好媽媽勝過好老師總結(jié)3篇

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好媽媽好過好老師總結(jié)篇1

《好媽媽好過好老師》是近年來中國家長和教導(dǎo)工們采納度最高的家庭教導(dǎo)類書籍之一了。尹建莉除了是一位卓越的母親之外，更是北京師范大學(xué)教導(dǎo)專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生，結(jié)合著自己親身的教導(dǎo)體驗和學(xué)習(xí)到的理論學(xué)識，《好媽媽好過好老師》這本書，堪稱是通俗易懂，有高度有實踐的家庭教導(dǎo)優(yōu)秀書籍。

在《好媽媽好過好老師》這本書中，對我啟發(fā)最大的并不是尹建莉如何教導(dǎo)女兒的，而是尹建莉如何養(yǎng)護女兒的。譬如又一次，由于自己太忙，所以尹建莉就讓丈夫接女兒到單位，等到下班再一起回家。但是這就不成制止的會遇到有一些好心好意但卻不會說好話的同事會“逗”孩子玩兒，小孩子有時候會拿開玩笑的話當真。尹建莉的丈夫一來是沒太在意，二來也有點拉不下來臉。為了讓孩子不再受到這種負面信息的影響，尹建莉就“剝奪”了丈夫接孩子去單位的權(quán)利。養(yǎng)護好了孩子，讓孩子在健康、良性的環(huán)境中成長，這莫非不是同買學(xué)區(qū)房這樣的行為有一致效果的嗎?

作為一位母親，尹建莉并沒有把自己生活的重心完全放在了孩子身上。尹建莉除了想要照管好女兒之外也夢想自己的人生不要由此止步。所以有一段時間尹建莉的女兒在寄宿學(xué)校學(xué)習(xí)，但是假期回到家以后，尹建莉察覺自己和女兒之間開頭有了隔膜，她并沒有由于自己繁忙的工作而找借口，一旦察覺了問題，馬上就解決了，讓女兒回到自己的身邊，提防于女兒的溝通和彼此理解。

從尹建莉的角度來講，即使她是家庭教導(dǎo)暢銷書作家，獲得了教導(dǎo)碩士的學(xué)位，也不代表她做的全體的教導(dǎo)和家庭方面的抉擇都是正確的或者是好的，我們都是在實踐中好到更好的陪伴的方法，這才是人生的意義所在。而作為成人來講，做錯抉擇并不成怕，可怕的是不在意或者是不去管……當我們在反思與校正過去之后，才能夠走好未來更長更遠的道路。

不僅如此，尹建莉還能夠引導(dǎo)女兒，判斷什么是對的什么是錯的，并且報告女兒在一些被動的錯誤選擇中，該如何應(yīng)對。譬如又一次，尹建莉的女兒在學(xué)校無辜受牽連，被多遍罰抄。我們都知道，現(xiàn)實生活中和老師發(fā)生沖撞可能對孩子沒有好處，所以尹建莉在平復(fù)了女兒的心緒之后選擇幫女兒寫罰寫的作業(yè)，讓女兒有時間閱讀和做更有效果的練習(xí)。這才是一位理智、聰明的家長的選擇。

好媽媽好過好老師總結(jié)篇2

《好媽媽好過好老師》是一本分外分外好的家教指導(dǎo)書，內(nèi)容貼近實際，書中介紹了好多家庭教導(dǎo)的理念，對家庭教導(dǎo)中遇到的好多難題都有所涉及，分外適合我們這個年齡初為人父母的八零后閱讀。通讀全書，有幾點給我的印象分外深刻。

