學(xué)習(xí)杜郎中學(xué)教學(xué)模式體會

第59頁共59頁學(xué)習(xí)杜郎中學(xué)教學(xué)形式體會學(xué)習(xí)杜郎中學(xué)教學(xué)形式體會。本學(xué)期開場，區(qū)教育局推行教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變教學(xué)。XX年6月10日，我們一行36人懷揣著傳說中的“奇聞”，來到了如旋風(fēng)般席卷全國的山東省聊城市茌平縣杜朗口中學(xué)。所見——“目不斜視”的學(xué)生和“毫不留情”的同事之所以說這里的學(xué)生“目不斜視”，是因為幾乎所有的學(xué)生，其“定力”如此宏大，是成人也難到達(dá)的。24個教室全部開放，每天參觀的人數(shù)到達(dá)近百人，這樣多的老師假如平均分到每個教室的話，每個教室中也有幾十人，何況流動或穿梭在每個教室之間呢，不更像農(nóng)村集市中的“趕集者”嗎？同時，穿梭于教室間的老師們還不時地“竊竊私語”，有時受學(xué)生感染還不免沖動地“大聲議論”一番。假如不是身臨其境，你一定無法想象是怎么樣的一種熱鬧非凡的“景象”！你一定會擔(dān)憂在如此“復(fù)雜”的情況下，并且是日復(fù)一日，有可能還是年復(fù)一年的情況下，學(xué)生能安心學(xué)習(xí)嗎，我來這里之前也是有這樣擔(dān)憂的，來此之后才發(fā)現(xiàn)這里的學(xué)生學(xué)習(xí)可以毫不夸大地說到達(dá)了非常高的“境界”，用一句話形容就是“無視于聽課老師的存在”，真正的是“我的課堂我主宰”！我的同事很好奇也很想檢驗一下學(xué)生是否真能做到這樣，有意地問身邊的正在上課的一位同學(xué)，想理解一下情況，這位同學(xué)根本就“不理睬”問的是什么問題，而是小聲地說了五個字“老師，我在上課”！我當(dāng)時強(qiáng)烈地感受到這樣環(huán)境造就出的學(xué)生就是不一樣，心中不免再一次地被“震撼”撞擊。所感——杜郎口教學(xué)過程操作形式其核心是把課堂的話語權(quán)還給學(xué)生。就是鼓勵每個學(xué)生“敢說”——把自己的想法說出來，指導(dǎo)每個學(xué)生“會說”——將自己的想法準(zhǔn)確、無誤地表述出來。要求每個學(xué)生“傾聽”——別人說時，虛心地聽，學(xué)會尊重，這樣學(xué)生動起來了，課堂活潑起來了，效果好起來了，感覺是快樂的，體驗是成功的。在交流中感受到在這里課堂評價不看老師看學(xué)生，一切以學(xué)生的開展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。一般從四個方面來進(jìn)展：1、學(xué)生的參與——學(xué)生參與的數(shù)量，學(xué)習(xí)的主動性、積極性。2、老師對教材的挖掘——有沒有形成自己的觀點(diǎn)、方法。3、學(xué)生在表達(dá)時的精彩度——學(xué)生的語言、表情、動作，個人的才藝展示，對知識的理解、歸納、總結(jié)。4、課堂的生成——學(xué)生能否舉一反所想——我們?nèi)绾螌W(xué)杜郎口中學(xué)教改經(jīng)歷。①學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)必須學(xué)習(xí)其本質(zhì)，而不是簡單照辦其形式，我們既不能盲目崇拜、原盤照端，更不能全盤否認(rèn)、一葉障目。學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)，要結(jié)合我校實際創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)借鑒，力爭創(chuàng)出具有校本特色的教育教學(xué)形式。②學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)，首先應(yīng)改變評課標(biāo)準(zhǔn)。評價一節(jié)課的好差，不在于老師講得多么好，關(guān)鍵要看學(xué)生，看學(xué)生是否動起來。f132.更多心得體會延伸閱讀學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)根本形式心得體會新的學(xué)期又開場了，我們要投入到新的學(xué)期教學(xué)中去了，我們?nèi)缃褚獙W(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)形式，我感覺杜郎口的老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個展示自我的舞臺，他們的學(xué)生已經(jīng)真正成為了自立，自主學(xué)習(xí)的人。這幾天的學(xué)習(xí)，雖然只是短短的幾天，但留給我的印象和感受是深化的。下面我談一下自己在這次學(xué)習(xí)中的一些認(rèn)識。一、體會：1、課堂是舞臺，學(xué)生是演員，老師是導(dǎo)演，課堂應(yīng)真正的還給學(xué)生。杜郎口經(jīng)歷讓我們感受到的是大多數(shù)講課的是學(xué)生，給學(xué)生解答題的也是學(xué)生，老師只是起到了組織和點(diǎn)撥的作用。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被充分地調(diào)動起來，其學(xué)習(xí)的潛力也會被充分地挖掘出來。學(xué)生在課堂上是快樂的，就會激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實現(xiàn)要我學(xué)為我要學(xué)。營造真正三動的課堂：動腦(預(yù)習(xí)階段)、動手(展示階段)、動口(交流階段)。2、課堂是要講的，不講不成課。但怎么講?尤其是講多少?是需要我們大家永久研究的問題。課堂的本質(zhì)在學(xué)而不在講，要把充足的時間留給學(xué)生學(xué)。講也是學(xué)的一種方式，但不能成為幾乎唯一的方式，學(xué)的方式應(yīng)多種多樣，尤其應(yīng)探究主動學(xué)和自己學(xué)的方式。3、充分相信學(xué)生的才能。我們原先總認(rèn)為有些知識點(diǎn)太難，老師不講學(xué)生就不會，或者有些要求太高，學(xué)生做不到，但杜郎口經(jīng)歷告訴我們只要老師的指導(dǎo)到位，有些不可能的事情也會成為可能。4、課堂的備課是至關(guān)重要的。采用杜郎口教學(xué)形式，并不像有些老師所認(rèn)為的那樣，老師不用講了，上課輕松了，實際上，老師的備課量應(yīng)該是加大了，老師更應(yīng)在備課上下功夫，一方面在準(zhǔn)備教材的難度、深度方面需要老師考慮周全，另一方面?zhèn)鋵W(xué)生的難度加大了，老師在備課過程中，要充分預(yù)見學(xué)生在講解過程中可能會出現(xiàn)的問題，一定要把握住教材的深淺，學(xué)生假如在講解過程中出現(xiàn)了大大超出教材難度本身的話，應(yīng)當(dāng)策略地給其糾正，假如重點(diǎn)不清、概括性不強(qiáng)的地方，老師應(yīng)當(dāng)適時地進(jìn)展歸納補(bǔ)充。另外原先課堂的時間主要是按照老師的講課來定的，但是現(xiàn)有的形式更需要多考慮學(xué)生在講解過程中所需要的時間，要求學(xué)生講解要簡練、明了，更要求老師教給學(xué)生方法，收放要得當(dāng)，逐步養(yǎng)成好的習(xí)慣。我覺得杜郎口中學(xué)的教學(xué)形式中有兩點(diǎn)最值得我學(xué)習(xí)：一是落實到位，二是相信學(xué)生。1.落實到位：他們每節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)都是五花八門的檢測，而且要以書面的形式展現(xiàn)出來。在杜郎口中學(xué)的英語課堂上，他們所采用的小組互動和所施行的讓任務(wù)驅(qū)動學(xué)生是調(diào)動學(xué)生積極性的關(guān)鍵因素。特別在檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況時，老師以試卷、紙條的形式發(fā)給每個小組，明確任務(wù)，落實到人、組，而學(xué)生在課堂上自由說、談、演、寫，兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵。學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮，集體智慧得到充分展示。在一系列的活動中，每個學(xué)生自始至終感覺到自己既是活動的參與者，也是活動的主持者，甚至是小老師(練習(xí)都是學(xué)生自己講解)。我認(rèn)為這樣的教學(xué)形式讓學(xué)生有干勁、很充實、更有成就感。在這種課堂氣氛中，學(xué)生自然會興趣濃重的。我覺得他們的檢測持之以恒的堅持下來的精神值得我好好學(xué)習(xí)。我非常清楚落實的重要性，但缺乏持之以恒的精神。2.相信學(xué)生：就是把課堂還給學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)等。這一觀點(diǎn)我也非常贊同，但就是不太敢放手。我們的老師的注意力在課堂的教上，而杜郎口中學(xué)的老師的精力用在了課堂教學(xué)的導(dǎo)上，備課存在區(qū)別，我們老師的備課不夠深化，淺層次的，而杜郎口的備課是在備學(xué)生的學(xué)。杜郎口的教學(xué)有其自身的原生狀態(tài)的特點(diǎn)，學(xué)生在校時間長。這正是符合我校的實際。大多數(shù)學(xué)生住校，也是學(xué)生在校時間長，結(jié)合我校的教學(xué)，如何進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)才能、考慮問題的才能呢?也就是如何在我校的課堂上做好自學(xué)指導(dǎo)呢?小組合作，進(jìn)展教改的最正確打破口是什么課型?習(xí)題課和講評課。是因為這種課型是在學(xué)生具有一定知識根底的前提下，相對好開展，容易調(diào)動學(xué)生的積極性，然后逐漸推展到各種課型。三、杜郎口教學(xué)形式在生物教學(xué)中的借鑒：首先在生物教學(xué)過程中老師貫徹三不講原那么：即學(xué)生通過自學(xué)能會的不講;通過學(xué)生討論能會的不講;老師講了學(xué)生也不會的不講。其做法是變原來的五步教學(xué)(組織教學(xué)、引入新課、講授知識、課堂小結(jié)、穩(wěn)固練習(xí))改革為預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、課堂點(diǎn)撥、課堂練習(xí)、課堂檢測的四步新形式。詳細(xì)的講：①學(xué)生學(xué)習(xí)形式是以學(xué)案為依托、全員參與的自練兵與兵教兵;②老師的角色是由原來講解者轉(zhuǎn)化為學(xué)生自學(xué)的管理者;③把生物課堂為課容量大，學(xué)生動手、動口，學(xué)習(xí)效果明顯的課堂。其實，我們需要做的事情還很多，需要我們結(jié)合實際情況，在杜郎口教學(xué)形式的指導(dǎo)下，形成符合我們學(xué)校學(xué)生實際程度的教學(xué)形式。愿我們大家努力學(xué)習(xí)，努力理論，創(chuàng)造新的課程形式，讓新課程改革在理論中獲得豐碩的成果。學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)高效課堂教學(xué)體會學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)高效課堂教學(xué)體會通過學(xué)習(xí)山東杜郎口中學(xué)的高效課堂改革的教學(xué)形式，知道該校是在“以人為本，關(guān)注生命”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，遵循“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、師生互動、共同開展”的教改思路，圍繞“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”形成了自己獨(dú)特的“三三六”自主學(xué)習(xí)教學(xué)形式。