國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要學(xué)習(xí)體會

第33頁共33頁國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要學(xué)習(xí)體會國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要學(xué)習(xí)體會?！秶抑虚L期教育改革和開展規(guī)劃綱要》提出的20字工作方針是：優(yōu)先開展，育人為本，改革創(chuàng)新，進(jìn)步質(zhì)量。其中育人為本是教育工作的根本要求;改革創(chuàng)新是教育開展的強(qiáng)大動力;進(jìn)步質(zhì)量是教育改革開展的核心任務(wù)。要達(dá)成這三個(gè)方面要依賴學(xué)校的常態(tài)管理。理論發(fā)現(xiàn)，低效的學(xué)校管理，往往是管理者坐在辦公室聽匯報(bào)派任務(wù)式的管理，這是一種被動管理。問題已經(jīng)發(fā)生了才施行管理，管理滯后了。從管理的策略性來講，哪里出了問題就解決哪里的問題，出了什么樣的問題就解決什么樣的問題，屬于頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳式的管理，缺乏宏觀性;從管理的教育性來講，這樣管理學(xué)校總是在不斷地糾錯中前行，容易產(chǎn)生挫折感，缺乏引導(dǎo)性;從管理的時(shí)效性來講，事情已經(jīng)發(fā)生再去解決，錯誤在前，正確教育在后，缺乏主動性。因此，高效的學(xué)校管理，要求學(xué)校管理者必須把管理的施行前移到問題發(fā)生之前;要求學(xué)校管理者必須深化到學(xué)校工作的每一個(gè)細(xì)節(jié);要求學(xué)校管理者必須深化到學(xué)校工作的每一個(gè)細(xì)節(jié);要求學(xué)校管理者必須具備科學(xué)精神，遵循教育教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生成長的規(guī)律;要求學(xué)校管理者與師生朝夕相處、一起學(xué)習(xí)、一起研究，把學(xué)校打造成管理者與師生一起成長的共同體。這樣的學(xué)校管理必須具有五個(gè)特點(diǎn)：一是直接性，所有的管理措施都直接作用于人;二是教育性，管理本身就是一種教育形式;三是引導(dǎo)性，學(xué)校管理都是為了預(yù)防問題的發(fā)生，引導(dǎo)學(xué)生向更好的方向開展，形成一個(gè)引導(dǎo)，成功;再引導(dǎo)，再成功的良性循環(huán)，而不是等到問題發(fā)生了才施行管理;四是深層性，學(xué)校管理的施行總是從觀念引導(dǎo)到心靈塑造，再到習(xí)慣養(yǎng)成，而不是停留在外表的就事論事上;五是規(guī)律性，學(xué)校各項(xiàng)管理都有常規(guī)可循，必須符合教育教學(xué)的規(guī)律、學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生身心開展規(guī)律，不能超越規(guī)律。這五個(gè)特點(diǎn)決定了學(xué)校的管理必需要去做，而不只是在口頭上說說;必須是管理者主動深化理論的管理，而不是在辦公室里坐等問題發(fā)生的被動管理;必須是注重研究、將管理課程化的科學(xué)管理，而不是錯了再改、將管理形式化的機(jī)械管理。我們把具有這些特點(diǎn)的管理稱之為走動管理。所謂走動管理，就是把人作為管理的主要對象和管理的最重要資，通過管理者不斷地深化實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，在管理的過程中持續(xù)地改良管理，推動學(xué)校良性開展的一種管理形式。走動管理由四個(gè)環(huán)節(jié)組成：問題發(fā)現(xiàn)一問題提出一問題研究一問題解決。每個(gè)環(huán)節(jié)都包括三個(gè)層面的含義。問題發(fā)現(xiàn)一是管理者要樹立問題意識，任何管理都只存在更好而不存在最好，任何管理都存在可以進(jìn)一步改良的地方，這就是問題意識;二是這些問題必須是學(xué)校開展中的隱性問題、真問題;三是強(qiáng)調(diào)管理者必須主動深化實(shí)際發(fā)現(xiàn)問題，而不是等到問題發(fā)生以后再去解決問題。問題提出一是問題提出的時(shí)機(jī)，管理者要結(jié)合目前學(xué)校工作實(shí)際，接照輕重緩急對發(fā)現(xiàn)的隱性問題或者真問題進(jìn)展分類，提出問題解決的次序;二是問題的呈現(xiàn)方式，管理者要把發(fā)現(xiàn)的隱性問題或者真問題提煉成一個(gè)個(gè)微型課題，初步分析^p發(fā)生的原因，提出解決問題的方案供決策時(shí)參考，而不是簡單地把問題拋給領(lǐng)導(dǎo);三是問題提出的方式，是口頭提出還是書面提出，是逐級向上提出還是在合適的會議提出。問題研究一是對提出的問題要認(rèn)真組織相關(guān)人員進(jìn)展研究，不能置之不理或者拖而不決;二是要整體考慮、全面衡量，提供問題解決的多種方案，從多中先優(yōu)，不能從簡處理;三是研究如何將管理課程化，尋找問題解決過程中的教育元素，探究問題解決過程中的教育途徑，評價(jià)問題解決過程中的教育效果，等等。問題解決一是執(zhí)行者必須按時(shí)按質(zhì)按量完成問題解決，強(qiáng)調(diào)執(zhí)行力的堅(jiān)決性;二是對執(zhí)行過程中出現(xiàn)的新情況、新問題要及時(shí)記錄、及時(shí)研究，以便及時(shí)調(diào)整解決方案，強(qiáng)調(diào)執(zhí)行力的靈敏性;三是問題解決以后要及時(shí)進(jìn)展總結(jié)反應(yīng)，尤其是書面形式的總結(jié)反應(yīng)，包括問題的類型、解決的方案(含備選方案)、解決的效果與經(jīng)歷等，強(qiáng)調(diào)執(zhí)行力的成果性。走動管理是一種總體規(guī)劃、分塊施行、協(xié)作支持、共同進(jìn)步的高品質(zhì)常態(tài)管理。通過四個(gè)一(每周一反思，每月一總結(jié)，每學(xué)期一調(diào)研，每學(xué)年一完善)進(jìn)展反應(yīng)，對學(xué)校規(guī)劃的施行成效進(jìn)展過程性動態(tài)調(diào)控與生成轉(zhuǎn)化，在制訂規(guī)劃-理論創(chuàng)新-完善規(guī)劃-踐行新規(guī)劃的開展過程中向著目的挺進(jìn)?？梢姡邉庸芾硎敲嫦蚶碚?，責(zé)任與合作相結(jié)合，運(yùn)用微型課題研究的策略，充分調(diào)動管理人員群策群力變革理論的一種管理。走動管理的走動是全員性的走動。各個(gè)層面的管理人員、學(xué)科老師，甚至校外專家和兄弟學(xué)校的老師也參與其中。走動管理的走動是研究型的走動。以課堂教學(xué)管理來說，有課前對教學(xué)有效性的預(yù)判和設(shè)計(jì)，有課中對教學(xué)有效性的記錄和診斷，有課后對教學(xué)有效性的評估與反應(yīng)。走動管理的走動是問題解決式的走動。