小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)心得3篇（3篇）

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)心得3篇?華而不實(shí),?光注重?zé)狒[?的課堂，這?不是我們需?要的。我們?的課堂應(yīng)該?是講求實(shí)在?、講求有效?。有效即有?效益、效率?高、效果好?。學(xué)生既能?學(xué)到并掌握?數(shù)學(xué)知識(shí)，?教師又能達(dá)?到教學(xué)目的?，這才是我?們追求的課?堂。一、?創(chuàng)設(shè)情景、?激發(fā)興趣。?“良好的?開端是成功?的一半”。?設(shè)計(jì)一個(gè)新?穎的有趣的?情景怎樣把?學(xué)生的學(xué)習(xí)?興趣一下子?提起來?這?是我們每個(gè)?老師都在思?考也是不斷?在實(shí)踐著的?事情。對(duì)于?一年級(jí)學(xué)生?來說這點(diǎn)就?更為重要。?好說好動(dòng)，?精力分散是?一年級(jí)學(xué)生?的一個(gè)重要?的心理特征?。因此，一?個(gè)好的開頭?往往就能把?小孩子的注?意力一下子?吸引住，讓?他們自覺地?參與到你的?課堂中來，?達(dá)到事半功?倍的效果。?在平時(shí)的教?學(xué)中為了達(dá)?到這個(gè)目的?我總是想方?設(shè)法去尋找?、挖掘和教?學(xué)內(nèi)容有關(guān)?的題材，比?如:現(xiàn)有的?課件，教學(xué)?參考以及任?教過的老師?的教學(xué)反思?等，盡可能?的設(shè)計(jì)出能?激發(fā)學(xué)生興?趣的情景以?此來達(dá)到有?效。二、?從學(xué)生的學(xué)?習(xí)方式談?dòng)?效記得在?教一年級(jí)的?時(shí)候，很多?孩子已經(jīng)熟?練掌握了1?0以內(nèi)的?加減法甚至?20以內(nèi)?的進(jìn)退位的?加減，有的?還能做10?0以內(nèi)的呢?。剛開學(xué)的?時(shí)候遇到有?些家長(zhǎng)他們?會(huì)很自豪的?告訴我他的?孩子學(xué)數(shù)學(xué)?應(yīng)該沒問題?的，因?yàn)楹?子算題目很?快?？墒且?段時(shí)間下來?發(fā)現(xiàn)不是這?么回事的，?那些以為算?的很快的孩?子完成老師?布置的作業(yè)?總是出現(xiàn)錯(cuò)?誤，考試成?績(jī)也不怎么?理想的。家?長(zhǎng)覺得很不?能理解的，?其實(shí)原因很?簡(jiǎn)單，是他?們誤解了數(shù)?學(xué)。數(shù)學(xué)并?不是能做幾?道加減法就?可以的，通?過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?目的是要培?養(yǎng)孩子的邏?輯思維能力?，最后能運(yùn)?用數(shù)學(xué)解決?生活中的實(shí)?際問題。因?此，作為老?師我們課堂?中更應(yīng)注重?的是學(xué)習(xí)方?法的傳授，?對(duì)于一年級(jí)?的學(xué)生來說?這點(diǎn)優(yōu)為重?要，我們從?一開始就給?他們以準(zhǔn)確?的學(xué)習(xí)方法?，教會(huì)他們?怎樣聽課，?怎樣參與課?堂，通過“?提問、合作?、動(dòng)手、實(shí)?踐”等學(xué)習(xí)?方式有效提?高課堂效率?。三、有?效課堂的實(shí)?現(xiàn)還應(yīng)關(guān)注?以下三個(gè)方?面的關(guān)系?1、教師與?學(xué)生的關(guān)系?:這么多?年的教學(xué)經(jīng)?歷告訴我，?做一個(gè)學(xué)生?喜歡的老師?，讓學(xué)生喜?歡上你的課?這比什么都?重要。孩子?因?yàn)橄矚g你?，他們就會(huì)?在你的課上?表現(xiàn)的特別?的積極，不?管你讓他們?做什么事情?他們都會(huì)很?好的去完成?，師生間有?了默契就會(huì)?大大提高課?堂效益。?2、教師與?教材的關(guān)系?:我們每?個(gè)教師對(duì)教?