學(xué)習(xí)之余，感觸頗多。1、課堂教學(xué)改革勢在必行。反思我們的教學(xué)，要想進(jìn)一步全面進(jìn)步教學(xué)成績，只有進(jìn)步課堂效率，走課堂改革之路。在改革過程中也一定會遇到不少困難。比方：怎樣打破學(xué)生固有的習(xí)慣？怎樣調(diào)動學(xué)生的積極性？怎樣調(diào)控課堂？等等。但這些問題不是不能克制的。杜郎口中學(xué)在教改正程中也遇到了很多問題，但都被他們克制且走向了成功。不是有句話叫“只要思想不滑坡，方法總比困難多”嗎？關(guān)鍵是要邁出第一步.2、怎樣才能使課改到達(dá)我們料想的效果，真正把知識的學(xué)習(xí)和才能培養(yǎng)融為一體，真正實現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效性？我們的課堂也應(yīng)從適應(yīng)小學(xué)生年齡特點(diǎn)入手，組織、開展教學(xué)，學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。如培養(yǎng)學(xué)生能“坐正站直、認(rèn)真傾聽；舉手發(fā)言、完好響亮；書寫認(rèn)真、按時完成；獨(dú)立考慮、互助合作；不懂就問、知錯就改；動手動腦、樂于發(fā)現(xiàn)；多讀多看、主動開展”等學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革，通過預(yù)習(xí)、展示、反應(yīng)等環(huán)節(jié)，分層次、分步驟強(qiáng)化了各種訓(xùn)練，學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí)，使其純熟的掌握了知識，并能靈敏應(yīng)用，這也是我們學(xué)習(xí)的方面。比照我們的課堂，還有差距，我們也應(yīng)該把知識的訓(xùn)練與穩(wěn)固作為教學(xué)的重點(diǎn)，舉一反三，溫故知新，讓學(xué)生在訓(xùn)練中形成技能，培養(yǎng)應(yīng)用才能，并不斷創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的綜合開展。杜郎口中學(xué)的教改經(jīng)歷值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方有很多，我們要端正態(tài)度，撲下身子，虛心學(xué)習(xí)。深化領(lǐng)會，促進(jìn)自身課堂效益的進(jìn)步。使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、盤旋著生命旋律的課堂。杜郎口中學(xué)教學(xué)反思杜郎口中學(xué)〔一〕杜郎口中學(xué)的改革回歸了教育的本真：培養(yǎng)具有終生學(xué)習(xí)才能的、自主開展的人。也正是這一樸素的教育理論，實現(xiàn)了被很多人認(rèn)為是“理想”的新課程理念。他們的理論集中地表達(dá)了課程改革的價值追求。一、關(guān)注生命的教育觀每口教室墻面高掛著的“我的課堂我主宰，我的生命我把握”時刻提醒學(xué)生為了明天而奮斗，在杜郎口中學(xué)的一間教室里，我們還看到了這樣一句：“我們是老百姓的孩子，我們的父母天天盼著我們成才，我們拿什么報答他們?爭氣!”像杜郎口這樣的農(nóng)村中學(xué)，關(guān)注學(xué)生的生命質(zhì)量，“為一生開展奠基”，是句再實在不過的話了。在這種為學(xué)生生命質(zhì)量負(fù)責(zé)的思想下，杜郎口中學(xué)擺脫了單純追求掌握課本知識的課堂教學(xué)，使課堂成了進(jìn)步學(xué)生社會生活才能、進(jìn)步生命質(zhì)量的操練場。正是對生命關(guān)注，使得杜郎口中學(xué)的課堂充滿著生命的氣息。這里的教學(xué)過程正在成為師生交往、積極互動、共同開展的過程。在這一過程中，老師和學(xué)生都是具有獨(dú)立人格的人，兩者在人格上是完全平等的。我們看到民主、平等、和諧的師生關(guān)系使得學(xué)生在數(shù)學(xué)課上自豪地聲稱：“你們的方法都挺好，但我的方法更好”；知識、才能、態(tài)度有機(jī)整合的教學(xué)目的使得學(xué)生在課堂上用豐富多彩的手段表達(dá)自己對文本的理解；正是教育對人的生命存在及其開展的整體關(guān)心，使得學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得精神飽滿、自信專注。二、自主開展的學(xué)生觀杜朗口中學(xué)校長崔其升說：“老師是教學(xué)過程的籌劃者、組織者、合作者；學(xué)生是整個教學(xué)過程的主角；教學(xué)的重點(diǎn)必須轉(zhuǎn)移，學(xué)會學(xué)習(xí)比掌握專門知識更為重要?！痹诿總€班的醒目位置懸掛一堂課學(xué)生表現(xiàn)要求：舉手積極、聲音宏亮；討論熱烈，辯論劇烈；爭問搶答，歡呼跳躍；多種角度，創(chuàng)新理論；笑逐顏開，熱鬧非凡。充分反映杜朗口中學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想和教學(xué)要求。為了落實課堂上老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，杜郎口中學(xué)實現(xiàn)了課堂教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度要由“供給式”向“超市式”的轉(zhuǎn)變；老師的教學(xué)方式由“注入式”向“發(fā)動式”轉(zhuǎn)變；課堂內(nèi)容由“純知識型”向“才能、情感、價值觀”轉(zhuǎn)變。使學(xué)生可以充分發(fā)揮在知識學(xué)習(xí)中的自主選擇性，有了自己主意，改變了學(xué)生被動承受、老師教什么學(xué)生學(xué)什么的習(xí)慣；使老師在課堂上“不單打獨(dú)斗”，課堂成了“快樂享受的地方，不是被動承受、枯燥無味的看守所”；課堂學(xué)習(xí)成為知識生成才能，知識生發(fā)情感，形成正確的人生觀和價值觀的場所。當(dāng)學(xué)生的主體地位被確立的時候，當(dāng)學(xué)生的主體作用被充分發(fā)揮的時候，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性就會被完全的激發(fā)和釋放出來。杜郎口中學(xué)的老師在學(xué)生自主開展的課堂上，一次一次體驗著“教學(xué)相長”，一次一次品味著與學(xué)生共同開展的幸福。不管是一題多解還是演示創(chuàng)意，不管是演繹延伸還是總結(jié)歸納，學(xué)生總能讓老師吃驚地感到：“我們的學(xué)生真厲害!三、對杜郎口中學(xué)的根本經(jīng)歷的考慮1.有效的教學(xué)形式使先進(jìn)的教學(xué)理念落實到教學(xué)理論中去的加速器。為了“剝奪”老師對課堂的主宰，崔其升砸掉了所有教室的講臺，搬走了所有的講桌，改變了千百年來學(xué)生面對先生的課桌擺放形式，實行桌對桌，面對面，讓老師融入到學(xué)生當(dāng)中，讓學(xué)生可以充分地交流、合作。為了讓學(xué)生可以在課堂上有信心、有才能進(jìn)展充分展示，杜郎口中學(xué)將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)搬到了課堂上，開設(shè)了“預(yù)習(xí)課”。為了關(guān)注不同層次學(xué)生的開展需求，使每個學(xué)生在原有程度上得到進(jìn)步，穩(wěn)固“展示課”的成果，學(xué)校開設(shè)了“反應(yīng)課”。利用反應(yīng)對學(xué)生進(jìn)展分類指導(dǎo)，特別是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)展個別幫助，充分利用“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”，有針對性地讓優(yōu)生吃飽，差生吃了，實現(xiàn)“雙兵互贏”的目的。假如沒有教學(xué)形式強(qiáng)力推進(jìn)，杜朗口的教改推進(jìn)可能還要推延幾年，甚至還要沿著傳統(tǒng)形式走下去。2.具有“原生性、創(chuàng)始性，扎根外鄉(xiāng)”特色的杜郎口形式最大的特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的可操作性，其精神和形式最容易被學(xué)習(xí)和借鑒。一切都來自于理論，卻又契合了當(dāng)代教育教學(xué)理論。比方新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，杜郎口的小組學(xué)習(xí)早在很多年前就實現(xiàn)了。比杜郎口更“先進(jìn)”的理念有的是，為什么獨(dú)獨(dú)杜郎口成功了？它不是一味地去學(xué)習(xí)什么高深的理論，或者把別人的經(jīng)歷簡單歸結(jié)為人家的學(xué)生好、人家的老師好等。想到就去做，去做就做好，不怕失敗，更不怕挑戰(zhàn)，這是杜朗口初中帶給我們的啟示！杜郎口中學(xué)成功地解決了學(xué)生厭學(xué)、成績差的問題。時至今日，講授式的學(xué)習(xí)方式仍然大有市場，老師條分縷析，不厭其煩；學(xué)生游弋題海，身心憔悴?？梢哉f，杜郎口中學(xué)正是瞅準(zhǔn)了當(dāng)前教育的軟肋，痛下殺手，運(yùn)用小組討論、合作探究、自我展示等手段，極大地激發(fā)出了學(xué)生的興趣，使他們沉浸在這種氣氛中，樂此不疲。即使出現(xiàn)困難，也會被學(xué)生當(dāng)作磨練意志的一次時機(jī)，況且這樣的學(xué)習(xí)方式也契合了人開展的內(nèi)在需要。3.用事實回?fù)袅苏n堂改革停滯不前的種種借口。杜朗口中學(xué)老師的學(xué)歷大多數(shù)是中師或?qū)？疲爬士谥袑W(xué)中考成績有目共睹，進(jìn)一步證明了師資程度不高課堂教學(xué)改革就難以成效，考試制度不變，教來教去還要會到老路上去，重視“雙基”必然帶來死記硬背，課堂改革與升學(xué)率發(fā)生矛盾等是錯誤觀點(diǎn)和認(rèn)識。學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)必須學(xué)習(xí)其本質(zhì)，而不是簡單照辦其形式，我們既不能盲目崇拜、原盤照端，更不能全盤否認(rèn)、一葉障目，千萬莫“畫虎不成反類犬”。學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)，要結(jié)合我校實際創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)借鑒，力爭創(chuàng)出具有校本特色的教育教學(xué)形式。杜郎口中學(xué)教學(xué)反思〔二〕**年4月25日，我校組織局部教干和骨干老師到山東省聊城市茌平縣杜郎口鎮(zhèn)杜郎口中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)。半天的活動，給我的精神、思想和靈魂以宏大的震撼和沖擊，其真為我十余年來所參加學(xué)習(xí)活動中價值最大、影響最深的一次。心有所感，與大家共交流。一、杜郎口人“勇于改革、敢于打破常規(guī)推陳出新的精神魄力和堅持改革、持之以恒永不放棄的決心毅力”值得學(xué)習(xí)“人心齊，泰山移。”反映了人的思想的正面的力量。倒過來說，“移山易，移心難?！蹦敲捶从沉烁淖?nèi)说乃枷敕浅ｋy。