六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃及教案

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃及教案

2011-2012學(xué)年度第一學(xué)期六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

知行小學(xué)六（2）班藝文

一、指導(dǎo)思想

本冊(cè)教材構(gòu)建了開(kāi)放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)

習(xí)方式，著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生

的全面發(fā)展。教學(xué)中以興趣為先導(dǎo)，時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文喜歡的態(tài)度，為學(xué)

生的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定良好的基礎(chǔ)。

本學(xué)期以此為教學(xué)設(shè)計(jì)的主體理念，在分析教材、學(xué)生的基礎(chǔ)上制定學(xué)期計(jì)

劃。

二、學(xué)生情況分析

本班學(xué)生43人。從整體來(lái)看，我班學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高，基本功較扎實(shí)，書(shū)

寫(xiě)端正，朗讀有感情。本學(xué)期重點(diǎn)針對(duì)班級(jí)學(xué)生特色進(jìn)行有效的教學(xué)，讓學(xué)生都

能認(rèn)真、細(xì)心地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、教材分析

1、內(nèi)容和編排

教材繼續(xù)按專(zhuān)題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國(guó)在我心中，心

靈之歌，珍愛(ài)我們的家園，初識(shí)魯迅，輕叩詩(shī)歌的大門(mén)，人與動(dòng)物，藝術(shù)的魅力。

本冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組“祖國(guó)在我心中”和第六組“輕叩詩(shī)歌的大

門(mén)”。其中，“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”這個(gè)專(zhuān)題，采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的

編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。除去第六組，共有課文

二十八篇，精讀課文、略讀課文各十四篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”

“口語(yǔ)交際?習(xí)作”“回顧?拓展”四部分組成。課例包括四篇課文，精讀課文

兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語(yǔ)。部分課

文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊(cè)安排“資料袋”三次，安排“閱

讀鏈接”兩次?！翱谡Z(yǔ)交際?習(xí)作”依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目?！盎仡?拓展”由

三個(gè)欄目組成，“交流平臺(tái)"''日積月累”是固定欄目，另有“展示臺(tái)”“成語(yǔ)故

事"''課外書(shū)屋”“趣味語(yǔ)文”穿插安排，其中，“趣味語(yǔ)文”“成語(yǔ)故事"''課外

書(shū)屋”各安排了兩次，“展示臺(tái)”安排了一次。

本冊(cè)要求會(huì)寫(xiě)120個(gè)字。要求會(huì)寫(xiě)的字，安排在精讀課文后，以方格的形式

排列。教材后附生字表。為便于復(fù)習(xí)檢測(cè)生字和積累詞語(yǔ)，在每組課文之后設(shè)“詞

語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)其中，“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)是精讀課文里的，由會(huì)寫(xiě)的字組成，要求

能讀會(huì)寫(xiě)；''讀讀記記”中的詞語(yǔ)，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的,

只要求認(rèn)記，不要求書(shū)寫(xiě)。

2、教材的主要特點(diǎn)

（1）全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)

（2）加強(qiáng)整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體

（3）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

（4）“口語(yǔ)交際?習(xí)作”的編排，加強(qiáng)指導(dǎo)，明確要求

（5）綜合性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力

（6）加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系

四、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法

第一組：一是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的美好情操；二是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何進(jìn)

行觀察、如何展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受；三是品味優(yōu)美的語(yǔ)言，通

過(guò)背誦、練筆等形式不斷豐富語(yǔ)言的積累。

第二組：一是讓學(xué)生在字里行間感受著中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的

熱愛(ài)之情，并為自己是一個(gè)中國(guó)人感到自豪，更為祖國(guó)的日益強(qiáng)盛而驕傲。二是

讓學(xué)生通過(guò)多種途徑、多種形式感悟、表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)情，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的熏陶感染

作用和培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息和處理信息的能力、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

第三組：一是讓學(xué)生閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會(huì)真情給人們

生活帶來(lái)的感動(dòng)，樹(shù)立講誠(chéng)心，動(dòng)真情，樂(lè)意用自己的愛(ài)心幫助別人的風(fēng)尚。二

是在讀懂課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)，刻畫(huà)

人物形象，抒發(fā)真情的寫(xiě)作方法。

第四組：一是感悟人類(lèi)的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類(lèi)應(yīng)珍

惜資源，保護(hù)環(huán)境。二是引導(dǎo)學(xué)生注意把握課文的主要內(nèi)容，能運(yùn)用“聯(lián)系實(shí)際,

深入思考”的讀書(shū)方法，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。三是鼓勵(lì)學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，

為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。

第五組：一是初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。二是感受魯迅先生愛(ài)憎

分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。三是感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的

高尚品格。四是懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

第六組：一是通過(guò)搜集和閱讀詩(shī)歌，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的興趣，感受詩(shī)歌的特點(diǎn)。

能搜集并按一定標(biāo)準(zhǔn)給詩(shī)歌分類(lèi)。二是能誦讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描

述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。三是通過(guò)朗誦詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌、學(xué)寫(xiě)童詩(shī)等活動(dòng)，

感受詩(shī)歌的魅力。四是能寫(xiě)簡(jiǎn)單的活動(dòng)總結(jié)。

第七組：一是繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)課

文表達(dá)的感情；二是學(xué)習(xí)作者將這種真摯的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的方法。

第八組：一是欣賞音樂(lè)、繪畫(huà)、戲劇等各種藝術(shù)形式的美，受到美的熏陶，

培養(yǎng)熱愛(ài)藝術(shù)的情操；二是學(xué)習(xí)作者是怎樣在敘事時(shí)展開(kāi)聯(lián)想和想象的，是怎樣

把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的，學(xué)習(xí)作者表達(dá)感受的方法；三

是積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)課文表達(dá)的感情；四是從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各自條

件，通過(guò)閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術(shù)。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1、養(yǎng)成較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

2、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊

讀邊思考的習(xí)慣。

3、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效

果。

4、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基

本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

5、誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

6、學(xué)會(huì)理解和運(yùn)用“展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”“讀課文時(shí)能聯(lián)系

實(shí)際，深入思考”“理解含義深刻的句子”等讀寫(xiě)方法。

7、能夠珍視自己的個(gè)人獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材；能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的