材要有一個(gè)?整體認(rèn)識(shí)，?把握好教材?的體系、結(jié)?構(gòu)、內(nèi)容、?重點(diǎn)和難點(diǎn)?。然后根據(jù)?班中學(xué)生的?實(shí)際情況，?規(guī)劃好教材?上知識(shí)的呈?現(xiàn)方式。認(rèn)?真?zhèn)浜谜n，?上好課。可?是真的是說?說容易做做?難，往往是?一節(jié)課上完?總覺得有這?樣那樣的遺?憾，說到底?還是我們沒?把握住教材?的編寫意圖?，特別是現(xiàn)?在的新教材?，大家都是?在摸索，有?時(shí)還會(huì)犯穿?新鞋走老路?的毛病，記?得我在初講?兩位數(shù)計(jì)算?這節(jié)課的時(shí)?候，看完參?考我覺得這?個(gè)內(nèi)容和以?前的老教材?沒啥區(qū)別的?，只是把以?前的表格式?的兩個(gè)條件?一個(gè)問題改?成了情景，?由學(xué)生看完?情景自己說?條件然后根?據(jù)條件提問?題列式解答?。于是我就?按照原來教?學(xué)的那套方?式來進(jìn)行，?結(jié)果班級(jí)我?發(fā)現(xiàn)課堂氣?氛很沉悶，?學(xué)生也不能?按照我的要?求去說條件?問題，效果?不靈，下課?后我就反思?了，怎么回?事?上第二?節(jié)課的時(shí)候?我改變方式?，不再提條?件和問題了?，每道題都?讓學(xué)生看文?字閉著眼睛?想情景然后?根據(jù)眼前想?象的情景來?提問題，忽?然我就發(fā)現(xiàn)?課堂氣氛活?躍了，舉手?的學(xué)生也多?了，效果比?第一節(jié)課好?得多。因此?，作為教師?的我們真的?應(yīng)該好好把?握教材，理?清教材的知?識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)?、訓(xùn)練點(diǎn)和?拓展點(diǎn)，最?后理出一個(gè)?更為合理更?加貼近學(xué)生?和更有利于?學(xué)生接受的?教學(xué)方式和?方法。3?、學(xué)生和教?材的關(guān)系?讓教材更加?貼近學(xué)生，?為學(xué)生的發(fā)?展服務(wù)，這?是新課程標(biāo)?準(zhǔn)的新理念?，教學(xué)要“?以人為本”?。要實(shí)現(xiàn)課?堂的有效性?就應(yīng)該把握?好教材與學(xué)?生之間的關(guān)?系，不能忘?了我們教學(xué)?的對(duì)象是學(xué)?生，他們都?是有思想的?，作為老師?別老是高高?在上的，有?時(shí)需要我們?放下架子，?要裝著不懂?，精心設(shè)計(jì)?問題，激發(fā)?學(xué)生學(xué)習(xí)的?主動(dòng)性，讓?學(xué)生真正成?為課堂是主?人。四、?從練習(xí)談?dòng)?效練習(xí)是?小學(xué)數(shù)學(xué)的?重要組成部?分，無論是?新授還是復(fù)?習(xí)課都離不?開它，同時(shí)?也是學(xué)生掌?握數(shù)學(xué)知識(shí)?形成技巧技?能的重要手?段。所以我?們的課堂練?習(xí)的設(shè)計(jì)盡?量做到:?1、少而精?。2、具?備典型性。?3、能集?中體現(xiàn)教學(xué)?內(nèi)容的精華?。4、題?量適當(dāng)、恰?到好處。?5、根據(jù)學(xué)?生的不同情?況進(jìn)行作業(yè)?分層布置，?盡可能使各?個(gè)層面的學(xué)?生都有不同?的作業(yè)要求?，提升作業(yè)?布置的有效?性?？傊?，課堂教學(xué)?必須是一種?有目的的、?講效益的活?動(dòng)。有效性?才是教學(xué)的?生命。一個(gè)?學(xué)期的課堂?實(shí)踐有收獲?也有缺憾，?在以后的教?學(xué)中我還將?不斷思考不?斷進(jìn)取。我?們教師只有?踏踏實(shí)實(shí)立?足于平日教?學(xué)，去除華?而不實(shí)的花?架子，去除?追求短期效?益的功利思?想，在學(xué)習(xí)?后反思，在?實(shí)踐后反思?，在反思中?改進(jìn)，在改?進(jìn)中再學(xué)習(xí)?，相信我們?大家都會(huì)有?進(jìn)步的。