無論是一個人，還是一單位，包括整個社會，都處在一個自身的規(guī)律性(或習(xí)慣性)的活動當(dāng)中，包括外在的生活和內(nèi)在的思想，并常年累月，不會發(fā)生大的變化。這種習(xí)慣性的循環(huán)活動既有良性的，也有惡性的。無論是良惡好壞，都非常難以改變。因為一改變，就意味著首先要改變自己的思想觀念，意味著打破舊規(guī)律、適應(yīng)新規(guī)律，意味著要付出艱辛的勞動甚至血汗。所以任何改革首先面對的不是客觀的環(huán)境條件的壓力，而是主觀的人的抵抗、對抗甚至破壞所帶來的阻力。改革前的杜郎口中學(xué)設(shè)施簡陋、師資力量薄弱、生差、教學(xué)質(zhì)量低，人人對學(xué)校開展悲觀絕望，學(xué)校、老師、學(xué)生都處在一種“惡性”的循環(huán)當(dāng)中。在這樣的根底背景下，比照如今改革后的杜郎口中學(xué)，學(xué)生綜合素質(zhì)高、老師思想理念新、學(xué)校聲名影響大，想象其改革的過程一定是艱辛、殘酷、曲折、甚至充滿“血汗”的過程，讓人不禁為崔其升校長和學(xué)校全體老師勇于改革、敢于打破常規(guī)推陳出新的精神魄力和堅持改革、持之以恒永不放棄的決心毅力而叫好!縱觀杜郎口中學(xué)改革，始終以課堂教學(xué)改革為打破口和重點(diǎn)，抓住了改革的“牛鼻子”。改革課堂，首先從制定課堂量化標(biāo)準(zhǔn)開場(其實也就是改革目的的一種物化形式)，使老師教有所依，學(xué)校評有所靠。當(dāng)然把改革與量化直接掛鉤也是改變?nèi)说墓逃兴枷胗^念的一個最直接、最有效的方法。其次，通過上好示范課、過關(guān)課和跟蹤課等“三課”，把全校老師一步一步向課堂教學(xué)改革之路上逼近。杜郎口的改革采用的是自上而下的策略。領(lǐng)導(dǎo)班子和骨干老師上示范課，全體老師上過關(guān)課，個別老師上跟蹤課。再次，用獎懲促改革。結(jié)合三課活動，落實“一談二警三?！睉徒浯胧?。從改革初期的三步曲不難看出，杜郎口的改革是因地制宜、科學(xué)而又符合實際的。三步曲其實也就是一般改革推進(jìn)的根本策略，說起來簡單，做起來難。難在人的思想轉(zhuǎn)變上，難在堅持不懈落實上。為了落實，砸掉講臺；為了落實，停課學(xué)習(xí)；為了落實，強(qiáng)迫時間量化扣分；為了落實，實行“株連”懲罰政策；為了落實，忍受無數(shù)人非議反對；為了落實，承當(dāng)所有風(fēng)險后果；為了落實，深化調(diào)研重點(diǎn)推進(jìn)，所有這一切，都是改革和改革者所必經(jīng)的“殘酷”歷程、黎明前的黑暗。二、杜郎口課堂“‘以人為本、關(guān)注生命’的課堂改革理念”值得學(xué)習(xí)國家教育方針中明確指出：教育的最終目的是培養(yǎng)德、智、體、美全面開展的社會事業(yè)的合格建立者和接班人。詳細(xì)到課堂教學(xué)中，新課標(biāo)中明確指出：每堂課都應(yīng)注意知識與才能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目的的實現(xiàn)。傳統(tǒng)的教育、特別是課堂教學(xué)，更多重視的是智育的培養(yǎng)，而對人非智力性的東西那么關(guān)注得太少。更多進(jìn)展的是知識的傳授，而對才能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀那么關(guān)注得太少。導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生往往是考試高手、動手低能、人性缺失、感情冷漠。教育弊端盡人皆知，課程改革轟轟烈烈，但真正深化探究、獲得成果、較為成熟的課堂教學(xué)改革新路子一直還沒有出現(xiàn)。直到杜郎口中學(xué)的教改成果逐漸顯現(xiàn)之時，才讓我們真正看到教育的曙光。起先理解杜郎口，是通過網(wǎng)上搜集的一些資料。知道他是一所普通農(nóng)村中學(xué)，根底非常差；知道他經(jīng)過十年堅持不懈地進(jìn)展課堂教學(xué)改革，使學(xué)校成為了一所全國知名課改名校；知道他的“三三六”課堂教學(xué)形式；知道他獨(dú)特的無講臺、三面黑板的教室；知道他的“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、師生互動、共同開展”的課堂才是真正的學(xué)生的學(xué)堂。但一直不能形成明晰的直觀的印象，始終有一張紙、一層霧覆蓋在心頭，更有一種驚奇、喜悅、沖動在心中萌動，直到今天，真正來到杜郎口，置身于課堂中，心中那模糊的印象立即明晰起來，萌動的驚奇更是化作了無比的震驚?！耙匀藶楸?，關(guān)注生命”張貼在每口教室里，溶入到每個老師思想中，更深深扎根到每科課堂上。看他們的課堂不是課堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)理論的天地、展示自我的舞臺，是學(xué)生合作交流的活動場、辛勤耕耘的責(zé)任田。看他們的學(xué)生不是學(xué)生，是老師，是作家，是演講家，是數(shù)學(xué)家，是歷史學(xué)家，是地理學(xué)家，是歌唱家，是美術(shù)家，形形色色的角色在課堂中都可以找得到?？此麄兊睦蠋煵皇抢蠋?，是導(dǎo)師，是伙伴，是學(xué)生，是朋友，是組織者，是評價者，是效勞者。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生親身體驗學(xué)習(xí)的過程，并在過程中學(xué)會知識、鍛煉才能、培養(yǎng)情操是杜郎口的課堂給我留下的最深化的印象，我覺得這也是最值得我們學(xué)習(xí)的地方?！白灾?、動態(tài)”是課堂給人最直觀的感受?！拔覅⑴c，我快樂，我自信，我成長”根植于每個學(xué)生心中，付諸于每個學(xué)生行動中。學(xué)生的每一點(diǎn)一滴進(jìn)步與收獲都是自己努力得來的。而收獲的方法與過程那么可以是“不計手段、靈敏多樣、我的學(xué)習(xí)我做主”。在這個過程中，學(xué)生各方面的才能、情感等都得到了全方位的鍛煉與進(jìn)步。長此以往，學(xué)生身上表達(dá)出來的成果不單單是扎實豐富的知識底蘊(yùn)，更重要更突出的是他們的學(xué)習(xí)、考慮、觀察、探究、嘗試、合作等才能，耐心、執(zhí)著、認(rèn)真、刻苦、民主等意志品質(zhì)，愛心、尊重、互助等品德情操將是他們一生都受之不盡的財富。這樣的課堂與我們的課堂相比，1、學(xué)習(xí)態(tài)度變了：由“要我學(xué)”真正徹底地變?yōu)榱恕拔乙獙W(xué)”。2、學(xué)習(xí)形式變了：由“聽講式”變?yōu)榱恕拔抑v式、合作式”。形式多樣的學(xué)習(xí)方法在課堂上層出不窮，歌曲舞蹈、小品表演、課本劇、擂臺競賽、模擬等形式讓學(xué)生真正感覺到了學(xué)習(xí)的“快樂”。3、學(xué)生參與面變了：由原來的優(yōu)秀生獨(dú)角戲變成了全員式的參與，“一枝獨(dú)秀”變成了百花齊放。4、老師的教學(xué)變了：由原來的“一言堂”變成了“百家爭鳴”，由“講師”變?yōu)椤皩?dǎo)師”，由“教學(xué)”變?yōu)椤肮矊W(xué)”，充分地相信、放手、利用、開展、成長學(xué)生。5、教學(xué)的內(nèi)容變了：由原來的“一張紙”變成了“一本書”，課本只是引子，引出的是內(nèi)容的無限豐富、知識的不斷延伸、思維的劇烈碰撞。在這樣開放的課堂教學(xué)中，學(xué)生最大的收獲是什么呢？崔其升校長一句話道出了答案：挖掘的是孩子的潛力，培養(yǎng)的是勇氣，張揚(yáng)的是個性，奠定的是信心。試想，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生走出校門，無論在何時何地、何行何業(yè)，都不會令人擔(dān)憂他的適應(yīng)問題、生存問題。這其實不就是我們教育想要的結(jié)果嗎？三、杜郎口管理“精細(xì)、務(wù)實、執(zhí)著的工作作風(fēng)”值得學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)決定成敗。任何改革沒有與之相應(yīng)的工作機(jī)制去執(zhí)行、落實，不可能獲得成功。杜郎口中學(xué)在大力推進(jìn)教育教學(xué)改革的過程中，建立起了一系列落實工作的相關(guān)體制機(jī)制、制度細(xì)那么、組織分工，為改革的順利開展提供了有力的保障?？吹綐堑览锕紡堎N的不同層面的各類檢查、反思、展示，是那么周全、細(xì)致，不禁對他們一絲不茍、持之以恒的工作作風(fēng)欽佩不已。對照聽的十多節(jié)課，課課都有檢查員在認(rèn)真地檢查記錄著課堂，讓我對他的成功又增加了一些感悟。聯(lián)絡(luò)我們自己的工作，可能最缺的不是思想理念的創(chuàng)新，而是工作的目的定位、管理機(jī)制、落實執(zhí)行力、工作連續(xù)性等存在著較大的問題，制約了學(xué)校向更高層次的縱深開展。學(xué)習(xí)杜郎口“精細(xì)、務(wù)實、執(zhí)著”的工作作風(fēng)，進(jìn)一步進(jìn)步工作落實的執(zhí)行力，應(yīng)是我們?nèi)缃褡钚枰?、并要趕快做的事情。杜郎口中學(xué)教學(xué)反思〔三〕一、把課堂還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式，這也是近年來課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)。教育家沃得說過：“平庸的老師傳達(dá)知識；程度一般的老師解釋知識；好的老師演示知識；偉大的老師鼓勵學(xué)生去學(xué)習(xí)知識”。年年課改，雖說早就提倡自主教學(xué)，早就提倡發(fā)揮學(xué)生的主體作用，早就提倡在課堂上給學(xué)生更多展示的時機(jī)，但是我們反思在實際教學(xué)中改了多少？杜郎口教學(xué)形式，乍聽時，真有些讓人難以承受。三面黑板，撤走教室里的講臺，讓學(xué)生講授新課，這樣聽起來有些荒唐，總讓人有些驚訝。帶著新奇，疑心，我不斷的上網(wǎng)看杜郎口視頻教學(xué)和查一些有關(guān)杜郎口教學(xué)的資料，不斷聽課，學(xué)著別人的教學(xué)經(jīng)歷，帶著一種嘗試，也帶著一種忐忑，我在自己的中，也大膽采納杜郎口的教學(xué)形式，不再把課堂當(dāng)作我的舞臺，不再是我指揮著學(xué)生學(xué)這學(xué)那，而大膽讓很多學(xué)生走上講臺。剛開場學(xué)生也不很習(xí)慣，經(jīng)過一段時間的磨練，學(xué)生習(xí)慣了這種教學(xué)形式，課堂有了活力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯與以前不一樣了。為了得到更好的展示時機(jī)，學(xué)生在課前開場預(yù)習(xí)，課堂上也丟棄了對知識的等待，取而代之的是對知識的主動積極的探究，為了弄清楚一些難題的解答，上課前主動向老師請教，上課時我都要他們在全班同學(xué)面前各執(zhí)自己觀點(diǎn)，由同學(xué)們評判，我最多給他們一些斷斷續(xù)續(xù)的暗示。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識的探究才能越來越得到進(jìn)步，學(xué)生的積極性進(jìn)步了，學(xué)習(xí)才能加強(qiáng)了，由于參與了知識的探究，對問題的認(rèn)識更深化了。看到學(xué)生越來越大膽，越來越能主宰課堂時，不得不感慨，這正是一種真正落實自主教學(xué)、發(fā)揮學(xué)生的主體作用、在課堂上給學(xué)生更多展示的時機(jī)的全新的教學(xué)形式，把課堂真正還給學(xué)生的一種教學(xué)形式。二、在理論中反思，在反思中成長杜郎口課堂教學(xué)改革徹底顛覆了舊式課堂教學(xué)，無論是形式的變化，課堂形式的變化，學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，都是具有創(chuàng)始性的嶄新變化。