部編人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地六》教材課件

語(yǔ)文園地第1課時(shí)第2課時(shí)第1課時(shí)交流平臺(tái)思維的火花跨越時(shí)空，照亮過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)。學(xué)習(xí)本單元的課文，要了解人物的思維過(guò)程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)《田忌賽馬》時(shí)，孫臏想到了什么樣的計(jì)策？調(diào)換馬的出場(chǎng)順序，用田忌的下等馬對(duì)齊威王的上等馬，用田忌的上等馬對(duì)齊威王的中等馬，用田忌的中等馬對(duì)齊威王的下等馬。推測(cè)孫臏制訂計(jì)策的思維過(guò)程。我們學(xué)習(xí)課文《跳水》時(shí)，當(dāng)船長(zhǎng)看見(jiàn)兒子在桅桿頂端的橫木上，隨時(shí)有可能摔下來(lái)沒(méi)命。船長(zhǎng)想到了什么辦法使兒子脫離危險(xiǎn)？船長(zhǎng)用槍逼迫兒子跳水，使兒子得救。推測(cè)船長(zhǎng)當(dāng)時(shí)的是怎么想的。當(dāng)時(shí)，孩子在高高的橫木上，如果讓他往回走，再?gòu)奈U爬下來(lái)，一緊張隨時(shí)都有可能摔在硬邦邦的甲板上。而海面上風(fēng)平浪靜，水手們都在甲板上，如果讓孩子跳進(jìn)海里，反倒相對(duì)安全一些。從常理來(lái)看，孩子是沒(méi)有勇氣往下跳的，正好船長(zhǎng)手里拿著槍?zhuān)宰詈玫霓k法就是用槍逼迫孩子跳下海，畢竟水手們可以馬上把他救起來(lái)。古今對(duì)比對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，文言文的意思很難理解。讀一讀，注意加點(diǎn)的字，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。吾盾之堅(jiān)堅(jiān)固弗能應(yīng)應(yīng)答道旁李道路溺而不返返回冀復(fù)得兔重復(fù)守株待兔守候四人小組討論交流：加點(diǎn)字的意思是什么，你有什么發(fā)現(xiàn)？有一些古今意思相同的字，我們?cè)趯W(xué)習(xí)文言文的時(shí)候，可以根據(jù)這個(gè)字的現(xiàn)代文意思推測(cè)出它的文言文意思。體驗(yàn)情感有的時(shí)間很短，我們卻感覺(jué)很長(zhǎng)；有的時(shí)間很長(zhǎng)，我們卻感覺(jué)很短。讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，說(shuō)一說(shuō)自己類(lèi)似的體驗(yàn)。二十來(lái)個(gè)勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海：四十秒鐘——大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了。等孩子一浮上來(lái)，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。幾十年，幾百年，幾千年，時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了。成千上萬(wàn)只綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了。四人小組討論交流：四十秒鐘，明明時(shí)間很短，為什么大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了？幾萬(wàn)年，幾十萬(wàn)年，幾百萬(wàn)年，明明時(shí)間很長(zhǎng)，為什么作者說(shuō)一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了？有時(shí)為了情感的需要，有時(shí)為了表達(dá)的需要，時(shí)間明明很短卻覺(jué)得很長(zhǎng)，時(shí)間明明很長(zhǎng)卻覺(jué)得很短，你是否有過(guò)同樣的體驗(yàn)？有的時(shí)候時(shí)間短，卻讓我們感覺(jué)時(shí)間太長(zhǎng)；有的時(shí)候時(shí)間很長(zhǎng)，卻讓我們感覺(jué)時(shí)間很短。選擇其中一種體驗(yàn)寫(xiě)一寫(xiě)。小組討論交流自己寫(xiě)的句子，相互提出修改建議。將小組里寫(xiě)得最好的展示出來(lái)。時(shí)間的長(zhǎng)短是根據(jù)情感的需要或表達(dá)的需要來(lái)確定的，我們要學(xué)習(xí)作者這樣的表達(dá)方法，在時(shí)間的描寫(xiě)中融入人物的情感。第2課時(shí)葉圣陶先生是我國(guó)著名的作家、教育家。自由朗讀課本上面的材料《一幅畫(huà)像》，這段片段節(jié)選自葉圣陶先生為一位中學(xué)生修改的作文。四人小組討論交流：你對(duì)葉圣陶先生的修改有什么感受？交流匯報(bào)。我們以后修改習(xí)作要學(xué)習(xí)葉圣陶先生用字的準(zhǔn)確性，把長(zhǎng)句改成短句，刪除多余的詞使句子干凈規(guī)范等方法，認(rèn)真地把我們的習(xí)作修改好。日積月累13歲：豆蔻年華15歲：及笄之年20歲：弱冠之年30歲：而立之年40歲：不惑之年50歲：知天命之年60歲：花甲之年70歲：古稀之年80-90歲：耄耋之年100歲：期頤之年màodiéjī讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么，還有哪些不懂的地方？學(xué)生質(zhì)疑，教師解疑。豆蔻年華：特指女子十三四歲。豆蔻，一種初夏開(kāi)花的植物。及笄之年：古時(shí)女子年滿(mǎn)15歲時(shí)，就將頭發(fā)束起來(lái)并插上簪（zān）子。后引申為到了結(jié)婚的年齡。弱冠之年：行冠禮，是古代最隆重的儀式之一，年滿(mǎn)20歲的男子在宗廟里加冠，以示成年。而立之年：孔子說(shuō)“三十而立”。不惑之年：不惑，是“不迷惑、不糊涂”之意。人到中年，對(duì)世間百態(tài)和周遭是非能洞悉明察，融會(huì)貫通，一切恰到好處。知天命之年：50歲，謀事在人，成事在天，努力作為但不苛求結(jié)果，簡(jiǎn)而言之，就是對(duì)得失的淡然?；字辏?0歲，是一個(gè)平靜的年齡，所以看什么都習(xí)慣了，聽(tīng)什么都可以一笑而過(guò)，想做什么也不大在乎別人的眼光了。古稀之年：古人一般到70歲時(shí)辭官家居，后來(lái)人們就用“古稀”或“稀年”作為70歲的代稱(chēng)。耄耋之年：80-90歲老年人的泛稱(chēng)。期頤之年：100歲稱(chēng)“期頤”。語(yǔ)出《禮記·曲禮上》：“百年曰期、頤?！本毩?xí)鞏固。