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)心得3篇（二）?___月1?7和___?日，我參加?了在成都西?南交大舉辦?的國基教育?大講堂《數(shù)?的認(rèn)識(shí)》教?學(xué)操作指南?研討會(huì)。_?__天時(shí)間?由各地優(yōu)秀?數(shù)學(xué)教師：?吳正憲，張?齊華，楊皎?，許衛(wèi)兵，?朱國榮，陳?亞明，沈洋?幾位大師展?示高水平數(shù)?學(xué)課，使我?感受頗深，?受益匪淺。?針對(duì)這次活?動(dòng)，談?wù)勛?己的感受。?總體感覺?，教師們共?同的優(yōu)點(diǎn)就?是：聲音有?親和力，甜?美，語言精?煉，教師無?論是教學(xué)反?思，還是回?答當(dāng)場(chǎng)提出?的問題，大?多都能很淡?定、很全面?的給予解釋?，有條不紊?。對(duì)課標(biāo)吃?得透，具有?很高的數(shù)學(xué)?素養(yǎng)。這都?是很值得我?學(xué)習(xí)的。?一、教學(xué)收?獲1.課?件制作精美?，動(dòng)態(tài)的較?多，更形象?、直觀的看?出是平移還?是旋轉(zhuǎn)。鼓?勵(lì)孩子，只?要你好好學(xué)?習(xí)，你也可?以完成這種?任務(wù)，引起?學(xué)生對(duì)研究?數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)?的一種責(zé)任?感。__?_張齊華老?師的《百分?數(shù)的認(rèn)識(shí)》?這節(jié)課：?1.整節(jié)?課氣氛比較?活躍，老師?情緒高漲，?說話幽默，?能感染學(xué)生?，她特別享?受教的過程?，投入，和?孩子們?nèi)跒?一體，讓學(xué)?生很放松，?孩子們得到?了充分的展?示。3.?楊皎老師《?生活中的負(fù)?數(shù)》倡導(dǎo)的?課前預(yù)習(xí)、?師生互動(dòng)、?自主性學(xué)習(xí)?、講了如何?處理課堂生?成與課程目?標(biāo)的關(guān)系〈?每一環(huán)設(shè)計(jì)?目的性要強(qiáng)?，充分理解?教材、預(yù)設(shè)?要充分、你?要放得開、?收得攏〉。?4.許衛(wèi)?兵《認(rèn)識(shí)分?數(shù)》圍繞“?先分后數(shù)”?這一分?jǐn)?shù)實(shí)?質(zhì)巧妙的建?立起整數(shù)?、分?jǐn)?shù)以及?小數(shù)三者之?間的聯(lián)系。?把各種數(shù)有?機(jī)的串聯(lián)起?來，打通了?各數(shù)之間的?聯(lián)系。短短?的一節(jié)課，?拋開了一般?教學(xué)對(duì)分?jǐn)?shù)?的淺層的認(rèn)?識(shí)。從數(shù)，?起源于數(shù)。?出發(fā)，有落?腳到分?jǐn)?shù)也?是用來數(shù)的?。5.吳?正憲老師《?分?jǐn)?shù)的初步?認(rèn)識(shí)》，為?了達(dá)成數(shù)的?概念的建立?，理解數(shù)的?意義，整個(gè)?過程，她不?惜時(shí)間，充?分讓孩子操?作，試一試?，想一想，?折一折，說?一說，幫助?學(xué)生出不見?分?jǐn)?shù)的概念?，初步理解?分?jǐn)?shù)的意義?，整節(jié)課，?學(xué)生的學(xué)習(xí)?室快樂的，?接納新知是?不知不覺的?，概念的建?立是學(xué)生獨(dú)?立操作獲取?的，概念意?義的裂解是?學(xué)生自己悟?出來的。是?幫助學(xué)生有?形象到抽象?架起橋梁的?工程師。?二、自我反?思聽了兩?天的課，確?實(shí)收獲不少?，看到了自?己的差距，?也被他們上?課的那種激?情所感染，?在課中老師?要先有情感?，才能開啟?學(xué)生的思維?。他們不只?是授課，更?是與學(xué)生心?靈與心靈的?溝通，以自?己的那份熱?情喚起學(xué)生?的求知欲。?作為一名教?師我們要學(xué)?會(huì)反思，學(xué)?人之長(zhǎng)，補(bǔ)?已之短;在?反思時(shí)要上?升到理論高?度，用理論?來指導(dǎo)實(shí)踐?