反思一下我的課堂教學(xué)，在理論過程中難免會出現(xiàn)這樣或那樣的缺乏和困惑。教學(xué)反思，重點(diǎn)談幾點(diǎn)缺乏：1、課堂討論的反思小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的最明顯的特征。整個合作交流的過程中外表上熱熱鬧鬧，但在熱熱鬧鬧的背后更多的是隨意和低效。仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)討論僅僅停留在形式上。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。很明顯，這并不是真正的合作。首先，“合作”應(yīng)建立在學(xué)生個體需要的根底上。只有學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立考慮，有了交流的需要后，再展開合作學(xué)習(xí)才是有價值的、有成效的。其次，“交流”應(yīng)該包含兩個方面，一是表述自己的想法，二是傾聽別人的意見。在教學(xué)中合作很重要，但我們不能為了合作而合作，一味的強(qiáng)調(diào)小組合作，學(xué)生將會喪失獨(dú)立考慮、自主探究的學(xué)習(xí)才能，缺少對求知事物的猜測、試探與驗證等心理開展過程2、如何對待學(xué)生在課堂中的失誤在各組同學(xué)展示氧氣制取實驗時，有的同學(xué)在操作過程、知識點(diǎn)的講解等有些環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了很多錯誤，本來這正是下面其它同學(xué)找錯誤、討論交流互動的絕好時機(jī)，可是當(dāng)同學(xué)在很短時間內(nèi)沒有找出錯誤時，我有點(diǎn)著急，沒有給學(xué)生足夠考慮的時間就直接給出了正確的點(diǎn)撥。課后想想，我的這種做法是完全不對的。這本來是一個很好的幫助同學(xué)們糾正錯誤的時機(jī)，是反例，應(yīng)該好好的加以利用，結(jié)果被我輕易地點(diǎn)撥出來了，錯失了一次大好的糾錯時機(jī)，真不應(yīng)該。有時因有人在課堂上聽課，所以就見不得學(xué)生犯錯，看到出狀況就著急，又想收復(fù)失地回到了以前的講臺上。在今后的課堂教學(xué)中我要正視學(xué)生所犯的錯誤，要把學(xué)生的錯誤放大后再加以化解，盡可能使更多的同學(xué)加以注意從而防止發(fā)生類似的錯誤。當(dāng)然，我們?nèi)缃竦慕虒W(xué)仍然停留在探究階段，我們不是杜郎口。如何不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，不斷把杜郎口先進(jìn)的教育理念和教學(xué)形式，與我們的課堂教學(xué)協(xié)調(diào)和諧地交融在一起，是個難題，也是一個擺在我們眼前的迫在眉睫的問題。我們參與，我們展望，我們期待?？傊?在學(xué)習(xí)中,我們要聯(lián)絡(luò)自己的課堂，不斷地反思,理論，及時總結(jié),再理論,借鑒經(jīng)歷，適時地改良自己的課堂教學(xué),用心去考慮和反復(fù)理論杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)形式中的每一點(diǎn)，堅持不懈，持之以恒，我們一定會創(chuàng)造出合適我們學(xué)校的教學(xué)形式，擁有美妙的明天。杜郎口教學(xué)形式:進(jìn)步課堂效果預(yù)習(xí)很關(guān)鍵進(jìn)步課堂效果預(yù)習(xí)很關(guān)鍵馬慧在新的教學(xué)理念的引領(lǐng)下，我所在的學(xué)校踐行杜郎口教學(xué)形式已經(jīng)三年了。從學(xué)生方面來說，加強(qiáng)了預(yù)習(xí)，鍛煉了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)才能；從老師方面來說，對老師的要求更高了，老師不但要備預(yù)習(xí)課、備展示課，而且要備課堂隨時出現(xiàn)的問題。所以老師必須在集體備課時，將本課內(nèi)容的方方面面討論得清清楚楚。這樣，學(xué)生“有備而學(xué)”，老師“有備而教”，師生共同體會到杜郎口教學(xué)形式帶給我們的快感。上好一節(jié)課，首先要讓學(xué)生預(yù)習(xí)。只要預(yù)習(xí)扎實、有效，后面的展示、反應(yīng)就會迎刃而解。那么，怎樣才能上好預(yù)習(xí)課呢？下面，筆者簡要概述一下自己的見解：首先，老師必須備好每一節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱。老師必須根據(jù)每課的內(nèi)容，由淺入深、層層深化、有梯度性地設(shè)計每節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱。老師將備好的預(yù)習(xí)提綱發(fā)給班上的每位學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱完成好每節(jié)課的預(yù)習(xí)筆記。預(yù)習(xí)提綱的內(nèi)容不要太難，應(yīng)以根底為重。學(xué)生也可在預(yù)習(xí)提綱中將一些簡單的問題通過自己的努力獨(dú)立完成，當(dāng)預(yù)習(xí)提綱中出現(xiàn)學(xué)生自己不能完成的題目或知識點(diǎn)時，老師應(yīng)組織學(xué)生在小組內(nèi)討論約45分鐘，進(jìn)展組內(nèi)解決。老師根據(jù)組內(nèi)學(xué)生或小組長的反應(yīng)，對組內(nèi)不能討論解決的問題，根據(jù)情況可讓組與組之間，學(xué)生之間或在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)下完成。約有45分鐘的時間，這樣預(yù)習(xí)課有序地進(jìn)展了約1520分鐘左右，學(xué)生會對本課的內(nèi)容有一個整體的認(rèn)識，這就完成了預(yù)習(xí)的第一個環(huán)節(jié)。其次，在課前〔每天早晨〕，老師應(yīng)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記完成情況，通過學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，老師可看出他們對老師所設(shè)計的預(yù)習(xí)提綱上的問題的理解怎樣，從而可檢測出他們的預(yù)習(xí)效果如何，對每節(jié)課的理解程度如何。讓老師在上展示課時有的放矢地去指導(dǎo)新課，并關(guān)注預(yù)習(xí)效果較差的那局部學(xué)生，到達(dá)新授課的最正確效果。這就完成了預(yù)習(xí)的第二個環(huán)節(jié)。再次，在上課時，前幾分鐘將任務(wù)分給各組，各小組學(xué)生在組長的組織下認(rèn)真地將本組任務(wù)預(yù)習(xí)討論，交流清楚，在展示時，學(xué)生能清楚地把本組的任務(wù)展示講解清楚，預(yù)習(xí)的效果得到了升華。當(dāng)然，各組分到的任務(wù)都是預(yù)習(xí)提綱里的有關(guān)問題和書中的相關(guān)習(xí)題。通過這三個環(huán)節(jié)的預(yù)習(xí)，一堂成功的課便展示在課堂上。預(yù)習(xí)透徹了，后面的環(huán)節(jié)就簡單容易了。因此，我們應(yīng)該做好預(yù)習(xí)工作。它對我們運(yùn)用杜郎口教學(xué)形式太重要了?？傊?，新教學(xué)形式中的預(yù)習(xí)課形式多種多樣，我們應(yīng)探究出一種合適教學(xué)實情的預(yù)習(xí)課形式，并在我們的教學(xué)中得以理論?！沧髡邌挝唬?30606甘肅省靖遠(yuǎn)縣東灣中學(xué)〕教學(xué)形式學(xué)習(xí)心得體會這學(xué)期，我們學(xué)校緊跟課改步伐，實行了學(xué)案導(dǎo)學(xué)24字教學(xué)形式，我雖然是一名低年級老師，施行學(xué)案教學(xué)有一定難度，但我也盡力在向課改的方向靠攏，盡力嘗試著用學(xué)案進(jìn)展導(dǎo)學(xué)。如今就我對這次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識和體會：一、24字教學(xué)形式有利于進(jìn)步課堂效率教學(xué)以老師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)形式。這種教學(xué)形式一改正去老師單純的講，學(xué)生被動的聽的滿堂灌的教學(xué)形式，充分表達(dá)了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。二、24字教學(xué)形式有利于加強(qiáng)老師之間的合作意識、進(jìn)步業(yè)務(wù)程度教學(xué)要求在制定學(xué)案之前由各學(xué)科備課組長組織組內(nèi)老師集思廣益，在全面把握教材標(biāo)準(zhǔn)和考綱要求的根底上，根據(jù)每個人的教學(xué)經(jīng)歷，精心制定教學(xué)案，把授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)思路都集中表達(dá)在教學(xué)案上，使教學(xué)案能集眾家之長。同時，這也要求老師們要致力于鉆研教材、理解學(xué)情，更要致力于進(jìn)步自己的業(yè)務(wù)程度。三、24字教學(xué)形式有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)步學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能24字教學(xué)形式的教學(xué)將課堂教學(xué)中心由教轉(zhuǎn)到學(xué)上來。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，他們在課堂上通過討論、小結(jié)得到老師的肯定和贊揚(yáng)，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動機(jī)，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。同時學(xué)生也學(xué)會了交流，進(jìn)步了學(xué)生之間合作才能。四、重視師生課后反思學(xué)生要學(xué)會做學(xué)后記，就是學(xué)生要把對課堂學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，體驗進(jìn)展總結(jié)，包括本節(jié)課所獲得的收獲，學(xué)到哪些知識、技能，解決了哪些問題，還要哪些問題有待解決，學(xué)習(xí)方法上有何收獲，哪些方面需進(jìn)一步改良等。同時老師也要寫下教學(xué)反思日記，就是要把自己完成每一次教學(xué)活動后，對施行教學(xué)活動的自我感覺記錄下來，反思應(yīng)包括對本節(jié)課教學(xué)目的，實現(xiàn)程度，教學(xué)效果的好壞進(jìn)展自我評價和原因分析^p，在教學(xué)過程中，哪些問題的討論還不夠深化，有待下一節(jié)課或課后繼續(xù)進(jìn)展討論和研究，特別要關(guān)注學(xué)生個體差異表現(xiàn)，以便通過溝通交流，提出個別指導(dǎo)方案與補(bǔ)效措施，并及時調(diào)整教學(xué)方法。以進(jìn)步教學(xué)的質(zhì)量。小組合作學(xué)習(xí)形式教學(xué)體會自從縣局開展“千人百班”活動教學(xué)改革以來，我校根據(jù)實際情況，積極推動“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)形式。