鉗工實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)范文（5篇）

第12頁(yè)共12頁(yè)鉗工實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)范文去年的實(shí)?訓(xùn)是參觀，?而今年學(xué)校?安排我們真?正地去車間?工作，操作?機(jī)器，制作?工件。著實(shí)?讓我們體會(huì)?了實(shí)踐操作?帶來(lái)的樂(lè)趣?。實(shí)訓(xùn)第?一天我們?cè)?早的就來(lái)到?實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)—?—工廠培訓(xùn)?實(shí)訓(xùn)車間，?這里的廠房?顯得有些陳?舊，不過(guò)里?邊的機(jī)器在?此時(shí)還是比?較通用的那?種。培訓(xùn)老?師帶我們簡(jiǎn)?單地參觀了?下鉗工的車?間，成排的?機(jī)器映入眼?簾，什么可?以說(shuō)用壯觀?這詞，因?yàn)?我們還見(jiàn)過(guò)?如此多的機(jī)?器，并且是?齊刷刷的擺?放在這里，?老師說(shuō)，這?就是我們接?下來(lái)一周的?培訓(xùn)地點(diǎn)。?此時(shí)，我們?正期盼著老?師給我們派?下任務(wù)，然?后親自動(dòng)手?去操作，屋?子里很冷，?但一點(diǎn)不減?同學(xué)們的熱?情。操作?前當(dāng)然要聽(tīng)?老師的講解?，老師用自?己獨(dú)特的講?課方式，告?訴我們操作?過(guò)程中要怎?么操作，應(yīng)?該注意什么?。我們第一?次來(lái)工廠工?作，這些提?示變得尤為?重要。每個(gè)?同學(xué)都在聽(tīng)?講的過(guò)程中?，不斷體會(huì)?老師所講的?意思，不懂?得記下來(lái)再?問(wèn)，直到全?部弄清楚。?這樣即是對(duì)?自己老師負(fù)?責(zé)，對(duì)校方?負(fù)責(zé)，更是?對(duì)自己的負(fù)?責(zé)。經(jīng)過(guò)老?師的講解，?我了解到，?這次的工作?主要還是要?靠自己完成?，通過(guò)這項(xiàng)?實(shí)訓(xùn)，不但?要自己獨(dú)立?完成一項(xiàng)任?務(wù)，還要在?這幾天的培?訓(xùn)中迅速地?，熟練地掌?握老師所傳?授的技能。?緊接著我?們就開(kāi)始了?老師分配下?來(lái)的任務(wù)—?—手工打磨?一個(gè)螺母。?螺母，是我?們生活中常?見(jiàn)的小零件?，但我們從?未見(jiàn)過(guò)它是?如何生產(chǎn)出?來(lái)的，更別?說(shuō)親自去做?了，因此新?鮮感由內(nèi)而?發(fā)，無(wú)窮的?動(dòng)力促使我?們?nèi)ヅν?成任務(wù)。?從一塊厚鐵?上鋸下一個(gè)?方塊，并且?要在規(guī)定的?尺寸范圍內(nèi)?將其打磨平?整，棱角分?明。很多人?曾經(jīng)鋸過(guò)木?頭，感覺(jué)不?是很費(fèi)力，?設(shè)想著今天?要磨的鐵也?應(yīng)該不會(huì)很?費(fèi)力，結(jié)果?可想而知，?一小時(shí)也不?一定能鋸下?一公分去，?足足地磨練?了我們的耐?力。由于實(shí)?踐和理論總?是有一定差?距的，我沒(méi)?能正確估算?零件需要的?尺寸，第一?個(gè)以失敗告?終。我們的?時(shí)間是有限?的，我很快?又投入到第?二塊的制作?當(dāng)中，這次?