需要，分段表述；修能改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改。

8、能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。

9、對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，

組織討論、專(zhuān)題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

1、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。

2、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

3、把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。

4、加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。

5、讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)活動(dòng)總結(jié)。

六、教學(xué)措施

1.教學(xué)中努力體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，注意把握同組各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，

創(chuàng)造性地使用教材。并且注意結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，使理論和實(shí)踐融合為一體。

2.在教學(xué)過(guò)程中，面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)赜?/p>

針對(duì)性地分層次制定具體的教學(xué)目標(biāo)，杜絕以往簡(jiǎn)單的“一刀切”的做法。

3.上課前，認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，廣泛參閱教學(xué)資料和最新的教研成果，并

與備課組的其他老師共同商討，精心設(shè)計(jì)好每一堂課的教案。

4.授課過(guò)程中，依照設(shè)計(jì)好的教案，靈活多樣地采取各種教學(xué)方法，在課

堂上營(yíng)造一種輕松的教學(xué)氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

始終以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，變?yōu)樽灾?、合作、探究式學(xué)習(xí)，

以提高學(xué)習(xí)效率。

5.課后，注意有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)

復(fù)習(xí)好所學(xué)的新知識(shí)。

6.認(rèn)真、及時(shí)地批改學(xué)生的作業(yè)。

7.平時(shí)注重向別的老師學(xué)習(xí)，積極參加備課組的集體備課和教研組的各種

教研活動(dòng)，以此豐富個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

七、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化和優(yōu)秀生提高措施

（一）后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施

1、取得任課教師的協(xié)助，學(xué)生家長(zhǎng)的配合（經(jīng)常上門(mén)家訪）。

2、感情投資

（1）多與后進(jìn)生交流，了解后進(jìn)生的思想、學(xué)習(xí)和生活。

（2）對(duì)他們?nèi)〉玫某煽?jī)及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們樹(shù)立起信心。

（3）對(duì)他們所犯錯(cuò)誤和缺點(diǎn)及時(shí)指出和批評(píng)。

（4）多關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)

A、課堂提問(wèn)、練習(xí)多給機(jī)會(huì)（難度較淺的）。

B、課后作業(yè)的布置與眾不同。

C、作業(yè)盡量面批。

D、利用課余時(shí)間輔導(dǎo)功課。

3、堅(jiān)持不懈，持之以恒。

后進(jìn)生的思想波動(dòng)較大，各方面表現(xiàn)反反復(fù)復(fù)，這樣教師必須經(jīng)常不間斷進(jìn)

行轉(zhuǎn)化。我相信只要我們教師有一份愛(ài)心和耐心后進(jìn)生…定能迎頭趕上。

（二）優(yōu)秀生提高措施

1、加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀生的思想教育。

優(yōu)秀生學(xué)習(xí)成績(jī)好，經(jīng)常得到學(xué)生的贊揚(yáng)、敬慕，家庭、學(xué)校寵愛(ài)、呵護(hù)，

這樣易使他們產(chǎn)生優(yōu)越感，總覺(jué)得自己已經(jīng)是很好了，而忽視了自我提高，自我

超越的過(guò)程。因此，我們要在本學(xué)期加大對(duì)優(yōu)秀生的理想教育、人際關(guān)系教育、

心理健康教育等各方面的工作，加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀生的培養(yǎng)和教育。

2、要適當(dāng)評(píng)價(jià)，正確引導(dǎo)。

教師對(duì)優(yōu)秀生的評(píng)價(jià)要有針對(duì)性和適當(dāng)性，對(duì)優(yōu)秀生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)要適

當(dāng)，不能好到極處，也不能不予理睬，要具體公正。對(duì)優(yōu)秀生其他方面的成績(jī)要

多注意留心，并指出哪點(diǎn)好，為什么好。教師要有意識(shí)地經(jīng)常和優(yōu)秀生談心、溝

通，傳輸一些觀念，讓他們知道教師贊揚(yáng)什么推崇什么。如，奉獻(xiàn)愛(ài)心、關(guān)心同

學(xué)、幫助后進(jìn)、平等待人、謙虛謹(jǐn)慎、志存高遠(yuǎn)都是老師推崇和向往的。

3、培養(yǎng)優(yōu)秀生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。

優(yōu)秀生應(yīng)作為班級(jí)體中的普通一員，不能越出界外，要樹(shù)立班級(jí)的集體感和

榮譽(yù)感，要經(jīng)常組織他們參加集體完成的項(xiàng)目和活動(dòng)，感受到集體意識(shí)和成功的

喜悅，讓優(yōu)秀生與他人一道為共同的目標(biāo)而奮斗，讓他們?cè)谌伺c人的不斷交流與

合作中感受伙伴的友誼和真情，感受到個(gè)人力量的微薄，使優(yōu)秀生愿意與同學(xué)交

往，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

4、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，牛頓指出：

“沒(méi)有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”。所以在課堂教學(xué)過(guò)程中可安排給學(xué)

生提問(wèn)題的環(huán)節(jié)，創(chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生積極思維的氣氛，讓他們不斷地去探索、學(xué)習(xí)、

提高。

5、在教學(xué)中滲透課外知識(shí)

成績(jī)好的學(xué)生，有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，不滿(mǎn)足于課內(nèi)的知識(shí)，對(duì)掌

握課外的知識(shí)表現(xiàn)出極大的興趣和積極性。根據(jù)這一特點(diǎn)，可結(jié)合課本的知識(shí)，

適當(dāng)插入相關(guān)的課外知識(shí)，并與課內(nèi)知識(shí)融會(huì)貫通。使他們?cè)谑炀氄莆照n內(nèi)知識(shí)

的同時(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，盡量滿(mǎn)足優(yōu)秀生的求知欲望。

6、課余時(shí)間為優(yōu)秀生作學(xué)習(xí)指導(dǎo)

優(yōu)秀生在學(xué)習(xí)中喜歡質(zhì)疑，可利用課下時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，使他們的

學(xué)習(xí)興趣和積極性持續(xù)，能在無(wú)教師指導(dǎo)的情況下，也能學(xué)習(xí)更深的知識(shí)，自己

解決疑難問(wèn)題。

八、教學(xué)進(jìn)度

周次日期教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)安排備注

—'9.1-9.41、山中訪友22、山雨1

3、草蟲(chóng)的村落24、索溪峪的“野”1

二9.7-9.11教師節(jié)