，反過來深?入理解理論?，再指導(dǎo)教?學(xué)。在教學(xué)?時(shí)要學(xué)會(huì)質(zhì)?疑，在質(zhì)疑?中成長(zhǎng)，逐?漸形成自己?獨(dú)特的教學(xué)?風(fēng)格。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)心得3篇（三）小?學(xué)數(shù)學(xué)課聽?課心得體會(huì)?今天一個(gè)?令人難忘的?日子，在短?短的一天時(shí)?間里，我有?幸觀摩了小?學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)?課的展評(píng)活?動(dòng)，使我深?刻地感受到?了小學(xué)數(shù)學(xué)?課堂教學(xué)的?生活化、藝?術(shù)化。新理?念，新感受?，新思考，?真可謂：課?堂教學(xué)是一?個(gè)“仁者見?仁，智者見?智”的廣闊?舞臺(tái)，令各?家可一展風(fēng)?采。同時(shí)也?是互相學(xué)習(xí)?、取長(zhǎng)補(bǔ)短?、不斷完善?自我的良好?契機(jī)。所以?，我也只能?跟大家交流?我個(gè)人聽課?的一點(diǎn)膚淺?的看法。?1、上課的?老師都能根?據(jù)小學(xué)生的?特點(diǎn)為學(xué)習(xí)?創(chuàng)設(shè)充滿趣?味的學(xué)習(xí)情?景，以激發(fā)?他們的學(xué)習(xí)?興趣。最大?限度地利用?小學(xué)生好奇?、好動(dòng)、好?問等心理特?點(diǎn)，并緊密?結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)?科的自身特?點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使?學(xué)生感到真?實(shí)、新奇、?有趣的學(xué)習(xí)?情境，激起?學(xué)生心理上?的疑問以創(chuàng)?造學(xué)生“心?求通而未得?”的心態(tài)，?古人云：“?學(xué)貴有疑，?小疑則小進(jìn)?，大疑則大?進(jìn)?！崩蠋?提出疑問，?設(shè)置懸念，?啟迪他們積?極思考，激?發(fā)學(xué)生的求?知欲，激起?他們探索、?追求的濃厚?興趣。促使?學(xué)生的認(rèn)知?情感由潛伏?狀態(tài)轉(zhuǎn)入積?極狀態(tài)，由?自發(fā)的好奇?心變?yōu)閺?qiáng)烈?的求知欲，?產(chǎn)生躍躍欲?試的主體探?索意識(shí)，實(shí)?現(xiàn)課堂教學(xué)?中師生心理?的同步發(fā)展?。設(shè)疑導(dǎo)思?，讓學(xué)生滿?懷熱情地投?入學(xué)習(xí)。老?師是教學(xué)的?引路人，不?斷地揭示知?識(shí)的新矛盾?，讓學(xué)生用?數(shù)學(xué)思想去?思考問題，?解決問題。?最后得出認(rèn)?知的理念。?2、在這?些優(yōu)質(zhì)課中?，教師放手?讓學(xué)生自主?探究解決問?題的方法，?整節(jié)課，每?一位教師都?很有耐性的?對(duì)學(xué)生進(jìn)行?有效的引導(dǎo)?，充分體現(xiàn)?“教師以學(xué)?生為主體，?學(xué)生是數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)的主人?，教師是數(shù)?學(xué)學(xué)習(xí)的組?織者、引導(dǎo)?者和合作者?”的教學(xué)理?念。執(zhí)教者?的語言精練?、豐富，對(duì)?學(xué)生鼓勵(lì)性?的語言非常?值得我學(xué)習(xí)?。這些優(yōu)質(zhì)?課授課教師?注重從學(xué)生?的生活實(shí)際?出發(fā)，為學(xué)?生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)?的生活情景?，充分發(fā)揮?學(xué)生的主體?作用，引導(dǎo)?學(xué)生自主學(xué)?習(xí)、合作交?流的教學(xué)模?