身為管理者必須敢于負(fù)責(zé)、肯于投人，要能沉得下去，走到班級去，走到課堂去，走到年級去，走到教研組去，走到備課組去，走到教職工與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中去只有把研究的意識浸透到日常管理中才能把對學(xué)校的整體籌劃和管理目的轉(zhuǎn)化為自己的創(chuàng)造性考慮和行為，并在決策過程中奉獻(xiàn)問題經(jīng)歷和智慧。因?yàn)樽邉?，搜集信息及時(shí);因?yàn)樽邉樱瞄L集思廣益;因?yàn)樽邉?，樂于情感交?因?yàn)樽邉?，勤于客觀評價(jià);因?yàn)樽邉?，利于問題解決。所以走動管理是一種高效的管理。走動管理既是一種高效的學(xué)校管理，它對學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開展都是有保障意義的，對課堂教學(xué)尤為如此。高效課堂的課堂研究需要走動管理作保障。高效課堂要求學(xué)校管理者必須對課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的效率進(jìn)展優(yōu)化，對師生雙邊，甚至多邊活動的效率進(jìn)展評估，對教學(xué)手段和方法的優(yōu)劣性進(jìn)展比擬。因此高效課堂是研究的課堂，高效課堂也是開放的課堂，需要管理者推門聽課，通過推門聽課嘗試解決常態(tài)課的有效性問題;需要教研組同行觀摩聽課，備課組成員跟蹤聽課，開展同課異構(gòu)、同課多輪的磨課，深度解決學(xué)生如何學(xué)得更好的問題;需要管理者走進(jìn)教研組，和學(xué)科老師一起學(xué)習(xí)理論，一起研究學(xué)生，一起研究教材和教法;需要管理者走進(jìn)備課組，共同確定作課老師，共同設(shè)計(jì)教學(xué)方案，共同推敲評價(jià)標(biāo)準(zhǔn);需要管理者走進(jìn)課堂，參與磨課、觀課、聽課、評課，參與同課多磨的再設(shè)計(jì)和再組織，參與教學(xué)效果的評估，通過反復(fù)磨課嘗試解決老師專業(yè)開展的問題。正是各種形式的磨課、觀課、聽課、評課，帶動學(xué)校管理的各個(gè)層面走動起來。高效課堂的調(diào)研活動需要走動管理作保障。高效課堂要求學(xué)校所有教學(xué)管理人員都在考慮如何抓好教學(xué)質(zhì)量，全體老師都在考慮如何落實(shí)教學(xué)質(zhì)量，全體員工都在考慮如何效勞教學(xué)質(zhì)量。為了實(shí)現(xiàn)全面、全程、全員抓教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)有序、科學(xué)系統(tǒng)、務(wù)實(shí)高效，要堅(jiān)持常規(guī)檢查制度化，教研活動主題化，教學(xué)研究常規(guī)化。每學(xué)期都要堅(jiān)持常規(guī)檢查并及時(shí)反應(yīng)，內(nèi)容包括教學(xué)方案執(zhí)行情況、教研組活動情況和備課組集體備課活動情況、老師備課及課堂教學(xué)情況、新老師教學(xué)情況、作業(yè)布置和修改以及學(xué)生成績記載情況、單元測驗(yàn)與階段測驗(yàn)及質(zhì)量分析^p情況、課題研究情況等;每學(xué)期都要組織各年級的教學(xué)調(diào)研，組織專家進(jìn)課堂聽課評課;每學(xué)期都要召集學(xué)生座談會評學(xué)、評教;每學(xué)期都要召開家長會搜集家長意見并以恰當(dāng)?shù)姆绞较蛳嚓P(guān)老師進(jìn)展反應(yīng)，等等。這些都是在走動管理下才能實(shí)現(xiàn)的。高效課堂的質(zhì)量跟蹤需要走動管理作保障。高效課堂要求管理者對每次大型考試(如段考、期考)的結(jié)果進(jìn)展數(shù)據(jù)分析^p，對照往屆成績進(jìn)展橫向比擬，對照本屆歷史成績進(jìn)展縱向比擬，然后深化到備課組、班級，聽取備課組長、匯報(bào)所采取的措施和所開展的工作后，通報(bào)數(shù)據(jù)分析^p報(bào)告，提出整改意見。這是施行精細(xì)化管理的重要舉措。高效課堂的教研活動需要走動管理作保障。高效課堂要求學(xué)校教研組活動的主要任務(wù)是組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教學(xué)研究、課題研究、青年老師培養(yǎng)和各年級教學(xué)指導(dǎo)等;備課組活動的主要任務(wù)是集體備課，由中心發(fā)言人對下一周的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展說課(包括課時(shí)劃分、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及其教學(xué)對策、教學(xué)目的及落實(shí)點(diǎn)、例題和練習(xí)題設(shè)計(jì)、測驗(yàn)安排等方面)，經(jīng)過備課組成員集體研討后形本錢年級的周教學(xué)方案，任課老師再根據(jù)自己班級的實(shí)際情況進(jìn)展適當(dāng)調(diào)整后施行教學(xué)。這種精細(xì)化的教研活動更離不開走動管理。高效課堂的教學(xué)方式需要走動管理作保障。高效課堂要求在不增加課時(shí)，甚至減少課時(shí)數(shù)的情況下確保課堂教學(xué)的高效。為此，老師必須改變教學(xué)方式，研究、試驗(yàn)、推廣學(xué)案導(dǎo)學(xué)制，學(xué)案主要包括課前預(yù)習(xí)案、課中導(dǎo)學(xué)案、課后穩(wěn)固案(拓展案)。隨著課堂改革的深化，將逐步開展形成周末導(dǎo)學(xué)提綱、小假期導(dǎo)學(xué)提綱等導(dǎo)學(xué)形式，指導(dǎo)學(xué)生整理筆記、完成練習(xí)，記錄所用時(shí)間?？傊?，學(xué)案導(dǎo)學(xué)制的推行也必須有走動管理作支撐。高效課堂的分層教學(xué)需要走動管理作保障。進(jìn)入課改后，學(xué)校都會面臨著學(xué)生自由選課、走班上課、分層教學(xué)的問題，這是非常棘手的問題，這些問題可以歸納為課程怎么開、學(xué)生怎么選、班級怎么排、課堂怎么教、師生怎么評、學(xué)校怎么管六個(gè)方面，學(xué)校必須結(jié)合師資、教室、場地等詳細(xì)情況認(rèn)真解決好。而這六個(gè)問題必須通過走動管理來解決，絕對不能夢想管理者坐在辦公室里可以找到問題解決的答案。高效課堂的老師隊(duì)伍建立需要走動管理作保障。學(xué)校管理的經(jīng)歷告訴我們，老師隊(duì)伍的建立必須著力培養(yǎng)其中的優(yōu)秀者成為領(lǐng)頭羊，這些領(lǐng)頭羊分布在各個(gè)年級、各個(gè)學(xué)科、各個(gè)年齡層面，他們各具特點(diǎn)，形成一個(gè)飽滿的優(yōu)秀和優(yōu)秀老師群體。這個(gè)群體是學(xué)校形成特色、打造品牌的保證。而他們的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)，也必須在走動管理中完成?？梢?，走動管理為高效課堂提供了保障，這符合走動管理的目的進(jìn)步教育教學(xué)的有效性。施行走動管理時(shí)，要強(qiáng)調(diào)：走動管理是一種人本化的管理。