15誡子書教案-教學設計教案

誡子書(諸葛亮）太湖縣新倉初級中學葉春梅教學目標1．反復誦讀，把握文章內(nèi)容，了解文言文的特點。2．結合作者生平，體會文章主旨，思考其現(xiàn)實意義。3．感受傳統(tǒng)文化，接受古典作品熏陶。重點難點重點：1.以誦讀為主，通過自讀、合作、聽講、逐步疏通文意。2.背誦課文，積累警句；理解主旨：勤學勵志，修身養(yǎng)性。難點：理解文章大意，體會作者情感，賞析精彩妙點。教學過程一、導入新課“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟?！边@幾句詩寫的是哪一位歷史人物？(學生回答引出諸葛亮)同學們還知道諸葛亮的哪些故事呢？（學生自由回答）諸葛亮是《三國演義》中的智慧的化身，其實他不但是一位智者，更是一位慈父，今天就讓我們學習一篇諸葛亮寫給他兒子的家信——《誡子書》，去體會慈父的殷殷情懷，智者的諄諄教誨。二、教學新課目標導學一：準確朗讀，反復誦讀。1..聽讀課文，注意停頓。2．學生自由朗讀課文，讀準字音，注意停頓。夫/君子之行，靜/以修身，儉/以養(yǎng)德。非淡泊/無以明志，非寧靜/無以致遠。夫/學須靜也，才/須學也，非學/無以廣才，非志/無以成學。淫慢/則不能/勵精，險躁/則不能/治性。年/與時馳，意/與日去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/窮廬，將/復何及！全班齊讀課文。教師與學生合作朗讀。學生分組合作朗讀。學生單獨比讀。目標導學二：精讀課文，準確翻譯1．合作探究：小組合作，解決翻譯過程中遇到的難題。(1)重點詞語解釋靜以修身(屏除雜念和干擾，寧靜專一)非寧靜無以致遠(達到遠大目標)非學無以廣才(增長才干)淫慢則不能勵精(放縱懈怠)年與時馳(疾行，指迅速逝去)遂成枯落(凋落，衰殘。比喻人年老志衰，沒有用處)(2)重點句子翻譯①非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。翻譯：不能淡泊自守，就無法明確志向，不能寧靜專一，就無法達到遠大目標。②年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世。翻譯：年紀隨同時光而疾速逝去，意志隨歲月而消失，最終凋落衰殘，大多對社會沒有任何貢獻。2．翻譯全文。君子的行為操守，以寧靜來修養(yǎng)身心，以節(jié)儉來培養(yǎng)品德。不能淡泊自守，就無法明確志向，不能寧靜專一，就無法達到遠大目標。學習必須靜心專一，而才干來自于學習。不學習就無法增長才干，不定下志向就無法學有所成。放縱懈怠，就無法振奮精神，輕薄浮躁就不能修養(yǎng)性情。年紀隨同時光而疾速逝去，意志隨歲月而消失，最終凋落衰殘，大多對社會沒有任何貢獻，只能悲哀地坐守著那窮困的居舍，那時再悔恨又怎么來得及！目標導學三：品讀課文，領會深意1．本文作者闡述的論點是什么？作者是從哪兩方面進行論述的？明確：論點：靜以修身，儉以養(yǎng)德。分別從治學和修身兩個方面進行論述，一正一反，說服力強。2．本文作者抓住一個“靜”字，圍繞學習告誡兒子要成才必須具備哪幾個條件？這幾個條件之間有什么關系？明確：①立志：“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”“非學無以廣才，非志無以成學”；②學習：“夫學須靜也，才須學也”；③惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！他主張以儉養(yǎng)德、以靜求學、以學廣才，這三者是互相聯(lián)系，缺一不可的。要想成才，就必須努力學習，要想學有所得，就必須確立大志(才須學也，非學無以廣才，非志無以成學)。所以，三者中，志是成才的前提和基礎，而“修身、養(yǎng)德”是成才的關鍵。3．“夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠?！边@句話的核心是一個“靜”字。“儉以養(yǎng)德”與“靜”有何關系？明確：看似無關，實則關系密切。因為節(jié)儉方可清心寡欲，避免浪費。這就要求人們的內(nèi)心世界始終保持寧靜，不會因為貪圖豐厚的物質享受而分神勞力。目標導學四：談感受，說啟發(fā)請學生從文中找出自己喜歡的一個句子，談談自己的理解和所受到的啟發(fā)。示例一：“年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世。”時光飛逝，我們要珍惜時光，不能等到自己變老，和世界脫節(jié)，才悲嘆歲月蹉跎，那將于事無補。示例二：“非志無以成學?！币粋€人要想有所成就，就必須從小確立大志，否則人生就沒有了方向。周總理在12歲的時候就發(fā)出了“為中華之崛起而讀書”的誓言，這一崇高的志向激勵著他為中華之崛起“鞠躬盡瘁，死而后已”。板書設計誡子書（諸葛亮）提出論點：靜以修身，儉以養(yǎng)德分析論點：正面論證：學須靜也，才須學也（治學）反面論證：淫慢則不能勵精，險躁則不能治性（修身）總結論點：勸誡惜時，有所作為教學反思可取之處七年級學生對文言文學習還缺乏自己的方法，所以讓學生借助工具書，合作翻譯，充分尊重學生的主體地位。翻譯、斷句時深入淺出，掌握一字一詞是教與學的核心任務，所以教學時以詞匯為中心來