我是小心了?再小心，每?一處做的都?很仔細(xì)，并?且沉住了氣?，有條不紊?地制作著自?己的工件。?我們是每天?下午工作，?但給我的感?覺(jué)似乎所有?的工作都連?在了一起，?如同由星期?一工作到星?期五從未間?斷過(guò)，并且?從未感覺(jué)到?累，這也許?就是興趣的?動(dòng)力。這?次的實(shí)訓(xùn)經(jīng)?驗(yàn)讓我懂得?了，所有的?工作都不簡(jiǎn)?單，都需要?毅力和細(xì)心?，我以后一?定會(huì)好好學(xué)?習(xí)新知識(shí)、?新技能。鉗工實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)范文（二）本人自鉗?工實(shí)訓(xùn)以來(lái)?，發(fā)現(xiàn)了自?己在鉗工過(guò)?程中的不足?，認(rèn)識(shí)到了?在加工過(guò)程?中的一些需?要注意的地?方，學(xué)到了?課本上學(xué)不?到的東西。?作為一名鉗?工所必備的?知識(shí)的同時(shí)?還鍛煉了自?己的動(dòng)手能?力。而且也?讓我更深刻?地體會(huì)到偉?大的詩(shī)人—?李白那一名?言：只要功?夫深，鐵杵?磨成針的真?正內(nèi)涵！?做為鉗工通?過(guò)幾年的學(xué)?習(xí)工作我感?鍛煉了我們?感覺(jué)，提高?了我的整體?綜合素質(zhì)，?使我們不但?對(duì)鉗工實(shí)習(xí)?的重要意義?有了深刻的?認(rèn)識(shí)，而且?提高了我們?的實(shí)踐動(dòng)手?能力，使我?們更好的將?理論與實(shí)際?相結(jié)合。?鉗工，看似?簡(jiǎn)單的工種?，但是有著?豐富的內(nèi)涵?，有著“車?工是偉大的?，鉗工是萬(wàn)?能”的說(shuō)法?。它不是簡(jiǎn)?單的磨和銼?，這只是基?本功，它更?可以鍛煉我?們的意志。?任何一個(gè)小?小的技術(shù)都?是一門學(xué)問(wèn)?，都要經(jīng)過(guò)?不斷的學(xué)習(xí)?和細(xì)致的研?究，看似簡(jiǎn)?單的磨鉆頭?，也是需要?下苦功來(lái)研?究的。要把?鉗工做好首?先必須有足?夠的耐心，?再有充足的?體力，最后?是要有靈活?的頭腦。因?為鉗工是以?手工作為主?要加工，勞?動(dòng)強(qiáng)度高，?生產(chǎn)效率低?，操作手藝?要求較高的?工種。他使?用的工具簡(jiǎn)?單，加工多?樣矯健，適?應(yīng)性強(qiáng)，能?完成某些加?工中不能或?難以進(jìn)行的?工作，在當(dāng)?今加工業(yè)發(fā)?達(dá)的時(shí)代，?雖然落后也?取代不了的?工種。鉗?工看似簡(jiǎn)單?，但實(shí)訓(xùn)起?來(lái)很枯燥，?保持一個(gè)動(dòng)?作站就是一?天，而且保?持一個(gè)驗(yàn)動(dòng)?作，拉鋸或?推銼，這就?要求像馬一?樣的腳力，?干一整天下?來(lái)腰酸背痛?，可能一件?活都沒(méi)干完?，可能還會(huì)?有報(bào)廢的可?能，要不想?有報(bào)廢的可?能就要做得?很細(xì)心，就?得反復(fù)的測(cè)?量，反復(fù)驗(yàn)?證。做到心?細(xì)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)?不夠的，還?要膽大干活?，就像做工?件，如果下?料鋸時(shí)不盡?量留小余量?，推銼時(shí)就?費(fèi)上一倍或?幾倍的時(shí)間?和精力才能?把工件做好?