作文教學(xué)有效性課件

把握作文教學(xué)改革的關(guān)鍵點(diǎn)

提高作文教學(xué)的有效性

“誰剝奪了孩子說真話的權(quán)利”

——從一則案例看如今的作文教學(xué)一、作文教學(xué)的尷尬處境（一）作文教學(xué)的“三無”現(xiàn)實(shí)

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，三分之二的中小學(xué)語文教師在作文教學(xué)方面存在“三無”現(xiàn)象：●教師教作文無法。——寫作內(nèi)容隨意；——指導(dǎo)方法單一；——評(píng)改方式陳舊（二）不容樂觀的作文感受教師感受●教學(xué)內(nèi)容

作文教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)規(guī)劃的老師占71.5%●教學(xué)方法作文教學(xué)缺乏有效方法的老師占65.4%作文教學(xué)缺乏藝術(shù)性的老師占83.6%●教學(xué)變革作文教學(xué)方法缺乏變化的老師占75.8%作文教學(xué)缺乏改革和創(chuàng)新力度的老師占83.1%●教學(xué)成效認(rèn)為作文教學(xué)收效甚微的老師占63.4%認(rèn)為作文很難拉開差距的老師占28.9%認(rèn)為在中考中學(xué)生作文分?jǐn)?shù)能取得理想成績的老師占53.4%●教學(xué)感受認(rèn)為作文教學(xué)難度大的老師占81.4%認(rèn)為作文教學(xué)很有樂趣的老師占28.9%認(rèn)為作文教學(xué)負(fù)擔(dān)太重、費(fèi)時(shí)過多的老師占85.9%如果有選擇的可能，不愿意從事作文教學(xué)的老師占75.6%●成效感受認(rèn)為在作文課上收獲大的學(xué)生占26.6%認(rèn)為自己有寫作潛力的學(xué)生占30.3%認(rèn)為自己在中考中作文能得高分的學(xué)生占34.3%于是，不少師生慨嘆●語文難，作文更難?！窠陶Z文累，教作文更累；學(xué)語文煩，寫作文更煩。●教語文無效，教作文更無效；學(xué)語文“費(fèi)力不討好”，寫作文更是“費(fèi)力不討好”?！褡魑膬蓸O分化尤其嚴(yán)重，經(jīng)常寫的喜歡寫，且越來越好；不常寫的厭倦作文，越來越差。

不少人士呼吁：加大作文教學(xué)改革力度，抓住作文教學(xué)的四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，提高作文教學(xué)的有效性?！駝?dòng)力—學(xué)生如何才能保持長期寫的熱情，如何才能做到隨時(shí)都可以提筆寫；●素材—學(xué)生如何才能做到“胸中有甲兵”，提筆有話說；●序列—習(xí)作指導(dǎo)如何才能做到有的放矢，細(xì)水長流，循序漸進(jìn)；●考試—學(xué)生掌握什么技巧才能在考場作文中獲得高分，增強(qiáng)自我發(fā)展效能，保持繼續(xù)寫作的熱情。（一）作文動(dòng)力的有效激發(fā)幾個(gè)基本觀點(diǎn)

●沒有真實(shí)的內(nèi)心感受，就沒有主動(dòng)積極的作文；“感受”是作文的開始?！褡魑氖巧c生命的對(duì)話?！窈⒆拥男撵`沒有翅膀，筆下的言語就難以“飛翔”。●珍視孩子作文中的“童言童語”。●作文的本意在于喚醒，喚醒童趣、童心、童真。●作文指導(dǎo)的核心環(huán)節(jié)是激發(fā)孩子們的寫作動(dòng)力。1.激發(fā)作文動(dòng)力的主要追求●轉(zhuǎn)變作文心態(tài)：變“要我寫”為“我要寫”●激發(fā)持續(xù)熱情：變“偶爾為之”為“樂此不?！薄駧?dòng)全面發(fā)展：變“為作文而作文”為“以作文為突破口，帶動(dòng)聽說讀寫等語文能力的綜合發(fā)展”2.激發(fā)作文動(dòng)力的有效經(jīng)驗(yàn)QQ（同學(xué)、朋友）聊天的啟示●引領(lǐng)學(xué)生“正本清源”。（作文不是令人頭疼的作業(yè)；作文就是書寫自己的困惑、不滿、哀傷、迷惘、秘密、調(diào)皮、搗蛋、惡作劇、開心事、煩心事等。）●有意創(chuàng)設(shè)“寫作事件”。（鋪墊；體察；描述）●師生共享“命題權(quán)利”。（“金點(diǎn)子”題目推薦制；題目采用獎(jiǎng)勵(lì)制；題目設(shè)計(jì)評(píng)選制；學(xué)生題庫抽取制；師生題目大比拼……）●師生共寫“班級(jí)故事”。（教師示范，學(xué)生評(píng)改；師生共寫互評(píng)；學(xué)生“激將互促”）●共同體驗(yàn)“作文成長”。（二）作文素材的有效積累幾個(gè)基本觀點(diǎn)●寫作其實(shí)就是一種發(fā)現(xiàn)，一種對(duì)生活及其意蘊(yùn)的發(fā)現(xiàn)?！駥懽鹘唤o生活，將生活引入內(nèi)心，用文字把生活“定格”?！裼腥さ淖魑姆e累是提高寫作有效性的關(guān)鍵?！褡x書是大海，惟有讓這海洋更遼闊，作文能力的魚，才能養(yǎng)得像鯤一樣大。1.在對(duì)生活的敏感中積累寫作素材。

