓展延伸：教師出示埃及金字塔等古老巖石建筑和現(xiàn)代工業(yè)城市中的現(xiàn)代巖石建筑,積極引導(dǎo)學(xué)生積極產(chǎn)生問題,進(jìn)而思考關(guān)于對巖石及相關(guān)石刻作品防風(fēng)化的措施解決方法,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，進(jìn)行拓展課后學(xué)習(xí)活動。１、學(xué)生學(xué)習(xí)教師出示巖石風(fēng)化資料圖片,結(jié)合自身對自然界中巖石特點(diǎn)觀測結(jié)識，了解本課學(xué)習(xí)活動內(nèi)容。２、學(xué)生在教師指導(dǎo)下結(jié)識巖石的風(fēng)化。學(xué)生充足激發(fā)自身好奇心，依據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識,積極猜想巖石變化的因素。充足交流討論、簡要?dú)w納整理,并積極想辦法對自己的猜測給予證明。學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)識教師出示的酒精燈、礦泉水瓶等實(shí)驗(yàn)材料,積極討論交流設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,通過現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)對現(xiàn)實(shí)生活中的巖石所處到的環(huán)境（如溫度差異、水流沖擊等)，進(jìn)行模擬探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動。學(xué)生在教師指導(dǎo)下充足交流模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，做到先動腦后動手,認(rèn)真傾聽別人見解,取長補(bǔ)短，不斷完善規(guī)范自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組模擬探究合作學(xué)習(xí)活動。學(xué)生小組模擬合作探究學(xué)習(xí)活動，在活動中進(jìn)一步明的確驗(yàn)各相關(guān)環(huán)節(jié)的目的意義，認(rèn)真觀測,及時積極將發(fā)現(xiàn)給予記錄。學(xué)生交流報(bào)告小組學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，并認(rèn)真傾聽別人學(xué)習(xí)成果,學(xué)會客觀公正的分析、評價別人的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而取長補(bǔ)短，完善自己的學(xué)習(xí)成果并簡樸歸納。通過教師出示的圖片等資料,直觀結(jié)識理解巖石的風(fēng)化現(xiàn)象。結(jié)識到巖石的風(fēng)化現(xiàn)象是若干因素同時進(jìn)行的,且需要很長一段時間。*學(xué)生學(xué)習(xí)觀測教師演示實(shí)驗(yàn),認(rèn)真觀測巖石遇酸后的對比情況，了解教師介紹的相關(guān)知識，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的意識。學(xué)生積極思考教師提出問題，學(xué)習(xí)相關(guān)資料，進(jìn)一步大膽猜想,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,進(jìn)行推測并充足交流自己的觀點(diǎn)。３、學(xué)生學(xué)習(xí)教師出示的資料，積極產(chǎn)生問題，積極思考關(guān)于對巖石及相關(guān)石刻作品防風(fēng)化的措施解決方法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)愛好,進(jìn)行拓展課后學(xué)習(xí)活動。（一)教師通過圖片使學(xué)生直觀結(jié)識大自然中風(fēng)化作用對巖石的破壞,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好,導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。(二）教師指導(dǎo)學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行驗(yàn)證性探究實(shí)驗(yàn)，結(jié)識巖石風(fēng)化的因素。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)識溫差變化、雨水、植物三個方面對巖石的物理破壞作用,而對于雨水、植物對巖石的化學(xué)破壞作用盡也許不要涉及。讓學(xué)生通過猜想,模擬實(shí)驗(yàn)，推想巖石的變化最終結(jié)果,由此推想出地球上土壤本來是巖石風(fēng)化導(dǎo)致的。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α㈩惐韧评砟芰Α?三）使學(xué)生對巖石的風(fēng)華有更全面的結(jié)識,豐富學(xué)生視野，關(guān)注巖石風(fēng)化有關(guān)研究，將課堂探究活動拓展至課后，關(guān)心科學(xué)、社會生活之間的關(guān)系。板書設(shè)計(jì)：巖石風(fēng)化的重要因素：日曬,風(fēng)吹,雨淋,搬移第三單元植物與土壤單元分析:土壤是學(xué)生平常生活中最常見的物質(zhì)之一。以土壤為話題，把土壤當(dāng)成一個結(jié)識的材料，目的是運(yùn)用多種方法和多種感官去結(jié)識植物與土壤的關(guān)系。本單元共分為四部分《土壤里有什么》、《土壤的種類》、《植物與土壤》、〈保護(hù)土壤〉。學(xué)生結(jié)識土壤不是一種單純的物體而是由砂、粘土、水、空氣、腐殖質(zhì)等成分構(gòu)成的,讓學(xué)生把知道關(guān)于土壤的事情、觀測土壤的結(jié)果、想知道的問題都記錄下來，結(jié)識土壤的種類及性質(zhì)與植物的關(guān)。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰捅容^能力，引導(dǎo)學(xué)生將進(jìn)一步研究土壤和人類的關(guān)系，了解土壤為人類提供了什么,為生命提供了什么，了解人類的行為對土壤導(dǎo)致了什么危害。第七課土壤里有什么一、學(xué)習(xí)目的:1．通過探究學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生能用各種感官直接感知自然事物并用語言或圖畫描述所觀測的事物的形態(tài)特性；學(xué)會能用簡樸器材做簡樸的觀測實(shí)驗(yàn)、并能做實(shí)驗(yàn)記錄;學(xué)生學(xué)會查閱書刊及其他信息源；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。2.學(xué)生在小組合作探究學(xué)習(xí)活動中,能做到想知道，愛提問；尊重證據(jù);樂意合作交流。