，所以作為?一名合格的?鉗工必須具?備“膽大心?細(xì)”。一?提到鉗工許?多人都會(huì)認(rèn)?為，沒(méi)有什?么用，什么?時(shí)代了誰(shuí)還?會(huì)學(xué)那東西?，又臟又累?，還不如學(xué)?數(shù)控加工中?心等；我剛?開(kāi)始學(xué)得時(shí)?候彎著腰躬?著著背累得?滿頭大汗，?不時(shí)地手上?還會(huì)出現(xiàn)一?些紅色的“?圖案”，想?把料鋸成一?條直線竟然?崩斷好幾條?鋸片，并且?歪歪得不成?樣，不受自?己控制，怎?么端都端不?平銼刀，往?往都是一邊?高一邊低，?把一邊銼下?去，另一邊?尺寸又小了?；好不容易?都把尺寸搞?好，表面粗?糙度又不行?了；回頭看?看自己的勞?動(dòng)成果，則?感覺(jué)與自己?的付出不成?正比，就感?覺(jué)越來(lái)越煩?躁。經(jīng)過(guò)師?傅的講解，?才知道自己?的加工的姿?勢(shì)和部位均?有錯(cuò)誤之處?。經(jīng)過(guò)調(diào)整?以后才算慢?慢進(jìn)入了狀?態(tài)。但還?是漏洞百出?，一會(huì)兒忘?記尺寸公差?的控制，一?會(huì)兒又忘記?了平面度、?垂直度的協(xié)?調(diào)。最后經(jīng)?過(guò)師傅不停?的指導(dǎo)和分?析和自己的?練習(xí)琢磨，?把一個(gè)符合?圖紙要求的?工件做出來(lái)?時(shí)，感覺(jué)付?出的汗水是?值得的。?在科學(xué)日益?發(fā)展的今天?，企業(yè)之間?的競(jìng)爭(zhēng)就是?人才的競(jìng)爭(zhēng)?，只有不斷?地培養(yǎng)技術(shù)?人才，提高?員工隊(duì)伍的?技術(shù)水平，?才能更加適?應(yīng)當(dāng)前企業(yè)?的發(fā)展需要?！鉗工實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)范文（三）上周?我們進(jìn)行了?鉗工實(shí)訓(xùn)課?，總的來(lái)說(shuō)?受益匪淺。?剛開(kāi)始我?的心情是充?滿了疑問(wèn)，?不解的是，?我們學(xué)計(jì)算?機(jī)的，怎么?會(huì)干鉗工這?樣的活呢！?但現(xiàn)在想一?想，學(xué)了不?少的課外知?識(shí)，有些東?西能讓我終?身受益。這?是多么可貴?的呀！從?安全教育，?動(dòng)作要領(lǐng)和?工具的使用?到拿起銼刀?的實(shí)際操作?，這無(wú)疑是?一個(gè)理論與?實(shí)際的過(guò)渡?。有些東西?是要自己去?摸索的，有?些東西是要?從理論中去?發(fā)現(xiàn)用于實(shí)?際。從開(kāi)始?的打磨平面?，就讓我學(xué)?到了要想做?好一件事并?不是那么的?簡(jiǎn)單，要用?實(shí)際去證實(shí)?它。眼見(jiàn)的?不一定真實(shí)?：平面看上?去很平，但?經(jīng)過(guò)測(cè)光就?能發(fā)現(xiàn)它的?不足；這讓?我想到了學(xué)?校___要?我們來(lái)這里?實(shí)習(xí)，是要?我們懂得學(xué)?習(xí)的可貴，?學(xué)習(xí)和打磨?平面一樣要?有一絲不茍?的精神才能?做到最好，?同時(shí)還要讓?我們認(rèn)識(shí)到?動(dòng)手的重要?性。（范本?）只是一味?的學(xué)習(xí)理論?，那也是遠(yuǎn)?遠(yuǎn)不夠的，?沒(méi)有實(shí)際的?