口語(yǔ)交際?習(xí)作一2機(jī)動(dòng)1

三9.14-9.18回顧?拓展一25、詹天佑2機(jī)動(dòng)2

6、懷念母親27、彩色的翅膀1

四9.21-9.25

8、中華少年1口語(yǔ)交際?習(xí)作二2

五9.28-10.2回顧?拓展二2機(jī)動(dòng)4

六10.5-10.9國(guó)慶放假

9、窮人210、別餓壞了那匹馬1

七10.12-10.16

11、唯一的聽(tīng)眾2機(jī)動(dòng)1

12、用心靈去傾聽(tīng)1口語(yǔ)交際?習(xí)作三2

八10.19-10.23

回顧?拓展三2機(jī)動(dòng)1

13、只有一個(gè)地球214、大瀑布的葬禮1

九10.26-10.30

15、這片土地是神圣的2機(jī)動(dòng)1

16、青山不老1口語(yǔ)交際?習(xí)作四2

十11.2-11.6期中檢測(cè)

回顧?拓展四2機(jī)動(dòng)1

十一11.9-11.1317、少年閏土2機(jī)動(dòng)4

18、我的伯父魯迅先生219、一面1

十二11.16-11.20

20、有的人1機(jī)動(dòng)2

口語(yǔ)交際?習(xí)作五2回顧?拓展五2

十三11.23-11.27

綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩(shī)歌的大門(mén)詩(shī)海拾貝2

綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩(shī)歌的大門(mén)詩(shī)海拾貝4

「四11.30-12.4

機(jī)動(dòng)2

綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩(shī)歌的大門(mén)與詩(shī)同行5

十五12.7-12.11

機(jī)動(dòng)1

21、老人與海鷗222、跑進(jìn)家來(lái)的松鼠1

十六12.14-12.18

23、最后一頭戰(zhàn)象2機(jī)動(dòng)1

24、金色的腳印1口語(yǔ)交際?習(xí)作七2

十七12.21-12.25

回顧?拓展七2機(jī)動(dòng)1

25、伯牙絕弦226、月光曲2

十八12.28-1.1元旦

27、蒙娜麗莎之約1機(jī)動(dòng)1

28、我的舞臺(tái)1口語(yǔ)交際?習(xí)作八2

十九1.4-1.8

回顧?拓展八2機(jī)動(dòng)1

二十1.11-1.15期末復(fù)習(xí)

二十一1.18-1.22期末復(fù)習(xí)

二十二1.25-1.29期末考試

1山中訪友

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。

2、感受作者所描寫(xiě)的境界，激發(fā)學(xué)生類(lèi)似體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近

自然的美好情感。

3、學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。

4、掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對(duì)“山中朋友”的深厚感情。

2、學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題

1、同學(xué)們平時(shí)都有哪些朋友？會(huì)去探訪你的好朋友嗎？

2、今天我們一起來(lái)學(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章，文中的作者要探訪的

朋友到底是誰(shuí)呢？

3、出示課題《山中訪友》，學(xué)生讀題。

4、出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(1)有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容。

(2)掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

(3)學(xué)習(xí)“出門(mén)”，感受作者所描寫(xiě)的境界及作者的心情。

讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。

二、讀通課文，掌握字詞

1、初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)并多讀幾遍。讀通

課文，了解大概內(nèi)容。

2、交流生字詞的讀法，匯報(bào)好詞，集體品讀。

清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂(lè)道別

有深意

3、誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內(nèi)容?

三、學(xué)習(xí)“出門(mén)”，感受心情

1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時(shí)的心情。(心情

好；高興)

2、你從什么地方可以看出作者當(dāng)時(shí)心情很好？

出了門(mén)，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷，風(fēng)中含著露水和桅子花的氣息。早晨，好爽!

(1)自由地讀讀這句話(huà)，感受話(huà)中所包蘊(yùn)著的情意與心情。

(2)理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷”的寫(xiě)法及所包含的韻味。

(3)帶著輕松愉悅激動(dòng)的心情有感情地朗讀句子。

不坐車(chē)，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿(mǎn)懷的好心情，踏一條幽徑，

獨(dú)自去訪問(wèn)我的朋友。

(1)讀讀這句話(huà)，從什么地方最能看出作者的好心情？

“滿(mǎn)懷”是什么意思？與上一句的“滿(mǎn)懷”意思一樣嗎？平時(shí)還可以說(shuō)什么

東西是滿(mǎn)懷的？用“滿(mǎn)懷______”練習(xí)說(shuō)話(huà)。

(2)帶著滿(mǎn)懷的好心情朗讀這句話(huà)。

四、再讀課文，捕獲感知

k作者帶著滿(mǎn)懷的好心情出門(mén)訪友。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻?、放聲地讀讀全文,

想想作者去山中訪問(wèn)了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？

2、交流討論。(友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼光在與他

的朋友在交流；他們之間感情很真摯……)

五、精讀課文，感悟深情

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮胃S著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三

自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，

可以把你的理解寫(xiě)在句子的旁邊。

2、交流同學(xué)們劃出的句子。

那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老

人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，

你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚(yú)影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫

聚散，唯有你依然如舊。

(1)自由讀讀第三自然段，想象并說(shuō)說(shuō)這座古橋的模樣。出示古橋圖片，

思考：作者面對(duì)這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。(形

象地寫(xiě)出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對(duì)于古橋的一

片情深)

(2)讀讀句子，請(qǐng)想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過(guò)了哪

些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)了哪些事？

(3)談?wù)勀銓?duì)“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句

話(huà)的理解。

(4)自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。

3、小結(jié)

六、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)含有要寫(xiě)的字的詞語(yǔ)。

瀑布陡峭身軀津津樂(lè)道蘊(yùn)含俠客

2、優(yōu)：將第三自然段熟讀至誦。

第二課時(shí)

一、回顧“朋友”，引入新課

1、上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問(wèn)了他的一個(gè)老朋友，那座古老的石橋。這

節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友！

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(1)學(xué)習(xí)朋友相見(jiàn)，作別朋友，臨行寄語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然