3.通過學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生知道土壤的構(gòu)成成分。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn):學(xué)生探究結(jié)識土壤的構(gòu)成成分的探究學(xué)習(xí)活動。三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)生對土壤成分構(gòu)成的鑒別分類。四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：教師與學(xué)生一起做好每小組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器、活動材料準(zhǔn)備:不同地區(qū)采集的一定量土壤樣本、玻璃片、酒精燈、試管夾、火柴、鑷子、濾紙、燒杯、篩網(wǎng)、放大鏡、玻璃棒等。五、學(xué)習(xí)過程:教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖及二次修改一、導(dǎo)入新課：教師與學(xué)生交流課前采集土壤樣本學(xué)習(xí)活動情況,充足激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，引入本課學(xué)習(xí)活動。二、學(xué)習(xí)新課:1.教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)土壤資料，運(yùn)用感官直接觀測發(fā)現(xiàn)土壤的成分。教師指導(dǎo)學(xué)生討論,交流資料,使學(xué)生學(xué)會傾聽別人見解，豐富自身的相關(guān)知識結(jié)識。進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生小組合作觀測學(xué)習(xí)運(yùn)用感官進(jìn)行初步觀測發(fā)現(xiàn)土壤的成分。教師參與學(xué)生小組合作觀測學(xué)習(xí)活動,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀測，學(xué)會運(yùn)用工具觀測，如放大鏡；將土壤中發(fā)現(xiàn)的東西進(jìn)行分類并積極做好記錄等。教師指導(dǎo)學(xué)生小組報(bào)告交流觀測學(xué)習(xí)活動中的發(fā)現(xiàn),指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真互相傾聽,互相補(bǔ)充借鑒,以此完善自己的發(fā)現(xiàn)。2．教師指導(dǎo)學(xué)生小組探究合作學(xué)習(xí),通過探究實(shí)驗(yàn)研究土壤的成分。在學(xué)生充足交流的基礎(chǔ)上，提出問題并大膽猜想。教師積極激發(fā)指導(dǎo)學(xué)生討論并根據(jù)所提問題自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步研究土壤的成分。教師引導(dǎo)學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案,對學(xué)生大膽?yīng)毺氐膭?chuàng)新設(shè)計(jì)思想及時給予肯定和鼓勵，并在此基礎(chǔ)上出示關(guān)于研究土壤成分實(shí)驗(yàn)方法資料和實(shí)驗(yàn)材料,指導(dǎo)學(xué)生通過相關(guān)實(shí)驗(yàn)方法資料的學(xué)習(xí)與自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)結(jié)合，并不斷完善，形成自己的實(shí)驗(yàn)方案。教師指導(dǎo)并積極參與學(xué)生小組合作探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動,在小組學(xué)習(xí)中,指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)、注意安全,認(rèn)真觀測并積極做好發(fā)現(xiàn)記錄。教師指導(dǎo)學(xué)生小組交流報(bào)告,進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真互相傾聽，互相補(bǔ)充借鑒，并對獲得的知識給予整理、分析、概括,形成自己對土壤成分的結(jié)識。教師在學(xué)生充足交流發(fā)言的基礎(chǔ)上簡要概括，使學(xué)生明確結(jié)識土壤的組成:固體（礦物質(zhì)、有機(jī)質(zhì)、微生物)、液體和氣體組成。三、拓展延伸：教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)愛好，提出探究活動主題:“觀測校園里的土壤”,進(jìn)一步搜集、查閱有關(guān)于土壤形成的資料并進(jìn)行整理,拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。1、學(xué)生與教師交流課前采集土壤樣本學(xué)習(xí)活動情況,激發(fā)學(xué)習(xí)愛好,了解本課學(xué)習(xí)活動內(nèi)容。２、學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)有關(guān)土壤資料,并運(yùn)用感官直接觀測發(fā)現(xiàn)土壤的成分。學(xué)生積極討論并交流相關(guān)資料,認(rèn)真傾聽別人見解,學(xué)習(xí)、豐富相關(guān)知識。進(jìn)而在教師指導(dǎo)下進(jìn)行小組合作觀測學(xué)習(xí),運(yùn)用感官進(jìn)行初步觀測發(fā)現(xiàn)土壤的成分。學(xué)生進(jìn)行小組合作觀測學(xué)習(xí)活動,學(xué)會運(yùn)用工具細(xì)心觀測,并將土壤中發(fā)現(xiàn)的東西進(jìn)行分類、做好記錄。學(xué)生小組報(bào)告交流觀測學(xué)習(xí)活動中的發(fā)現(xiàn),認(rèn)真傾聽,互相補(bǔ)充借鑒,以此完善自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行小組探究合作學(xué)習(xí),通過探究實(shí)驗(yàn)研究土壤的成分。學(xué)生充足交流、積極思考，并提出問題、大膽猜想。在教師指導(dǎo)下根據(jù)自己所提問題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步研究土壤的成分。學(xué)生積極交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案,學(xué)習(xí)結(jié)識相關(guān)研究土壤成分實(shí)驗(yàn)方法資料和實(shí)驗(yàn)材料，不斷完善實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生進(jìn)行小組合作探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動，在小組學(xué)習(xí)中，積極合作、認(rèn)真觀測并積極做好發(fā)現(xiàn)記錄。