走動管理是以制度約束和制度保障為前提的，制度是第一位的，在管理中既要表達(dá)制度化，又要表達(dá)人性化。制度的制訂過程要充分發(fā)揚(yáng)民主，制度的執(zhí)行過程要嚴(yán)格表達(dá)公平。走動管理是一種成事成人的管理。成人是造就管理之人,成事是成就學(xué)校開展之事。過程即成人，結(jié)果即成事;在成事中成人，以成人促成事。我們要以贏在中層為切入點(diǎn)，將管理者自我開展(成人)與管理變革(成事)統(tǒng)一于積極的研究性變革理論之中。走動管理要求管理者具備四個(gè)要素：豐富的文化底蘊(yùn)、執(zhí)著的教育追求、理性的思維方式、永久的探究心境。同時(shí)也要求管理者遵守這樣的行為準(zhǔn)那么：潛心學(xué)習(xí)不急躁，智慧管理不僵化，靜心籌劃不隨意，經(jīng)常反思不滿足，積極經(jīng)營不保守。管理理論將促成管理者到達(dá)這些要求。走動管理需要開放的氣氛。首先是需要開放的課堂，每個(gè)老師都主動考慮、主動作課，主動邀請其他老師聽課參與研究;其次是需要開放的教研活動，每個(gè)老師都充分發(fā)表自己的考慮，分享別人的成果;第三是需要開放的心態(tài)，由于教學(xué)對象的差異性和可塑性，教學(xué)上沒有完美的標(biāo)準(zhǔn)，任何人的任何教學(xué)方法都不是十全十美的，觀課、聽課、評課、磨課就是要尋求使課堂更高效的策略;第四是需要開放的管理，定期組織各個(gè)年級不同學(xué)科主題式的調(diào)研活動，向全校開放、向兄弟學(xué)校開放、向家長開放的教學(xué)開放日甚至教學(xué)開放周，主題研討日，專題論壇等，這些都是好的組織形式。走動管理是育人為本的表達(dá)，是改革創(chuàng)新橋梁，是進(jìn)步質(zhì)量的抓手，是高效課堂的保障。讓走動管理推動我們前行，促進(jìn)學(xué)生的最大開展、老師的理性開展、學(xué)校的穩(wěn)步開展。師軼【以下為贈送相關(guān)文檔】精選心得體會閱讀學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要》的本周自己學(xué)習(xí)了《國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要》，特別是對《人民教育》關(guān)于《綱要》開展的專題論壇的有關(guān)文件可以幫助我們更好地理解《綱要》制定的必要性和意義。當(dāng)前教育已經(jīng)走到了內(nèi)涵開展的軌道上來了。課程教學(xué)的質(zhì)量直接決定了教育的質(zhì)量。在《綱要》中，教育質(zhì)量與教育公平一同成為整個(gè)《教育綱要》的核心詞匯。至此，課程教學(xué)改革的重要性前所未有。在《綱要》制定的過程中，工作組根據(jù)國務(wù)院的指示確立了16個(gè)深化調(diào)研的問題，組成了“深化課程教學(xué)改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和理論才能”調(diào)研組，與老師代表、校長代表及行政、教研部門、專家進(jìn)展了深度訪談，在對“深化課程教學(xué)改革”深度調(diào)研報(bào)告的學(xué)習(xí)中，有一些體會。《調(diào)研報(bào)告》在肯定我國根底教育改革全面推進(jìn)，課堂教學(xué)質(zhì)量有所進(jìn)步，老師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式有所轉(zhuǎn)變的同時(shí)，也反映了當(dāng)前根底教育中存在的一些突出問題。1．在老師的日常教學(xué)活動中，人們最關(guān)注的仍然是書本知識掌握的多少、技能訓(xùn)練的快慢，而探究才能、批判精神、創(chuàng)造性、責(zé)任感與合作態(tài)度仍然被邊緣化。有關(guān)調(diào)查說明，老師同行經(jīng)常議論的教學(xué)話題主要集中在“知識技能和解題技巧”，布置的作業(yè)幾乎都是“書面習(xí)題”，能布置“社會理論活動類”作業(yè)的比例極低。2．學(xué)校開設(shè)的課程，社會看重的仍然是語文、數(shù)學(xué)、英語等考試科目，與國外中小學(xué)生相比，我國學(xué)生周末補(bǔ)課比例較高，而且學(xué)習(xí)內(nèi)容有較大的差異，以學(xué)科知識為主，而少有體育、藝術(shù)等，相當(dāng)大比例的學(xué)校沒有開設(shè)過綜合理論活動課程。3．盡管新課程施行以來，課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的狀況有所改良，但是學(xué)校、老師仍然以高考難度為樣本進(jìn)展教學(xué)，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)很重。4．從總體上看，我國課堂教學(xué)改革尚未獲得本質(zhì)性和根本性的進(jìn)展。教學(xué)教學(xué)方式單一，學(xué)生被動學(xué)習(xí)、個(gè)性受到壓抑的頑疾沒有從根本上得到有效醫(yī)治，過于強(qiáng)調(diào)被動承受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況仍然普遍存在。例如，XX年山東省濰坊市進(jìn)展調(diào)查說明，76%的學(xué)生對老師過多的講解不滿意；75。5%的老師認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以承受性學(xué)習(xí)或機(jī)械記憶為主。北京師范大學(xué)的研究人員運(yùn)用國際上最新的研究手段開展中學(xué)課堂“師生話語權(quán)的量化研究“，發(fā)現(xiàn)課堂上師生話語量之比為6．6：1，即老師講話字?jǐn)?shù)是學(xué)生集體講話字?jǐn)?shù)的6．6倍，這一指標(biāo)高于美國、荷蘭，假如考慮班容量，不難發(fā)現(xiàn)課堂上中國學(xué)生發(fā)言的時(shí)機(jī)遠(yuǎn)少于國際上的同齡人，且課堂上老師一次講話的話語長度超過25個(gè)字的占50%左右，這說明課堂上師生深度互動少，講授比擬多，且趨向于大段的講授，課堂根本的教學(xué)形式是老師講授式。5．按學(xué)校、班級、學(xué)生排名的狀況非常普遍，分?jǐn)?shù)的功能被絕對化，分?jǐn)?shù)成為區(qū)分好學(xué)生、差學(xué)生，好老師、差老師的主要甚至唯一尺度。調(diào)查結(jié)果說明，大多數(shù)老師仍然認(rèn)同評價(jià)最主要的是關(guān)注學(xué)習(xí)成效，根本目的是甄別學(xué)生、判斷優(yōu)劣。調(diào)研報(bào)告對我國根底教育進(jìn)展了深度的調(diào)研，也為綱要的制定提供了更多的真實(shí)素材。在教育進(jìn)入內(nèi)涵開展的今天，作為一線老師，我們的陣地在課堂，我們能做些什么？進(jìn)入二期將來教育家奠基工程學(xué)習(xí)以來，在與同行的交流中，感覺到自己的教育觀發(fā)生了變化，作為一名普通的老師開場對教育的內(nèi)涵有了自己的考慮。在學(xué)習(xí)中我深深認(rèn)識到觀念的重要性。你有什么樣的教育觀，就決定了你有什么樣的教學(xué)觀，也就有什么樣的學(xué)生觀，這直接決定老師課堂教學(xué)的效果、效益。