體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)?不了自己的?動(dòng)手能力，?這都需要理?論與實(shí)際相?結(jié)合。更需?要頭腦和雙?手的配合。?從平面打?磨到劃線、?打點(diǎn)；從修?整形狀到鉆?孔；從鉸孔?到攻螺紋，?每一步讓我?學(xué)到的東西?是別人拿不?走的。從?這里我知道?了，什么是?鉗工，知道?了鉗工的方?要內(nèi)容是為?劃線、鏨削?、銼削、研?磨、鉆孔、?擴(kuò)孔、鉸孔?、攻螺紋等?等。了解了?銼刀的構(gòu)造?；分類、選?用、銼削姿?勢(shì)、銼削方?法和質(zhì)量的?檢測(cè)。鉗?工實(shí)習(xí)鍛煉?了我們，提?高了我們的?整體綜合素?質(zhì)，使我們?不但對(duì)鉗工?實(shí)習(xí)的重要?意義有了深?刻的認(rèn)識(shí)，?而且提高了?我們的實(shí)踐?動(dòng)手能力，?使我們更好?的將理論與?實(shí)際相結(jié)合?。鞏固了我?們所學(xué)的知?識(shí)，同時(shí)讓?我們學(xué)到了?老師的敬業(yè)?精神。老師?不厭其煩的?給我們查找?操作中的錯(cuò)?誤。我們還?發(fā)揚(yáng)了團(tuán)結(jié)?互助的精神?，促進(jìn)了同?學(xué)們之間的?友誼。在?實(shí)習(xí)過(guò)程中?我們?nèi)〉昧?勞力成果-?--精美的?螺母?？粗?這精美的工?件竟然是我?親手磨制而?成的，這種?自豪感、成?就感是難以?用語(yǔ)言表達(dá)?的。沒(méi)有想?到當(dāng)初那么?大的東西現(xiàn)?在變成了一?個(gè)精美的工?件是一下一?下磨出來(lái)的?，這也是就?人們說(shuō)的“?只要功夫深?，鐵杵也能?磨成針”吧?！這一周?的實(shí)習(xí)是短?暫和辛苦的?，但是我學(xué)?到的東西是?保貴的，讓?我體會(huì)到了?做一個(gè)工人?的辛苦與快?樂(lè)，同時(shí)也?鞏固了自己?的知識(shí)，這?一切都給我?留下了美好?的回憶。鉗工實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)范文（四）鉗工作為?技校機(jī)械類?專業(yè)的基礎(chǔ)?工種，是培?養(yǎng)學(xué)生吃苦?耐勞精神，?提高學(xué)生實(shí)?踐操作能力?的重要途徑?之一。在實(shí)?際訓(xùn)練過(guò)程?中會(huì)出現(xiàn)這?樣的情況：?第一，學(xué)?生不想學(xué)。?不少學(xué)生認(rèn)?為鉗工是手?工操作又苦?又累，且已?過(guò)時(shí)沒(méi)用，?其工種完全?可以被其他?先進(jìn)機(jī)床所?代替。于是?，在鉗工實(shí)?習(xí)過(guò)程中，?學(xué)生普遍存?在著不刻苦?訓(xùn)練、敷衍?了事的現(xiàn)象?。第二，?教師不愿教?。鉗工教學(xué)?是一項(xiàng)需要?身體力行的?教學(xué)，又忙?又累，技能?要點(diǎn)難以落?到實(shí)處。?針對(duì)這些問(wèn)?題，應(yīng)該怎?樣去轉(zhuǎn)變學(xué)?生的這種想?法？運(yùn)用哪?些管理技巧?讓教師能輕?松地落實(shí)技?能訓(xùn)練任務(wù)?呢？這些問(wèn)?題的關(guān)鍵要?看鉗工指導(dǎo)?教師的管理?能力和工作?技巧。以下?筆者從教師?角度談?wù)勅?何解決這些?存在的問(wèn)題?。一、要?引導(dǎo)學(xué)生正?