學(xué)生小組交流報(bào)告，認(rèn)真傾聽別人學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)并互相補(bǔ)充借鑒,對獲得的知識給予整理、分析、概括,形成自己對土壤成分的結(jié)識。學(xué)生傾聽教師的簡要概括,明確結(jié)識土壤的組成:固體(礦物質(zhì)、有機(jī)質(zhì)、微生物)、液體和氣體組成。3、學(xué)生了解課后拓展延伸探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)自身學(xué)習(xí)愛好,積極進(jìn)行拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。(一)教師在與學(xué)生交流中,加強(qiáng)對學(xué)生的安全教育,并提醒學(xué)生要做好相應(yīng)記錄。了解作記錄是學(xué)習(xí)科學(xué)的一種很好的方法。同時指導(dǎo)學(xué)生從書刊或其他途徑搜集查閱相關(guān)知識，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、拓展知識,進(jìn)而進(jìn)行判斷、推理和論證。(二)學(xué)生交流資料學(xué)習(xí)結(jié)識土壤，以此獲得更多相關(guān)知識。直接觀測帶來的土壤樣本，可以引導(dǎo)學(xué)生一邊觀測一邊交流發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀測、合作學(xué)習(xí)的能力。通過上述兩個學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生對土壤成分有大體了解。教師積極啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同方法、從不同方面、多個角度去實(shí)驗(yàn)研究。充足體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性,培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自主進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的探究能力。整個探究學(xué)習(xí),教師應(yīng)提供學(xué)生充足的時間去進(jìn)行研究。通過學(xué)生充足的交流在進(jìn)行總結(jié)，以此培養(yǎng)學(xué)生概括知識的能力。（三)讓學(xué)生走出教室,再回到大自然中，將課堂探究的結(jié)果進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證,體現(xiàn)教學(xué)活動開放性。通過資料搜集、整理、分析，培養(yǎng)學(xué)生整理、解決信息的能力，填補(bǔ)自身信息量的局限性。第八課土壤的種類一、學(xué)習(xí)目的：1.通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生能運(yùn)用簡樸器材作簡樸的觀測實(shí)驗(yàn),并作實(shí)驗(yàn)記錄；學(xué)會查閱書刊及其他信息源；能選擇學(xué)生自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。2．在學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)生想知道、愛提問；尊重證據(jù)；進(jìn)一步學(xué)會小組合作學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生樂意合作交流并學(xué)會尊重別人的勞動成果。3．學(xué)生在學(xué)習(xí)中知道土壤的種類，學(xué)會根據(jù)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對土壤進(jìn)行分類的科學(xué)方法。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn):學(xué)會根據(jù)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對土壤進(jìn)行分類的科學(xué)方法，結(jié)識不同種類的土壤在保水、滲水及透氣性能方面的不同,進(jìn)而知道土壤的種類。三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：樣品選擇要能保證對比實(shí)驗(yàn)的效果明顯的土壤,進(jìn)行分類的科學(xué)方法的學(xué)習(xí)。四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：教師與學(xué)生準(zhǔn)備做好課前準(zhǔn)備:學(xué)生在課前不同地方采集到的不同的土壤樣本并標(biāo)號、搜集查閱從書刊及其他途徑獲得關(guān)于土壤種類的資料,教師對學(xué)生課前采集土壤標(biāo)本提出安全、保護(hù)環(huán)境等問題應(yīng)注意的事項(xiàng)。分類實(shí)驗(yàn)材料:透明杯子、攪拌棒、放大鏡、白紙、滴管、篩網(wǎng)、水、底部扎孔的塑料瓶。五、學(xué)習(xí)過程:教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課：教師與學(xué)生積極了解學(xué)生平日玩“土”的方法。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教師課前采集的含沙較多的土壤進(jìn)行小制作游戲,使學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)桌上現(xiàn)有的土壤無法捏成團(tuán),進(jìn)而思考、猜測因素,進(jìn)而使學(xué)生結(jié)識發(fā)現(xiàn)土壤有不同的種類,激發(fā)學(xué)生好奇心,研究土壤種類不同的學(xué)習(xí)愿望。二、學(xué)習(xí)新課：１.教師指導(dǎo)學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)活動,結(jié)識各種不同的種類土壤的特點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感官觀測發(fā)現(xiàn)課前采集土壤標(biāo)本的特點(diǎn)，并積極交流發(fā)現(xiàn)。教師參與學(xué)生觀測學(xué)習(xí)活動,引導(dǎo)學(xué)生盡也許采用多種方法（用眼看、用鼻聞、用手摸等方式。觀測顏色、顆粒大小、氣味等)，進(jìn)行比較研究,并認(rèn)真傾聽別人的發(fā)現(xiàn)結(jié)果,從而結(jié)識發(fā)現(xiàn)：“不同環(huán)境中的土壤是不同樣的?！