不可否認(rèn)，在我們的課堂教學(xué)中也存在著調(diào)研報(bào)告中反映的問題，本學(xué)期，我在自己負(fù)責(zé)的七年級、高一年級老師中開展“讓學(xué)生喜歡我的課”專題教研活動，目的是就是把課堂還給學(xué)生，讓政治課走近生活，走近學(xué)生，真正成為學(xué)生生活的一局部，真正到達(dá)學(xué)以致用。古人講“親其師，信其道”。一個(gè)成功的政治老師首先是讓學(xué)生親近的老師，是讓學(xué)生可以喜歡自己課的老師，只有這樣我們在課堂上才能完成教書育人的使命，而不是學(xué)生不喜歡的空洞的理論和大道理。學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要》體會學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要》體會——干部學(xué)習(xí)李晨輝開學(xué)以來，認(rèn)真地學(xué)習(xí)了《國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要》，深受鼓舞，感受、感觸頗深，《綱要》，內(nèi)容是：教育事關(guān)民族興隆、人民福祉和國家將來。黨中央、國務(wù)院歷來高度重視教育事業(yè)，把教育放在優(yōu)先開展的戰(zhàn)略地位。為了適應(yīng)全面建立小康社會的新要求，適應(yīng)國內(nèi)外開展的新形勢，適應(yīng)人民群眾對教育的新期盼，有必要制訂國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要。規(guī)劃綱要應(yīng)從我國現(xiàn)代化建立的總體戰(zhàn)略出發(fā)，對將來十二年教育改革和開展做出全面規(guī)劃和部署。一要在優(yōu)先開展教育、促進(jìn)教育公平、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、進(jìn)步教育效勞經(jīng)濟(jì)社會開展的才能等方面，提出符合國家戰(zhàn)略和群眾需求、反映教育規(guī)律和開展趨勢的指導(dǎo)方針。二要貫徹，表達(dá)面向?qū)?、面向世界、面向現(xiàn)代化，立足國情，改革創(chuàng)新。三要以進(jìn)步國民素質(zhì)、建立人力資強(qiáng)國為核心，科學(xué)確定到２０２０年我國教育改革與開展的戰(zhàn)略目的、總體任務(wù)和重大部署，對教育規(guī)模、構(gòu)造、質(zhì)量以及分階段和分地區(qū)的目的提出詳細(xì)要求。四要綜合考慮人口變化、學(xué)齡人口構(gòu)造、經(jīng)濟(jì)構(gòu)造、就業(yè)構(gòu)造和社會開展的特點(diǎn)，對各級各類教育的改革與開展作出專題性規(guī)劃。五要系統(tǒng)研究根底教育、職業(yè)教育、高等教育的體制改革和教學(xué)改革、老師培養(yǎng)、教育開展保障等重大問題，找準(zhǔn)癥結(jié)，提出思路，使規(guī)劃綱要具有戰(zhàn)略性、前瞻性、針對性、操作性。再一次感到國家對教育的重視，人民對教育的期盼。《國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要》指明了教育開展的方向。結(jié)合學(xué)校工作，我再談幾點(diǎn)認(rèn)識：一、以人為本綱要再一次提出：把育人為本作為教育工作的根本要求。人力資是我國經(jīng)濟(jì)社會開展的第一資，教育是開發(fā)人力資的主要途徑。以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進(jìn)學(xué)生成長成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動地、生動活潑地開展；尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心開展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供合適的教育，培養(yǎng)造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。明確了教育的方向，可見推進(jìn)就是要解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，要面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面開展，著力進(jìn)步學(xué)生效勞國家人民的社會責(zé)任感、勇于探究的創(chuàng)新精神和藹于解決問題的理論才能。二、德育為先綱要指出：堅(jiān)持德育為先。把社會核心價(jià)值體系融入國民教育全過程。引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；加強(qiáng)理想信念教育，加強(qiáng)民族精神和時(shí)代精神教育，增強(qiáng)學(xué)生愛國情感和改革創(chuàng)新精神；加強(qiáng)社會榮辱觀教育，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、老實(shí)守信、遵紀(jì)守法、艱辛奮斗的良好品質(zhì)。加強(qiáng)公民意識教育，樹立社會民主法治、自由平等、公平正義理念，培養(yǎng)社會合格公民。把德育浸透于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的各方面。構(gòu)建大中小學(xué)有效銜接的德育體系，創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，不斷進(jìn)步德育工作的吸引力和感染力，增強(qiáng)德育工作的針對性和實(shí)效性。綱要詳細(xì)的指明了教育的目的及途徑，這就要求作為一名教育工作者如何將之貫穿于教育的整個(gè)過程，就是要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，積極參加教育教學(xué)研究，不斷學(xué)習(xí)，努力進(jìn)步教學(xué)業(yè)務(wù)才能，愛崗敬業(yè)，愛生如子。忠誠于黨的教育事業(yè)，把自己的教學(xué)工作當(dāng)做一種事業(yè)，做實(shí)做好，只有這樣才能將綱要落到實(shí)處。三、教學(xué)改革綱要指出：要實(shí)在減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。要減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，不需進(jìn)展教學(xué)改革。對于教學(xué)改革，老師、學(xué)生包括家長都反映強(qiáng)烈，希望課程設(shè)置更貼近學(xué)生的實(shí)際，貼近社會的實(shí)際，要求減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。目前正在進(jìn)展高中課改，改變老師的教，目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的灌輸式，積極提倡啟發(fā)式、探究式和合作學(xué)習(xí)。