2022學年人教版自由落體運動教案2

教學設計教學主題

一、教材分析1．課標要求是：“通過實驗認識自由落體運動現(xiàn)象”，要求學生能通過一些實驗或具體的活動來了解和體驗自由落體運動。理解自由落體運動產(chǎn)生的條件與實質(zhì)2．本節(jié)教材是學生學完勻變速直線運動規(guī)律后，知識的遷移和應用部分，因此本節(jié)是本章的一個比較重要的、典型的應用型知識點。表現(xiàn)其一：落體運動快慢的產(chǎn)生原因分析，要用到實驗探究，突破原有認知，體會并應用忽略次要因素、抓住主要因素這一科學思維方法，這不僅有利于學生掌握分析物理問題的方法，也有助于培養(yǎng)學生的探究能力．其二，這是一個貼近日常生活的實際問題，能激發(fā)學生的學習興趣和體會物理的生活化。3．自由落體運動是日常生活中比較常見的物理現(xiàn)象，學生往往能感受到，但并沒有注意到這一現(xiàn)象的特點，也不明確這就是自由落體運動現(xiàn)象。怎樣才能讓學生不是機械化地記住自由落體運動的現(xiàn)象，而是通過各種方式真正理解自由落體運動的條件與本質(zhì)所在，才是本堂課學習重點和難點。二、學生分析自由落體運動，學生有一定感性和模糊的體會，但理解自由落體運動概念，對學生而言有一定的困難。我覺得主要來自兩方面，首先是物理語言的誤導，使學生認為只要從某一高度隨意下落的物體做的就是自由落體運動；其次生活中的落體運動與自由落體運動的區(qū)別──現(xiàn)實與理想的差異。因此在本節(jié)課教學中利用了實驗和理論探究的方法，讓學生自己體驗、分析、歸納、討論、評價等得出結(jié)論。激發(fā)了學生的學習興趣，養(yǎng)成動手與合作能力，生成學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的物理意識。學生有勻變速直線運動規(guī)律、打點計時器及紙帶分析的學習基礎，完全可以通過自主體驗與自主學習來完成本節(jié)課的內(nèi)容。學生可能將自由落體運動與勻變速直線運動知識割裂，教學中要注意引導學生，將新知識納入舊知識結(jié)構(gòu)，讓學生體會到自由落體運動只是特殊勻變速直線運動而已。三、教學目標1.知識與技能：（1）認識自由落體運動現(xiàn)象；(2)知道產(chǎn)生自由落體運動的條件；能夠運用勻變速直線運動規(guī)律分析、解決有關(guān)自由落體運動的問題。2.過程與方法：（1）經(jīng)歷實驗觀察、實例探究討論交流的過程，體驗自由落體運動現(xiàn)象。（2）經(jīng)歷實驗和理論探究過程，體會科學探究的方法，領略運用勻變速直線運動規(guī)律解決實際問題的方法。3．情感、態(tài)度與價值觀：（1）體會生活中的自由落體運動現(xiàn)象，生成“學以致用”的思想，激發(fā)學生的學習熱情。（2）體驗自主學習過程，養(yǎng)成樂于細心觀察、勤于思考和相互交流的學習習慣.四、教學環(huán)境□簡易多媒體教學環(huán)境

□交互式多媒體教學環(huán)境

□網(wǎng)絡多媒體環(huán)境教學環(huán)境

□移動學習

□其他五、信息技術(shù)應用思路為了體現(xiàn)新課程所倡導的教學理念，在教法上，采取以學生為主體，以問題為中心，以教師為引導，以小組的合作為主要方式，讓學生進行簡單的實驗設計，親身體驗科學實驗探究的過程。為了讓學生更好地體驗科學研究的方法和過程，發(fā)展自主學習能力，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，強化小組交流與合作意識，淡化機械式訓練，摒棄灌輸式教學；教師一定要把握好自己的角色，是適時適度地“引導”和“參與”，決不能搞型式化的探究。在以往的教學中，課堂教學實施往往過于注重知識傳授傾向，學生被動地接受，很難從多方面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。六、教學流程設計（可加行）教學環(huán)節(jié)（如：導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構(gòu)）教師活動學生活動信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等）（一）新課引入：教師：同學們一定想知道為什么有人捏不住書簽？它與研究的一種運動──自由落體運動密切相關(guān)。同學們仔細觀察過落體運動嗎？我們來看，從同一高度釋放小石頭和羽毛，很顯然石頭比羽毛先落地（教師演示）。提出問題：是否重的物體一定比輕的物體下落的快？（讓學生分組實驗探究）