苯處熯M(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀測不同土壤不同特點(diǎn),大膽猜想并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動來研究證明。在學(xué)生充足交流討論的基礎(chǔ)上,教師出示篩網(wǎng)、放大鏡、滴管、燒杯、底部帶孔的飲料瓶等實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動材料,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步完善自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提醒學(xué)生要學(xué)會用對比方法進(jìn)行觀測，盡也許用多種方法進(jìn)行比較觀測,積極鼓勵學(xué)生想到的好方法。教師參與學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)活動,對學(xué)生進(jìn)行一定的提醒,如探究土壤保水性時充足考慮土壤的量、水量一致、倒水的時間要一致。認(rèn)真積極做好實(shí)驗(yàn)觀測記錄。教師指導(dǎo)學(xué)生交流探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果,在學(xué)生充足交流的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步使學(xué)生結(jié)識土壤的種類不同。2．教師指導(dǎo)學(xué)生對土壤進(jìn)行分類，引導(dǎo)學(xué)生自由選擇標(biāo)準(zhǔn)分類，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納小結(jié)。三、拓展延伸：教師出示一未標(biāo)號土壤樣本，提出問題：“我這里尚有一種土壤,是在我們周邊采集到的，通過今天的學(xué)習(xí),你們能知道它是從哪里來嗎?它尚有哪些特點(diǎn)？”激發(fā)學(xué)生課后延伸學(xué)習(xí)愛好，調(diào)查身邊花園、菜地、農(nóng)田的土壤種類,并做好記錄，為下次學(xué)習(xí)活動做好準(zhǔn)備。1、學(xué)生與教師交流平常對玩“土”的方法。以小組為單位,進(jìn)行捏泥動物的小制作游戲活動,并從中發(fā)現(xiàn)桌上的土壤無法做出泥質(zhì)的小作品,積極思考,大膽猜測不同環(huán)境中的土壤是不同樣的。了解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。２、學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)活動，結(jié)識各種不同的種類土壤的特點(diǎn)。學(xué)生運(yùn)用感官觀測發(fā)現(xiàn)課前采集土壤標(biāo)本的特點(diǎn),積極交流發(fā)現(xiàn)。盡也許采用多種方法（用眼看、用鼻聞、用手摸等方式。觀測顏色、顆粒大小、氣味等）,進(jìn)行比較研究,并認(rèn)真傾聽別人的發(fā)現(xiàn)結(jié)果,從而結(jié)識發(fā)現(xiàn)：“不同環(huán)境中的土壤是不同樣的?！睂W(xué)生觀測不同土壤不同特點(diǎn),大膽猜想并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動來研究證明。結(jié)識了解篩網(wǎng)、放大鏡、滴管、燒杯、底部帶孔的飲料瓶等實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動材料,不斷完善自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行對比觀測，并盡也許用多種方法進(jìn)行比較觀測。學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)活動,結(jié)識實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)注意事項(xiàng)并積極做好實(shí)驗(yàn)觀測記錄。學(xué)生充足交流探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果,在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步結(jié)識土壤的種類不同。學(xué)生在教師指導(dǎo)下對土壤進(jìn)行分類，建立標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自由分類學(xué)習(xí)活動，并與教師、小組同學(xué)進(jìn)行交流不斷歸納形成自己對土壤的結(jié)識。3、學(xué)生觀測結(jié)識教師出示的土壤樣本，積極思考問題，激發(fā)課后延伸學(xué)習(xí)愛好，為下次學(xué)習(xí)活動做好準(zhǔn)備。（一）本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的,重要是讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好開展活動,充足發(fā)揮學(xué)生的自主性，并通過動手做對土壤種類不同的初步結(jié)識。（二）本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生通過對不同土壤在某一方面，例如顏色、氣味、保水性的不同，根據(jù)特性,進(jìn)行問題、猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、實(shí)行實(shí)驗(yàn)、交流研究成果等一系列探究活動,加深對土壤的結(jié)識,并自覺做好實(shí)驗(yàn)觀測記錄,培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。在此活動中，教師應(yīng)盡也許多提供學(xué)生材料去探究結(jié)識發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生自由選擇標(biāo)準(zhǔn)去分類,再根據(jù)學(xué)生所選取的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行歸納,分類方法不必拘泥一種方式。（三）本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是引導(dǎo)學(xué)生在課后繼續(xù)開展研究活動，讓學(xué)生把學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中去,提高學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。