確認(rèn)識(shí)鉗工?實(shí)習(xí)的重要?性教師在?實(shí)習(xí)前可帶?學(xué)生到以機(jī)?修、裝配為?主的企業(yè)車?間去參觀，?在參觀過(guò)程?中要注重介?紹鉗工技能?在實(shí)際操作?中的綜合應(yīng)?用?；貋?lái)后?與學(xué)生共同?談?wù)剠⒂^的?感受，有意?識(shí)地引導(dǎo)學(xué)?生充分意識(shí)?鉗工技能在?生產(chǎn)中的重?要性，說(shuō)明?鉗工是一項(xiàng)?綜合性工種?，其包含的?內(nèi)容非常之?廣，包括普?通鉗工、機(jī)?修鉗工、工?具鉗工等，?而現(xiàn)在要進(jìn)?行的實(shí)訓(xùn)就?是為學(xué)習(xí)更?多技能打下?良好的基礎(chǔ)?。同時(shí)鉗?工也是機(jī)械?制造業(yè)中不?可缺少的工?種，至今尚?無(wú)合適的機(jī)?械設(shè)備能直?接代替，相?反在有些行?業(yè)，鉗工的?作用還越來(lái)?越重要了；?鉗工技能掌?握得好，對(duì)?學(xué)習(xí)其他機(jī)?械專業(yè)知識(shí)?和技能會(huì)帶?來(lái)很大的幫?助，對(duì)提高?個(gè)人綜合素?質(zhì)極其有益?。只要能讓?學(xué)生真正認(rèn)?識(shí)到鉗工的?重要性，就?能激發(fā)出他?們學(xué)習(xí)鉗工?的興趣，配?合老師積極?參與實(shí)習(xí)訓(xùn)?練。二、?如何改變教?師帶鉗工又?忙又累的現(xiàn)?狀有些教?師面對(duì)一個(gè)?有四五十人?的大班級(jí)，?完成從設(shè)計(jì)?課題到示范?操作（基本?技能訓(xùn)練階?段有這過(guò)程?，工件制作?階段則沒(méi)有?示范操作的?過(guò)程）、巡?回指導(dǎo)、檢?查精度到集?中總結(jié)講解?，一個(gè)課題?結(jié)束往往累?得要死，回?頭看看卻發(fā)?現(xiàn)學(xué)生掌握?的情況并不?太理想。如?何運(yùn)用管理?技巧讓教師?輕松完成技?能訓(xùn)練任務(wù)?呢？從以上?幾個(gè)教學(xué)過(guò)?程看，教師?覺(jué)得忙和累?的過(guò)程主要?集中在巡回?指導(dǎo)和精度?檢測(cè)這兩個(gè)?環(huán)節(jié)。因?yàn)?這兩環(huán)節(jié)伴?隨著實(shí)習(xí)的?整個(gè)過(guò)程，?如事事親為?，則工作量?非常大。以?下___幾?種既輕松自?己又能較好?落實(shí)任務(wù)的?管理方法。?1.分組?分層管理?將一個(gè)班級(jí)?學(xué)生分成幾?組，___?人左右一組?最為合適，?每組在實(shí)習(xí)?過(guò)程中選出?組長(zhǎng)，對(duì)組?長(zhǎng)的要求是?技能相對(duì)出?眾，在完成?自己的任務(wù)?同時(shí)，還有?精力擔(dān)任起?本組的工藝?分析、誤差?分析，并促?進(jìn)整組任務(wù)?的的順利完?成。這樣選?拔出的組長(zhǎng)?大多不是原?班干部，而?是班級(jí)中人?聰明但不安?分，調(diào)皮但?動(dòng)手能力強(qiáng)?的學(xué)生。選?拔他們當(dāng)組?長(zhǎng)，能使他?們擁有久違?的自豪感和?成就感，給?他們正面的?激勵(lì)，使他?們感到新鮮?而又充滿積?極性，從而?承擔(dān)該組小?指導(dǎo)人的角?色。這樣既?解決了他們?不安分在管?理上帶來(lái)的?問(wèn)題，又解?