把握積累學(xué)校生活素材、家庭生活素材、社會(huì)生活素材的契機(jī)，開展豐富多彩的材料積累活動(dòng)：●班級(jí)（學(xué)校）新聞聯(lián)播●溫馨家庭擂臺(tái)賽●精彩社會(huì)俱樂部●生活書寫接力賽●社會(huì)熱點(diǎn)小辯手●社會(huì)弊病小偵探……例如：發(fā)掘春夏秋冬的寫作素材開展“相約在春天”的系列活動(dòng)：●尋找春天●拜訪春天●擁抱春天●播種春天●挽留春天●暢言春天開展“七彩夏日”的系列活動(dòng)：●落葉的自述●感受秋日的黃昏●秋日詩歌大賽●秋季故事會(huì)●秋天繪畫展……開展“詩意暖冬”活動(dòng)：●聆聽天籟，靜觀落雪●梅香詩意濃●冬來佳節(jié)至●嚴(yán)冬見精神……2.在系統(tǒng)化的活動(dòng)中有效積累如：“日有所誦”（讀經(jīng)典、讀自己或同學(xué)的作文）、“每天一句”（積累與表達(dá)）、“每周一用”、“每月一創(chuàng)”、“每期一展”、“每試一獎(jiǎng)”●活動(dòng)的系統(tǒng)策劃。●活動(dòng)的長期堅(jiān)守。●活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)功用。（南懷瑾：日積月累的功夫是偉大到令人敬畏的；杜威：連續(xù)性是教育學(xué)的一個(gè)重要原則）3.在聽說讀寫的“捆綁”訓(xùn)練中有效積累葉圣陶先生教子女作文的啟示●抄寫。抄優(yōu)美的句子、段落或短小的篇章。●聽寫。把聽到的優(yōu)美詞語、句子、段落寫清楚、寫明白。●視寫。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)看一段話，然后用自己的語言把它寫下來?！駝?chuàng)寫。通過擴(kuò)寫、縮寫、改寫、仿寫、續(xù)寫等方式，讓學(xué)生在閱讀、積累的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地寫作、積累?！裾f寫。把創(chuàng)寫出來的東西用優(yōu)美的語句說出來給大家聽。●修改保存，豐富材料庫。5.在時(shí)尚閱讀中積累寫作素材。●發(fā)展“優(yōu)勢領(lǐng)域”，積累時(shí)尚素材。（選擇喜歡的領(lǐng)域，收集喜歡的資料，開展系列活動(dòng)：“每月時(shí)尚大展臺(tái)”、“我愛我推薦”、“我愛我展覽”等）●豐富“悅讀形式”，積累時(shí)尚素材?！翱ㄍㄗ魑?、繪本作文、音像作文”等的大比拼。（三）作文序列的有效建構(gòu)幾個(gè)基本觀點(diǎn)●低效源自盲目，作文教學(xué)的低效源自訓(xùn)練內(nèi)容的盲目無序，要提高作文教學(xué)的有效性，需要建構(gòu)作文教學(xué)的訓(xùn)練體系?！瘳F(xiàn)有的教材往往缺乏明確的訓(xùn)練體系，需要老師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際創(chuàng)造性地使用教材，建構(gòu)適合于自己的訓(xùn)練體系。●訓(xùn)練體系的建構(gòu)無“一定之規(guī)”，關(guān)鍵是適合自己的學(xué)生與自我的教學(xué)風(fēng)格，適合的才是有效的。

這個(gè)體系突出了寫作技法的訓(xùn)練，概括出的寫作技法有數(shù)十種。例如，在寫作的“一般技巧模式”方面，他提出了“快速審題15法”、“快速構(gòu)思10法”、“快速行文4法”、“快速修改4法”。在記敘、說明、議論三種文體的寫作技巧模式方面，他提出“快速寫景狀物3法”、“快速抒情達(dá)意4法”、“快速記人記事3法”、“說理議論4法”、“快速給材料作文3法”等。

