六年級(jí)下《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)反思

六年級(jí)下《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)反思《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》是一篇精讀課文，屬于談?wù)撐?。課文的題目“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”，是課文的主要觀點(diǎn)。文章構(gòu)造清楚，用三個(gè)事實(shí)論述了只要擅長觀看，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)覺真理。這是小學(xué)階段學(xué)生其次次接觸談?wù)撐?，用詳?xì)的事實(shí)說明道理是課文寫法上的主要特點(diǎn)，也是本單元的一個(gè)語文學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

首先是讓學(xué)生默讀課文3-5自然段，思索：課文中列舉的三位科學(xué)家發(fā)覺了什么問題、又提出了什么問題，他們是怎么解疑的，又找到了什么真理?讓學(xué)生依據(jù)教師所出示的表格在文中做出批注。再同桌溝通，全班匯報(bào)溝通，填寫表格后引導(dǎo)學(xué)生思索：這三個(gè)事例在內(nèi)容上、寫法上有什么一樣點(diǎn)?為什么這樣安排材料?這樣做的目的是讓學(xué)生在“讀、思、議”中領(lǐng)悟到列舉的事例都是按“發(fā)覺問題不斷發(fā)問不斷解疑找到真理”的挨次寫的，且把“發(fā)覺問題”“不斷發(fā)問”與“找到的真理”寫得具體，“不斷解疑”的過程則寫得簡單。這樣詳略有序的安排都是為重點(diǎn)說明“真理”與“問號(hào)”之間的關(guān)系，是為了證明“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”。最終以“功夫不負(fù)有心人”為例：假如要用事例證明“功夫不負(fù)有心人”這句話，我們應(yīng)當(dāng)把什么詳寫?讓學(xué)生懂得寫作要依據(jù)自己的寫作目的詳略有序的安排材料，從而突破了重難點(diǎn)。在學(xué)生匯報(bào)溝通中相機(jī)抓住重點(diǎn)詞句：“敏銳地留意”“敏感地意識(shí)到”“百思不得其解”“反復(fù)的試驗(yàn)和討論”“很多試驗(yàn)”“反復(fù)的觀看試驗(yàn)”等來體會(huì)“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的真正含義就是要敏銳地發(fā)覺問題，堅(jiān)持不懈地思索，深入地解決問題。

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的仆人，在整個(gè)教學(xué)過程中，把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，把說話的舞臺(tái)讓給學(xué)生。假如我們的學(xué)生讀了這篇課文，學(xué)生只是懂了這樣一個(gè)“真理”，卻未能產(chǎn)生一個(gè)疑心的問題，未能作出自己的推斷和思索，那么我們的教學(xué)就離真正的教育“真理”越來越遠(yuǎn)，不能不說是一種圓滿，或者是一種悲傷。教學(xué)，不是將學(xué)生心中全部的“?”變成了“!”，而是要讓學(xué)生產(chǎn)生更加深刻的“?”，找到自己的“!”。我想，這才是需要教給孩子一生有用的東西。相對(duì)于理解和承受科學(xué)學(xué)問來說，疑心、求證的科學(xué)精神，好像更為重要!因此我引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)疑并帶著問題去學(xué)文，這樣學(xué)生就能主動(dòng)地參加教學(xué)的全過程，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的仆人，在語文課堂上有所收獲。品讀感悟，體會(huì)寫法。

