怎樣批改三年級學生的 批改

本文格式為Word版，下載可任意編輯——怎樣批改三年級學生的批改學生作文，老師改文，這貌似是天經(jīng)地義之事，更是我們中年級歷來無法更改的傳統(tǒng)慣例。一向以來，我們中年級學生的作文，老師不僅全批全改，而且還精批細改。孰不知老師們花費了大量的時間，花費了大量的精力，卻察覺學生收獲甚微。揣測其理由有：一，對老師細致的眉批與總評，大片面學生并沒去專心斟酌、研究，只是一看分數(shù)了事；二，學生不知老師為什么要這樣改；三，修改后的文意并非是學生本意，久之，老師絞盡腦汁寫的批語，做的修改就不能起到提高學生作文才能的效果，還會逐漸產(chǎn)生抵觸的心緒。一傾聽孩子的心聲是不是真的如我們的推測這樣，學生又會對作文批改有何建議呢？讓我們先來聽聽中年級孩子們的心聲。（四年級組隨機采訪了幾名學生，三年級隨機抽了十名學生舉行問卷調(diào)查）《作文評改方式創(chuàng)新》問卷調(diào)查統(tǒng)計[單項選擇題]1、平常寫完作文有修改的習慣嗎？（）A．有，寫完后都會全面地檢查修改5B．有時有，時間來得及的時候4C．從沒有，寫完就萬事大吉了12、你覺得你會修改自己的文章嗎？（）A會2B不會83、寫完作文容許與同學交流嗎？（）A．很少，只局限于好友3B．容許，有交流才有進步嘛4C．不敢，怕別人笑話34．你更熱愛哪種作文批改方式？（）A．老師直接全批全改3B．完全由自己批改0C．同學之間彼此批改后，老師再評改75．你熱愛什么樣的作文批語？（）A．多斷定優(yōu)點，少些缺乏0B．多指正缺乏，少些浮夸的表揚5C．多一些寫作建議56．夢想別人怎樣評改你的文章？（）A．多激勵B．以指出缺乏為主C．AB兩項7．你如何對待老師給你的作文評語？（）A．專心領(lǐng)會，實時請教修改訂正10B．看過就完事，沒多想C．只看一看作文分數(shù)，別的就懶得理了D．老師的評語看不大明白，也不愛或不敢問8．你批過同學的作文嗎？（）A．從沒批過4B．批過一兩次6C．經(jīng)常批9．你對學生自評自改作文的看法是（）A．教師不負責任1B．夢想堅持下去7C．無所謂210．你對學生評改作文的作用的看法是（）A．濫用時間B．可以促進寫作C．可以提高寫、評、改的才能，并對學生天性進展、豐富學生思維品格產(chǎn)生良好影響9二思維碰撞，攝取聰慧聽完孩子們的心聲，大家心中是不是已經(jīng)有了些許的靈感或想法，那么如今學生習作理應如何改，才能更好的實踐新課程教學目標？（一）我們先來熟諳下課程標準中對中年級的習作目標的要求。習作1．留心周邊事物，樂于書面表達，鞏固習作的自信仰。容許將自己的習作讀給人聽，與他人共享習作的喜悅。2．能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，留神把自己覺得希奇好玩或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫領(lǐng)會。3．能用簡短的書信便條舉行書面交流。4．嘗試在習作中運用自己平日積累的語言材料，更加是有嶄新感的詞句。5．學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。6．課內(nèi)習作每學年16次左右。（二）暢所欲言，思維碰撞。1、交流感受。從學生的調(diào)查來看，孩子們并沒有我們想象的那么糟糕，他們還是分外在乎習作評語的，那么我想，之所以見效太慢，或許是我們的評語不夠有針對性，不妨在習作時嘗試下這樣來做。改其一點，目標明確；重評輕改，抓典型；面批幾個，拔優(yōu)輔后；師生共批互閱中品嘗喜悅。除了老師批改外，無意也可以讓學生互改，讓學生有個彼此學習，彼此賞識，彼此促進的機遇，互改后老師再收起來修改下，對學生的作文