板書設(shè)計(jì)土壤的種類砂質(zhì)土;含沙量較多土壤黏質(zhì)土:含黏土較多壤土:沙和土含量適中第九課土壤與植物一、學(xué)習(xí)目的：1.通過探究學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對所觀測的現(xiàn)象做假設(shè)性解釋;能提出進(jìn)行探究活動的大體思緒,并作書面計(jì)劃;2.通過學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生能做控制變量的簡樸探究性實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄;并能學(xué)會做到積極查閱書刊及其他信息源。３.在學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)生喜歡大膽想象;可以參與中長期的科學(xué)探究；在活動中樂意合作與交流；能從自然中獲得美得體驗(yàn),并用一定的方式贊美自然美；關(guān)心平常生活中的新科技、新事物,關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會問題。4．學(xué)生通過探究合作學(xué)習(xí),知道不同土壤對植物生長的影響不同。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn):學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)識土壤對植物生長的影響不同的學(xué)習(xí)活動。三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)生對土壤對植物生長的影響相關(guān)資料的歸納整理,形成自己的知識體系。四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：教師與學(xué)生一起做好活動材料準(zhǔn)備:有關(guān)植物與土壤的資料、贊美土壤的詩歌、植物在不同土壤生長情況、種植在砂質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土三種不同土質(zhì)相同的植物等。五、學(xué)習(xí)過程：教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖及二次修改一、導(dǎo)入新課:教師與學(xué)生交流，直接提出問題“土壤對植物生長有什么作用？”與學(xué)生討論,了解學(xué)生課前搜集資料學(xué)習(xí)情況。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，引入本課學(xué)習(xí)活動。二、學(xué)習(xí)新課：教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動，結(jié)識土壤對植物生長的影響。教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生充足交流課前搜集的資料,結(jié)合自身生活實(shí)際和已有的知識體系,并積極進(jìn)行大膽猜想。教師參與學(xué)生小組合作討論學(xué)習(xí)，通過傾聽別人搜集的資料，初步構(gòu)建完善自己的知識。教師出示種植在砂質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土三種不同土質(zhì)相同的植物，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀測并積極思考“相同植物在不同土壤生長情況”。教師積極鼓勵學(xué)生大膽猜想，引導(dǎo)學(xué)生自由選擇感愛好的問題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)識科學(xué)研究的一般環(huán)節(jié):提出問題—構(gòu)想假說—實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)—分析數(shù)據(jù)—得出結(jié)論。教師與小組同學(xué)積極討論，使實(shí)驗(yàn)方案不斷完善。三、拓展延伸:教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，引導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)在課后給予動手實(shí)行,繼續(xù)搜集有關(guān)土壤與植物生長相關(guān)知識,延伸課后學(xué)習(xí)活動。１、學(xué)生與教師思考教師提出的問題并積極討論，交流課前搜集資料學(xué)習(xí)情況,激發(fā)自身學(xué)習(xí)愛好,了解本課學(xué)習(xí)活動內(nèi)容。2、教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動,結(jié)識土壤對植物生長的影響。教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生充足交流課前搜集的資料，結(jié)合自身生活實(shí)際和已有的知識體系，并積極進(jìn)行大膽猜想。教師參與學(xué)生小組合作討論學(xué)習(xí)，通過傾聽別人搜集的資料,初步構(gòu)建完善自己的知識。教師出示種植在砂質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土三種不同土質(zhì)相同的植物,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀測并積極思考“相同植物在不同土壤生長情況”。教師積極鼓勵學(xué)生大膽猜想，引導(dǎo)學(xué)生自由選擇感愛好的問題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)識科學(xué)研究的一般環(huán)節(jié):提出問題—構(gòu)想假說—實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)—分析數(shù)據(jù)—得出結(jié)論。教師與小組同學(xué)積極討論，使實(shí)驗(yàn)方案不斷完善。三、拓展延伸：教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，引導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)在課后給予動手實(shí)行，繼續(xù)搜集有關(guān)土壤與植物生長相關(guān)知識，延伸課后學(xué)習(xí)活動。（一)教師直接提出問題，充足激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。（二）教師指導(dǎo)學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生充足自由交流、探討進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的研究能力和查閱資料、運(yùn)用資料的能力，并讓學(xué)生學(xué)會傾聽的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。