第一，就是如何與孩子相處。在傳統(tǒng)思維中，我們總是夢想孩子聽我們的話，按照我們的想法和指令去生活學(xué)習(xí)，往往我們在這種管理性的思維模式中，過分限制了孩子的天性，最終導(dǎo)致孩子對父母的`逆反心理。所以，我覺得傳達的最重要的一個理念就是崇敬孩子，把孩子當成一個對等的人來對待，引導(dǎo)他做好每一件事，而不是安置好他的每一件事，或者替他做好每一件事。給他更多的激勵，去強化他的優(yōu)點，并推而廣之，而不是反復(fù)強調(diào)他的缺點或者錯誤。想要孩子做好某件事，就要想方設(shè)法養(yǎng)護孩子對這件事的興趣，而不是通過反復(fù)地指令和強迫去讓孩子做，這樣只會讓孩子更加反感這件事，甚至最終把這件事放到了敵對的位置上。譬如想要孩子好好學(xué)習(xí)，就要養(yǎng)護他對學(xué)習(xí)的興趣，而不是通過大量的作業(yè)來滋生他對學(xué)習(xí)的反感，不是通過對分數(shù)的過分追求來加強他對考試的焦慮。

其次，的一句話我分外贊同：小學(xué)主要解決的是學(xué)習(xí)興趣問題，初中主要解決的是學(xué)習(xí)方法問題，到了高中，才是真正比拼學(xué)習(xí)才能的時候。所以說，在小學(xué)初中階段，學(xué)校已經(jīng)把考試勞績的重要性渲染到了無可復(fù)加的地步，家長這個時候就不要對勞績再有過分的關(guān)注和追求。由于在小學(xué)和初中階段，學(xué)習(xí)勞績并不會與孩子將來的告成與否有抉擇性的關(guān)系。這一點我從實際體驗中就深有體會，小學(xué)和初中階段學(xué)習(xí)勞績不佳的同學(xué)，在走入社會后，他們的成就并不確定就比學(xué)習(xí)勞績好的同學(xué)差。不過我雖然想到了這一點，但是我覺得總結(jié)的更精準，更透徹。所以孩子在小學(xué)階段，最重要的就是養(yǎng)護他對學(xué)習(xí)的興趣，不要讓他對學(xué)習(xí)感到厭煩甚至懼怕。

在此，我也莊重地推舉全體為人父母的摯友都來讀一讀，正如本書前言中所說的，我們每個人的孩子都是一塊玉，假設(shè)我們只會拿著鋤頭去雕琢

好媽媽好過好老師總結(jié)篇3

《好媽媽好過好老師》是一本家庭教導(dǎo)的書，第一次讀是在我女兒一歲半的時候。其次次讀是今年年初，這時我兒子恰好一歲半左右。為了這次交流，我又讀了第三遍。

這本書分外適合家長讀，而作為老師就更有讀的價值了，由于我們身為人師又終會為人父母。

讀這本書的時候，我是把自己分成兩個角色的，一個是媽媽，另一個自然是老師，我察覺這兩個角色絲毫不沖突。我想，由于無論是媽媽還是教師，我們的目標和啟程點是一樣的，都是為了孩子更好地成長。所以老師和家長理應(yīng)是最親近、最有合作力的同盟，而好老師應(yīng)當是好媽媽，好媽媽也會是一位好老師。

這本書應(yīng)當是寫給家長這個群體的，但是作為老師，我們也能從中感受到一些教導(dǎo)的聰慧和理念，有些是側(cè)面反映的，而有些是直擊現(xiàn)在存在的一些教導(dǎo)問題。作為一名教導(dǎo)者我們要真正關(guān)愛、理解、崇敬孩子，積極培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣、閱讀興趣和健康人格，任何一個正常的孩子，都可以被塑造成為優(yōu)秀的人。這本書不僅提高了我的教導(dǎo)孩子的水平，也推動了我自身作為家長、作為一個普遍人的成長!