（1）同桌之間你考我答。

（2）師生互相考一考。熟讀成誦：（1）男女生讀。（2）小組對(duì)讀。（3）練習(xí)背一背。古人的年齡稱(chēng)謂來(lái)源不一，大多根據(jù)不同年齡的生理特征而命名，這是在古文閱讀的過(guò)程中所必須了解的知識(shí)。希望同學(xué)們課后可以查閱資料，收集整理更多有關(guān)古人年齡稱(chēng)謂的詞語(yǔ)。單元總結(jié)學(xué)了這個(gè)單元，大家有什么收獲？學(xué)習(xí)了這個(gè)單元，使我明白了在生活中，遇到任何問(wèn)題都應(yīng)該具體分析當(dāng)時(shí)的情況，再選擇恰當(dāng)?shù)霓k法去解決。我還學(xué)會(huì)了根據(jù)情境編故事。思維的火花跨越時(shí)空，照亮過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)。課文《自相矛盾》告訴我們說(shuō)話(huà)做事要前后一致、實(shí)事求是，不能自我矛盾，做到三思而后行。課文《田忌賽馬》告訴我們要善于觀(guān)察，善于思考，有了縝密的思維后再來(lái)解決問(wèn)題，先謀后做，謀略在先才能事半功倍；以己之長(zhǎng)攻敵之短，要善用自己的長(zhǎng)處去對(duì)付對(duì)手的短處，從而在競(jìng)技中獲勝。課文《跳水》告訴我們遇事要沉著冷靜，我們要根據(jù)情況的變化思考對(duì)策，采取相應(yīng)的措施。從古至今，從中國(guó)到外國(guó)，這些故事都說(shuō)明了一個(gè)人善于思考的重要性，遇到任何問(wèn)題，要通過(guò)思考想出恰當(dāng)?shù)霓k法去解決。因此訓(xùn)練自己的思維能力尤為重要。

贈(zèng)送以下課件第1課時(shí)第2課時(shí)第1課時(shí)你認(rèn)為生活中什么是美的？人們常說(shuō)“發(fā)現(xiàn)美是能力，留住美是本事”，你認(rèn)為用什么方法可以留住美？詩(shī)歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。9

短詩(shī)三首詩(shī)有短有長(zhǎng)，其中篇幅不超過(guò)14行的詩(shī)可以稱(chēng)為短詩(shī)。繁星再讀詩(shī)題“繁星”，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？明確詩(shī)序。

