幼兒園骨干教師培訓心得體會4篇（4篇）

幼兒園骨干教師培訓心得體會4篇轉眼間,?這次的幼兒?園教師培訓?已經(jīng)結束,?很榮幸自己?能夠參加這?次的培訓學?習,這次的?培訓充實而?富有意義,?使我受益匪?淺,讓我如?幼苗般得到?了滋養(yǎng),此?次培訓理論?與實例結合?,課程豐富?多樣,從全?方位地精心?詮釋了成為?一名優(yōu)秀的?幼兒教師。?經(jīng)過五天的?學習,收獲?頗多,談談?自己的一點?學習體會。?一、幼?兒教師要培?養(yǎng)終身學習?的理念我?們的生活日?新月異,隨?著社會的不?斷發(fā)展,教?育理念也在?不斷更新。?為了適應孩?子的求知需?求,我們要?不斷學習,?隨時補充自?己的能量,?給自己充電?。如果只靠?原來在學校?學的那點東?西,遠遠不?能滿足孩子?的需求,日?積月累就會?被社會所淘?汰。對孩子?也是一件痛?苦的事,更?是一件不負?責任的事。?過去,我?們是領著孩?子在學習,?現(xiàn)在我們是?和孩子一起?學習,如果?我們不把自?己的知識的?海洋裝滿,?怎么才能滿?足孩子那一?條條求知欲?旺盛的小河??教師的業(yè)?務素質(zhì)很重?要,現(xiàn)在的?教育對幼兒?教師的要求?很高,琴棋?書畫,歌舞?情樂,只有?高素質(zhì)的人?才能更適用?這個崗位。?所以,我們?每天至少學?習一篇教學?方面的文章?,每天練練?基本功,讓?自己在幼教?領域不至于?落后。二?、廣泛學習?幼兒教育教?學理論,提?升教學技能?縣幼兒園?的吳院長詳?細深入的為?我們解讀了?《幼兒園教?育指導綱要?》,為我們?的教學實踐?起了提綱挈?領的作用,?為我們的教?育科學理論?注入了源頭?活水,其他?幾位教學經(jīng)?驗豐富的骨?干教師又結?合幼兒教育?的五大領域?特點,為我?們詳細、生?動的講解了?課程特點及?教學活動設?計、組織與?指導,讓我?們了解如何?在幼兒園進?行教學工作?。三、教?師應具備良?好的師德和?職業(yè)道德?德高為師,?身正是范,?師德是一個?教師的靈魂?。能否成為?一個好教師?要有“捧著?一顆心來,?不帶半根草?走”的精神?。熱愛、尊?重、理解幼?兒是幼兒教?師必須具備?的職業(yè)道德?核心。愛是?兒童正常成?長的必要條?件,我們要?學會理解、?關愛幼兒。?四、教師?必須具備較?高的業(yè)務素?質(zhì)。要實?施創(chuàng)新教育?理念,創(chuàng)新?型教師必須?具備以下幾?種業(yè)務素質(zhì)?:(1)?有豐富的知?識結構,這?是教師發(fā)揮?創(chuàng)造性的基?本保證。?(2)有較?高的管理藝?術。管理包?括兩方面,?一是班級的?整體管理,?二是針對每?個學生的個?別指導。?(3)有豐?富的情感。?教師聲情并?茂的朗誦,?熱情洋溢的?贊賞以及在?與學生接觸?時的儀態(tài)、?表情和舉止?所表現(xiàn)出的?積極情感能?隨時地激發(fā)?、調(diào)動學生?的熱情,激?發(fā)學生的學?習動機,學?生因“親其?師而信其教?”,變苦學?為樂學,單?純的知識傳?授變成了雙?向的情感交?流,使教者?亦樂、學者?亦樂。總?之,經(jīng)過此?次培訓,我?懂得了很多?的道理,學?到很多知識?,認識了很?多朋友。在?今后的工作?和生活中我?要不斷努力?,學以致用?為孩子上好?課,成為孩?子的好朋友?。幼兒園骨干教師培訓心得體會4篇（二）___?月___日?我到了黃埔?區(qū)幼兒園骨?干教師培訓?班學習，聽?了李麥浪教?授主講的《?教與學中師?幼的有效互?動》，李教?授主要講了?三個環(huán)節(jié)，?