書中資料卡重點(diǎn)介紹土壤對植物生長的意義,旨在開拓學(xué)生視野,增長信息量。通過查閱資料、猜想預(yù)測、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié),讓學(xué)生經(jīng)歷一個科學(xué)探究的過程,培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、大膽猜想及參與中長期科學(xué)探究的能力。本實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果不明顯，需要長時間觀測。作為教師要提醒學(xué)生進(jìn)行中長期科學(xué)探究思想準(zhǔn)備，要有堅(jiān)持性，有目的對此方面加以訓(xùn)練。(三）教師積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注相關(guān)知識,特別是新科技方面資料,努力使活動落到實(shí)處。１0、保護(hù)土壤認(rèn)知目的:１、知道土壤為人類所作的奉獻(xiàn);了解我國的土壤資源;知道人類的許多行為是破壞土壤的；知道垃圾等對土壤的危害。2、意識到土壤的重要,可以感激土壤;可以在自己的行動上為保護(hù)土壤做出一份努力。3、培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)境意識。拓展性目的：運(yùn)用學(xué)到的知識,試制一些綠肥,撒在學(xué)校的植物園里。教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)土壤的資料,登記表格。收集自己進(jìn)行土壤研究的所有資料和卡片。教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：(一）導(dǎo)入新課今天我們來學(xué)習(xí)土壤和我們的關(guān)系。(板書課題）(二)自主學(xué)習(xí)１、了解土壤為人們做了什么（１)小組交流：你認(rèn)為土壤能為人們提供什么?(2)學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的資料,分小組交流、討論（3)把你知道的填寫在書上。(4)小結(jié)：土壤是植物的母親，植物又為食草動物提供了食物，食草動物又為食肉動物提供了食物。動植物死后，土壤中的微生物又將它們的尸體還原成土壤中的養(yǎng)料，土壤就這樣周而復(fù)始地為生命提供著無盡的營養(yǎng),正是有了土壤,才有這美麗可愛的世界。２、討論人類的哪些活動破壞了土壤(1)小組交流：你認(rèn)為人類的哪些活動破壞了土壤?（2)學(xué)生分小組交流、討論3、討論假如地球上沒有土壤會怎么樣(1）小組交流:你認(rèn)為假如地球上沒有土壤會怎么樣?（２）學(xué)生分小組交流、討論４、討論我們能為保護(hù)土壤做什么(1）小組交流：你認(rèn)為我們能為保護(hù)土壤做什么?(２)學(xué)生分小組交流、討論（３)小結(jié)：我們小學(xué)生能做的就是搞好宣傳工作。（4）指導(dǎo)學(xué)生自辦土壤小報(bào)，搞好宣傳工作。（三)鞏固應(yīng)用總結(jié)課文,引導(dǎo)學(xué)生寫出或畫出他們的建議,指導(dǎo)學(xué)生辦好土壤小報(bào)。拓展活動:1、運(yùn)用學(xué)到的知識，試制一些綠肥，撒在學(xué)校的植物園里。2、以小組為單位,辦一份《土壤小報(bào)》。（1)小組討論交流(２）報(bào)告交流：讓學(xué)生大膽提出自己的觀點(diǎn)以及保護(hù)土壤的措施。如：盡量不用塑料袋，買飯用飯袋、買菜用菜籃子、買米用米袋,減少白色污染;成立環(huán)保宣傳小組,在校園內(nèi)宣傳，到社會上宣傳，到家庭中宣傳；承包公共綠地,多植樹造林，做“護(hù)綠小隊(duì)”隊(duì)員;等等。課后反思：.如何保護(hù)土壤?提出問題。土壤與我們的關(guān)系十分密切,而現(xiàn)狀又非常嚴(yán)峻,我們要行動起來，爭做保護(hù)土壤的小衛(wèi)士。對保護(hù)土壤你有哪些好的建議與方法？第四單元光與我們的生活單元分析:本單元由《結(jié)識光》、《玩鏡子》《筷子“折”了》、《彩虹的秘密》、《飛旋的陀螺》、《光與我們的生活》六課組成,重要了解光的直線傳播及光的反射等方面的相關(guān)內(nèi)容。本單元以“光”為主線,重要探究光的直線的傳播、各種鏡子的反光特點(diǎn),《結(jié)識光》以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作引領(lǐng),結(jié)識光是沿著直線傳播的；《奇妙的鏡子》在了解光的傳播路線后，進(jìn)一步結(jié)識光的反射、折射,各種鏡子反光的特點(diǎn)。1１、結(jié)識光認(rèn)知目的：1、能運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對光的傳播路線做出假設(shè)性解釋；會做光的直線傳播的探究實(shí)驗(yàn)；能嘗試用不同的方式和解讀光的直線傳播現(xiàn)象。2、結(jié)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。1、了解光的直線傳播現(xiàn)象;了解光在生活中的應(yīng)用。了解人類對光速的探究歷程。拓展性目的:了解光速的知識,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)比較光和聲音傳播的速度?；顒訙?zhǔn)備:學(xué)生準(zhǔn)備:蠟燭、激光器、硬紙板等?；顒舆^程：一、導(dǎo)入1學(xué)生有感情地朗讀單元小詩２讓學(xué)生猜想：是誰讓我們的世界變的這樣絢麗多彩?學(xué)生交流二、教學(xué)活動：活動一提出問題：哪些地方有光?1、引導(dǎo)學(xué)生交流活動。２、對光的分類：自然光/人造光/生物光……提出問題：請同學(xué)們想一想:為什么選了這六種光？它們有什么代表性?３、理解光源的概念在我們周邊有很多物體能發(fā)光,同學(xué)們剛才的舉例很好。我們可以歸納出這樣幾類能發(fā)光的物體：天體發(fā)光,如太陽、星球；生物體發(fā)光，如螢火蟲；尚有靠電能發(fā)光的,如電燈等。我們將發(fā)光的物體叫做光源。小結(jié)：使學(xué)生知道自然光源、人造光源的區(qū)別;了解生物光源、熱光源、冷光源的概念。活動二:哪些地方用到光1、學(xué)生交流哪些地方用到光２、引導(dǎo)學(xué)生把交流的內(nèi)容、歸類、整理。小結(jié)：燈光不僅僅能照明，還具有裝飾、美化的作用。根據(jù)不同的需要,要使用不同的光源。有的地方適合熱的光源;有的地方需要采用冷光源等等?；顒尤?光沿著什么路線傳播1、談話:請大家根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)猜測一下，光也許是如何行進(jìn)的。2、學(xué)生交流，說自己猜測的理由。3、教師出示各種光直線行進(jìn)現(xiàn)象的圖像。