一年來，我積極嘗試著，探究著，學(xué)習(xí)著，努力改良著自己的教學(xué)方法，始終在考慮：怎樣進(jìn)步小組合作學(xué)習(xí)形式在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中的實效性？一、關(guān)于教學(xué)中的困惑：初三學(xué)生面臨中考，時間緊，壓力大，課堂容量大，難點(diǎn)知識學(xué)生學(xué)起來很困難，許多問題探究了，也總結(jié)了規(guī)律，但學(xué)生做題仍感覺無從下手。如：在學(xué)習(xí)“一元二次方程的應(yīng)用”時，運(yùn)用了數(shù)學(xué)歸納法教學(xué)，并總結(jié)了應(yīng)用題的解題步驟，還強(qiáng)調(diào)了關(guān)鍵是要找等量關(guān)系，怕比擬抽象，學(xué)生不理解，我講的很多。而學(xué)生做題以后，出錯率仍然比擬高，許多學(xué)生找不準(zhǔn)等量關(guān)系，列不了方程，甚至有的學(xué)生在設(shè)未知數(shù)時都不準(zhǔn)確，以致于應(yīng)用題的解答是一塌糊涂。就這樣，我越講學(xué)生越覺得難，難點(diǎn)真成了難點(diǎn)。我認(rèn)為，既然是難點(diǎn)知識，必然是學(xué)生不好理解掌握，老師的心急不但無濟(jì)于事，可能還會起反作用。在學(xué)生合作解決不到位的時候，老師何時進(jìn)展點(diǎn)拔及點(diǎn)撥到什么程度，我一直在思索著，怎樣才能恰到好處。由于剛進(jìn)展嘗試，心急的我不免越皰代俎，看學(xué)生講不到重點(diǎn)，就直接給學(xué)生講了，這樣的結(jié)果其實只是我講了、心安了，學(xué)生真正的掌握效果還是不好。反思自己：我不敢放手，始終怕學(xué)生做不好；其實是自己不愿意放手，不相信學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生自己講，會完成不了教學(xué)任務(wù)。我在想，與其我一節(jié)課講許多個知識點(diǎn)，學(xué)生稀里糊涂的掌握，還不如放手，相信學(xué)生，讓他們清清楚楚明明白白，哪怕少掌握幾個知識點(diǎn)。今后改良的方法是：1、采取難點(diǎn)分散，分層掌握多數(shù)學(xué)生都不會的問題，由老師去培訓(xùn)各小組的組長，由組長再去教給組內(nèi)的學(xué)生。對根底較差的學(xué)生要允許他們利用較長的時間來完成，甚至?xí)簳r放棄個別難點(diǎn)。2、要從長計議，循序漸進(jìn)小組合作培養(yǎng)的是合作才能和合作意識，但是他們的才能和意識不是一朝一夕培養(yǎng)起來的。因此，我們要充分相信學(xué)生，要給學(xué)生留足成長的時間，循序漸進(jìn)。處理問題不追求面面俱到，當(dāng)學(xué)生的才能培養(yǎng)起來的時候，我們沒有去刻意解決的難點(diǎn)問題，可能也會迎刃而解。二、關(guān)于學(xué)困生的困惑：在課堂教學(xué)中，上課時間緊，學(xué)困生往往照顧不過來，組長看到學(xué)困生給自己小組抹黑還一味的抱怨，而不去理睬學(xué)困生，以致他們越來越差。既然是學(xué)困生，必然不會很容易就完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我們首先要成認(rèn)這個事實。每個學(xué)生都是一個獨(dú)特的鮮活的生命個體，學(xué)困生在學(xué)習(xí)方面有困難，是短處，我們不能只盯住他的短處，相反，可以讓他們做一些比擬簡單的題目，以后上課展示時，對學(xué)困生單獨(dú)檢查最根本的知識，多把尺子的衡量，多種措施的鼓勵，增強(qiáng)他們的自信，促使他們學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步。今后改良的方法是：1、改良評價方案對小組的“捆綁式”評價方案調(diào)整分值所占比重。比方：組內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生的精彩表現(xiàn)加分假設(shè)為1分的話，學(xué)困生假設(shè)答復(fù)的好那么可加2分。這樣學(xué)困生就不再是組長眼里的負(fù)擔(dān)了，而成了為小組掙分的“搖錢樹”。當(dāng)然這只是舉了一個例子，說明的問題是評價方案要根據(jù)實際問題進(jìn)展修改完善，前提還是要征得同學(xué)們同意認(rèn)可。2、打造班級文化評價方案也許是眼前利益，要形成長久的機(jī)制，就需要盡力營造和諧上進(jìn)、競爭合作的班級文化氣氛。尺有所短，寸有所長，優(yōu)生不自驕，差生不自卑，團(tuán)隊協(xié)作，一個不能少。我校大力開展得班級文化建立活動真是“及時雨”“救命草”，我們應(yīng)該高度重視，充分發(fā)揮班級文化的“軟實力”。在今后的教學(xué)中，我將進(jìn)一步結(jié)合實際情況，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，多一份理論，少一些空談，多一份思索，少一些抱怨，勤反思，多創(chuàng)新，真正落實校本研修的實效性。赴杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)之體會赴杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)之體會2023年10月19日至27日，我們一行五人赴山東省聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)一周。學(xué)習(xí)歸來，感觸頗多，現(xiàn)將所見所聞所想與大家分享。杜郎口中學(xué)是一所鎮(zhèn)辦農(nóng)村寄宿制初級中學(xué)，地處魯西北偏遠(yuǎn)農(nóng)村，學(xué)校周圍就是農(nóng)田。杜郎口中學(xué)的學(xué)生根本上都是杜郎口鎮(zhèn)的農(nóng)家子弟，杜郎口中學(xué)的老師絕大多數(shù)也是當(dāng)?shù)厝?，學(xué)歷參差不齊，大局部老師的第一學(xué)歷是中師畢業(yè)，所以，我對杜郎口中學(xué)的定義是樸素的平民教育。然而，杜郎口中學(xué)每天接待來自全國各地的培訓(xùn)參觀學(xué)習(xí)者至少200多人，多時上千人，這說明杜郎口中學(xué)確實有過人之處。走進(jìn)杜郎口中學(xué)，我們看到：校園干凈，沒有果皮紙屑；行走的學(xué)生兩人或行或列，三人及其以上必定是一列，沒有追逐打鬧的；站隊做操，集合迅速，隊列隊形橫看豎看斜看都是直線；幾百名學(xué)生在餐廳一塊吃飯，聽不到說話聲；課間時間，除過上廁所和檢查常規(guī)工作，學(xué)生都在教室或走廊里或讀或?qū)懟蛴懻?，為上課做準(zhǔn)備；課堂上，或?qū)懓濉⒒蜃x背、或討論、或展示，都在積極的學(xué)習(xí)，沒有學(xué)生干與學(xué)習(xí)無關(guān)的事；再看杜郎口中學(xué)的老師，每天上午7：30-8：00、下午1：30-2：00，全體老師在大禮堂召開反思會〔反思會前是老師鍛煉時間，跳兩首曲子的廣場舞，反思會的議程主要是，老師背誦文本，反思自己存在的缺乏不到位及改良措施，分享自己的成功做法或經(jīng)歷，通報之前半天的檢查中的不到位及排序，最后是隨機(jī)發(fā)言〕，上午全體老師反思會后是學(xué)科組反思，下午全體老師反思會后是年級組反思；老師除過上課，或備課、或坐班聽課、或轉(zhuǎn)聽課、或查課、或作報告、或?qū)憳I(yè)務(wù)材料、或準(zhǔn)備老師反思會和精彩30分；教學(xué)樓大廳里擺放著老師個人周反思白板和年級組、學(xué)科組、校委質(zhì)檢組的周考核排序白板，黑板上是老師粉筆書寫的聽課評價〔每天一換〕，電子屏上滾動播放年級組、學(xué)科組、校委質(zhì)檢組的每天聽課評價；杜郎口中學(xué)的老師，人人都會演講，個個都能做報告，平均每天有6位老師為外來的學(xué)習(xí)者作報告，有6位老師在全校反思會上發(fā)言，有9位老師在學(xué)科組和年級組反思會上發(fā)言〔全校不到60人，發(fā)言人占三分之一〕；……一句話，杜郎口中學(xué)的老師學(xué)生，你看見他的時候，他們都在繁忙著。對于杜郎口中學(xué)，我感觸最深的是：1、學(xué)生行為習(xí)慣好，素質(zhì)高。2、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，勁頭大。3、老師責(zé)任心強(qiáng)，用心工作。杜郎口中學(xué)留給我的是一種精神、一種氣場、一種魂魄。他印證了我們常說的一個道理：堅持把簡單的事情做好就是不簡單，堅持把平凡的事情做好就是不平凡。通過聽課、聽報告、看早讀、跟操、轉(zhuǎn)晚自習(xí)、觀察、交流，我發(fā)現(xiàn)杜郎口中學(xué)的理念和做法有以下幾條：1、做事原那么是，一事不優(yōu)，不做二事〔將做事和做人掛鉤，以詳細(xì)的事為載體，樹立高標(biāo)，逐一過關(guān)，養(yǎng)成習(xí)慣，形成素養(yǎng)〕。比方說就餐的訓(xùn)練、在黑板上寫字訓(xùn)練〔8612標(biāo)準(zhǔn)：一行八個字，一個字6*6厘米大，字間距是1厘米，行間距是2厘米〕、宿舍管理訓(xùn)練等。2、評價〔比〕是最好的武器。學(xué)科組年級組考核排序、質(zhì)檢組每半天對學(xué)科組、年級組、級部排序，反思會上點(diǎn)名反應(yīng)優(yōu)點(diǎn)和缺乏。評比就有優(yōu)劣，他們強(qiáng)調(diào)的是讓優(yōu)秀者得到名和利。優(yōu)秀老師獎金多、外出講課、作報告的時機(jī)多、評優(yōu)晉級優(yōu)先。讓做得差的自律，也就是反思和罰款。3、嚴(yán)格是真正的關(guān)愛，批評是最大的福利〔互相找缺乏、找不到位，批評你的人是你的恩人，〔孟子說，人告之以有過那么喜〕聞過那么喜〕。對老師、對學(xué)生的管理非常嚴(yán)格，近似苛刻。反應(yīng)的、反思的都是缺乏、不到位，如何整改。4、反思成就自我〔反思融入角角落落〕?！胺此既瓿擅麕煛?。學(xué)校反思大會上輪流反思、學(xué)科組會上、年級組會上、班組會上都反思、每周寫反思白板。反思一方面是進(jìn)展自我批評，另一方面是分享成功做法。比方說，宋斌主任的反思分享異常精彩，實際上是兩個教育：一個是智慧教育后進(jìn)生的事例〔因材施教〕，另一個是機(jī)智找到喪失的錢的事例〔教育智慧〕。5、老師〔和優(yōu)秀學(xué)生〕的示范引領(lǐng)。要求學(xué)生做到的，老師要做好示范，比方說課堂展示：我自信，我最棒，聚焦點(diǎn)處來亮相。胸挺直，頭高昂，面帶微笑喜洋洋。嘴里說，心中想，脫稿不再看師長。吐字清，聲洪亮，嗯啊口語別帶上。一握拳，一揮掌，肢體語言能幫助。展示完，忙讓步，褒貶評價記心房〔表達(dá)“我參與，我快樂；我自信，我成長”〕。老師要為學(xué)生做好表率。不亂扔粉筆頭，老師不扔，還要主動撿〔我聽課時，徐立老師就在學(xué)生做題時自己揀粉筆頭〕。6、人人是主人，個個是主任〔發(fā)揮團(tuán)隊精神，優(yōu)勢互補(bǔ)〕。全體師生人人都是被管理者，同時人人都是管理者。老師全員參與學(xué)校管理，學(xué)生全員參與班級管理，分工極其細(xì)致，人人都操心，事事有人管，事事有人查。而且能持之以恒，成為習(xí)慣。好比戰(zhàn)爭年代的全民皆兵，兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵。7、老師和學(xué)生同背誦課本〔多說、多讀、多背〕。目前。杜郎口中學(xué)的最新動向有三：一是強(qiáng)調(diào)背誦課本，讀書百遍其義自現(xiàn)，學(xué)生背，老師也背；二是重視老師板書的引領(lǐng)和總結(jié)，要求老師把規(guī)律方法重點(diǎn)內(nèi)容總結(jié)成口訣、順口溜，方便學(xué)生記憶；三是推行“無師課堂”，真正實現(xiàn)學(xué)生自主自由的學(xué)習(xí)。