的美好情感。

(2)學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。

二、朋友相見(jiàn)，感受情意

1、除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼

如何，你是從哪些語(yǔ)句中感知的？請(qǐng)你們拿起書(shū)本，快速地瀏覽一遍。

2、交流探究，品評(píng)賞讀

有側(cè)重地品析下列語(yǔ)句。

走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹(shù)都是我的

知己，它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠，每一棵樹(shù)都在望著我。

(1)作者在這里用了什么表達(dá)方法？這樣寫(xiě)有什么好處？用朗讀來(lái)加深自

己的體會(huì)。

(2)有感情地朗讀。

我靠在一棵樹(shù)上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹(shù)。我腳下長(zhǎng)出的根須，深深

扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里

旋轉(zhuǎn)、流淌。

(1)默讀，想象作者描寫(xiě)的情景。

(2)同桌互讀，交流對(duì)這段話(huà)的體會(huì)。

(3)指名匯報(bào)對(duì)這段話(huà)的理解。(豐富的想象；寫(xiě)出了融入大自然的感受)

(4)帶著自己的體會(huì)多讀幾遍。

這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？

(1)指哪些朋友呢？請(qǐng)熟讀第五自然段。

(2)“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山

中的朋友”，可以怎么說(shuō)？(這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、

懸崖、溪流，哪個(gè)不是我的朋友？……)

我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新

梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，飛

流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好，陡峭的懸崖！深

深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿(mǎn)了智慧。你好，悠悠

的白云！你潔白的身影，讓天空充滿(mǎn)寧?kù)o，變得更加湛藍(lán)。喂，淘氣的云雀，嘰

嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂(lè)道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。

(1)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？

(2)通過(guò)朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和

巍峨、白云的潔白和寧?kù)o、云雀的欣喜和歡樂(lè)。(播放磁帶，通過(guò)聲響帶給學(xué)生

最真切的感受，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。)

(3)面對(duì)這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢？請(qǐng)選擇一

位朋友，將他的回答寫(xiě)下來(lái)。

如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？

山泉回答道：

教師隨意讀某一位朋友的話(huà)，指學(xué)生作答。

(4)有感情地朗讀整段話(huà)：同桌對(duì)讀，師生輪讀。

撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細(xì)數(shù)

精致的紋理，看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘.在它們走向泥土的途中，我加入了這

短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，

我聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間的隆隆回聲。

(1)細(xì)讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？

(2)引導(dǎo)討論：作者從落花、落葉、石頭中體會(huì)到了什么？

(3)有感情地朗讀這段文字。

忽然，雷陣雨來(lái)了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人

在云頭吟詠。滿(mǎn)世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看

雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤？

(1)默讀，提出不懂的問(wèn)題，互相交流。

(2)雨大嗎？下雨時(shí)的情景什么樣子？用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下。(電

閃雷鳴、瓢潑大雨等)

(3)如何理解“誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤”

(4)齊讀一遍。

三、作別朋友，臨行寄語(yǔ)

1、讀讀課文的最后一個(gè)自然段，交流發(fā)現(xiàn)。(作者在山中呆了整整一天；

首尾呼應(yīng)等。)

2、帶著“好心情”，有感情地讀課文。

四、升華感情，背誦結(jié)課

1、通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。

2、選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分，背誦下來(lái)。

五、布置作業(yè)

1、其他學(xué)生：背誦一至三部分。

2、優(yōu)秀生：選擇自己喜歡的句子或段落背誦。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

，帶著好心情去山中訪友)

x-老橋

鳥(niǎo)兒、露珠

山中訪友,訪問(wèn)山中好友［樹(shù)木)熱愛(ài)大自然

山泉、溪流、瀑布、懸崖

i白云、云崖、落花、落葉

V懷著好心情告別山中好友

2山雨

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。

3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、感受優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。

2、學(xué)習(xí)作者表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

課前準(zhǔn)備

1.讀不同作家寫(xiě)雨的作品。

2.準(zhǔn)備優(yōu)美抒情的輕音樂(lè)作品。

教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題

自然界中，美無(wú)處不在，只要細(xì)致觀察，用心傾聽(tīng)，你一定能發(fā)現(xiàn)美。今天

我們要學(xué)的課文就是作者細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)后描繪的自然景觀。

揭示課題：山雨

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，整體感知。

2.朗讀賞析，深入感悟，感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略

大自然的秀美。

3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

4、背誦自己喜歡的部分。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

2、提醒需注意的字音，并理解這個(gè)詞。

啼（ti（zhuan）

3、談?wù)剬?duì)課文的初步印象。

4、思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么？?jī)A聽(tīng)到

了什么？找到有關(guān)的句子劃下來(lái)。

三、朗讀賞析，深入感悟

1、作者聽(tīng)到了什么？觀察到了什么？請(qǐng)用課文里的話(huà)回答。（先是聽(tīng)見(jiàn)山雨

的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。）

2、感悟山雨的音樂(lè)美。

（1）讀讀寫(xiě)山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會(huì)作者的思想感

情。

a沙啦啦，沙啦啦----

b像一曲/無(wú)字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起

來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近...

（這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)

比喜愛(ài)。）

c雨聲里，山中的每一塊/巖石、每一片/樹(shù)葉、每一叢/綠草，都變

成了/奇妙無(wú)比的琴鍵。

（這里作者把巖石、樹(shù)葉、綠草比作琴鍵。）

d飄飄灑灑的雨絲/是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的

小曲，每一個(gè)音符/都帶著幻想的色彩。

（作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。）

（2）小結(jié)。作者通過(guò)大膽而又奇特的想象，寫(xiě)出了山雨的音樂(lè)美，表達(dá)了

作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間，引起我們產(chǎn)生無(wú)

限美好的遐想。

3、感悟山雨的色彩美。

讀讀這些寫(xiě)雨色彩的句子，你體會(huì)到了什么？

（1）在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透

明。（這里實(shí)寫(xiě)雨的色彩——綠，給人清新的感覺(jué)。）

（2）這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。（這

是作者對(duì)雨色的想象。）

4、這篇課文是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？（板書(shū)：雨前、雨中、雨后）

這場(chǎng)山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來(lái)，于是山林中演奏出

一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得

耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。

5、感情朗讀，加深理解。

三、背誦積累，拓展延伸

1、選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。

2、向?qū)W生推薦相關(guān)寫(xiě)雨的課外美文，豐富積累。

四、布置作業(yè)

1、選擇自己喜歡的段落，熟讀成誦。

2優(yōu)：收集閱讀有關(guān)雨的文章。

板書(shū)設(shè)計(jì)