其實(shí)，教學(xué)不光是課程的改革，應(yīng)該是整個(gè)教學(xué)的改革，課程是其中的一局部，而且是很重要的一局部。如今，在教學(xué)中我們比擬注重認(rèn)知，認(rèn)知是教學(xué)的一局部，就是學(xué)習(xí)。在認(rèn)知方法上我們還有缺陷，主要是灌輸。其實(shí)，認(rèn)知應(yīng)該是啟發(fā)，教學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，掌握認(rèn)知的手段，而不僅在知識的本身。學(xué)生不僅要學(xué)會知識，還要學(xué)會動手，學(xué)會動腦，學(xué)會做事，學(xué)會生存，學(xué)會與別人共同生活，這是整個(gè)教育和教學(xué)改革的內(nèi)容。解放學(xué)生，不是不去管他們，讓他們?nèi)ネ?，而是給他們留下理解社會的時(shí)間，留下考慮的時(shí)間，留下動手的時(shí)間。我認(rèn)為學(xué)校更應(yīng)注重學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，學(xué)生如何考慮問題，尋求解決問題的途徑。學(xué)校給予的是啟蒙教育，但更重要的要靠自己學(xué)習(xí)。學(xué)和思的結(jié)合，行和知的結(jié)合，對于學(xué)生來講非常重要，人的理想和思維，老師是不能手把手教出來的，而恰恰理想和思維決定人的一生。這不是分?jǐn)?shù)能代表的。教學(xué)改革還要回到學(xué)、思、知、行這四個(gè)方面的結(jié)合，就是學(xué)思要聯(lián)絡(luò)，知行要統(tǒng)一。綱要提出減輕中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，最重要的是進(jìn)步課堂教學(xué)的有效應(yīng)。不要搞一刀切，全部不留作業(yè)或規(guī)定死寫作業(yè)時(shí)間，而是引導(dǎo)老師關(guān)注課堂教學(xué)效率，同時(shí)改變教育評價(jià)機(jī)制，才能有效抑制過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。四、教育公平綱要明確指出：推進(jìn)義務(wù)教育平衡開展。實(shí)在縮小校際間差距，著力解決擇校問題。加快薄弱校改造，著力進(jìn)步師資程度。實(shí)現(xiàn)縣〔區(qū)〕域內(nèi)老師和校長的交流。實(shí)行優(yōu)質(zhì)高中和優(yōu)質(zhì)中等職業(yè)學(xué)校招生名額合理分配到區(qū)域內(nèi)初中的方法。義務(wù)教育階段不得設(shè)重點(diǎn)學(xué)校和重點(diǎn)班。今后高中“三限”擇校會逐步取消，嚴(yán)格按照錄取分?jǐn)?shù)線進(jìn)展招生，實(shí)現(xiàn)教育公平。今后的高考改革招生也涉及教育公平的問題。我相信國家有才能逐步調(diào)整到位?？傊?，《綱要》的學(xué)習(xí)，帶來考慮許多，同時(shí)學(xué)校管理建立許多做法在綱要中找到答案，也是召開的全國“____”代表委員們熱議的話題?！毒V要》的出臺，既是國家意志的表達(dá)，也反映了人民的期盼，更表達(dá)了廣闊教育工作者的意愿?！毒V要》是指導(dǎo)我國將來十年教育開展的綱領(lǐng)性文件?！毒V要》優(yōu)先開展教育的戰(zhàn)略地位非常突顯，要實(shí)現(xiàn)我國由人力資大國向人力資強(qiáng)國轉(zhuǎn)變，必須高度重視教育的開展；《綱要》提出了今后十年教育開展的戰(zhàn)略目的、戰(zhàn)略主題和開展任務(wù)，對我國教育實(shí)現(xiàn)科學(xué)開展具有非常重要的指導(dǎo)意義；《綱要》對今后教育質(zhì)量的進(jìn)步提出了更高要求，更高標(biāo)準(zhǔn)，樹立新的科學(xué)質(zhì)量觀，我國教育必將跨入更加注重質(zhì)量的開展新階段。我校在學(xué)習(xí)理論科學(xué)開展觀活動中提出了加強(qiáng)課程建立，文化引領(lǐng)，團(tuán)隊(duì)合作，促進(jìn)師生共同開展學(xué)校開展目的，在此準(zhǔn)確定位的根底上，要進(jìn)一步突出辦學(xué)特色，彰顯自身的比擬優(yōu)勢和競爭優(yōu)勢。領(lǐng)會《綱要》精神；要積極發(fā)揮《綱要》對謀劃起草豐臺區(qū)教育“十二五”開展規(guī)劃的指導(dǎo)作用和學(xué)校三年辦學(xué)規(guī)劃，抓住機(jī)遇，謀劃開展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校可持續(xù)開展。2023年3月17日學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要》的體會本周自己學(xué)習(xí)了《國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要》，特別是對《人民教育》關(guān)于《綱要》開展的專題論壇的有關(guān)文件可以幫助我們更好地理解《綱要》制定的必要性和意義。當(dāng)前教育已經(jīng)走到了內(nèi)涵開展的軌道上來了。課程教學(xué)的質(zhì)量直接決定了教育的質(zhì)量。在《綱要》中，教育質(zhì)量與教育公平一同成為整個(gè)《教育綱要》的核心詞匯。至此，課程教學(xué)改革的重要性前所未有。在《綱要》制定的過程中，工作組根據(jù)國務(wù)院的指示確立了16個(gè)深化調(diào)研的問題，組成了深化課程教學(xué)改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和理論才能調(diào)研組，與老師代表、校長代表及行政、教研部門、專家進(jìn)展了深度訪談，在對深化課程教學(xué)改革深度調(diào)研報(bào)告的學(xué)習(xí)中，有一些體會?！墩{(diào)研報(bào)告》在肯定我國根底教育改革全面推進(jìn)，課堂教學(xué)質(zhì)量有所進(jìn)步，老師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式有所轉(zhuǎn)變的同時(shí)，也反映了當(dāng)前根底教育中存在的一些突出問題。1．在老師的日常教學(xué)活動中，人們最關(guān)注的仍然是書本知識掌握的多少、技能訓(xùn)練的快慢，而探究才能、批判精神、創(chuàng)造性、責(zé)任感與合作態(tài)度仍然被邊緣化。有關(guān)調(diào)查說明，老師同行經(jīng)常議論的教學(xué)話題主要集中在知識技能和解題技巧，布置的作業(yè)幾乎都是書面習(xí)題，能布置社會理論活動類作業(yè)的比例極低。2．學(xué)校開設(shè)的課程，社會看重的仍然是語文、數(shù)學(xué)、英語等考試科目，與國外中小學(xué)生相比，我國學(xué)生周末補(bǔ)課比例較高，而且學(xué)習(xí)內(nèi)容有較大的差異，以學(xué)科知識為主，而少有體育、藝術(shù)等，相當(dāng)大比例的學(xué)校沒有開設(shè)過綜合理論活動課程。3．