3.以“思維為核心”的訓(xùn)練體系如以北京著名特級(jí)教師劉胐胐和首都師大教授高原提出的“觀察——分析——表達(dá)”三級(jí)訓(xùn)練體系。

初中一年級(jí)著重進(jìn)行觀察訓(xùn)練，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，訓(xùn)練方式是寫觀察日記、觀察筆記，這一階段側(cè)重練習(xí)記敘和描寫。觀察又分為一般觀察和深入觀察，前者指定向觀察、機(jī)遇觀察、科學(xué)現(xiàn)象觀察、日常生活觀察、人物觀察、內(nèi)心世界觀察；后者指比較觀察，反復(fù)觀察，觀察與體驗(yàn)、聯(lián)想、想象、調(diào)查的關(guān)系。

初中二年級(jí)進(jìn)行分析訓(xùn)練，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，訓(xùn)練方式是寫分析筆記，這一階段側(cè)重進(jìn)行議論和說明的練習(xí)。分析訓(xùn)練又分為“分析起步”和“分析入門”兩個(gè)階段。前者是指提出問題、給予解答、了解情況、實(shí)事求是、分析角度（條件分析、因果分析、演變分析）；后者指多角度分析、特點(diǎn)分析、本質(zhì)分析、意義分析、分析和知識(shí)、分析與聯(lián)想、分析與情感。

初中三年級(jí)進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，主要目的是提高學(xué)生的表達(dá)能力。訓(xùn)練方式是文章結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，后來增加了語感訓(xùn)練，采取的訓(xùn)練方式是進(jìn)行語感隨筆和章法訓(xùn)練，側(cè)重于語言運(yùn)用和文章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練。表達(dá)訓(xùn)練也分為“語感訓(xùn)練”和“章法訓(xùn)練”兩個(gè)階段，前者主要包括分寸感、暢達(dá)感、情味感、形象感訓(xùn)練，后者主要包括角度、裁剪、層次、銜接的訓(xùn)練。4.以“過程為核心”的訓(xùn)練體系

如“三線并行”訓(xùn)練體系，“三線”是指寫作內(nèi)容、寫作手法、寫作過程。第一條線索是“寫什么”的由簡到繁的序列：由單純的一事、一人、一景、一物、一番情、一種理，到復(fù)雜的一事多人、一人多事、多人多事、由物及人等。另外兩條線索是關(guān)于“怎么寫”的：一條是寫作手法：結(jié)構(gòu)手法、表達(dá)手法等；一條是寫作過程：立意、選材、結(jié)構(gòu)、布局、表達(dá)、修改和思維能力。5.以內(nèi)容為核心的訓(xùn)練體系●人與自我●人與自然●人與社會(huì)★身邊的與遠(yuǎn)距離的★熟悉的與陌生的★可見的與不可見的★現(xiàn)實(shí)的與想像的6.以中考的六大熱點(diǎn)內(nèi)容構(gòu)建訓(xùn)練體系●“我”逐步成為主流話語●生活環(huán)境逐漸升溫●人生哲理逐步強(qiáng)化●傳統(tǒng)文化分量加重●人文因素逐年攀升●科技成分有所增加7.以中考的九大熱點(diǎn)能力構(gòu)建訓(xùn)練體系?！耋w驗(yàn)自我的能力●觀察生活的能力●思考人生的能力●感受幸福的能力●精神成長的能力●觸摸環(huán)境的能力●審美評(píng)價(jià)的能力●想像聯(lián)想的能力●閱讀圖像的能力

（四）應(yīng)試能力的有效發(fā)展幾個(gè)基本觀點(diǎn)●應(yīng)試是有技巧的，引導(dǎo)學(xué)生揣摩應(yīng)試技巧，游刃有余應(yīng)對(duì)考試作文，有利于提高作文的效能感?！裼行Оl(fā)展應(yīng)試能力的關(guān)鍵，在于打造亮點(diǎn)，巧奪高分?！衩}難有新意，應(yīng)對(duì)講究技巧。●具象內(nèi)容，打造內(nèi)容亮點(diǎn)寬題窄作大題小做抽象題目具體化●材料出新，打造材料亮點(diǎn)材料走進(jìn)生活材料逼近熱點(diǎn)材料逐步聚焦材料深度開掘●敘述形象化，打造敘述亮點(diǎn)★正面描寫和側(cè)面描寫★簡筆勾勒和細(xì)筆描寫★借景抒情和情景交融★動(dòng)靜結(jié)合★對(duì)比手法……●導(dǎo)向?qū)嵱?，打?/p>