結(jié)合我校實際情況，我認(rèn)為我們可以從以下幾方面改良工作：1、從小事〔易事〕入手，培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣。一點(diǎn)一點(diǎn)抓，一點(diǎn)一點(diǎn)過關(guān)，每天每周每月改變一點(diǎn)點(diǎn)，有改變就是進(jìn)步就是成功。2、〔老師和優(yōu)秀學(xué)生〕以身作那么，示范引領(lǐng)。3、人人操心，互相配合，齊抓共管。4、〔師生〕互相糾錯，共同進(jìn)步。5、發(fā)動學(xué)生，依靠學(xué)生〔培養(yǎng)學(xué)生干部和小助手〕。6、虛心請教，主動反思，交流共享〔特別是青年老師〕。7、精講精練，少講多練，將規(guī)律方法總結(jié)為口訣、順口溜。另外，我想說的是，我們學(xué)校優(yōu)秀的老師、先進(jìn)的事跡也很多，比方：王宏主任、蔡曉燕主任加班加點(diǎn)干工作無怨言；郭敏組長帶著初三老師主動放棄節(jié)假日休息，為初三學(xué)生補(bǔ)課，初三全體老師協(xié)商安排好補(bǔ)課和月考工作；余雪棉組長帶著初二老師對學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)要求，精細(xì)化管理，目前初二的學(xué)生的習(xí)慣是最好的；崔玉萍組長每月總是第一個召開年級組會，總結(jié)得失、提出要求、統(tǒng)一思想；鄒春華、楊亞旭、李艷芳、劉小莉、余雪棉等老師一直堅持早到校，提早組織學(xué)生學(xué)習(xí)；余雪棉、徐彩玲、楊亞旭、劉小莉、李艷芳、王宏、鄒春華等老師犧牲休息時間，不計報酬為學(xué)生輔導(dǎo)；王宏、蔡曉燕兩位主任，李艷芳、余雪棉兩位組長帶頭上公開課；裴愛麗老師改良教法、課堂完成作業(yè)，為學(xué)生學(xué)習(xí)中考科目節(jié)省時間；胡鵬、白小平克制家庭困難堅持周六補(bǔ)課……因此，我們既要學(xué)習(xí)名校的先進(jìn)理念和經(jīng)歷，我們更要學(xué)習(xí)我們身邊的先進(jìn)典型，關(guān)注真善美，聚合正能量，把工作再做細(xì)致一點(diǎn)，把我校積極上進(jìn)、負(fù)責(zé)實干、和諧幸福的學(xué)校文化、學(xué)校精神進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大。小學(xué)語文新課改教學(xué)形式教學(xué)體會最近，在高一年級初試新課改教學(xué)形式，以學(xué)生為活動主體，老師只是起到畫龍點(diǎn)睛的作用。學(xué)生課上先自主學(xué)習(xí)根底知識，然后請同學(xué)走上講臺，對本課的根底知識進(jìn)展講解、勾畫，并說明自己的學(xué)習(xí)心得、感悟，最后老師再對學(xué)生講解的內(nèi)容進(jìn)展歸納、總結(jié)，并對重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)展講解，一節(jié)課很快就過去了。總體來說，效果不錯，但也存在很多問題。首先，自主學(xué)習(xí)的過程中有很多學(xué)生不按照老師的要求去做：不看書，不勾畫知識點(diǎn)，一味的聊天、扯淡，東瞅瞅，西看看，時間很快就過去了，但就是不學(xué)習(xí)。等到找同學(xué)上去講的時候就開場嚷嚷還沒看完呢，很是頭疼!其次，在臺上講課的同學(xué)雖然課前有讓他們準(zhǔn)備，但可能是緊張的緣故，他們在臺上講的時候不能自由發(fā)揮，條理不清，思路不暢，而且和下面的同學(xué)交流甚少。有的時候臺上同學(xué)已經(jīng)開場講下一個問題了，可是下面的同學(xué)還停留在上一個問題上，不知臺上同學(xué)到底在講些什么，真替他們著急！第三，同學(xué)講課的時候課堂氣氛很活潑。可是，這活潑里面卻有很多人是在起哄。慶幸的是，通過這次課，我發(fā)現(xiàn)了他們班的問題：____現(xiàn)象。大哥級的人物只要說句話，其別人肯定會附和，而且聲勢不??！以后上課時我就有方法了：只要制服那幾個挑頭的，課堂秩序就不會出現(xiàn)什么大問題了！第四，有的同學(xué)講課時聲音實在太小了，以致于即使全班沒有一個人說話，后面的同學(xué)也還是聽不清臺上的同學(xué)在講什么，這就容易使學(xué)消費(fèi)生厭煩心理。這一現(xiàn)象給我敲響了警鐘：以后上課不管什么情況，都要聲音洪亮，要讓最后一排的同學(xué)聽清楚我所講的每一句話。如此，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶著學(xué)生一起學(xué)習(xí)，而不是我自己一人在講臺上表演，其別人在下面“看戲”。以上便是我初試新課改教學(xué)形式的一些感悟、教訓(xùn)。相信有了這次的經(jīng)歷，在以后的教學(xué)過程中我會逐步改善，將課講的越來越生動、有趣，讓學(xué)生開心地學(xué)、主動地學(xué)！“211”教學(xué)形式學(xué)習(xí)心得“211”教學(xué)形式符合新課改的教學(xué)理念。把課堂當(dāng)作是一個舞臺，人人自由，充分展示自我，老師起引領(lǐng)作用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)，在寫作中進(jìn)步。回憶“211”課程兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，結(jié)合我校的課堂教學(xué)實際，我有了自己的體會和感悟。老師以人為本，充分相信學(xué)生。學(xué)生只有在課堂上真正擁有了時間和空間，才真正落實學(xué)生的主體地位，才有可能是自主學(xué)習(xí)。由此我想到我們的課堂教學(xué)，盡管不再是以前的“滿堂灌”，但是學(xué)生沒有完全地參與到課堂的教學(xué)中，只是被動地聽，這樣就大大地助長了學(xué)生對老師的依賴心理。因此，在以后的教學(xué)中，我們老師應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主地讀，大膽地說，創(chuàng)意地寫，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中，在學(xué)生的“動”中進(jìn)步他們的語文素養(yǎng)。老師精心備課，使學(xué)生的課堂真正到達(dá)了積極參與和有效參與的統(tǒng)一。老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主題，“211”課程形式把課堂真正地還給了學(xué)生。老師真正輕松了嗎？如何詳細(xì)落實課程理念中的“大輸入大輸出”的問題。因此可以說“功夫在課外”，老師的任務(wù)更重了。只有充分備課，詳細(xì)各種預(yù)設(shè)，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動有意義，學(xué)生也要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實際上在老師指導(dǎo)下的自學(xué)。幫助學(xué)生明確目的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法。老師的精心備課準(zhǔn)備，充分地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)能學(xué)，強(qiáng)者學(xué)的氣氛之中?；叵雰商斓呐嘤?xùn)學(xué)習(xí)，除了收獲之外，還留給了我很多的困惑：在考試的指揮棒的有效指揮下，在世俗的眼中，評價一個學(xué)生的語文成績不是看你的閱讀量，不是看你的寫作才能，而是語文分?jǐn)?shù)，這是最直觀的答案。評價一個老師的語文教學(xué)程度不是看你的學(xué)生語文素養(yǎng)怎么樣，而是平均分，及格率。如何能做到其中的平衡點(diǎn)，從而不僅做到不搞形式，讓學(xué)生的思維在課堂上發(fā)散起來，讓學(xué)生的靈感生長起來，我們的課堂精彩起來，而且也做到讓孩子學(xué)會考試的技巧，讓成績進(jìn)步起來?！?71”教學(xué)形式學(xué)習(xí)心得學(xué)習(xí)使人進(jìn)步，作為老師更應(yīng)當(dāng)終生學(xué)習(xí)。以前上學(xué)時對新教育和“271”學(xué)習(xí)方式有所理解，但是這是外表的。自從工作以來更是時刻向這兩種方式學(xué)習(xí)，上周我們來到鄒平實驗一小向這里的老師學(xué)習(xí)“271”這種教學(xué)形式，下面談一下自己學(xué)習(xí)的心得。在接到要去實驗一小學(xué)習(xí)“271”教學(xué)形式時，在我的心中就產(chǎn)生了一個疑問，什么是“271”形式？帶著這個疑問我們來到了實驗一小。聽了兩位小學(xué)高年級老師執(zhí)教的示范課，可以說他們的授課方式，讓我大吃一驚，因為學(xué)生們自學(xué)的太到位了，他們根本上把要所要的內(nèi)容都掌握了，我在想我的學(xué)生能不能到達(dá)這個程度呢？尤其是在小學(xué)低年級他們能不能完成預(yù)習(xí)工作呢？帶著這三個疑問我們進(jìn)入了學(xué)習(xí)的第二個環(huán)節(jié)與實驗一小的老師交流。在這里我的到了所有疑問的答案，根據(jù)實驗一小老師的講解和自己的理解，談一下自己的心得。首先，什么是“271”教學(xué)形式，“271”教學(xué)形式可以從四個方面來解釋，一是學(xué)生的構(gòu)成“2”指的是特優(yōu)生，就是班里可以作為小老師給同學(xué)們解答疑惑的這局部同學(xué)；“7”指的是優(yōu)生，就是班里大局部的同學(xué)；“1”指的是待優(yōu)生，就是在同學(xué)和老師的幫助下可以到達(dá)優(yōu)等生或者是特優(yōu)生的同學(xué)。二是學(xué)習(xí)的內(nèi)容“2”指的是自學(xué)內(nèi)容，就是學(xué)生自己就可以學(xué)會的內(nèi)容；“7”指的是同學(xué)合作交流的內(nèi)容，就是同學(xué)們通過交流互相學(xué)習(xí)就能學(xué)會的內(nèi)容；“1”指的是老師講解、點(diǎn)撥的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)更應(yīng)該是難點(diǎn)。三是時間的安排“2”指的是自學(xué)交流的時間，就是學(xué)生在課下通過各種手段和方式自己學(xué)習(xí)和與同學(xué)交流的時間；“7”指的是合作學(xué)習(xí)、展示、交流的時間，就是在課堂上同學(xué)們把在課下產(chǎn)生的疑問在合作中找到答案，再向同學(xué)們展示，最后全班交流學(xué)習(xí)；“1”指的是穩(wěn)固、拓展的時間，就是進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的時間。四是影響學(xué)習(xí)的因素“2”指的是學(xué)習(xí)的智商、智力，就是基因所控制的因素；“7”值得是情商，就是學(xué)習(xí)的動力；“1”指的是行商。接下來，實驗一小的老師把我的第二個和第三個問題一起答復(fù)了，在小學(xué)低年級施行“271”有一定的局限，但是低年級主要是培養(yǎng)學(xué)生提出富有啟發(fā)性的問題和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在導(dǎo)學(xué)案的制作中，我感覺最大的收獲就是把學(xué)習(xí)目的展示給了學(xué)生，這樣使學(xué)生可以根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目的來檢驗自己的學(xué)習(xí)成果是否到達(dá)了要求。