請幾個學生參與活動，誰能捏住書簽就送給誰，由于書簽比較短，少有學生能捏住。激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，課堂氣氛活躍觀看視頻宇航員在月球（二）分組實驗，發(fā)現(xiàn)問題。教師將學生分組。教師對學生的實驗方式和交流問題，做出適當?shù)姆答伵c評價。（引導學生關(guān)注觀察兩物體落地的前后的次序，將其原因暫時擱置）學生分組實驗──利用面積相等的金屬片和紙片，設計小實驗，動手做一做，并對看到的現(xiàn)象進行說明。（學生的實驗方案可能有：將紙片團成紙團，紙團、金屬片同時釋放；將紙片團成紙團，紙團、紙片同時釋放；金屬片、紙片呈豎直同時釋放；紙片放在金屬片上，釋放等等。）組內(nèi)討論交流。小組代表說說，小組成員在實驗中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，以及想知道的疑問。仿真物理實驗室(三)師生合作研討，得出自由落體運動概念。

學生的實驗方法可能各種各樣，為了將教學面向全體學生，讓全體學生明確概念。教師演示，引導學生觀察從同一高度同時下落的輕重物體下落的快慢，并歸納總結(jié)。

讓學生自己猜想、觀察、思考、理解、體會，學生在體驗中突破與原有認識的沖突在教師引導下可以從以上實驗中總結(jié)結(jié)論，提出物體下落快慢與物體質(zhì)量無關(guān)的設想。學生可能會提出關(guān)于下一環(huán)節(jié)的一些問題，教師也要做出適當評價，并為下面作鋪墊。(四)實驗探究二──探究自由落體運動的性質(zhì)。（1）組織學生分組實驗（2）引導學生思考、討論如何合理利用紙帶記錄的信息作初步分析初步實驗結(jié)論：大部分小組都能得到是加速運動，（此時教師一定要趁熱打鐵，是我們前面學過的勻加速直線運動嗎？要是該多好呀？鼓勵學生去探究是否是勻加速直線運動）（1）回味現(xiàn)象，進行猜想。（2）組內(nèi)討論驗證學生可能會有以下處理方Ⅰ．連續(xù)相等時間內(nèi)的位移之差Δs是一個常數(shù)Ⅱ．速度均勻增大（利用v-t圖像）Ⅲ．s∝t2（利用s-t2圖像）──教師當場對書本P47的“問題與練習”的問4的閃光照片上的數(shù)據(jù)利用計算機的EXCEL的圖表功能在投影上演示自由落體的s-t2圖像和v-t圖像，以擴展學生的思路，開闊學生的眼界，懂得用多種方法進行研究。電腦展示數(shù)據(jù)的處理(五)做一做

（反饋應用

鞏固知識）老師最近發(fā)明了一個儀器，能測出你到底是反應靈敏還是反應遲鈍（開玩笑），只要你一捏我就能知道你的反應時間，（邊在過道走，邊為學生測量，學生的熱情和積極性很高）我把它叫做“反應時間測量尺”，你能知道我這把尺子的奧秘嗎？通過、“做一做”進一步鞏固了結(jié)論，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力、動手能力和創(chuàng)造力，讓人真正感受到自由落體運動就在我們身邊，體驗物理知識的生活化。據(jù)教學時間情況，不一定在課堂內(nèi)完成，尤其“做一做”讓學生在課外動手體驗。）

(六)自我評價小結(jié)

教師引導學生從知識和方法兩個角度來小結(jié)。讓學生以“本節(jié)課我學到了什么”為話題進行評價性小結(jié)。

(七)

布置作業(yè)

七、教學特色1.從興趣入手，精心設計學生活動──以趣味實驗的新手段引入，充分調(diào)動學生學習熱情和探究欲望，通過分組實驗，感受物體下落快慢的原因；進而小組討論、驗證、交流自由落體運動的條件；感悟自由落體這一理想化模型的實質(zhì)；成功解釋生活中自由落體現(xiàn)象；強調(diào)學生思維和體驗過程，讓學生親身經(jīng)歷科學探究，變過去教師要學生學，而為學生自己“我要學、我想學、從中我學到了什么”的主動建構(gòu)知識的自主學習；通過交流、合作的互動過程，更進一步培養(yǎng)了學生團結(jié)、協(xié)作的精神。當然同時要發(fā)揮教師的課堂機智，適時地去引導，去啟發(fā)，去控制，去答疑，去評價，這是符合新課標以學生發(fā)展為本的要求，成功實現(xiàn)新課程理念下師生關(guān)系的轉(zhuǎn)換。2．本節(jié)課采取“情景設置──問題鏈接──自主探究──形成共識，得出結(jié)論”的教學方法，學生在趣味實驗的激發(fā)中，問題的引領下，“我要學、我想學”的情緒洋溢在整個課堂。通過自主體驗、小組互動、組間互評、自我評價改