尹建莉，是一位從事教導(dǎo)工作16年的老師，她也是一位告成的媽媽，培養(yǎng)了一位卓越的女兒，因此這本書可以說是從事教導(dǎo)工作，以及身為人母教導(dǎo)女兒的過程中總結(jié)出的閱歷之談，同時這又是一本分外專業(yè)的教導(dǎo)書，書中的觀點與事例精細結(jié)合，闡述得有理有據(jù)，又供給了大量切實可行的教子手段。此外的文筆也頗為人稱道，娓娓道來，不綺麗不枯燥，平實近人，讓人有一口氣全部讀完的沖動。

書里面好多觀點和例子引人深思。譬如其次章，尹老師分外重視孩子的閱讀，她在書里一再強調(diào)閱讀的重要性，這與我們學(xué)校的理念不謀而合，我記得好多年前王主任跟我們共享育兒閱歷時，她以自己女兒華琳為例子，講了她愛讀書和不讀書的前后差距，一再交代我們要給孩子養(yǎng)成從小讀書的習(xí)慣，因此我們學(xué)校的老師都更加重視給孩子讀書，咱們的孩子是受益最大的。當然，對于學(xué)生，培養(yǎng)起他們的閱讀興趣和習(xí)慣也是很重要，這一點我們學(xué)校一向在做，我們年級王延鳳老師做得更加好。尹老師的另一個觀念就是讓孩子輕松喜悅學(xué)習(xí)。她說，“孩子原本不需要為學(xué)習(xí)而苦惱，只要由于學(xué)習(xí)而感到痛楚的孩子，都由于他遇到了不正確的引導(dǎo)。只要觀念和方法改一改，孩子的學(xué)習(xí)就可以變得輕松高興?！睂W(xué)習(xí)不能太功利化，不讀“有用”的書，不上所謂的作文速成班，替孩子寫作業(yè)，不寫“暴力作業(yè)”等等，怎么識字?在讀書中識字，生活中識字，而不是用卡片把字當作枯燥的沒意義的符號，讓孩子死硬記。數(shù)學(xué)怎么教?開個小賣部，讓孩子當老板，“把學(xué)習(xí)做成酒心巧克力而非牛黃解毒丸”。假設(shè)把尹建莉當作家長，我們身為老師聽到家長的聲音，是不是也應(yīng)當有所反思?我們推舉孩子讀的書是不是孩子真正熱愛的?我們布置的作業(yè)有沒有機械無用的甚至暴力作業(yè)，我們是否對學(xué)生的要求過高，我們有沒有由于各種名目處治或者賞賜學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不是來自于內(nèi)在而是來自于外力?我們有沒有由于內(nèi)心的焦慮而把這種焦慮傳遞給學(xué)生，忘了其實可以把學(xué)習(xí)變成一件喜悅好玩的事?我們有沒有為了分數(shù)把學(xué)生的思維禁錮在我們成年人心目中的“正確答案”里，否決學(xué)生“粉色的河流”?

學(xué)生可不成以批評老師?

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教導(dǎo)孩子?！睙o論是作為父母還是作為老師，我們都愛自己的子女及學(xué)生，但愛并不代表會愛，在愛的名義下，我們做了多少讓孩子悲傷的事情。書中“在愛的名義下施暴”這句話給我很猛烈的感受，它讓我越來越深刻的反思，當我們作為老師作為家長訓(xùn)斥孩子的時候，總是在強調(diào)“我對得起自己的良心，我問心無愧?！逼鋵嵅蝗?，每次發(fā)脾氣只是作為老師或是家長心緒的一種宣泄，并不能達成預(yù)設(shè)的結(jié)果，甚至?xí)m得其反。不被孩子采納的想法或做法，即使我們再煞費苦心，也會以失敗告終。真正的教導(dǎo)，是潛移默化，潤物無聲的，是大愛無痕。不是刻意去喊，去說的，也不是刻意去做的。也是秉承這一宗旨來教導(dǎo)孩子的，把生活中的孩子的一切事都按照這去做，切實不輕易，能夠做到大愛無痕地愛孩子，才是一個告成的教師和母親。因此，十年的教師生活，讓我逐漸的學(xué)會了對孩子的理解，我把信任和理解的目光灑向每個學(xué)生，傾聽學(xué)生的觀法和呼聲，和學(xué)生產(chǎn)生思想和情感上的共鳴，讓一切學(xué)生的心靈都感受到老師的和暖。