一是關于師?幼“互動”?的理解。二?是當前幼兒?園師幼“互?動”所存在?的主要問題?及原因。三?是如何進行?有效的師幼?“互動”。?首先李教?授講關與師?幼“互動”?的理解，讓?我們明白互?動這兩個詞?，“互動”?是當今社會?較為廣泛運?用的一個詞?匯，也是社?會學教育學?心理學中的?一個重要概?念?！盎?”的方式是?各種各樣的?：例如：語?言的非語言?的互動;外?在行為的與?內(nèi)心情感的?互動;正式?的與正式的?互動;有組?織的與自發(fā)?的互動;群?體的與個人?的互動;面?對面的直接?互動與借助?某些某介的?間接互動等?。李教授把?每一個環(huán)節(jié)?都講得很清?楚。而且還?舉了一些例?子讓我們明?白，她還講?到，教師在?活動中，要?重視與幼兒?的情感交流?，在積極的?情感氛圍中?，與幼兒之?間產(chǎn)生信任?感，合作的?愉快感，在?此基礎上，?教師的每一?個微笑每一?個眼神每一?個表情都會?影響幼兒，?在師幼互動?中，教師要?理解，了解?幼兒，尊重?幼兒，站在?幼兒的角度?看待他們的?興趣愛好，?使幼兒產(chǎn)生?安全感信任?感，使幼兒?變得更自信?，從而產(chǎn)生?主動的與教?師互動的動?機。其次?當前幼兒園?使幼兒“互?動”所存在?的主要問題?及原因，一?是以教師為?中心的觀念?依然存在;?二是忽視對?幼兒的年齡?特點，不注?意觀察幼兒?的行為。三?是在教學活?動的“互動?”是偏重于?知識與技能?的傳授。四?是教師按自?己的主觀意?愿去設計教?學。再次?如何進行有?效的師幼“?互動”是一?種在幼兒園?的各項活動?中自然產(chǎn)生?的“互動”?，是能體驗?到人與人之?間友愛關心?合作.對話?溝通的理解?的“互動”?教師要參與?到幼兒的活?動中，幫助?引導幼兒發(fā)?現(xiàn)解決問題?。給予幼兒?充分探索和?主動發(fā)展的?空間。關注?幼兒的活動?，及時觀察?幼兒，創(chuàng)造?師幼兒“互?動”的條件?。教師因重?視自己的教?學反思，把?握自己的教?育行為，順?應兒童天性?的發(fā)展。?聽了李教授?的講座，使?我收益匪淺?，讓我了解?到在教學活?動中師生“?互動”是一?個重要環(huán)節(jié)?。例如：教?師在設計一?節(jié)課，首先?要根據(jù)本班?幼兒年齡特?點來進行設?計，在教學?活動中教師?要引導幼兒?生動活潑主?動地活動，?注重活動的?過程。關注?幼兒在活動?中的表現(xiàn)和?反應，及時?以適當?shù)姆?式應答，形?成合作探究?式的師幼互?動。通過孩?子在這個活?動中是否能?在活動中對?孩子能力發(fā)?展得到預期?的教學效果?，從而反思?自己教學目?標是否妥當?，反思教育?活動環(huán)節(jié)設?計是否科學?合理，反思?中尋找自己?教育中亮點?和不足。?在今后的活?動中，我想?只有不斷探?索，不斷的?總結經(jīng)驗。?教學水平一?定會提高的?。在此謝謝?園領導給予?我學習機會?。幼兒園骨干教師培訓心得體會4篇（三）骨干教?師是一線教?師的領跑人?，作為一名?骨干教師，?感到肩負的?責任重大。?要想充分發(fā)?揮骨干教師?的骨干作用?，只有不斷?的學習、不?斷的研究、?才能不斷的?進步。_?__月__?_日，在撫?寧縣榆關鎮(zhèn)?中心幼兒園?，幼兒組市?級骨干教師?開展了《幼?兒園教學評?價》學習研?討活動。?崔潔老師上?了一節(jié)大班?《梅花》活?動課，大家?將教學活動?評價的理論?知識與實踐?相結合進行?了研討。通?過觀摩了榆?關幼兒園園?長崔潔的教?育活動，并?