盡管新課程施行以來，課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的狀況有所改良，但是學(xué)校、老師仍然以高考難度為樣本進(jìn)展教學(xué)，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)很重。4．從總體上看，我國課堂教學(xué)改革尚未獲得本質(zhì)性和根本性的進(jìn)展。教學(xué)教學(xué)方式單一，學(xué)生被動學(xué)習(xí)、個(gè)性受到壓抑的頑疾沒有從根本上得到有效醫(yī)治，過于強(qiáng)調(diào)被動承受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況仍然普遍存在。例如，XX年山東省濰坊市進(jìn)展調(diào)查說明，76%的學(xué)生對老師過多的講解不滿意；75。5%的老師認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以承受性學(xué)習(xí)或機(jī)械記憶為主。北京師范大學(xué)的研究人員運(yùn)用國際上最新的研究手段開展中學(xué)課堂師生話語權(quán)的量化研究，發(fā)現(xiàn)課堂上師生話語量之比為6．6：1，即老師講話字?jǐn)?shù)是學(xué)生集體講話字?jǐn)?shù)的6．6倍，這一指標(biāo)高于美國、荷蘭，假如考慮班容量，不難發(fā)現(xiàn)課堂上中國學(xué)生發(fā)言的時(shí)機(jī)遠(yuǎn)少于國際上的同齡人，且課堂上老師一次講話的話語長度超過25個(gè)字的占50%左右，這說明課堂上師生深度互動少，講授比擬多，且趨向于大段的講授，課堂根本的教學(xué)形式是老師講授式。5．按學(xué)校、班級、學(xué)生排名的狀況非常普遍，分?jǐn)?shù)的功能被絕對化，分?jǐn)?shù)成為區(qū)分好學(xué)生、差學(xué)生，好老師、差老師的主要甚至唯一尺度。調(diào)查結(jié)果說明，大多數(shù)老師仍然認(rèn)同評價(jià)最主要的是關(guān)注學(xué)習(xí)成效，根本目的是甄別學(xué)生、判斷優(yōu)劣。調(diào)研報(bào)告對我國根底教育進(jìn)展了深度的調(diào)研，也為綱要的制定提供了更多的真實(shí)素材。在教育進(jìn)入內(nèi)涵開展的今天，作為一線老師，我們的陣地在課堂，我們能做些什么？進(jìn)入二期將來教育家奠基工程學(xué)習(xí)以來，在與同行的交流中，感覺到自己的教育觀發(fā)生了變化，作為一名普通的老師開場對教育的內(nèi)涵有了自己的考慮。在學(xué)習(xí)中我深深認(rèn)識到觀念的重要性。你有什么樣的教育觀，就決定了你有什么樣的教學(xué)觀，也就有什么樣的學(xué)生觀，這直接決定老師課堂教學(xué)的效果、效益。不可否認(rèn)，在我們的課堂教學(xué)中也存在著調(diào)研報(bào)告中反映的問題，本學(xué)期，我在自己負(fù)責(zé)的七年級、高一年級老師中開展讓學(xué)生喜歡我的課專題教研活動，目的是就是把課堂還給學(xué)生，讓政治課走近生活，走近學(xué)生，真正成為學(xué)生生活的一局部，真正到達(dá)學(xué)以致用。古人講親其師，信其道。一個(gè)成功的政治老師首先是讓學(xué)生親近的老師，是讓學(xué)生可以喜歡自己課的老師，只有這樣我們在課堂上才能完成教書育人的使命，而不是學(xué)生不喜歡的空洞的理論和大道理。國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要學(xué)習(xí)心得2023年10月12日，我校組織全體老師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要(2023-2023年)》。我在參加集中學(xué)習(xí)會的同時(shí)，還進(jìn)展了自學(xué)。通過學(xué)習(xí)，我深受鼓舞，感受、感觸頗深。《教育規(guī)劃綱要》的制定關(guān)乎民族興隆、人民福祉和國家將來，對加快社會現(xiàn)代化建立，全面建成惠及十幾億人口的更高程度的小康社會，具有重大意義和深遠(yuǎn)影響?！督逃?guī)劃綱要》處處表達(dá)著黨和國家重視和開展教育的堅(jiān)決決心，釋放出不破不立的改革信號。下面，我簡要談?wù)勛约旱膬牲c(diǎn)學(xué)習(xí)心得：一.領(lǐng)會綱要精神,明確教育改革和開展的內(nèi)涵通過學(xué)習(xí),我感覺《綱要》的每一條都是針對一些相應(yīng)的實(shí)際問題有的放矢地制定的，脈絡(luò)很明晰，應(yīng)該說把握住了我國教育還不適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會開展和人民群眾承受良好教育的要求的脈搏。感觸最深的地方就是《綱要》中提及的育人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，進(jìn)步質(zhì)量的工作方針。國家把教育擺在了優(yōu)先開展的戰(zhàn)略地位。這種高度是表達(dá)了教育在新時(shí)期的重要地位。把育人為本作為教育工作的根本要求。是以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進(jìn)學(xué)生成長成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn);關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動地、生動活潑地開展。把改革創(chuàng)新作為教育開展的強(qiáng)大動力。教育要開展，根本靠改革。知識社會,信息時(shí)代,人們對于創(chuàng)新意識,創(chuàng)新才能前所未有的重視,三.落實(shí)綱要精神,不斷提升自身整體素質(zhì).國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要指出：要把進(jìn)步質(zhì)量作為教育改革開展的核心任務(wù)。樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面開展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。制定教育質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，建立教育質(zhì)量保障體系。加強(qiáng)老師隊(duì)伍建立，進(jìn)步老師整體素質(zhì)。師者，傳道授業(yè)解惑也，要傳道必須精于道，要授業(yè)必須精于業(yè)，要解惑必須先自知。作為一名老師應(yīng)時(shí)刻不忘記學(xué)習(xí)，擅長學(xué)習(xí)，具有學(xué)習(xí)意識，努力提升自己的素質(zhì)。老師是一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生在知識的海洋中獲得真知的人，老師應(yīng)當(dāng)不斷地進(jìn)步自已的專業(yè)素養(yǎng)?？梢詫⒗碚撆c理論相結(jié)合，并不斷的完善自我，充實(shí)自我。