《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)反思2

課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生從以下幾點(diǎn)學(xué)習(xí)。一、理請(qǐng)課文的層次。了解課文可分為三大局部。第一局部(第1段)開門見山,提出觀點(diǎn)。明確指出：“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”本身就是“真理”。其次局部(第2段至第6段)運(yùn)用事例,證明觀點(diǎn)。這是文章的主體局部。引用科學(xué)進(jìn)展史上的三個(gè)有代表性的事例。最終對(duì)三個(gè)典型事例作總結(jié),強(qiáng)調(diào)這三個(gè)事例“都是很尋常的事情”,卻都發(fā)覺了真理。因此,只要有“打破砂鍋問究竟”的精神,就肯定能“從中有所發(fā)覺,有所創(chuàng)造,有所制造,有所成就”。第三局部(第7段至第8段)總結(jié)全文,重申觀點(diǎn).指出科學(xué)并不神奇,也不遙遠(yuǎn),關(guān)鍵在于“知微見著”,不斷探究,擅長獨(dú)立思索,具有鍥而不舍的精神。二、了解用那些事例說明白自己的觀點(diǎn)：對(duì)課文中的三個(gè)事例，謝皮羅教授發(fā)覺水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。波義耳偶然發(fā)覺鹽酸會(huì)使花瓣變紅,創(chuàng)造了酸堿試紙。奧地利醫(yī)生從兒子做夢(mèng)時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)推斷出凡睡者眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)都表示在做夢(mèng)的普遍規(guī)律。我指導(dǎo)學(xué)生研讀的重點(diǎn)是詳細(xì)事例中的“問號(hào)”是什么?由此發(fā)覺的“真理”是什么?從“問號(hào)”到“真理”的過程是怎么樣的?通過讀讀議議，撥動(dòng)學(xué)生心弦。

《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)反思3

《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》是第五組課文的.第三篇。課文的題目是“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”，這也是課文的主要觀點(diǎn)。課文主要用事實(shí)論述了只要擅長觀看，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)覺真理。教學(xué)重、難點(diǎn)是能從詳細(xì)事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義，并學(xué)習(xí)課文的寫法寫一段話，用詳細(xì)事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生從以下幾點(diǎn)學(xué)習(xí)：

一、理請(qǐng)課文的層次.。了解課文可分為三大局部。第一局部(第1段)開門見山,提出觀點(diǎn)。明確指出：“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”本身就是“真理”。其次局部(第2段至第6段)運(yùn)用事例,證明觀點(diǎn)。這是文章的主體局部。引用科學(xué)進(jìn)展史上的三個(gè)有代表性的事例。最終對(duì)三個(gè)典型事例作總結(jié),強(qiáng)調(diào)這三個(gè)事例“都是很尋常的事情”,卻都發(fā)覺了真理。因此,只要有“打破砂鍋問究竟”的精神,就肯定能“從中有所發(fā)覺,有所創(chuàng)造,有所制造,有所成就”。第三局部(第7段至第8段)總結(jié)全文,重申觀點(diǎn).指出科學(xué)并不神奇,也不遙遠(yuǎn),關(guān)鍵在于“知微見著”,不斷探究,擅長獨(dú)立思索,具有鍥而不舍的精神。

二、了解用那些事例說明白自己的觀點(diǎn)：對(duì)課文中的三個(gè)事例，謝皮羅教授發(fā)覺水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。波義耳偶然發(fā)覺鹽酸會(huì)使花瓣變紅,創(chuàng)造了酸堿試紙。奧地利醫(yī)生從兒子做夢(mèng)時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)推斷出凡睡者眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)都表示在做夢(mèng)的普遍規(guī)律。我指導(dǎo)學(xué)生研讀的重點(diǎn)是詳細(xì)事例中的“問號(hào)”是什么?由此發(fā)覺的“真理”是什么?從“問號(hào)”到“真理”的過程是怎么樣的?通過讀讀議議，撥動(dòng)學(xué)生心弦。

三、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)。“敏銳地留意”“敏感地意識(shí)到”“百思不得其解”以及“反復(fù)的討論和試驗(yàn)”“很多試驗(yàn)”“反復(fù)的觀看試驗(yàn)”等詞句，每學(xué)習(xí)一個(gè)事例就朗讀其次自然段，使學(xué)生在反復(fù)地誦讀中體會(huì)和領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的深刻含義，感悟“見微知著、獨(dú)立思索、鍥而不舍、不斷探究”的科學(xué)精神。通過自讀、默讀、合作