進行交流與?研討，拓寬?了學習的視?野，更新了?教育觀念。?理論的應用?水平與教學?的創(chuàng)新能力?得到提升。?在本次活?動中，高靜?老師進行了?《幼兒園教?學評價》專?題講座，這?次研討活動?，是自我學?習、自我提?高的過程，?同時進一步?加深了對“?教育評價”?的認識和理?解。教育?評價是幼兒?園教育的重?要組成部分?，教師應自?覺地運用評?價手段。了?解教育活動?對幼兒發(fā)展?的適宜性和?有效性。以?利調(diào)整、改?進工作，“?提高教育?質(zhì)量”教?師在幼兒園?教育活動過?程中的反思?性評價，是?指與教師日?常教育工作?同時進行的?，運用幼兒?發(fā)展知識、?學前教育原?理等專業(yè)知?識于教育實?踐，分析問?題、解決問?題的過程。?這種針對教?育活動過程?的評價具有?明顯的獨特?性，既有目?的性又有隨?機性，既要?追求科學性?又要體現(xiàn)靈?活性。既要?關注之前的?計劃又要重?視之后的反?思，既是為?達到既定目?標又是為改?進具體目標?。講座使我?們正確認識?教育評價的?重要功能、?牢固樹立正?確的教育評?價觀念、習?掌握各領域?教育學評價?要點、豐富?靈活多樣的?教育評價方?法。省級?骨干教師高?靜的精彩講?座，讓我們?為之動容，?再一次為我?們知道了幼?兒園教學評?價的重要性?。講座內(nèi)容?全面，具有?科學性和實?效性，為我?們今后的評?價工作指明?了方向。讓?我們在接受?了新知識、?新信息受到?了啟發(fā)。?反思這次的?活動，感覺?幼兒園教育?評價、教學?評價在我們?的實際教學?中的運用不?夠。教師們?還沒有真正?認識到評價?的作用，今?后我們在教?育教學中還?要充分利用?教育教學評?價手段。?這次專家與?我們同行;?獲得看待問?題的新視角?、揭示現(xiàn)象?的新緯度、?改進教育教?學的新動力?。幼兒園骨干教師培訓心得體會4篇（四）___?年___月?___日，?我有幸參加?了市里組織?的幼兒骨干?教師培訓班?。聽了崔杰?園長的一次?藝術活動，?又聆聽了高?靜組長的精?彩講座和李?素英專家的?課堂點評，?所見所聞收?獲很多。?一、對幼兒?園美術教育?活動設計的?重新認識。?幼兒園美?術教育活動?的成功與否?，受到各種?因素的影響?和制約。主?要有教育目?標、教育課?程、教師與?幼兒的互動?方式等因素?，李素英專?家再次給我?們闡述了制?定目標的重?要性等等。?二、對幼?兒園教學評?價的再思考??？赐昊?動后，高靜?組長又講了?幼兒園教學?評價——幼?兒園教學活?動是幼兒園?教育活動的?一種重要形?式，是教師?進行計劃、?設計和組織?的專門活動?，或稱正式?指導的活動?。對教學活?動的評價是?幼兒教育評?價的重要內(nèi)?容。教學活?動的評價，?因教育及教?學觀的不同?的方案，評?價項目也因?此有所不同?。但教學評?價的核心目?標都是為了?了解教學活?動的成效，?了解教學過?程中教師和?幼兒的行為?，了解教學?對幼兒發(fā)展?的意義。因?此，我們認?為教學評價?的基本價值?取向應該是?：教學應促?進幼兒認識?、學習方法?及情感等多?方面的全面?、和諧發(fā)展?;體驗、嘗?試和發(fā)現(xiàn)等?是幼兒重要?的學習方式?;適宜的目?標和內(nèi)容才?能引發(fā)真正?有效的教和?學;教學應?當具有開放?的、能激發(fā)?幼兒探究欲?望和思考的?環(huán)境;產(chǎn)生?問題、引發(fā)?互動是有效?教育的重要?特征;教學?過程應該讓?幼兒感受挑?戰(zhàn)。三、?對自身的反?思。聽了?這么多骨干?教師的評課?，雖然角度?