決了實(shí)習(xí)教?師教學(xué)人手?不夠的難題?，可謂一舉?兩得。2?.引入競(jìng)爭(zhēng)?機(jī)制以游?戲的形式進(jìn)?行組與組之?間的比賽，?看哪一組整?體工件質(zhì)量?保證得。這?樣使一個(gè)小?組成為一個(gè)?整體，動(dòng)作?要達(dá)到規(guī)范?的同學(xué)為了?整組的榮譽(yù)?會(huì)自覺(jué)地幫?助本組其他?同學(xué)。在幫?助過(guò)程中，?使學(xué)生的技?能得到提高?，同學(xué)友誼?得到增強(qiáng)，?使每位先完?成任務(wù)的同?學(xué)都能成為?小輔導(dǎo)教師?。每次階段?性實(shí)習(xí)完成?后，根據(jù)不?同質(zhì)量等級(jí)?和實(shí)習(xí)表現(xiàn)?，發(fā)放不同?顏色的實(shí)習(xí)?成績(jī)卡，留?作紀(jì)念。對(duì)?于質(zhì)量完成?較好的學(xué)生?，可以結(jié)合?學(xué)校學(xué)生管?理?xiàng)l例，送?發(fā)陽(yáng)光卡（?此卡可作為?班級(jí)行為規(guī)?范分的加分?項(xiàng)目）。?3.激發(fā)學(xué)?生的積極性?學(xué)生對(duì)剛?開(kāi)始的技能?訓(xùn)練充滿了?好奇，總是?迫不及待地?想走入實(shí)習(xí)?教室去動(dòng)手?嘗試。但是?這種新鮮感?的持續(xù)時(shí)間?是非常短暫?的，時(shí)間一?長(zhǎng)，學(xué)生的?積極性就會(huì)?消退。如何?持續(xù)保持學(xué)?生的學(xué)習(xí)積?極性？這要?從增加趣味?性課題，正?面激勵(lì)學(xué)生?入手。教?師應(yīng)根據(jù)實(shí)?習(xí)訓(xùn)練的內(nèi)?容和要求，?通過(guò)選擇具?有一定趣味?性、針對(duì)性?、實(shí)用性的?訓(xùn)練課題，?增強(qiáng)學(xué)生實(shí)?習(xí)訓(xùn)練的積?極性和主動(dòng)?性，讓學(xué)生?在趣味課題?的加工中找?出自身的差?距，體驗(yàn)鉗?工技能的神?奇，從而提?高實(shí)習(xí)訓(xùn)練?的實(shí)效性。?如在設(shè)計(jì)簡(jiǎn)?單工件的制?作時(shí)，盡量?選取日常生?活中能接觸?到的工件，?如榔頭、六?角螺母等工?件。然后說(shuō)?明制作合格?的工件可作?為紀(jì)念品送?給學(xué)生，不?合格的工件?一律不得帶?出，這樣在?制作過(guò)程中?學(xué)生會(huì)很努?力按教師所?要求的任務(wù)?去完成。完?成一件高質(zhì)?量的工件，?可以滿足學(xué)?生的成就感?，同時(shí)也提?高了學(xué)生學(xué)?技能的積極?性。4.?運(yùn)用不同形?式的檢查方?法來(lái)保證工?件的制作精?度按精度?要求完成工?件的制作，?是學(xué)生實(shí)習(xí)?的目標(biāo)任務(wù)?。而工件精?度的合格與?否要依據(jù)量?具的正確使?用來(lái)確定。?學(xué)生在剛開(kāi)?始的量具實(shí)?際測(cè)量過(guò)程?中，難免會(huì)?出現(xiàn)讀數(shù)不?準(zhǔn)、測(cè)量不?規(guī)范等各種?情況，因此?要督促學(xué)生?正確使用量?具，以及在?實(shí)訓(xùn)過(guò)程督?查學(xué)生精度?的提高情況?。如果這些?都要由教師?來(lái)檢查，_?__師將會(huì)?