學(xué)高為師，身正為范，當(dāng)今社會，知識更新日新月異，因此老師要不斷進(jìn)步自身的業(yè)務(wù)程度，更新觀念，鉆研業(yè)務(wù)，成為有良知、有新知、有真知的合格老師。要講究教育策略和方法，做到教學(xué)相長。作為老師我們應(yīng)該理解到理解的教育才是成功的教育。尊重人、理解人，是教育人的前提。尊重信任與嚴(yán)格要求是相輔相承的教育原那么，既要堅(jiān)持原那么，公正無私，又要耐心細(xì)致，循循善誘。在教學(xué)上老師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該創(chuàng)造平等、和諧、寬松的教學(xué)氣氛，強(qiáng)化支持效勞意識?？傊?學(xué)習(xí)《綱要》，就是要把綱要精神植根于詳細(xì)的工作中,在教育教學(xué)的理論中，不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，努力進(jìn)步思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)新才能,為學(xué)校教育事業(yè)的開展奉獻(xiàn)自己的微薄之力。心得4一、領(lǐng)會綱要精神，明確教育改革和開展的內(nèi)涵。1、科學(xué)地提出了國家義務(wù)教育理念和目的。義務(wù)教育是國家依法統(tǒng)一施行、所有適齡兒童少年必須承受的教育，具有強(qiáng)迫性、免費(fèi)性和普及性，是教育工作的重中之重。注重品行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培育安康體魄，養(yǎng)成良好習(xí)慣。到2023年，全面進(jìn)步普及程度，全面進(jìn)步教育質(zhì)量，根本實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)平衡開展，確保適齡兒童少年承受良好義務(wù)教育。理念的提出為義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)明確了工作方向和工作任務(wù)，指導(dǎo)校長在培養(yǎng)什么人?怎樣培養(yǎng)人?兩大核心問題上有一個(gè)清醒的認(rèn)識，在育人為本方面有詳細(xì)的抓手，就可以有效組織老師自覺圍繞學(xué)生的品行、學(xué)習(xí)興趣、身體安康和習(xí)慣方面做好育人工作，全面施行素質(zhì)教育要求。2、科學(xué)地提出了把老師隊(duì)伍建立擺在突出位置的保障措施。在保障措施局部明確提出，教育大計(jì)，老師為本。有好的老師，才有好的教育。保障老師地位，維護(hù)老師權(quán)益，進(jìn)步老師待遇，使老師成為受人尊重的職業(yè)。嚴(yán)格老師資質(zhì)，提升老師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、構(gòu)造合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化老師隊(duì)伍。倡導(dǎo)教育家辦學(xué)。創(chuàng)造有利條件，鼓勵老師和校長在理論中大膽探究，創(chuàng)新教育思想、教育形式和教育方法，形成教學(xué)特色和辦學(xué)風(fēng)格，造就一大批德才兼?zhèn)涞慕逃摇?、科學(xué)地提出了實(shí)在減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的開展任務(wù)。在開展任務(wù)局部明確提出，過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年身心安康，危害民族將來。通過減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，保證學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、安康快樂成長。減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)是全社會的共同責(zé)任，政府、學(xué)校、家庭、社會必須共同努力，標(biāo)本兼治，綜合治理。把減負(fù)落實(shí)到中小學(xué)教育全過程，率先實(shí)現(xiàn)小學(xué)生減負(fù)。4、科學(xué)地提出更新人才培養(yǎng)觀念和創(chuàng)新人才培養(yǎng)形式。更新人才培養(yǎng)觀念。深化教育體制改革，關(guān)鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養(yǎng)體制，目的是進(jìn)步人才培養(yǎng)程度。樹立全面開展觀念，努力造就德智體美全面開展的高素質(zhì)人才。樹立人人成才觀念，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長成才。樹立多樣化人才觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵個(gè)性開展，不拘一格培養(yǎng)人才。樹立終身學(xué)習(xí)觀念，為持續(xù)開展奠定根底。注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨(dú)立考慮、自由探究的良好環(huán)境。適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會開展和科技進(jìn)步的要求，推進(jìn)課程改革，加強(qiáng)教材建立，建立健全教材質(zhì)量監(jiān)管制度。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)作用，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資共享。注重因材施教。關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，開展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢潛能。全面施行素質(zhì)教育，培養(yǎng)陽光、安康、大氣、積極向上的人才。5、科學(xué)地提出加快教育信息化進(jìn)程。把教育信息化納入國家信息化開展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)。到2023年，根本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學(xué)校的數(shù)字化教育效勞體系，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化。充分利用優(yōu)質(zhì)資和先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制和管理形式，整合現(xiàn)有資，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實(shí)用的數(shù)字化教育根底設(shè)施。加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資開發(fā)與應(yīng)用。