4、談話：這些光現(xiàn)象的圖像對你有什么啟發(fā)嗎?5、談話:剛才大家對光是沿著什么路線傳播的進(jìn)行了猜測，你的猜測對嗎?如何證明？6、學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。７、討論：假如要使手蠟燭的光穿過三塊紙板中間的孔照到墻上，該怎么辦?8、學(xué)生小組探究實(shí)驗(yàn)。９、實(shí)驗(yàn)說明了什么？各小組報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果。10.討論:假如光會轉(zhuǎn)彎,也許會出現(xiàn)哪些奇怪的現(xiàn)象？自由活動:１、做手影游戲。或觀測一個物體的影子。提問:你有什么發(fā)現(xiàn)?讓學(xué)生進(jìn)一步理解光是沿直線傳播的。2、評價引導(dǎo)學(xué)生自主對本課的探究活動進(jìn)行評價。拓展活動：通過資料卡了解光速的知識，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)比較光和聲音傳播的速度。課后反思：１2、玩鏡子認(rèn)知目的：1、可以用圖畫、語言對不同種類鏡子的成像現(xiàn)象做出合理的解釋;通過制作活動,了解鏡子的應(yīng)用。２、結(jié)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。意識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人類和社會發(fā)展帶來好處。3、知道平面鏡等可以改變光的傳播路線；知道多個平面鏡會聚太陽光后,會使聚光出溫度升高。拓展性目的：研究鏡子在生活的物品中起到了什么作用?；顒訙?zhǔn)備：搜集相關(guān)的事物和圖文資料。不銹剛勺子、凸透鏡、凹透鏡、平面鏡?；顒訒r間：2課時相關(guān)的音像資料。活動過程:導(dǎo)入：生活中哪些物品中有鏡子？你搜集了哪些與本課探究有關(guān)的材料?學(xué)生交流、回答。小結(jié):略活動一:玩各種各樣的鏡子講述：鏡面彎曲,就是凹面鏡或者凸面鏡。1、交流,觀測凸透鏡、凹透鏡、平面鏡成像的特點(diǎn)你們有什么發(fā)現(xiàn),設(shè)計(jì)觀測方案。2、開展觀測活動,以表格為引導(dǎo)觀測三種鏡子的成像的現(xiàn)象，并做好記錄。３、交流、整理在觀測記錄的基礎(chǔ)上，通過交流,形成統(tǒng)一的結(jié)識。結(jié)論：凸透鏡中的影像是正立的。凹透鏡中的影像是上下顛倒的。三種鏡子所反射景物的范圍不同,凸透鏡反射的范圍最大；凹透鏡反射的范圍最?。黄矫骁R反射的范圍居于凸透鏡和凹透鏡之間；三種鏡子所成的像與實(shí)際物體相比有較大變化?；顒佣?我們一起做游戲1、提出問題：鏡子反射的太陽會聚到一點(diǎn),溫度會如何變化？2、分組活動(1）學(xué)生進(jìn)行假設(shè)與預(yù)測。（2)實(shí)踐活動進(jìn)行探究，填實(shí)驗(yàn)表格。(３)討論交流結(jié)果。（4）學(xué)生報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果。３、小組比賽，分別將陽光反射到各自的溫度計(jì)上，一段時間后,看哪組溫度計(jì)升溫的快。結(jié)論：鏡子反射的光會聚到一塊后，溫度會升高。閱讀P3５的資料卡課后反思：第二課時活動過程:一、復(fù)習(xí)回顧上節(jié)課內(nèi)容二、學(xué)習(xí)新知的活動內(nèi)容活動三：生活中哪些地方用到鏡子鏡子的用途很廣,你能說一說它有什么用途嗎?１、學(xué)生討論交流。２、每組推選一名在班上說說。小結(jié):彎道反光鏡、汽車后視鏡起到了觀測擴(kuò)大范圍的作用；平面鏡具有可以成像的作用；室內(nèi)裝飾鏡具有可以成像的特點(diǎn)，使室內(nèi)景物成像后，可以使人產(chǎn)生室內(nèi)空間擴(kuò)大的感覺；太陽灶說明鏡子反射的太陽光會聚到一點(diǎn),所產(chǎn)生的高溫可以用來燒水、做飯。自由活動:1、出示萬花筒，讓學(xué)生觀測,引起學(xué)生的愛好。2、學(xué)生模仿制作萬花筒。評價:根據(jù)課堂上的實(shí)際情況，可以敘述方式評價,也可以采用星級評價。拓展活動:研究生活中更多的用到鏡子的物品，了解鏡子起到的作用。課后反思:13課筷子“折”了教學(xué)目的：1.知識與技能:了解光的折射并能解釋一些生活現(xiàn)象。2.過程與方法:通過光的折射現(xiàn)象,讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究中邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性;能運(yùn)用光的折射知識對生活中的一些現(xiàn)象作出解釋。3.情感態(tài)度與價值觀:在探究光的折射現(xiàn)象的活動中,樂意合作與交流;想知道并提出有關(guān)光的折射方面的問題。重點(diǎn)難點(diǎn):重、難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象,嘗試邏輯推理,并進(jìn)行總結(jié)歸納?；顒訙?zhǔn)備：１、玻璃磚、大燒杯、硬幣、筷子、激光器、杯子、水等2、海市蜃樓等光的折射現(xiàn)象的課件活動過程:一、導(dǎo)入新課師：大家喜歡魔術(shù)嗎?教師通過百度搜索魔術(shù)師表演魔術(shù)的視頻師：教師表演魔術(shù)今天老師也給大家演一個魔術(shù)好不好?（將透明的杯子和硬幣對學(xué)生展示,將硬幣放在本子底部（外面)，從側(cè)面可以看到,倒入水后，硬幣“消失”。）問:你們想不想解開這個魔術(shù)的秘密？引入課題:筷子“折”了課件出示(通過百度搜索到的有關(guān)圖片）二、探究活動1、課件展示:溫馨提醒:實(shí)驗(yàn)前先檢查你的實(shí)驗(yàn)器具是否完好，齊全。實(shí)驗(yàn)時注意操作安全,不要把水撒到外面。分組合作，小組長操作，其他同學(xué)注意觀測。把一根筷子斜著插入有水的燒杯里,仔細(xì)觀測筷子，你看到了什么現(xiàn)象？學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動:筷子“折”了。出示課件:筷子“折”了。猜想：產(chǎn)生這種現(xiàn)象的因素是什么？（意圖:即使學(xué)生講不出什么也不要緊，為進(jìn)行下一步的探究做好準(zhǔn)備）師,那么誰能嘗試著畫出光的傳播路線圖。(畫不出來也沒有關(guān)系,讓學(xué)生更直觀的了解光的傳播路線）2、觀測小實(shí)驗(yàn):硬幣“升高”師：將硬幣放在杯子內(nèi)底部，放好,恰好視線看不見為止,穩(wěn)住不動,此時另一位同學(xué)倒水至杯子中，直到看到硬幣，仿佛硬幣“升高”了。讓學(xué)生提出自己的疑問。并設(shè)想出現(xiàn)這種現(xiàn)象的因素。讓學(xué)生充足表達(dá)。出示課件：解釋現(xiàn)象師:這兩種視覺的錯誤，說明光線方向發(fā)生了變化,那從上述兩次觀測中,我們能不能找到共同點(diǎn)呢?（光都是穿過了兩種透明物質(zhì)）師:繼續(xù)鼓勵:想不想繼續(xù)嘗試？