《11鄧稼先》學(xué)習(xí)方案及參考答案

《11.鄧稼先》學(xué)習(xí)方案學(xué)習(xí)設(shè)計：第1課時一、課前熱身：請收集有關(guān)“鄧稼先”或“楊振寧”的名言、詩句和故事：作者簡介：楊振寧（1922—），原籍安徽，西南聯(lián)合大學(xué)研究生畢業(yè)，芝加哥大學(xué)博士，歷任芝加哥大學(xué)等校教授，美國科學(xué)院院士。1956年與李政道合作，提出“弱相互作用中宇稱不守恒理論”，共同獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。在粒子物理方面做了大量的開拓性工作。關(guān)于鄧稼先：鄧稼先（1924—1986），我國研制和發(fā)展核武器的重要技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)人，為我國成功研制中國原子彈、氫彈和新型核武器作出了重大貢獻(xiàn)，把中國國防自衛(wèi)武器引領(lǐng)到了世界先進(jìn)水平。后在一次實驗中，受到核輻射，身患直腸癌，于1986年7月29日在北京不幸逝世，終年62歲。1999年被追授“兩彈一星功勛獎?wù)隆?，被稱為“兩彈元勛”。關(guān)于“兩彈一星”：1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎?wù)隆薄Ｗ肥谕蹁疲╣àn）昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強(qiáng)、郭永懷“兩彈一星”功勛獎?wù)??！皟蓮椧恍恰弊畛跏侵冈訌?、?dǎo)彈和人造衛(wèi)星?！皟蓮棥敝械囊粡検窃訌棧髞硌葑?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q；另一彈是指導(dǎo)彈。“一星”則是人造地球衛(wèi)星。寫作背景：1993年7月29日，是鄧稼先逝世七周年。著名物理學(xué)家、諾貝爾獎獲得者楊振寧教授寫了這篇文章作為紀(jì)念。這是一位科學(xué)家寫的科學(xué)家評傳。作者和鄧稼先同志是中學(xué)同學(xué)、大學(xué)同學(xué)，在美留學(xué)期間又是同學(xué)。作者二、認(rèn)定目標(biāo)：1.理清文章思路，整體把握文意，領(lǐng)悟文章主旨。2.了解回憶性文學(xué)傳記的一般特點，品味文中平實而感情充沛的語言。3.體會作者在文中所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國感情，學(xué)習(xí)鄧稼先默默奉獻(xiàn)、鞠躬盡瘁、死而后已的崇高精神。三、夯實基礎(chǔ)：初讀（預(yù)習(xí)）課文，掃清障礙：1.給加點字注音：熱淚盈眶可歌可泣鞠躬盡瘁彷徨殷紅殷切鮮紅鮮為人知宰割元勛誕生開拓署名摯友奠基難堪婦孺皆知孕育簽字馬革裹尸顫抖截然不同籌劃鄧稼先2.解詞：可歌可泣：鮮為人知：當(dāng)之無愧：鋒芒畢露：婦孺皆知：家喻戶曉：馬革裹尸：四、整體感知：1.播放錄音，聽名家泛讀，感受語言之美，并給發(fā)音不準(zhǔn)的生字詞注上拼音。2.仿讀課文，理出課文結(jié)構(gòu)。（標(biāo)注在課本上）第2課時一、研讀文本（新課導(dǎo)入略）：問題探討：1.全文六個部分之間有什么聯(lián)系？2.課文寫了哪些事例，表現(xiàn)了人物怎樣的精神品質(zhì)？3.寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？4.作者為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？5.“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)?！痹囌f說你對這兩句話的理解。6.美點析讀：①速讀課文，用小圓圈標(biāo)示出你認(rèn)為比較精美的詞語來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……詞語用得好，它好在……”的句式組織好語言，然后全班發(fā)言展示。②跳讀課文，用波浪線標(biāo)示出你認(rèn)為美妙的句子或段落來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……句子或段落寫得美妙，它的美妙在于……”的句式組織好語言，然后全班發(fā)言展示。7.說說本文的寫作特色。二、把握主旨：這是一篇回憶性散文，也是一篇人物傳記。課文以中華幾千年文化為背景，以近一百年的民族情結(jié)，50年的朋友深情為基調(diào)，用飽含深情的語言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛國者，一位對祖國、對民族的發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)的中國人民的兒子——鄧稼先。表現(xiàn)了其崇高的科學(xué)精神、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和高尚的人格魅力。三、拓展延伸：1.全班討論：你認(rèn)為鄧稼先的哪些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習(xí)？2.學(xué)習(xí)了本文后，同學(xué)們有什么感受？請大家各抒己見談?wù)勛约旱母惺?，說說自己的理想。教學(xué)反思：《11.鄧稼先》學(xué)習(xí)方案參考答案學(xué)習(xí)設(shè)計：第1課時一、課前熱身：示例：一不為名，二不為利，但工作目標(biāo)要奔世界先進(jìn)水平?！嚰谙榷?、認(rèn)定目標(biāo)：略三、夯實基礎(chǔ)：1.給加點字注音：第三部分：通過對比敘寫，突出表現(xiàn)鄧稼先同志作為中國科學(xué)家的純樸氣質(zhì)和高尚品格。第四部分：透過“寒春事件”，說明了中國科技人員的水平和鄧稼先的嚴(yán)肅認(rèn)真。第五部分：具體表現(xiàn)鄧稼先同志將個人生命奉獻(xiàn)給祖國國防事業(yè)的崇高情懷：英勇無畏，身先士卒。第六部分：高度評價鄧稼先同志的一生。第2課時一、研讀文本（新課導(dǎo)入略）：問題探討：1.全文六個部分之間有什么聯(lián)系？第一部分可以說是全文的“小引”，等于是個帽子。第六部分可以說是全文的總結(jié)。先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是在中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大歷史轉(zhuǎn)變中產(chǎn)生的做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對歷史的發(fā)展影響巨大的科技人才。4.作者為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神，就自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?！薄笆侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員?！?.“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)?！痹囌f說你對這兩句話的理解。為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻(xiàn)自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。示例二：我發(fā)現(xiàn)“事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪？還是為了稼先而感到驕傲？——我始終想不清楚”這一句寫得美妙。它的美妙在于這一句作者運(yùn)用兩個表選擇關(guān)系的設(shè)問句，充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處所產(chǎn)生的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊(yùn)含豐富。7.說說本文的寫作特色。（1）樸實無華、平白流暢的語言風(fēng)格，結(jié)合長短變化的句式安排，使文章蘊(yùn)含了深厚的情感，極富表現(xiàn)力和感染力。（2）這是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題，運(yùn)用“板塊”并列的結(jié)構(gòu)，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。二、把握主旨：略。三、拓展延伸：1.全班討論：你認(rèn)為鄧稼先的哪些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習(xí)？示例：鄧稼先是我們民族的驕傲，他懷揣著一顆滾燙的愛國之心，將個人的生命無私地奉獻(xiàn)給了祖國的國防事業(yè)。他是我們的自豪，我們的驕傲！2.學(xué)習(xí)了本文后，同學(xué)們有什么感受？請大家各抒己見