對待每個孩子我們都理應(yīng)崇敬，孩子不僅是我們的，但他更屬于他自己，他是個有思想，獨立的個體。我夢想在他眼里的角色不僅是他的母親，還是他的摯友。隨著兒子的成長我讀了好多關(guān)于家庭教導(dǎo)的書籍，我越來越感受到：身教勝于言傳，在教導(dǎo)兒子方面這一點尤為重要，兒子現(xiàn)在的模仿才能很強，正是開頭學(xué)習(xí)的時候，譬如讀書，他什么時候想讀了，自己拿書來讀，假設(shè)不想讀，你讓他做他也不愿做，當然好多的時候由于孩子的天性，兒子不會自己自覺的舉行讀書，這個時候，我總是在一邊自己拿起一本書來讀，小孩子的模仿性很強，當他看到你在讀書時，他也會自覺地舉行閱讀，當孩子不熱愛讀書的時候，我會盡量和兒子做他熱愛的嬉戲。作為教師，又何嘗不是如此?一個優(yōu)秀的教師，確定是以身作那么、領(lǐng)先垂范的人。領(lǐng)先垂范就是對學(xué)生真正的負責(zé)，就是潛夠默化、影響深遠的教導(dǎo)。作為小學(xué)教師的我們，肩負著培養(yǎng)教導(dǎo)下一代，為祖國的未來夯實根基的重任。這就要求我們本身要有確定的人格魅力，而這種人格魅力表現(xiàn)為教師務(wù)必要有敬業(yè)精神，務(wù)必具備健康的價值觀和高尚的道德情操。

這本書給我另一個感受就是閱讀的重要性。閱讀不僅能增大小孩的學(xué)識面，進展他們的思維，并豐富他們的情感。有過大量閱讀閱歷的小孩學(xué)習(xí)的后勁大，學(xué)習(xí)的爆發(fā)力強，能后來居上。尹建莉說：愛閱讀的孩子就是被魔杖點中的孩子。可能在學(xué)習(xí)過程中會暫時落后，但一用力，很快就可以趕上來。同時，認為閱讀是需要誘惑的。在教導(dǎo)中，想要孩子采納什么，就去誘惑他;想要他排斥什么，就去強迫他，這是分外有效的一招。讓孩子本身對閱讀有興趣，從閱讀中得到喜悅。在對書的選擇上，提出，不看“有用”的書。不看“有用”的書，是在選擇中要以孩子的興趣為核心要素，不以大人所謂的“有用”為選擇標準。反思與對照我們在學(xué)生的讀書活動中，也給學(xué)生推舉了一些書，有文學(xué)名著、詩詞等。這可能是從老師的角度來選擇的，范圍對比狹窄，對學(xué)生興趣的培養(yǎng)是不利的。我們學(xué)校閱覽室有大量關(guān)于天文、地理、動物、植物、故事等方面的書，我們理應(yīng)交給學(xué)生更大的選擇的自由與權(quán)力，讓學(xué)生讀自己熱愛的書，相信熱愛閱讀的學(xué)生確定會更多，閱讀的興趣也確定會更濃重。

我是一個對比挑剔的讀者，我覺得尹建莉的教導(dǎo)是告成的，但并不是唯一正確的，譬如她在其次章第1節(jié)“讓孩子識字不難”中提到通過讀書時的指讀讓孩子識字，我不是太認同，由于我?guī)缀鯊奈唇o我女兒指讀，但是到她五歲多的時候就能識好多字了，根本能自己讀簡樸的繪本。指讀實際上會影響孩子的留神力，孩子在幼年時會更多地關(guān)注畫面，他們雖然會聽書的內(nèi)容，但也會根據(jù)畫面有自己的