初中語(yǔ)文人教版九年級(jí)上23隆中對(duì)(陳壽)（區(qū)一等獎(jiǎng)）

《隆中對(duì)》教案教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)和能力：積累文言實(shí)詞，掌握常見文言句式，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。2．過程和方法：反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，把握文章脈絡(luò)。結(jié)合《三國(guó)演義》第37和第38回，引導(dǎo)學(xué)生了解史家筆法和小說家筆法的異同。3．情感態(tài)度和價(jià)值觀：發(fā)現(xiàn)文中人物的閃光點(diǎn)，教育學(xué)生做熱愛祖國(guó)、志向遠(yuǎn)大、有理想有抱負(fù)有智慧有膽識(shí)的人；做尊重知識(shí)，重視人才，虛懷若谷，不恥下問的人。教學(xué)方法朗讀法提問法討論分析法多媒體演示等重點(diǎn)難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生分析理清諸葛亮一番話的核心方針依據(jù)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】教材中涉及的歷史事件及背景。教學(xué)過程第一課時(shí)活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入（一）簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的政治形勢(shì)，1．出示預(yù)先準(zhǔn)備的《三國(guó)形勢(shì)圖》。2．東漢末年政治腐敗，廣大農(nóng)民在殘酷的剝削壓迫下，紛紛舉行起義。其中聲勢(shì)最大的是公元184年的黃巾起義。3．公元207年，在徐庶的推薦下，劉備三次親自到現(xiàn)在湖北省襄陽(yáng)縣城西20里的隆中訪問諸葛亮，向諸葛亮請(qǐng)教統(tǒng)一天下的大計(jì)，并請(qǐng)他出山輔佐自己。當(dāng)時(shí)諸葛亮只有26歲。也就是從這一年開始，諸葛亮當(dāng)了劉備的軍師，輔佐劉備建立蜀漢政權(quán)。（二）播放《三國(guó)演義》片尾曲《歷史的天空》，教師提問：“眼前飛揚(yáng)著一個(gè)個(gè)鮮活的面容”,請(qǐng)問，你的腦海里都裝著三國(guó)中的哪些英雄？你最喜歡誰(shuí)？為什么？通過提問調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們的思維迅速活躍起來。然后出示：杜甫《蜀相》中的詩(shī)句：三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。提問，詩(shī)中寫的人是誰(shuí)？――諸葛亮。我們學(xué)過他的哪篇文章？――《出師表》。試試能不能背誦一下其中的第六段：“臣本布衣……爾來二十有一年矣?！碧崾緦W(xué)生背誦之后，提問：這一段中“三顧臣于草廬之中”講的是哪一件事？學(xué)生很容易回答：三顧茅廬。教師接著明確：對(duì)，這是諸葛亮自己深情回顧的，三顧茅廬的故事，相信同學(xué)們?cè)谛≌f和電視劇中也都有所了解。那么，歷史書上又是怎樣記載的呢？今天我們來學(xué)習(xí)《隆中對(duì)》這篇文章，它節(jié)選自史書《三國(guó)志》?；顒?dòng)2【講授】初讀課文1、板書課題，解題對(duì)，對(duì)策。古代臣民回答統(tǒng)治者所問的政治、軍事方面的策略叫“對(duì)策”?！堵≈袑?duì)》是劉備在公元207年(漢獻(xiàn)帝建安十二年)10月第三次訪問諸葛亮?xí)r，諸葛亮就劉備提出的問題所陳的對(duì)策。2、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)確讀課文，實(shí)行個(gè)別讀，齊讀與教師范讀相結(jié)合，要求讀準(zhǔn)音，斷準(zhǔn)句，明確句讀，不讀破句。教師注意正音：活動(dòng)3【活動(dòng)】理清結(jié)構(gòu)第一部分(第1段)：諸葛亮自比管仲、樂毅。第二部分(第2段)：徐庶推薦諸葛亮。第三部分(第3、4、5段)：劉備往見，諸葛亮詳陳對(duì)策。第四部分(第6段)：劉備對(duì)諸葛亮的器重?；顒?dòng)4【活動(dòng)】理解文章讓學(xué)生試著用自己的語(yǔ)言串釋課文，不必逐字逐句的翻譯，能譯出大意即可。遇到困難可借助工具書或與同學(xué)們交流探討，然后找同學(xué)來說，教師注意指正錯(cuò)誤或強(qiáng)調(diào)特殊句式的翻譯，如1、時(shí)人莫之許也（倒裝句）2賢能為之用（被動(dòng)句）3、諸葛孔明者，臥龍也。（判斷句）4百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？