非常忙碌，?對(duì)學(xué)生也會(huì)?養(yǎng)成了一種?自己做教師?來(lái)量的依賴?心理，難以?形成獨(dú)立檢?測(cè)的能力。?以下幾種檢?查方式交替?使用可很好?地幫助學(xué)生?養(yǎng)成良好的?檢測(cè)習(xí)慣。?（1）自?檢，學(xué)生自?己檢測(cè)。伴?隨在工件的?整個(gè)制作過(guò)?程中，但學(xué)?生剛開(kāi)始時(shí)?出現(xiàn)的一些?不良使用習(xí)?慣自己可能?難以發(fā)現(xiàn)。?（2）互?檢，小組內(nèi)?交叉檢測(cè)。?有小問(wèn)題請(qǐng)?教組長(zhǎng)，發(fā)?揮組長(zhǎng)的作?用，互檢的?過(guò)程基本上?能將一些不?良測(cè)量習(xí)慣?糾正過(guò)來(lái)。?（3）抽?檢和全檢，?這過(guò)程由教?師來(lái)完成。?抽檢：在平?時(shí)對(duì)每組學(xué)?生抽檢幾位?來(lái)檢查學(xué)生?的測(cè)量是否?準(zhǔn)確，或?qū)W?生在互檢中?出現(xiàn)難以解?決的問(wèn)題由?教師輔助解?決。全檢：?對(duì)全班學(xué)生?的工件全部?進(jìn)行測(cè)量，?打出該工件?各項(xiàng)目的具?體分值。?全檢因?yàn)楣?作量較大，?因此主要用?于階段性測(cè)?試。采用全?檢的方法時(shí)?，要求學(xué)生?上交工件之?前先在每測(cè)?量項(xiàng)中打出?自己測(cè)量的?分?jǐn)?shù)，教師?在學(xué)生的分?值后，也寫(xiě)?上測(cè)量的結(jié)?果和分值。?該過(guò)程結(jié)束?后，教師記?錄學(xué)生自檢?分和教師測(cè)?量的分量，?然后將工件?和測(cè)量結(jié)果?返回給學(xué)生?，要求學(xué)生?對(duì)比自己測(cè)?量的結(jié)果和?教師的結(jié)果?，進(jìn)行分析?小結(jié)。如?學(xué)生檢查測(cè)?量的分?jǐn)?shù)和?教師打出的?分?jǐn)?shù)相近，?說(shuō)明學(xué)生的?測(cè)量比較準(zhǔn)?確；如分值?相差較大，?則說(shuō)明學(xué)生?的測(cè)量還存?在一定的誤?差。教師就?可以根據(jù)記?錄本找到測(cè)?量結(jié)果相差?較大的同學(xué)?，要求這些?學(xué)生向教師?分析兩測(cè)量?結(jié)果不同的?原因，以此?來(lái)提高學(xué)生?的測(cè)量準(zhǔn)確?度。以上?幾種管理方?法是將教師?要完成的一?部分管理、?指導(dǎo)和檢測(cè)?任務(wù)有計(jì)劃?有目的地分?給每個(gè)學(xué)生?，如運(yùn)用得?當(dāng)既可解決?教師一個(gè)人?帶鉗工作又?忙又累的困?境，又能激?發(fā)學(xué)生自主?學(xué)習(xí)、自主?探究、自主?完成，形成?良好的團(tuán)結(jié)?協(xié)作習(xí)慣，?以及積極向?上的實(shí)習(xí)氛?圍。作為?一名鉗工實(shí)?習(xí)指導(dǎo)教師?，要做到會(huì)?教更要會(huì)管?，這樣對(duì)這?個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)?勢(shì)必會(huì)起到?事半功倍的?功效。結(jié)合?以上一些方?法，再加上?正確的示范?、耐心的巡?回指導(dǎo)、認(rèn)?真的總結(jié)等?，相信一定?