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資庫建立。引進(jìn)國際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資。開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程。創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，開展高質(zhì)量高程度遠(yuǎn)程學(xué)歷教育。繼續(xù)推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育，使農(nóng)村和遙遠(yuǎn)地區(qū)師生可以享受優(yōu)質(zhì)教育資。6、科學(xué)地提出教育公平和區(qū)域內(nèi)教育平衡。把促進(jìn)公平作為國家根本教育政策。教育公平是社會公平的重要根底。教育公平的根本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利，關(guān)鍵是時(shí)機(jī)公平，重點(diǎn)是促進(jìn)義務(wù)教育平衡開展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資，向農(nóng)村地區(qū)、遙遠(yuǎn)貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距。二、落實(shí)綱要精神，不斷提升自身整體素質(zhì)如何貫徹好落實(shí)好《教育規(guī)劃綱要》?中國教育學(xué)會小學(xué)教育專業(yè)委員理事長姚文俊在承受記者采訪時(shí)說，小學(xué)教育是教育工作的重中之重，只有孩子們生動活潑地學(xué)習(xí)、安康快樂地成長，教改才能成功。面對小學(xué)學(xué)校如何進(jìn)步教育程度，推進(jìn)義務(wù)教育平衡開展、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān);如何堅(jiān)持以人為本、德育為先、才能為重、全面開展小學(xué)學(xué)校如何進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革、進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量小學(xué)學(xué)校如何更新人才培養(yǎng)觀念、創(chuàng)新人才培養(yǎng)形式、改革評價(jià)制度小學(xué)學(xué)校如何建立現(xiàn)代學(xué)校管理制度，完善校長負(fù)責(zé)制小學(xué)學(xué)校如何加強(qiáng)老師隊(duì)伍建立，健全老師管理制度等議題，以及目前學(xué)?？冃ЧべY方案校長職級制研究等小學(xué)教育熱點(diǎn)問題，與會代表們廣泛而深化地進(jìn)展了交流，充分表達(dá)了對小學(xué)教育穩(wěn)步、安康開展的期盼，和愿為國家中長期教育改革與開展做出自己積極奉獻(xiàn)的愿望。為使理論與理論相結(jié)合，更成功地舉辦本次培訓(xùn)與論壇，除了專家講座、校長圓桌論壇等板塊，組委會還安排了對上海市浦東新區(qū)竹園小學(xué)的實(shí)地考察。竹園小學(xué)校園環(huán)境優(yōu)美，精致典雅，竹園六景集傳統(tǒng)與現(xiàn)代特點(diǎn)交相輝映，構(gòu)成了一道亮麗的校園人文景觀。學(xué)校教育教學(xué)設(shè)施齊全，電腦房、語音房、舞蹈房、手工科技與自然常識實(shí)驗(yàn)室、多媒體與多功能教室、中央演播室等一應(yīng)俱全。和諧的教育氣氛，高質(zhì)量的辦學(xué)程度，使竹園小學(xué)贏得了廣泛的社會贊譽(yù)。多年來學(xué)校堅(jiān)持責(zé)任與效勞的辦學(xué)理念，以虛心有節(jié)，挺拔向上為校訓(xùn)，以學(xué)習(xí)、考慮、恒心、進(jìn)步為教與學(xué)的座右銘，以減輕負(fù)擔(dān)，進(jìn)步質(zhì)量，開展個(gè)性，培養(yǎng)才能為教育教學(xué)主線，培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)+合格、特長+創(chuàng)新的特色學(xué)生。在論壇上竹園小學(xué)田校長感慨美國總統(tǒng)奧巴馬的教育改革，奧巴馬說：美國最大的資從來就不是我們所擁有的財(cái)富，而是我們能給我們的人民什么樣的教育。提出這樣的問題引起大家考慮：我們終究該教給孩子們什么東西?是否要對孩子們學(xué)習(xí)的課程、方法以及教學(xué)大綱做些改變?我們又能為老師做些什么?挑戰(zhàn)會把他們帶到哪里去?呼喚懂教育的校長來落實(shí)《綱要》。懂教育，就要想方設(shè)法為了學(xué)校的改良，重視學(xué)校文化建立。文化就是人化，學(xué)校文化包括物質(zhì)文化、制度文化、精神文化，怎樣把人的潛能激發(fā)出來，創(chuàng)造一種自由民主的空氣是值得大家考慮的問題;懂教育，就是要引領(lǐng)學(xué)校的辦學(xué)特色，倡導(dǎo)人云亦云不云，亦步亦趨不趨。懂教育，要狠抓課堂教學(xué)改革，作為校長要能上得了課，聽得懂課，評得出課作為懂教育的校長要明白找準(zhǔn)位置，個(gè)性鮮明,彰顯特色是一所普通學(xué)校成長為一流學(xué)校的三部曲。企業(yè)有先找市場,后開工廠一說，學(xué)校也是如此。準(zhǔn)確定位自己的效勞對象,在市場中找準(zhǔn)自己的位置,建立自己的核心競爭力,是一所學(xué)校生存和開展的重要根底。正如中國小學(xué)教育學(xué)會副秘書長孫章存在閉幕式上所說的那樣，貫徹《綱要》是當(dāng)前的一件頭等大事，這次會議開得非常及時(shí)，是一次高規(guī)格的會議，是一次學(xué)術(shù)含金量非常高的會議，也是一次內(nèi)容豐富的會議。大家在一起學(xué)習(xí)、討論，碰撞出創(chuàng)新的火花。到上海學(xué)習(xí)培訓(xùn)期間我的收獲很大，直接從各位專家以及許多學(xué)校校長那里學(xué)到了先進(jìn)理念和科學(xué)管理方法。通過學(xué)習(xí)使自身的思想也發(fā)生了很大的變化，在今后的實(shí)際工作中，我將會把學(xué)到的知識浸透到工作中去，不辜負(fù)各級領(lǐng)導(dǎo)對我的關(guān)心和期望。學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要》心本學(xué)期開學(xué)初我校全體老師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要》。國運(yùn)興衰，系于教育；教育振興，全民有責(zé)?！毒V要》有序言、綱要主要內(nèi)容和施行三大塊，其中綱要主要內(nèi)容共有四個(gè)局部、二十二章七十條。通過學(xué)習(xí)《綱要》我從中深受啟發(fā)：教育優(yōu)先開展，以人為本，平衡公平的開展，也就是國力增強(qiáng)，必須以提升人的素質(zhì)，更新和創(chuàng)新人才培養(yǎng)形式為根底。同時(shí)進(jìn)步老師道德水準(zhǔn)和專業(yè)化素質(zhì)。堅(jiān)持德育為