雨來(lái)---突然

山雨雨中一一無(wú)字的歌謠對(duì)山雨的喜愛(ài)

雨后----幽靜

3、草蟲(chóng)的村落

教學(xué)目標(biāo)：

1、默讀課文，把握文章內(nèi)容。體會(huì)作者是如何觀察、如何展開(kāi)想象和表達(dá)

自己獨(dú)特感受的。

2、感受作者熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)小生靈的情懷。

3、學(xué)會(huì)6個(gè)會(huì)認(rèn)字，并能按要求進(jìn)行詞語(yǔ)積累。

教學(xué)重點(diǎn)：

默讀課文，把握文章內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者是如何觀察、如何展開(kāi)想象和表達(dá)自己獨(dú)特感受的。

教學(xué)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一■課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，你去觀察過(guò)蟲(chóng)子嗎？那你看到過(guò)“草蟲(chóng)的村落”嗎？“草蟲(chóng)的村落”

是怎樣的呢？今天，我們就一起學(xué)習(xí)新課文。

齊讀課題。

出示教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，整體感知，把握文章內(nèi)容。

2、梳理內(nèi)容，明確場(chǎng)景。

3、體會(huì)作者是如何觀察的。

4、學(xué)會(huì)6個(gè)會(huì)認(rèn)字，并能按要求進(jìn)行詞語(yǔ)積累。

一、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：

“草蟲(chóng)的村落”給你留下了怎樣的印象？

(2)字詞檢查。

(3)交流反饋。

二、梳理內(nèi)容，明確場(chǎng)景

(1)自由讀課文，想一想：“草蟲(chóng)的村落”在哪兒？你在那里看見(jiàn)了什么？

(2)交流反饋。

①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲(chóng)村民，熙熙攘

攘地往來(lái)。

草蟲(chóng)的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個(gè)森林是在作者的想象中通過(guò)放大

構(gòu)成的。

②空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲(chóng)，一只生

著堅(jiān)硬黑甲的小蟲(chóng)，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！

作者是怎樣想象的？(通過(guò)交流，讓學(xué)生明白，作者的想象力很豐富，他把

一個(gè)草叢邊上有甲蟲(chóng)的小土堆想象成了一個(gè)“草蟲(chóng)的村落”。)

③隨著作者的目光，你在“草蟲(chóng)的村落”里看到了什么？

交流時(shí)，教師相機(jī)出示：

“我想它一定是游俠吧……終于走出一條路?！?/p>

“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲(chóng)，……到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅?！?/p>

“甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颍@是只有蟲(chóng)子們才能演奏出來(lái)

的！”

作者為我們描繪出了一個(gè)名副其實(shí)的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，

他們還有各自的工作、交往和生活。

(3)再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)“草蟲(chóng)的村落”的？

①我目光追隨著爬行的小蟲(chóng)，作了一次奇異的游歷。(理解“追隨”)

②今天，我又躺在田野里，在無(wú)限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

“靜謐”是什么意思？從這個(gè)詞語(yǔ)中你讀懂了什么？

“靜謐”不但寫(xiě)出了周?chē)h(huán)境的幽靜，還寫(xiě)出了作者的心境非常平靜、人

很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會(huì)發(fā)現(xiàn)這“草蟲(chóng)

的村落”，才會(huì)發(fā)現(xiàn)——(生齊讀)

“我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。我多么得意啊!”

三、總結(jié)回顧

這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲(chóng)的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們

發(fā)現(xiàn)了一個(gè)草叢中小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。為什么說(shuō)這是個(gè)小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地呢？我

們到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。

四、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)自己喜歡的句子。

2優(yōu)、抄寫(xiě)自己喜歡的句子，背誦喜歡的段落。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(1)、體會(huì)作者是如何觀察、如何展開(kāi)想象和表達(dá)自己獨(dú)特感受的。

(2)、感受作者熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)小生靈的情懷。

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。作者

認(rèn)為“草蟲(chóng)的村落”是個(gè)“快樂(lè)天地”？你是從哪兒體會(huì)到的？從中你感受到了

什么？請(qǐng)大家自由讀，一邊讀一邊畫(huà)出相關(guān)的句子。

3、學(xué)生自由讀，畫(huà)句子。

二、品讀課文，深入探究

1、、從“歸來(lái)的游俠”中，體悟作者的獨(dú)特感受。

①我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左

沖右撞，終于走出一條路。

a作者為什么把黑甲蟲(chóng)稱(chēng)作“游俠”，從中你感受到了什么？

b你從哪里看出甲蟲(chóng)是勇敢的？

小結(jié)：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會(huì)到了一種成功者的喜悅，他是快

樂(lè)的。

②云游四方，回到家鄉(xiāng)，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂(lè)了

嗎？

2、從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨(dú)特感受。（抓住“駐足癡望”、

“攀談地很投機(jī)”體會(huì)小甲蟲(chóng)們不但同類(lèi)之間相處得很好，和異類(lèi)的關(guān)系也十分

的融洽。他們?cè)谶@個(gè)小天地中，生活得真是其樂(lè)融融。）

3、從“音樂(lè)演奏會(huì)”中，體悟作者的獨(dú)特感受。

我的目光為一群音樂(lè)演奏者所吸引，它們差不多有十幾個(gè)吧，散聚在兩棵大

樹(shù)下面——這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實(shí)，已經(jīng)讓陽(yáng)光烘烤得熟透了。

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，理解甲蟲(chóng)們所在的音樂(lè)廳很美，是“天然”的。

甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣駝?dòng)著翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)。

此時(shí)，我覺(jué)得它們的音樂(lè)優(yōu)于人間的一切音樂(lè)，這是只有蟲(chóng)子才能演奏出來(lái)的！

①聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到過(guò)哪些大自然的音樂(lè)家演奏出來(lái)的音樂(lè)。

①作者認(rèn)為甲蟲(chóng)的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂(lè)”，從中你體會(huì)到了什么？

抓住“音韻”、“靈泉”，體會(huì)作者豐富的想象力。

③小蟲(chóng)們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話(huà)。

4、從“村民的勞動(dòng)”中，體悟作者的獨(dú)特感受。

現(xiàn)在它們歸來(lái)了，每一個(gè)都用前肢推著大過(guò)身體兩三倍的食物，行色匆匆地

趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？

是什么力量使甲蟲(chóng)們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂(lè)，以及對(duì)