仔細(xì)看看三首短詩(shī)，詩(shī)題后面還有一串?dāng)?shù)字，分別是什么？《繁星》共收錄164首短詩(shī)。作者簡(jiǎn)介冰心（1900—1999），原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，中國(guó)女作家、詩(shī)人、翻譯家、兒童文學(xué)作家。其詩(shī)歌作品大多短小精悍，以歌頌?zāi)笎?ài)、童年和自然為主。主要作品：詩(shī)集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》《櫻花贊》，小說(shuō)集《超人》等。聽(tīng)朗讀，注意節(jié)奏和停頓。自由讀詩(shī)，圈出生字新詞。大海啊母親啊hǎiɑi＋ɑ?yɑqinɑn＋ɑ?nɑ初讀課文繁星漫滅藤蘿膝蓋

波濤

躲藏mànmièténɡtāoluóxīduǒfán后鼻音同音字識(shí)記：漫（漫滅）慢（快慢）蘿（藤蘿）籮（籮筐）說(shuō)文解字識(shí)記“蔓”字。，蔓，形聲，從艸，曼聲。本義：木本蔓生植物的枝莖。形近字識(shí)記：膝（膝蓋）漆（油漆）躲（躲開(kāi)）剁（剁肉）“藤”下面的“氺”，筆順是：豎鉤、點(diǎn)、提、撇、點(diǎn)，不要寫(xiě)成了“水”。“躲”左邊的“身”里面是兩橫，“身”為偏旁時(shí)第七筆長(zhǎng)撇改成短撇。書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)讀三首短詩(shī)，說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)的特點(diǎn)。朗讀《繁星》（一三一），發(fā)現(xiàn)“詩(shī)韻”。第2課時(shí)大海??！哪一顆星沒(méi)有光？哪一朵花沒(méi)有香？哪一次我的思潮里沒(méi)有你波濤的清響？大海啊！哪一顆星沒(méi)有光？哪一朵花沒(méi)有香？哪一次我的思潮里沒(méi)有你波濤的清響？韻腳“ɑnɡ”ɡuānɡxiānɡxiǎnɡ聽(tīng)朗誦，想一想：短詩(shī)為什么朗朗上口？句式相仿，排比。一次又一次地問(wèn)，一次又一次地想?！斗毙恰罚ㄒ晃寰牛┠赣H??！天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。反復(fù)誦讀。小組合作朗讀。母親?。√焐系娘L(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。母親??！天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。體會(huì)詩(shī)韻，讀出節(jié)奏。韻腳母親啊！天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里?！疤焐系娘L(fēng)雨”指狂風(fēng)暴雨、傾盆大雨、暴雨如注……

“心中的風(fēng)雨”指經(jīng)歷的困難、挫折、痛苦……“天上的風(fēng)雨”和“心中的風(fēng)雨”一樣嗎？配樂(lè)朗讀：1900年出生的冰心，從小便體弱多病，每次生病就會(huì)想起：母親??！天上的風(fēng)雨來(lái)了，……1911年，辛亥革命爆發(fā)，革命中的槍林彈雨對(duì)于11歲的冰心來(lái)說(shuō)是可怕的，她會(huì)說(shuō)：母親??！天上的風(fēng)雨來(lái)了，……1921年，經(jīng)歷人生風(fēng)雨的冰心出版了她人生的第一本詩(shī)集《繁星·春水》，她把對(duì)母親的愛(ài)寫(xiě)在了這首詩(shī)中：母親??！天上的風(fēng)雨來(lái)了，……雨是景象，是心情，體現(xiàn)了對(duì)母親懷抱的依戀。小組合作學(xué)習(xí)：自由讀《繁星》（七一），想象詩(shī)中的情景，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？詩(shī)中的情景，讓你想起了自己的哪些童年回憶？小組同學(xué)互相交流。朗讀指導(dǎo)：破折號(hào)和“中”“下”“上”停頓并增加音長(zhǎng)?！斗毙恰罚ㄆ咭唬┻@些事——是永不漫滅的回憶：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？補(bǔ)白想象。月是中國(guó)人心中共同的情懷，舉頭望明月……當(dāng)時(shí)月明的園中，藤蘿的葉下，作者會(huì)做些什么呢？此刻月明時(shí)分又寄托著作者怎樣的情感呢？再讀詩(shī)句。想一想：在母親的膝上作者感受到了什么呢？“永不漫滅”：月明的園中、藤蘿的葉下，這些記憶都是作者無(wú)法忘記的，這就是永不漫滅的回憶。詩(shī)中的情景，讓你想起了自己的哪些童年回憶？自定題目，按照《繁星》（七一)的句式，仿寫(xiě)詩(shī)歌。這些事———是永不漫滅的回憶：（）的（），（）的（），（）的（）。冰冷雨中大大傘下父親背上分享仿寫(xiě)的詩(shī)歌。深情誦讀《繁星》。我們一遍一遍地讀著詩(shī)歌，讀出了詩(shī)的韻律，想象出它的畫(huà)面，感受