導(dǎo)學(xué)案中還有三個模塊分別是自主學(xué)習(xí)案、合作探究案、穩(wěn)固拓展案，這三個模塊層層遞進(jìn)，使學(xué)生有一個拔高的過程。“271”形式也是一個小組合作學(xué)習(xí)的形式，所以分組顯得尤為重要，分好組就占了成功的一般。分組采用組間同智，組內(nèi)異智，就是六人以小組分為三個層次a、b、c個兩人，a中產(chǎn)生一名小組長負(fù)責(zé)本組的全面工作，是學(xué)習(xí)的帶頭人，引導(dǎo)本小組的同學(xué)學(xué)習(xí)，給其他的同學(xué)講解疑惑，相當(dāng)于一名小老師。還有一個現(xiàn)象讓我感覺值得學(xué)習(xí)，就是在一名同學(xué)答復(fù)完問題后，會有另一名同學(xué)進(jìn)展點(diǎn)評，這樣即會使聽的同學(xué)認(rèn)真聽講，也會鍛煉學(xué)生的才能。學(xué)習(xí)的道路是永無止境的，接下來我還會繼續(xù)學(xué)習(xí)新教育、“271”教學(xué)形式和其他的教育教學(xué)理論，使自己的專業(yè)才能不斷增強(qiáng)，早日成為合格的人民老師。xx縣xx小學(xué)xx年3月18日杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)心得體會杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)體會談開放的杜郎口走進(jìn)杜郎口中學(xué)的教室，第一感覺就是真的與眾不同，教室里三面都是黑板，走廊里也是黑板，走進(jìn)它的課堂，更讓人瞠目結(jié)舌，學(xué)生們無懼無畏的發(fā)言，快速而有序的爬黑板，圍繞著教室四處轉(zhuǎn)著聽課情景，學(xué)生們或坐或站或蹲的聽課場面，劇烈而緊張的討論，無一不深深的觸動著我的心靈。以前也曾參觀過許多名校，聽過許多大型的優(yōu)質(zhì)課、觀摩課，沒有哪一次讓我如此震撼。杜郎口的課堂真是全“亂”了，他完全打破了以往的教學(xué)常規(guī)，給人以全新的視覺感受。他真的實現(xiàn)了“學(xué)生是課堂的主人”的教育理念，并充分開發(fā)了學(xué)生的潛能，開啟了學(xué)生的智慧之門，使學(xué)生各方面的素質(zhì)都得到了鍛煉和提升，使落到了實處。通過課堂發(fā)言，鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)和語言表達(dá)才能；通過小組討論培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神；通過點(diǎn)評別人，展現(xiàn)了學(xué)生細(xì)心又公正的精神，這樣的課堂怎能不讓人振奮呢？如何激發(fā)學(xué)生的興趣，杜郎口中學(xué)找到了一條可行而有意義的路子，那就是給每一個學(xué)生創(chuàng)造充分表現(xiàn)的時間和空間。我們看到杜郎口中學(xué)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和表現(xiàn)才能是極強(qiáng)的。他們沒有農(nóng)村學(xué)生常有的那種不敢大聲講話、不敢表現(xiàn)自己的羞澀感和怯懦感。他們一個個都被激活了，他們每一個人都是充滿自信的。相信他們走上社會也會充滿信心和勇氣。杜郎口中學(xué)教改的成功讓我們真正考慮終究應(yīng)該如何實在推行素質(zhì)教育，特別是農(nóng)村的教育改革應(yīng)該怎么做。有人說中國農(nóng)村條件差，實行素質(zhì)教育有困難。杜郎口中學(xué)的成功對此做了有力的答復(fù)，素質(zhì)教育不完全是硬件問題，因為當(dāng)初杜郎口什么都沒有，卻走出了一條路。由此看來，素質(zhì)教育關(guān)鍵不在于學(xué)校的硬件，還在于人的理念。杜郎口中學(xué)的教改還提醒我們，要重新估量學(xué)生的潛能。如今很多學(xué)校和老師，還沒有真正相信學(xué)生。而在杜郎口的課堂上，學(xué)生表現(xiàn)非常精彩，搶著闡述自己的看法，反駁別人的觀點(diǎn)，看起來課堂很亂，其實活而有序。杜郎口的成功還告訴我們，老師的成長關(guān)鍵在課堂，在理論中磨煉。如今一說進(jìn)步老師素質(zhì)就是請專家來作報告，外出學(xué)習(xí)。其實，智慧型老師的成長關(guān)鍵是在理論。智慧和知識不是同一個概念，智慧的核心是在理論中創(chuàng)造性運(yùn)用知識去解決問題。從這個角度看，我認(rèn)為杜郎口中學(xué)的老師在校長的引領(lǐng)下，通過在課堂中的磨煉，已經(jīng)成長為智慧型老師。杜郎口中學(xué)的經(jīng)歷從本原上答復(fù)了什么是教育，什么是學(xué)習(xí)，老師之職責(zé)是什么，應(yīng)該有什么樣的課堂形式、什么樣的師生關(guān)系等根本性的問題。它打破了班級授課制建立幾百年來形成的教學(xué)教條和“本本”。它打破了現(xiàn)行的所有教育學(xué)關(guān)于課堂教學(xué)形式的標(biāo)準(zhǔn)性要求。它追求的是沒有任何一點(diǎn)形式的實實在在的效果和效益。它沖破了重重阻力，走出了一條自己的路子。它在中國的一個鄉(xiāng)村里，寫出了一本具有中國作風(fēng)和中國氣派的教育學(xué)。它是外鄉(xiāng)化的，但它與現(xiàn)代最先進(jìn)的教育理念不謀而合。杜郎口形式是開放的、創(chuàng)新的、成長的，也是鮮活的。杜郎口可以學(xué)習(xí)，但硬性地照搬照套是危險的。學(xué)習(xí)杜郎口形式要因地制宜，一旦成功了，最終形成的就是“自己”的形式。否那么，很容易邯鄲學(xué)步、東施效顰，畫虎不成反類犬了。學(xué)習(xí)杜郎口，還要超越杜郎口。要用開展的目光，甚至以批判的態(tài)度學(xué)習(xí)杜郎口，要科學(xué)、務(wù)實、認(rèn)真地對待杜郎口的改革，要立足自身的現(xiàn)實借鑒杜郎口經(jīng)歷。縱觀杜郎口中學(xué)的成長歷程，可謂“十年磨一劍”。該校的成功經(jīng)歷可簡述為：校長“緊”起來，老師“忙”起來，課桌對起來，黑板多起來，學(xué)生“動”起來，課堂“活”起來，效果好起來。其中的關(guān)鍵是三個字：“緊”、“動”、“活”?！熬o”是指校長作風(fēng)樸實，管理嚴(yán)格；“動”是指學(xué)生在課堂上“唱主角”，師生互動，生生互動；“活”是指課堂創(chuàng)新追務(wù)實效，使學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，潛能和創(chuàng)造性得以較好的發(fā)揮。一、讓管理“緊”起來火車跑得快，全靠車頭帶。崔其升校長于一九九八年臨危授命到杜郎口中學(xué)，作為學(xué)校開展的謀劃者、引領(lǐng)者、指導(dǎo)者，他以強(qiáng)烈的事業(yè)責(zé)任感，變壓力為動力，嚴(yán)格管理，整頓秩序，選賢任能，建章立制，提出了“精教憤學(xué)、與時俱進(jìn)、真抓實干、鑄就輝煌”的，使“質(zhì)量立校、質(zhì)量立身”深化人心。校長“緊”起來，管理嚴(yán)起來，老師們各“種”各的“責(zé)任田”，人人“忙”起來了，教育教學(xué)的方法也多起來了。老師們在校長的帶著下，一心撲在學(xué)校里，以教為樂，用白紙精心備好每一個教案，用心上好每一節(jié)課，認(rèn)真修改每一本作業(yè)，耐心輔導(dǎo)每一個學(xué)生。從解決“學(xué)生不愛學(xué)、學(xué)不懂”的問題入手，大膽探究進(jìn)步教學(xué)效率的新路子，不僅使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量由末尾躍居全縣前列，同時也逐步形成了別具特色的課堂教學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)形式，打造出了自己的教育品牌。二、讓學(xué)生“動”起來為使教學(xué)質(zhì)量在起點(diǎn)很低的情況下得到快速進(jìn)步，崔校長帶著校干學(xué)習(xí)借鑒“成功教育”、“合作學(xué)習(xí)”等先進(jìn)的教育理論，以及“目的教學(xué)”、“洋思經(jīng)歷”、魏書生育人教書經(jīng)歷、國外分組教學(xué)中的思想、方法，最終達(dá)成共識：要想大幅度的進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，只有解放學(xué)生、喚醒學(xué)生、鼓勵學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的詳細(xì)方法，就必須改變“一言堂”，就要讓學(xué)生在課堂上“唱主角”，開展主體地位。學(xué)生怎么學(xué)好，老師就應(yīng)該怎么教。改革教學(xué)方式，變指令式為超市式，變注入式為發(fā)動式，變被動式為互動式。崔校長常年深化課堂聽課近千節(jié)，并及時評課指導(dǎo)。他不僅用自己的“心動”使得老師們的“心動”了，而且把自己的“心動”變成了全校老師實實在在的行動。三、讓課堂“活”起來把課桌對起來。在教學(xué)形式上實行分組教學(xué)，每班分成六至八個學(xué)習(xí)“互助組”，每組由一名學(xué)生當(dāng)互助組長，相當(dāng)于一個小“”或承包人，負(fù)責(zé)本組學(xué)生的紀(jì)律、學(xué)習(xí)的檢查、監(jiān)視、組織。老師在進(jìn)展學(xué)習(xí)評價時多以小組為單位進(jìn)展評價，以利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作才能。讓黑板多起來。在教室墻壁上盡量多的增加黑板面積，使更多的學(xué)生能“爬黑板”、上講臺，展示自己的“勞動成果”或“杰作。這樣比傳統(tǒng)的授課形式成倍增了學(xué)習(xí)反應(yīng)的有效信息量，顯著進(jìn)步了反應(yīng)矯正的效果，使教學(xué)目的得以更扎實的落實。讓學(xué)生“動”起來，課堂“活”起來。改變過去“我講你聽、我說你做”的授課方式，老師成為教學(xué)過程的籌劃者、組織者、合作者，當(dāng)“導(dǎo)演”。讓每個學(xué)生都有時機(jī)走上講臺當(dāng)“演員”、當(dāng)“先生”，或講解、或糾錯、或爭辯、或表演、或操作，人人都有時機(jī)展示自己的“風(fēng)采”。圍繞著教學(xué)目的，師生互動，生生互動。這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生的注意力高度集中起來，主觀能動性得以充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)主體地位落到了實處。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高了，學(xué)習(xí)效率進(jìn)步了，學(xué)習(xí)成績好了，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也減輕了，“知、能、情”三維教學(xué)目的也真正得到了有機(jī)達(dá)成。激情教育的黛溪中學(xué)黛西中學(xué)是濱州鄒平的一所縣城學(xué)校，學(xué)校的硬件可是不一般，但是，他們的特色還是軟件建立。一、具有濃郁文化氣氛的校園進(jìn)了學(xué)校，讓我們最嘆為觀止的就是學(xué)校的六百米櫥窗。櫥窗里的內(nèi)容門類很多，天文、地理、文體、藝術(shù)無所不包，最多的就是學(xué)生的自辦小報，全是以小組為單位的，據(jù)說是涵蓋了全校所有的小組，這些學(xué)生自辦小報的內(nèi)容多是和學(xué)科教學(xué)相關(guān)的，櫥窗比擬簡陋，許多方面夠不上精細(xì)，也多不上鎖，但是是學(xué)生的作品，是學(xué)生的園地和舞臺。能和這一排排學(xué)生自辦小報組成的櫥窗相媲美的，是學(xué)校路旁的一排排燈箱。