家庭的責(zé)任，促使甲蟲(chóng)們勤勞地工作著，在勞動(dòng)的同時(shí)，它們也快樂(lè)著。）

小結(jié)：通過(guò)交流，我們體會(huì)到甲蟲(chóng)們?cè)谧约旱奶斓刂锌鞓?lè)地生活著，勞動(dòng)著，

也快樂(lè)地創(chuàng)造著。

三、升華情感，進(jìn)行練筆

小甲蟲(chóng)們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結(jié)果。

1、自由讀最后兩段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（體悟作者對(duì)田野、對(duì)大自然充

滿(mǎn)了喜愛(ài)之情。）

2、只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多，說(shuō)說(shuō)你去觀察

過(guò)什么？

3、請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，把自己觀察過(guò)的小蟲(chóng)寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)的時(shí)候要學(xué)習(xí)作者

的寫(xiě)法，融進(jìn)自己的感受，等會(huì)兒我們看誰(shuí)寫(xiě)得最生動(dòng)。

4、交流反饋

四、布置作業(yè)

1、完成沒(méi)有寫(xiě)完的小練筆。

2優(yōu)：寫(xiě)一段話(huà)，用上本課學(xué)習(xí)到的詞語(yǔ)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

'“游俠”歸來(lái)、

草蟲(chóng)的村落音樂(lè)演奏會(huì)對(duì)大自然的愛(ài)戀

勤勉工作

對(duì)大自然的愛(ài)戀，

4索溪峪的“野”

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文。

2.感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)體會(huì)感悟關(guān)鍵句段，感受索溪峪的“野”，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

課前準(zhǔn)備

收集張家界、索溪峪等有關(guān)的照片和文字資料。

教學(xué)過(guò)程

一、揭題導(dǎo)入

1、欣賞張家界索溪峪的迷人風(fēng)光。

2、揭示課題：索溪峪的“野”

簡(jiǎn)介索溪峪

3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

（2）合作研讀，感受索溪峪的“野”

（3）抓題眼，引入研讀。

二、初讀課文，了解大意。

三、合作研讀，感受索溪峪的“野”

（1）讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么？（野）課文通過(guò)哪幾方面的

描述來(lái)寫(xiě)出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物當(dāng)然更是“野”

性十足、連游人也漸漸變得“野”起來(lái)。）

（2）選擇其中一個(gè)部分，分組研讀，交流討論，體會(huì)作者是怎樣描繪索溪

峪的山、水、野物和游人的“野”的？

（3）賞析。（根據(jù)學(xué)生的回答選擇板塊進(jìn)行教學(xué)）

①賞析“山是野的」

a齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)具體描述“山是野的”這個(gè)特

點(diǎn)的？課文運(yùn)用了怎樣的寫(xiě)作手法？（是一種驚險(xiǎn)的美。是一種磅礴的美。是一

種隨心所欲、不拘一格的美。）（先概括特點(diǎn)再具體描寫(xiě)。）

b賞析句子：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖

搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線天'，什么'百丈峽'，聽(tīng)著名字就讓人膽顫?！?/p>

你從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中感受到了一種驚險(xiǎn)的美？（板書(shū)：拔地而起、搖搖晃晃、

望而生畏、膽顫）

c還有哪些地方讓你感受到一種驚險(xiǎn)的美？（一線天、百丈峽，它們的名字

聽(tīng)著也讓人覺(jué)得害怕。）

d有感情朗讀，讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談?wù)勛约旱氖斋@。

②賞析“水是野的」

a讓我們跟著攝像師的鏡頭，來(lái)領(lǐng)略索溪峪水的野吧！

b賞析句子“索溪峪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒繞著山奔跑,

一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。”

“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動(dòng)之感，把索溪峪想象成“野孩子”，

十分傳神地寫(xiě)出了索溪峪的“野，它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個(gè)

鬧”，十分調(diào)皮、可愛(ài)。也從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕

松愉快的心情。

這一段中，作者還有哪些奇特的想象？(索溪峪是一個(gè)野孩子，山路是它的

哥哥，樹(shù)木是它的大叔，石頭是它的弟弟。)

C賽讀，讀出索溪的趣。

③賞析“山上的野物是，野’的?！焙汀坝稳艘病啊似饋?lái)」

a快速朗讀，想想“野”加引號(hào)的含義.

b賞析句子“人們，在這山水中返樸歸真了?！薄胺禈銡w真”是什么意思？(“返

樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來(lái)的質(zhì)樸狀態(tài)。)課文中怎樣寫(xiě)猴子

與游人的“返樸歸真”？

(4)仔細(xì)觀察文章各段的寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫(xiě)

方法。(先概括特點(diǎn)，再具體描寫(xiě)。)

四、朗讀積累，體悟索溪峪的“野”

課文以作者獨(dú)特的視角，表達(dá)了獨(dú)特的感受，讓我們身臨其境。要求讀出感

受，讀出韻味，讀中想象。

(1)自己選擇一部分練讀。

(2)合作讀。

(3)齊讀與個(gè)別讀相結(jié)合。

(4)選擇自己最喜歡的句子積累。

五、回歸整體，拓展延伸

不同的人對(duì)同樣的風(fēng)景，會(huì)有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到

的是一個(gè)字——“野”：這里的山野、水野，這里的野物“野”性十足，連來(lái)這

里游覽觀景的游人也返樸歸真，漸漸變得“野”起來(lái)。作者描繪了張家界索溪峪

獨(dú)特的美，在寫(xiě)景中表達(dá)了自己暢游其中的愉快的心情。

六、布置作業(yè)

1、摘抄本文的好詞佳句。

2、收集描寫(xiě)張家界、索溪峪的文章，細(xì)細(xì)品讀，注意體會(huì)：他們對(duì)索溪峪

的感受是什么？又是怎樣表達(dá)的？

板書(shū)設(shè)計(jì)

C山野】

水野

索溪峪的“野暢游大自然的愉快

動(dòng)物野

游人野

5、詹天佑

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字。讀讀寫(xiě)寫(xiě)“杰出、修筑、設(shè)計(jì)、施工、阻撓、控制”等

詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分，摘錄喜歡的詞句。

3、了解杰出愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)