式，讓人人?學(xué)有價(jià)值的?數(shù)學(xué)，不同?的人在數(shù)學(xué)?上得到不同?的發(fā)展，體?現(xiàn)了新課程?的教學(xué)理念?。3、各?課都展示了?新的理念.?在一定程?度上幫助學(xué)?生在自主探?索和合作交?流的過程中?,真正理解?和掌握基本?的數(shù)學(xué)知識(shí)?與技能,數(shù)?學(xué)思想和方?法,獲得廣?泛的數(shù)學(xué)活?動(dòng)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)?而使學(xué)生在?獲得對(duì)數(shù)學(xué)?理解的同時(shí)?,在思維能?力,情感態(tài)?度與價(jià)值觀?等多方面得?到進(jìn)步和發(fā)?展.讓學(xué)?生學(xué)有價(jià)值?的數(shù)學(xué),使?數(shù)學(xué)更貼近?生活,才能?使學(xué)生學(xué)得?主動(dòng),因?yàn)?數(shù)學(xué)來源于?生活,而又?為生活服務(wù)?.老師把數(shù)?學(xué)問題生活?化,因?yàn)樯?活本身就是?一個(gè)巨大的?數(shù)學(xué)課堂,?我們的數(shù)學(xué)?教學(xué)要盡可?能地接近學(xué)?生的生活,?讓學(xué)生認(rèn)識(shí)?到生活中處?處有數(shù)學(xué),?數(shù)學(xué)中也處?處有生活的?道理.加強(qiáng)?數(shù)學(xué)教學(xué)的?實(shí)踐性,給?數(shù)學(xué)找到生?活的原型,?讓學(xué)生體驗(yàn)?到“學(xué)數(shù)學(xué)?”不是在“?記數(shù)學(xué),背?數(shù)學(xué),練數(shù)?學(xué),考數(shù)學(xué)?”而是在“?做數(shù)學(xué)”.?在教學(xué)中?應(yīng)以學(xué)生為?主體,教師?為主導(dǎo),教?師在“導(dǎo)”?中幫助學(xué)生?主動(dòng)建構(gòu)知?識(shí).充分發(fā)?揮學(xué)生的主?動(dòng)性,積極?性和首創(chuàng)精?神,最終達(dá)?到使學(xué)生有?效地實(shí)現(xiàn)對(duì)?當(dāng)前所學(xué)知?識(shí)的意義建?構(gòu)的目的.?讓學(xué)生通過?活動(dòng)積極地?獲得知識(shí),?將感性的實(shí)?際活動(dòng)與學(xué)?生的內(nèi)心感?受體驗(yàn)結(jié)合?起來,促進(jìn)?學(xué)生健康成?長(zhǎng),更好地?發(fā)展學(xué)生的?各方面能力?.4、通?過一天的學(xué)?習(xí)使我對(duì)教?學(xué)有了更新?的認(rèn)識(shí),即?教師重視數(shù)?學(xué)與現(xiàn)實(shí)世?界的密切聯(lián)?系,注意內(nèi)?容貼近學(xué)生?生活實(shí)際,?呈現(xiàn)方式豐?富多彩,重?視學(xué)生在數(shù)?學(xué)學(xué)習(xí)中的?主人地位,?注意提供學(xué)?生積極思考?與合作交流?的空間;重?視改變傳統(tǒng)?的學(xué)習(xí)方式?,注意培養(yǎng)?學(xué)生創(chuàng)新意?識(shí)和實(shí)踐能?力;注意激?發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)的興趣?,培養(yǎng)學(xué)生?解決問題的?意識(shí)和能力?.5、數(shù)?學(xué)的知識(shí),?思想和方法?必須由學(xué)生?在現(xiàn)實(shí)的數(shù)?學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)?中獲得理解?和發(fā)展,而?不是單純地?依賴教師的?講解,單純?依模仿與記?憶.數(shù)學(xué)本?身來源于生?活,現(xiàn)實(shí)生?活里充滿數(shù)?學(xué).我們注?意從學(xué)生熟?