燈箱很大，應(yīng)有近一米長，半米寬，也很多，反正學(xué)校的每一條路旁都布滿這種燈箱，燈箱上有名人頭像和格言，只不過這些“名人”出自學(xué)校自身，是優(yōu)秀科主任和科代表的，這對師生無疑是一種很大的鼓勵。學(xué)生的教室和老師的辦公室窗戶上，也刻上了各種鼓勵人心的口號，我沒有問他們的老師和學(xué)生，但我猜可能是班訓(xùn)和各辦公室的精神寫照。教室里那么沒有什么布置，搶眼的就是每個教室前面，南面〔學(xué)校南北向的，南邊是窗戶〕后面全是黑板，稍為遺憾的是南面的窗戶全被黑板遮掉了，不通風(fēng)，夏天會比擬悶熱。這樣的布置非常有利于學(xué)生隨時到黑板上板演。教室的后面有一排柜子供學(xué)生放課本及其他雜物，給學(xué)生提供了方便。二、生生科代表、師師科主任真正使黛溪成名的就是其實行的“生生都是科代表，師師都是科主人”的制度，它真正讓師生全面地動了起來，而且權(quán)責(zé)清楚，容易到位。把每個班級分成了六個小組，每個小組的所有成員都根據(jù)其興趣特長等擔(dān)任每個學(xué)科的科代表，為了調(diào)動每個學(xué)生的積極性，學(xué)校對班級的考核細(xì)化到小組，從學(xué)習(xí)成績到常規(guī)管理，假如小組在每個月考核達(dá)標(biāo)，這個小組就可以參加每月一次的有獎游學(xué)活動，如未達(dá)標(biāo)，小組要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)展反思，爭取下次達(dá)標(biāo)。為了保證競爭的公平，學(xué)校對所有小組在分組時都采取組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的方法。這樣各小組學(xué)生為了能達(dá)標(biāo)和游學(xué)，便會在學(xué)習(xí)上互相合作，互相幫助，在常規(guī)上互相催促，不讓一個同學(xué)落伍。同時，為了讓小組的學(xué)習(xí)有章可循并得到實在的幫助，黛溪又改變了對老師的考核方法，讓每位任課老師又成了各小組內(nèi)各學(xué)科科代表的“班主任”。對老師的考核包含這些科代表的進(jìn)步和開展，這就叫科主任科代表捆綁考核，科主任不僅要對科代表的本學(xué)科學(xué)習(xí)成績負(fù)責(zé)，還要對其常規(guī)表現(xiàn)負(fù)責(zé)，這就把全員德育用制度的方式落到實處。在聽課中，我們發(fā)現(xiàn)，班級內(nèi)每個小組的學(xué)生分工明確，合作學(xué)習(xí)有條不紊，質(zhì)量很高，這和任課老師在課堂上要評選“今日之星”和“明日之星”不無關(guān)系。也就是說，每個小組課堂的活動質(zhì)量，每位老師都要進(jìn)展考核、評價，這是對科主任的要求，同時，科主任還要組織科代表的家長會，定期與學(xué)生交流，還要參加有獎游學(xué)生活動。據(jù)學(xué)校老師告訴我們，老師的工作量是增加了，但也在和科代表的親密交流中收獲了作為老師的快樂。山東省鄒平縣黛溪中學(xué)實行的“生生都是科代表，師師都是科主任”的教育形式，我認(rèn)為它從體制上解決了“全員育人”的問題，同時又能極大地調(diào)動廣闊學(xué)生的積極性。黛溪的成功告訴我們，學(xué)校是師生生活成長的地方，必須把師生的“主人”地位落到實處，實在調(diào)動全體老師、學(xué)生開展的積極性，一個好的班子加上一個好的機(jī)制，才能創(chuàng)造奇跡。三、激發(fā)情感的課堂教學(xué)途徑與方法黛溪學(xué)校將課堂教學(xué)作為激情教育改革的中心，要求每個老師在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)全面注重和發(fā)揮各種情感因素的作用，使認(rèn)知和情感有機(jī)協(xié)調(diào)，互相促進(jìn)，使課堂教學(xué)成為令學(xué)生向往的積極愉快的活動。黛溪學(xué)校鼓勵老師采用超越傳統(tǒng)的集體備課方式，在堅持原有的各教研組老師定期研討、個人復(fù)備的根底上，開展科主任與課代表的集體備課，讓學(xué)生參與對學(xué)案的完善工作，同時使課代表可以根據(jù)學(xué)案組織下一步的小組預(yù)習(xí)。備課時制定的學(xué)習(xí)目的包括認(rèn)知和情感兩個維度，并以詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容為依托，使二者在課堂教學(xué)中和諧地統(tǒng)一起來。各學(xué)科都蘊(yùn)含著非常豐富的情感教育素材，這些情感因素是引起師生情緒共鳴的根底，也是制定情感目的并加以落實的根底，老師們在努力挖掘的同時，注重因材激情，做到以知載情，以情促知。此外，老師備課的另一個重要內(nèi)容是“情緒備課”。為在課堂上更好地實現(xiàn)情感共鳴、心靈共振，任課老師課前需要積極調(diào)控情感，帶著良好的心境走進(jìn)課堂。課堂是學(xué)校教育的主陣地，也是教學(xué)工作的主要場所。黛溪學(xué)校從以下幾個方面打造“激情課堂”：首先，創(chuàng)新教室布局，根據(jù)需要將學(xué)生課桌布置成小組對桌式的形式，便于學(xué)生互相交流，合作學(xué)習(xí)。教室三面布置黑板，配以多媒體設(shè)備和室外流動黑板，滿足了學(xué)生平等展示的需要，也適應(yīng)了學(xué)生快速、大量獲取信息的需求。其次，科主任、課代表共同駕馭課堂，或教師放手讓課代表組織課堂教學(xué)，在學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的根底上，老師精講控制在5分鐘以內(nèi)，針對學(xué)生疑難問題進(jìn)展解惑。此外，創(chuàng)新教學(xué)形式，將課堂教學(xué)過程分為激情導(dǎo)課、自主學(xué)習(xí)、激情互動、魅力精講、拓展應(yīng)用、生成創(chuàng)新六個環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)之間具有相融性、不定性，可以根據(jù)不同學(xué)科、學(xué)習(xí)內(nèi)容、班級、課型的特點(diǎn)來進(jìn)展調(diào)整。作業(yè)與評價是及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，鼓勵其不斷進(jìn)步的有效手段。學(xué)校將原來的穩(wěn)固性作業(yè)變?yōu)榻Y(jié)合學(xué)案的預(yù)習(xí)作業(yè)，以便理解新課，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，保證課堂效率，并鍛煉自學(xué)才能。各學(xué)科還聯(lián)絡(luò)生活，布置一些探究性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能。學(xué)校對學(xué)生的評價突出表現(xiàn)為三個方面：一是對學(xué)生課內(nèi)外的學(xué)習(xí)情感、態(tài)度和創(chuàng)新表現(xiàn)的衡量，由科主任負(fù)責(zé)評定；二是對學(xué)生個人的縱向比擬，由科主任和班主任掌握情況；三是小組的集體達(dá)標(biāo)評價，對照每月的學(xué)習(xí)目的，由年級處根據(jù)每月的素質(zhì)教育測評得出結(jié)果。每月底三項成績的總和，結(jié)合德育成績，被評為優(yōu)秀的小組就有時機(jī)獲得有獎游學(xué)的獎勵。自主互助的濰坊五中濰坊第五中學(xué)是一所具有50年____史的濰坊名校。歷年中考、全國中學(xué)生奧林匹克學(xué)科競賽成績及省市區(qū)各學(xué)科知識競賽、藝術(shù)、體育、科技等成績在市區(qū)名列前茅，先后被授予國家“十五”重點(diǎn)課題實驗基地、省級標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校、省初中教學(xué)工作先進(jìn)單位、省電化教育示范學(xué)校、省藝術(shù)教育示范學(xué)校、市初中示范學(xué)校、市初中素質(zhì)教育個性化開展學(xué)校等榮譽(yù)稱號，連續(xù)___年被評為市級文明單位。一、自主學(xué)習(xí)——把課堂還給學(xué)生在新課改背景下，濰坊五中著力推進(jìn)以構(gòu)建自主、互助、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)形式為主要內(nèi)容的課堂教學(xué)改革，通過改變課堂構(gòu)造，調(diào)整教學(xué)關(guān)系，施行小組合作學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程，快樂地獲取知識，實現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的高效、高質(zhì)課堂，課堂教學(xué)效率和學(xué)生素質(zhì)全面得到提升。自主、互助、學(xué)習(xí)型課堂增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)步了學(xué)習(xí)效率，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新意識?！巴ㄟ^小組合作學(xué)習(xí)，班級的凝聚力在無形中增強(qiáng)了，學(xué)生比以前更為團(tuán)結(jié)了，在連續(xù)幾次開展了班級活動中，都收到了很好的反映，而且，在這樣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)會了主動考慮，創(chuàng)新思維的火花不斷迸發(fā)?！倍?、自主管理——把校園還給學(xué)生為加強(qiáng)學(xué)生的自主管理才能，學(xué)校啟動了面向?qū)W生的“五個一工程”，以強(qiáng)化對學(xué)生的養(yǎng)成自主教育?！拔鍌€一工程”包括辦好一份手冊——《成長的足跡》，辦好一份刊物——《五中校報》，辦好一個文學(xué)社——“朝陽文學(xué)社”，辦好一個電視臺——“春蕾電視臺”，辦好一個播送站——“希望之聲播送站”。在各項工程的建立工作中，學(xué)校盡可能地把管理權(quán)交給學(xué)生，以不斷提升其自主管理的才能，堅持由學(xué)生自主承辦節(jié)目，并不斷完善電視臺設(shè)施，加強(qiáng)對電視臺學(xué)生工作人員的。在學(xué)生的自主管理下，電視臺節(jié)目在原有根底上又設(shè)立了《學(xué)習(xí)之星展播》、《英語頻道》、《電視散文》、《校園MTV》、《我愛我班》、《我的老師》等多個欄目，為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和安康開展提供了一個有力的載體。三、自主活動——把才能還給學(xué)生以社團(tuán)為形式的開放式教育，已成為當(dāng)前德育工作的有效途徑，它不僅能加強(qiáng)學(xué)生對社會的體驗和感悟，還能促進(jìn)其社會理論的才能，增強(qiáng)其效勞社會的本領(lǐng)。為此，學(xué)校積極創(chuàng)新自主互助課堂教育形式，通過精心選拔和培養(yǎng)，在學(xué)生中成立了文藝、體育、小紅帽志愿者、助學(xué)幫困、文明禮儀、小交警等十個學(xué)生自主、互助管理的校園社團(tuán)，統(tǒng)一服裝和佩戴小紅帽，通過開展群體活動，引導(dǎo)和帶動所有學(xué)生參與到建立文明校園和文明城市的各項有意義的活動中來，以此開展特長，培育個性。如學(xué)生們通過文明宣講社團(tuán)組織開展了“回絕零食從我做起”、“遠(yuǎn)離網(wǎng)吧，文明上網(wǎng)”和“遠(yuǎn)離____”討論會、“放學(xué)路上我們該怎么走”辯論會；通過文明糾察社團(tuán)糾察校內(nèi)不良風(fēng)氣，實在擔(dān)負(fù)起