的思想感情。

4、重點(diǎn)感悟描寫(xiě)詹天佑言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意

方面的作用。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過(guò)具體事例體會(huì)詹天佑是

“杰出的愛(ài)國(guó)工程師”，學(xué)習(xí)詹天佑的創(chuàng)新精神O

2、順著作者思路讀，深入理解課文的思想內(nèi)容。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一■課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)引入，揭示課題

1、我們偉大的祖國(guó)有悠久的歷史，燦爛的文化，在五千年的歷史長(zhǎng)河中，

有多少英雄兒女一身正氣，威武不屈，他們熱愛(ài)祖國(guó)，用畢生精力報(bào)效祖國(guó)。今

天我們將走近深懷赤子之心的愛(ài)國(guó)人士，去感受中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷。

2、學(xué)習(xí)本組課文有哪些任務(wù)？(通過(guò)學(xué)習(xí)本組課文，感受中華兒女的愛(ài)國(guó)

情懷；在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；圍繞“祖

國(guó)在我心中”這個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。)

3、揭示課題：詹天佑

簡(jiǎn)介詹天佑

4、出示教學(xué)目標(biāo)

(1)初讀課文，整體感知。

(2)有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分，摘錄喜歡的詞句。

(3)了解背景，研讀體會(huì)。

(4)學(xué)會(huì)11個(gè)生字。讀讀寫(xiě)寫(xiě)“杰出、修筑、設(shè)計(jì)、施工、阻撓、控制”

等詞語(yǔ)。

二、初讀課文，整體感知

1、整體感知課文。

a.自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

b.交流哪些字詞的讀音和字形需提醒大家。

c.交流哪些句子不容易讀好，需提醒大家注意。

2、再讀課文。

a.用“讀了課文____________,我知道詹天佑_________?！苯涣髯x課文后

了解的內(nèi)容。

b.說(shuō)說(shuō)課文記敘了一件什么事？(詹天佑主持修筑京張鐵路的事。)

③圖文結(jié)合，簡(jiǎn)介京張鐵路。(京張鐵路，南起北京豐臺(tái)，北至張家口，全

長(zhǎng)200千米。因?yàn)樗锹?lián)結(jié)華北和西北的交通要道。引起了帝國(guó)主義的垂涎，他

們千方百計(jì)阻撓中國(guó)人自己建造京張鐵路。)

三、了解背景，研讀體會(huì)

1、帝國(guó)主義國(guó)家是怎么阻撓和要挾的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀2-3自然段，讀完

后說(shuō)說(shuō)你的感受。交流時(shí)可參考以下句式：“當(dāng)我讀到__________時(shí)，我感到

_________。因?yàn)開(kāi)_________?！?/p>

2、重點(diǎn)研讀以下幾句。

a.“當(dāng)時(shí)，清政府剛提出修筑的計(jì)劃，一些帝國(guó)主義國(guó)家就出來(lái)阻撓，他

們都要爭(zhēng)奪這條鐵路的修筑權(quán)，想進(jìn)一步控制我國(guó)的北部?！?/p>

(1)指名幾位學(xué)生交流感受。(引導(dǎo)學(xué)生從“剛……就……”，“阻撓”

等詞體會(huì)帝國(guó)主義的霸道、張狂)

(2)師補(bǔ)充：從1895年到1899年，帝國(guó)主義國(guó)家在中國(guó)攫取了近1萬(wàn)公

里的鐵路修筑權(quán)。帝國(guó)主義控制的鐵路修到哪里，他們侵略的魔爪就伸到哪里。

在鐵路附近，帝國(guó)主義國(guó)家競(jìng)相設(shè)廠開(kāi)礦，掠奪中國(guó)的資源。他們?cè)谥袊?guó)投資修

筑鐵路，除獲得巨大的經(jīng)濟(jì)效益外，還附有種種條件，包括控制鐵路和沿線地區(qū)，

以及運(yùn)輸軍隊(duì)等。

(3)感情朗讀。

b.“他們提出一個(gè)條件：清政府如果用本國(guó)的工程師來(lái)修筑鐵路，他們就

不再過(guò)問(wèn)。他們以為這樣一要挾，鐵路就沒(méi)法子動(dòng)工，最后還得求助于他們?！?/p>

(1)指名交流感受。(帝國(guó)主義狂妄自大。)

(2)“要挾”是什么意思？(利用對(duì)方的弱點(diǎn)，強(qiáng)迫對(duì)方答應(yīng)自己的要求。)

帝國(guó)主義者利用我們的什么弱點(diǎn)，強(qiáng)迫我國(guó)答應(yīng)他們的要求？(帝國(guó)主義這利用

我國(guó)政府腐敗、經(jīng)濟(jì)落后、技術(shù)薄弱的弱點(diǎn)，強(qiáng)迫我國(guó)答應(yīng)由他們修筑京張鐵路。)

C.帝國(guó)主義者卻認(rèn)為這是個(gè)笑話(huà)。有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑地說(shuō)：“能在南口

以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢?！?/p>

(1)指名交流，其他同學(xué)補(bǔ)充。(帝國(guó)主義者看不起中國(guó)工程師，看不起

所有的中國(guó)人。)

(2)引導(dǎo)學(xué)生扣住“笑話(huà)”“輕蔑”“還沒(méi)有出世”等詞理解。

d.“原來(lái)，從南口以北過(guò)居庸關(guān)到八達(dá)嶺，一路都是高山深澗、懸崖峭壁。

他們認(rèn)為，這樣艱巨的工程，外國(guó)的工程師都不敢輕易嘗試，至于中國(guó)人，是無(wú)

論如何完成不了的?！?/p>

(1)指名交流感受。(由于環(huán)境太惡劣，修筑鐵路非常困難。)

(2)出示地形地貌圖，指導(dǎo)感情朗讀。

3、剛才交流的內(nèi)容是對(duì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的描寫(xiě)，都是詹天佑修筑鐵路以前的事。

能否刪去？為什么？(不能；襯托了詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神。)

四、小結(jié)課文，激趣存疑

1、從某種意義上說(shuō)，鐵路修筑權(quán)關(guān)系到民族、國(guó)家的命運(yùn)！面對(duì)帝國(guó)主義

的阻撓、要挾和嘲笑，面對(duì)十分惡劣的自然環(huán)境，詹天佑——(不怕困難，也不

怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開(kāi)始勘測(cè)線路。)