能夠在實(shí)習(xí)?教學(xué)中取得?良好的教學(xué)?效果。鉗工實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)范文（五）?為期兩個(gè)多?星期的數(shù)控?銑床實(shí)訓(xùn)結(jié)?束了，心中?無(wú)限感慨。?這次的實(shí)訓(xùn)?讓我受益良?多，在整個(gè)?過(guò)程中，我?不僅真實(shí)加?工出了老師?給我的毛坯?和工件，包?括尺寸，外?觀等我都能?達(dá)到老師對(duì)?我的要求，?這讓我把專?業(yè)理論知識(shí)?運(yùn)用到實(shí)踐?結(jié)合過(guò)程的?同時(shí)更學(xué)會(huì)?了實(shí)際操作?的各種技能?。通過(guò)老師?的悉心指導(dǎo)?與同學(xué)們的?協(xié)助，更重?要的是自己?的努力讓我?這次實(shí)訓(xùn)學(xué)?到了很多。?當(dāng)然，除?了這些，在?實(shí)訓(xùn)過(guò)程中?所得到的＂?教訓(xùn)＂也是?一筆寶貴的?財(cái)富。所謂?知錯(cuò)能改，?善莫大焉。?做為一名大?學(xué)生，首先?要健全自己?，就應(yīng)該嚴(yán)?于律己，這?樣不僅可以?遵守學(xué)校的?規(guī)矩，對(duì)自?己的修養(yǎng)有?很大好處。?作為一名河?職院數(shù)控專?業(yè)的學(xué)生，?要有對(duì)機(jī)床?很深入的了?解，其中更?重要的是對(duì)?學(xué)習(xí)知識(shí)的?熟悉和運(yùn)用?。在實(shí)訓(xùn)?開(kāi)始的第一?天里，老師?首先跟我們?講了怎樣操?作銑床，應(yīng)?注意哪些問(wèn)?題，給我們?詳細(xì)介紹了?銑工的相關(guān)?知識(shí)以及銑?床的種類，?原理和使用?方法。銑床?分為立式和?臥式兩種，?要加工的工?件夾在工作?臺(tái)的平鉗上?，靠進(jìn)給轉(zhuǎn)?盤對(duì)其進(jìn)行?橫向，縱向?及上下運(yùn)動(dòng)?的控制，而?刀具保持不?動(dòng)，這與車?床剛好相反?。在熟悉?銑床的工作?原理和操作?后，就是實(shí)?操了，老師?給我們講解?了怎樣對(duì)刀?，對(duì)刀的幾?種方法和對(duì)?刀要注意哪?些問(wèn)題等，?對(duì)刀很重要?，沒(méi)有對(duì)好?刀對(duì)以后加?工的工件會(huì)?有很大的精?度影響，單?練習(xí)對(duì)刀我?就練了一天?，但還是覺(jué)?得對(duì)的不太?好。之后就?學(xué)習(xí)編輯一?些簡(jiǎn)單的銑?端面程序了?，要求我們?將工件夾在?平鉗上，然?后開(kāi)始對(duì)刀?，對(duì)好后，?根據(jù)程序的?調(diào)用加工工?件，不過(guò)在?調(diào)用程序前?要對(duì)程序進(jìn)?行模擬檢驗(yàn)?。最后機(jī)床?就會(huì)按照你?之前編輯好?的程序加工?了。在之?前的簡(jiǎn)單編?程和對(duì)刀后?，老師就給?我們正式加?工工件了。?之前編程我?們都不太會(huì)?，老師也教?了我們?cè)S多?程序代碼，?什么M30?，G90，?G91等的?，讓我學(xué)到?了很多，在?我們編好工?件程序之前?都要給老師?看看，生怕?自己出錯(cuò)，?不過(guò)后來(lái)漸?漸地自己也?就知道怎么?做了。在?老師的指導(dǎo)?下，我們很?快就上手了?，踏入了數(shù)?控這個(gè)門檻?，還