（反問句）6、請(qǐng)一生翻譯全文。注意補(bǔ)充內(nèi)容7、再次朗讀全文，要求讀得朗朗上口。第二課時(shí)活動(dòng)1【導(dǎo)入】復(fù)習(xí)引入試翻譯本文活動(dòng)2【活動(dòng)】文章分析一、師生共同分析第一、二部分的內(nèi)容1．第一部分在全文中有什么作用?明確：介紹人物和身份。2．徐庶說諸葛亮是“臥龍”有什么含義?他為什么要?jiǎng)溆H自去拜訪諸葛亮?明確：“臥龍”的比喻形象地描繪了諸葛亮的超人才智，再一次表明他是一個(gè)隱居山野的非凡人物。在徐庶看來，“枉駕”才是得“宜”，“俱來”便為“屈致”，這就更突出了諸葛亮的才能。為下文“凡三往，乃見”埋下伏筆。二、分析第三部分這一部分是全文的主體。在這一部分里，諸葛亮十分精辟地分析了當(dāng)時(shí)的天下形勢(shì)，推斷了未來的發(fā)展，為劉備確定了建立霸業(yè)，復(fù)興漢王朝的政策和策略。讓學(xué)生再快速默讀一遍課文，出示問題：本文是人物傳記節(jié)選，但它的核心部分卻是一段才華橫溢的對(duì)策，那么是誰(shuí)在問？問誰(shuí)？問什么？為什么問？是誰(shuí)在答？他答了些什么？試概括他答話的要點(diǎn)。思考：他為什么要這樣答？這是一個(gè)怎樣的人？從哪些方面可以看出來？【評(píng)價(jià)】設(shè)計(jì)這樣的問題，其實(shí)是教師已經(jīng)列出了本課的主要內(nèi)容和脈絡(luò)。學(xué)生在回答的過程中，思考并組織運(yùn)用語(yǔ)言來回答的過程，就是鍛煉自己的分析概括能力的過程。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要求他們獨(dú)立思考和討論探究相結(jié)合，認(rèn)真回答每一道題。1．是誰(shuí)在問？——先主劉備。2．問誰(shuí)？——問諸葛亮。3．問什么？“君謂計(jì)將安出”中的“計(jì)”——欲信大義于天下的大計(jì)——消滅奸賊，匡扶漢室的大計(jì)。4．為什么問？A有徐庶的推薦。B先主的話“漢室傾頹,奸臣竊命，主上蒙塵。孤不度德量力，欲信大義于天下，而智術(shù)淺短，遂用猖獗，至于今日，然志猶未已。”5．是誰(shuí)在回答？——諸葛亮。6．他答了些什么？試概括他答話的要點(diǎn)：（1）分析對(duì)手的形勢(shì)及應(yīng)對(duì)的策略：曹操擁百萬(wàn)之眾（軍事上），挾天子而令諸侯（政治上）——不可與爭(zhēng)鋒；孫權(quán)據(jù)有江東（天險(xiǎn)），已歷三世（歷史），國(guó)險(xiǎn)而民附（民心），賢能為之用（人才）——可以為援而不可圖。（2）分析有利的地勢(shì)及利用的策略：荊州用武之國(guó)，益州天府之土?！缬星G益，保其巖阻。（3）分析劉備的優(yōu)勢(shì)：帝室之胄，信義著四海，總攬英雄，思賢如渴。（4）確定霸業(yè)興漢的策略：（A）做好準(zhǔn)備：跨有荊益，保其巖阻，西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理。（B）等待時(shí)機(jī)：天下有變。（C）起兵出伐：命一上將將荊州之軍以向宛洛，將軍身率益州之眾出于秦川。7．他為什么要這樣答？也就是他答話的依據(jù)是什么？諸葛亮其實(shí)是在分析天下大勢(shì)的基礎(chǔ)上為劉備做了一系列精心的謀劃（1）看清對(duì)手——曹操搶占天時(shí)，孫權(quán)坐擁地勢(shì)，因此應(yīng)把握好“人和”，即“西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)好孫權(quán)”（聯(lián)吳抗曹）（2）在人和的基礎(chǔ)上也要占有地利：跨有荊益，保其巖阻。（3）看清自己：“將軍既帝室……”因?yàn)榭辞遄约翰拍茉鰪?qiáng)自信，才能知己知彼，百戰(zhàn)不殆。（4）相時(shí)而動(dòng),準(zhǔn)確用兵：天下有變……三、人物分析（一）——諸葛亮諸葛亮是一個(gè)怎樣的人？從哪些方面可以看出來？四、對(duì)人物的刻劃可以正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合，看看以上對(duì)諸葛亮的性格刻劃，哪些是正面描寫，哪些是側(cè)面烘托？諸葛亮的答話和A屬正面描寫，而BCDE屬側(cè)面烘托。五、人物分析（二）——?jiǎng)?．文中的劉備是怎樣一個(gè)人？從哪些地方可以看出來？總結(jié)：劉備是一個(gè)有雄心有抱負(fù)有號(hào)召力有威望，能虛心求賢，禮賢下士的人。活動(dòng)3【活動(dòng)】拓展延伸印發(fā)資料，讓學(xué)生快速閱讀《三國(guó)演義》第37，38回，試比較分析文學(xué)筆法和史家筆法有什么不同之處？試舉一例說明。史家筆法敘事簡(jiǎn)約，“唯書其事”，通過記事記言，客觀公正的記錄歷史，文中一般沒有褒貶評(píng)論。而文學(xué)筆法則講究故事情節(jié)生動(dòng)，人物形象鮮明