2、詹天佑是如何主持修筑鐵路的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)研究。

五、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)本課生字，生詞。

2優(yōu)、選擇重點(diǎn)語(yǔ)段背誦。

第二課時(shí)

一、談話(huà)引入，理清層次

1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(1)了解杰出愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢

獻(xiàn)的思想感情。

(2)重點(diǎn)感悟描寫(xiě)詹天佑言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)

意方面的作用。

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道清朝末年清政府要修筑京張鐵路，帝國(guó)主

義者千方百計(jì)的阻撓、要挾，當(dāng)時(shí)政治腐敗，經(jīng)濟(jì)落后，技術(shù)力量薄弱。在帝國(guó)

主義的嘲笑聲中，在全國(guó)人民的殷切希望中，在這樣的危難之際詹天佑——(“詹

天佑不怕……線路”)

3、詹天佑是如何主持修筑京張鐵路的？課文記敘了修筑過(guò)程中的哪幾件

事？快速默讀4—6自然段，用小標(biāo)題概括。

4、交流：勘測(cè)線路；開(kāi)鑿隧道；設(shè)計(jì)“人”字形鐵路。

二、深入研讀，感悟愛(ài)國(guó)

1、研究勘測(cè)線路，感受愛(ài)國(guó)情懷。

我們先來(lái)研究勘測(cè)線路，讀讀第4自然段，找找詹天佑是怎么做的？

2、交流品讀以下幾句：

a.”他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)

繪。塞外常?？耧L(fēng)怒號(hào)，黃沙滿(mǎn)天，一不小心還有墜入深谷的危險(xiǎn)。不管條件怎

樣惡劣，詹天佑始終堅(jiān)持在野外工作。”

(1)指名幾位學(xué)生交流。(引導(dǎo)學(xué)生扣住“親自、始終、一不小心還有墜

入深谷的危險(xiǎn)”等詞句來(lái)談體會(huì)。)

(2)聽(tīng)老師讀這幾句話(huà)，你仿佛看到什么？(詹天佑跋山涉水的身影、布

滿(mǎn)血絲的眼睛。)

(3)在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)繪多危險(xiǎn)呀！他為什么不去安全的地方呢?

b.詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬

虎?！蟾拧畈欢唷@類(lèi)說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口。”

(1)“大概”“差不多”這類(lèi)說(shuō)法為什么不應(yīng)該出自工程人員之口？

(2)從這句話(huà)，你讀懂了什么？(詹天佑要求工作人員勘測(cè)、繪畫(huà)、計(jì)算

等都要精確、嚴(yán)密，決不能含糊、馬虎，這句話(huà)表現(xiàn)了詹天佑對(duì)工程一絲不茍，

高度負(fù)責(zé)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。這也是詹天佑能在如此艱苦的條件之下完成

艱巨任務(wù)的重要基礎(chǔ)。)

c.遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它

修好；否則，不但惹那些外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。

(1)指名交流。(這是詹天佑克服困難，完成艱巨任務(wù)的動(dòng)力。京張鐵路

修筑得好壞，直接關(guān)系到國(guó)家和人民的聲譽(yù)。如果修得不好，帝國(guó)主義國(guó)家看

中國(guó)人笑話(huà)的陰謀得逞，我們中國(guó)工程師也會(huì)喪失信心；修好了，可以回?fù)舻?/p>

國(guó)主義的蔑視，提高中國(guó)人尤其是中國(guó)工程師的自信心。)

(2)小結(jié)：正是因?yàn)檎蔡煊佑羞@樣的赤子之心，愛(ài)國(guó)情懷，所以他才這樣

做，這樣說(shuō)。

(3)比賽讀。(要讀出詹天佑戰(zhàn)勝困難的信心和滿(mǎn)腔的愛(ài)國(guó)熱情。)

2、研究開(kāi)鑿隧道，設(shè)計(jì)“人”字形鐵路，進(jìn)一步體會(huì)“杰出”的智慧和愛(ài)

國(guó)精神。

a.過(guò)渡：通過(guò)剛才的研究，我們知道，在困難面前，詹天佑把一腔愛(ài)國(guó)情

感轉(zhuǎn)化為報(bào)國(guó)行動(dòng)，詹天佑深深感動(dòng)了我們，那么，他在開(kāi)鑿隧道，設(shè)計(jì)“人”

字形鐵路時(shí)又是怎么做的呢？

b.默讀5-6自然段，根據(jù)課文內(nèi)容給居庸關(guān)、八達(dá)嶺畫(huà)一張施工圖，用箭

頭表示；借助課文中“人”字形線路的插圖，說(shuō)說(shuō)火車(chē)爬陡坡的方法。(火車(chē)可

用你身邊的學(xué)習(xí)工具代替)

c.交流反饋。(師板畫(huà)2幅圖)

（1）圖1.圖2各代表哪里，從哪些詞句中看出來(lái)？

（2）（生上臺(tái)畫(huà)表示工作面的箭頭）這樣兩端鑿進(jìn)施工會(huì)有什么困難？難

怪詹天佑他要在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)繪，難怪他勉勵(lì)工作人員說(shuō)——（“我們工作首

先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎?！蟾拧?、'差不多，這類(lèi)說(shuō)法不應(yīng)該出自工

程人員之口?！保?/p>

（3）（課件的動(dòng)畫(huà)演示4個(gè)工作面的施工。）既然中部鑿井法能縮短了工

期，為何不用在居庸關(guān)？同樣是隧道，兩處兩種施工方法，這說(shuō)明了什么？

d.火車(chē)經(jīng)過(guò)青龍橋時(shí)，詹天佑又設(shè)計(jì)了“人”字形的線路，那火車(chē)是怎么

爬陡坡的呢？（生對(duì)照插圖讀課文，指名學(xué)生說(shuō)，師邊動(dòng)車(chē)演示邊總結(jié)。）

e.從詹天佑的做法中，你又感受到什么？（用自己杰出的智慧和才干報(bào)效

祖國(guó)）

三、總結(jié)延伸，想象寫(xiě)話(huà)

1、總結(jié)課文：強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心和杰出的才能使得詹天佑提前兩年完成了任

務(wù)，給了蔑視中國(guó)的帝國(guó)主義國(guó)家一個(gè)有力的回?fù)?，同時(shí)也長(zhǎng)了中國(guó)人的志氣。

事實(shí)證實(shí)，他的確是一個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

2、各自有感情地朗