3、實(shí)驗(yàn)觀測:用激光筆斜射玻璃磚后看看光點(diǎn)會如何變化？找兩組組學(xué)生示范，教師指導(dǎo)。讓學(xué)生說說你看到的現(xiàn)象。這里規(guī)定學(xué)生嘗試著自己畫一畫光傳播路線圖，然后,師出示光線傳播圖,簡樸明示即可。?出示課件:光的折射的定義由于光在通過兩種透明物質(zhì)時方向一般會發(fā)生偏折，從而使我們看到一些本來看不到的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象都是光線發(fā)生改變導(dǎo)致的視覺錯誤。學(xué)生總結(jié)，教師引導(dǎo)，共同提出，這種現(xiàn)象叫做光的折射:光從一種透明物質(zhì)以一定的角度進(jìn)入另一種透明物質(zhì)時，傳播方向會發(fā)生偏折,這種現(xiàn)象叫做光的折射。4、聯(lián)系生活：生活中尚有這樣的現(xiàn)象嗎?讓學(xué)生說,譬如:水變“深”了、魚變“大”了、海市蜃樓、三日同輝等。百度搜索相關(guān)的圖片。出示課件:漁民捕魚也許有的現(xiàn)象學(xué)生主線講不出來,教師可以試著引導(dǎo)。讓學(xué)生發(fā)揮想像力，想一想這些現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)如何科學(xué)地解釋。由于光在通過兩種透明物質(zhì)時方向一般會發(fā)生偏折，從而使我們看到一些本來看不到的現(xiàn)象,這些現(xiàn)象都是光線發(fā)生改變導(dǎo)致的視覺錯誤。都是由于光的折射。５、解釋自然現(xiàn)象師：光的折射現(xiàn)象不僅能導(dǎo)致假象,迷惑我們的眼睛,有時候還能在大自然中形成一些美麗的景象。出示百度搜索的有關(guān)“海市蜃樓”的圖片及資料。三、拓展：師:魔術(shù)師經(jīng)常運(yùn)用光的折射原理進(jìn)行表演。你能學(xué)會老師演的魔術(shù)嗎？試一下吧！讓學(xué)生在課堂上試一下這個魔術(shù),有能力的同學(xué)可以自己發(fā)明一個小魔術(shù)。假如時間不夠,可以留在課下完畢。十四課彩虹的秘密教學(xué)目的１、指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)了解太陽光是由七種不同的色光組合而成的,我們看到的物體的不同顏色是色光反射形成的。２、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和在實(shí)踐獲取知識的能力。教學(xué)重點(diǎn)結(jié)識光的三原色,了解用光的三原色可以混合成各種不同的色光。教學(xué)難點(diǎn)結(jié)識光的三原色，了解用光的三原色可以混合成各種不同的色光。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備１、形成彩虹的實(shí)驗(yàn)材料──水盤、平面鏡、紙屏、噴霧器、光碟、肥皂。2、看到物體顏色的材料──幾張不同顏色的紙片。學(xué)生準(zhǔn)備1、空心塑料三棱鏡2、制作彩色陀螺所需材料──火柴梗,紅、綠、藍(lán)圓形卡紙等。教學(xué)過程設(shè)計(jì)課時安排一課時教學(xué)活動：引入1、談話:(1）(出示彩虹掛圖或投影片)你們結(jié)識它嗎？說一說彩虹是什么樣的?（2）彩虹一般在什么時候出現(xiàn)？出現(xiàn)在天空的哪個方向？(3)關(guān)于彩虹你還知道些什么？有什么感愛好的問題?２、講述:這節(jié)課我們就一起來研究彩虹的形成及關(guān)于光的有趣問題。學(xué)生回答能過圖片初步了解彩虹探究１、結(jié)識太陽光是由七種色光構(gòu)成的。（１)談話：彩虹的形成也許和什么因素有關(guān)系？（2）講述:為了研究彩虹的形成,我們來做個實(shí)驗(yàn)。每一組水盤里有５厘米深的清水，把水盤端到陽光下,把平面鏡正對陽光，斜放在水盤中,對面放置紙屏,調(diào)整平面鏡和紙屏傾斜度。你會觀測到什么現(xiàn)象？（5）出示學(xué)具空心三棱鏡(6)小結(jié):陽光照射在空心三棱鏡，平面鏡對面的紙屏上就出現(xiàn)了一道彩虹。白色的陽光變成的平面鏡上，平面鏡對面的紙屏上就出現(xiàn)了一道彩虹。白色的陽光變成了七種顏色的光。(３）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。(4）報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果。你看到什么現(xiàn)象?數(shù)一數(shù)，有幾種顏色的光?它們像什么？你能按順序說出各種光的名稱嗎？通過對彩虹的制作和探究了解彩虹的成因及光的色散因素。探究２、結(jié)識彩虹的形成。(1）提問：陽光為什么會分散成七種色光形成彩虹呢？（2）講述:為了解決這個問題,我們再來做個實(shí)驗(yàn)。每個組都有一個噴霧器，噴霧器的瓶子里裝有水。我們到室外向陽處用噴霧器背著太陽向天空噴水，觀測到什么現(xiàn)象？（6)師生小結(jié):陽光是由七種色光混合成的。夏天,雨后轉(zhuǎn)晴的天空仍然懸浮著很多小水珠,它們像水中的鏡子同樣,將白色的陽光提成七種顏色的光，形成彩虹。彩虹總是出現(xiàn)在太陽的哪一邊呢？（７）提問：你還在哪里看到像彩虹同樣的的七色光?你尚有哪些方法做成彩虹?(3)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。(4）報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果。①噴水時，看到什么現(xiàn)象?②停止噴水后,還能看到同樣的現(xiàn)象嗎？(5）討論:①以上實(shí)驗(yàn)對你有什么啟示？彩虹形成也許與什么有關(guān)系?②根據(jù)以上兩個實(shí)驗(yàn)，推想彩虹是如何形成的?通過對彩虹的制作和探究了解彩虹的成因及光的色散因素。(與上面的活動可以合二為一）探究3、結(jié)識人眼為什么能看到物體的多種顏色。（１）討論：陽光照射在不同顏色的物體上，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？(2)提問:幾種不同顏色的紙片,在陽光的照射下，分別反射什么顏色的光?（3）學(xué)生分組運(yùn)用學(xué)具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果。課下可以讓學(xué)生繼續(xù)查閱資料，尋找答案板書設(shè)計(jì)彩虹的秘密彩虹的的成因我的發(fā)現(xiàn)有１５課飛旋的陀螺教學(xué)目的１、能運(yùn)用所學(xué)光的色散知識,制作各種陀螺；在玩的過程中有所發(fā)現(xiàn),并能及時登記表述自己的研究結(jié)果。2、在做陀螺和玩陀螺的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。3、通過玩陀螺和做光的合成實(shí)驗(yàn),了解光的合成以及光的色散和合成的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)1、通過玩陀螺和做光的合成實(shí)驗(yàn),了解光的合成以及光的色散和合成的關(guān)系。教