新語(yǔ)文圓桌論壇主題發(fā)言

第5頁(yè)共5頁(yè)新語(yǔ)文圓桌論壇主題發(fā)言非常感?謝組委會(huì)給?予我這樣一?個(gè)難得的學(xué)?習(xí)機(jī)會(huì)，有?“感”而發(fā)?，也沒有好?好準(zhǔn)備，純?粹是有感而?發(fā)。有三點(diǎn)?感想：一是?“感動(dòng)”。?見到很多的?老朋友，老?專家，黃玉?峰先生，袁?湛江先生，?郭惠宇先生?，何勇先生?，等等，參?觀了心儀已?久的復(fù)旦附?中，特別是?認(rèn)真學(xué)習(xí)了?復(fù)旦附中鄭?校長(zhǎng)，也是?___學(xué)的?名教授鄭方?賢先生、吳?堅(jiān)校長(zhǎng)的主?題報(bào)告，幾?位年輕老師?的課令我感?到很汗顏，?很赧羞，我?要從年輕老?師身上已經(jīng)?學(xué)習(xí)了很多?，還要繼續(xù)?學(xué)習(xí)。二是?“感激”，?在新語(yǔ)文圓?桌論壇上，?不斷給我創(chuàng)?造機(jī)會(huì)，我?非常感謝，?也有很深的?情感。新語(yǔ)?文論壇見證?了我的成長(zhǎng)?，幫助了我?的成長(zhǎng)，特?別是諸位前?輩們對(duì)后學(xué)?的獎(jiǎng)掖和提?攜，令我非?常非常的感?動(dòng)，我感謝?您們。三是?“感恩”，?所以我懷著?一顆感恩之?心來(lái)了。?今天這樣上?課，還是難?度很大的，?加上我現(xiàn)在?脫離了講臺(tái)?一線，可以?說(shuō)不容易，?我想到了三?句半來(lái)評(píng)價(jià)?這節(jié)課：手?忙腳亂開始?，囫圇吞棗?開展，胡皮?潦草收尾，?

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——下?場(chǎng)。下場(chǎng)有?兩層含義，?一是沒有好?下場(chǎng)，二是?趕快下場(chǎng)，?不要多說(shuō)。?但是___?的學(xué)生就是?不一般，復(fù)?旦附中的學(xué)?生就是不一?樣，今天的?課能夠呈現(xiàn)?一些精彩的?話，主要是?不一般的附?中學(xué)生創(chuàng)造?了不一樣的?精彩，我深?深地感謝這?些孩子。?想到孩子，?我們就要好?好地想一些?跟孩子相關(guān)?的問題，這?也是我從教?這么多年一?直有的困惑?，主要有兩?點(diǎn)：第一?個(gè)困惑是：?我們的孩子?___要上?學(xué)？我們_?__要學(xué)語(yǔ)?文？我們孩?子___要?學(xué)習(xí)這篇課?文？從我們?老師角度來(lái)?看，我們上?語(yǔ)文課之前?，有沒有想?過：我__?_要帶領(lǐng)學(xué)?生學(xué)習(xí)這篇?課文？我_?__要上這?一節(jié)課？這?些問題還都?是具體而微?，是很微觀?層面的。從?稍微宏觀一?點(diǎn)層面來(lái)說(shuō)?，也就是中?觀層面，還?有一個(gè)困惑?。第二個(gè)?困惑是：從?一個(gè)孩子讀?書學(xué)習(xí)的基?礎(chǔ)教育階段?，現(xiàn)在大家?有幾句話都?會(huì)說(shuō)：為孩?子的一生奠?基，你用什?么、憑什么?為孩子一生?奠基？而我?們的現(xiàn)實(shí)是?，人生需要?的都不教；?教的都是人?生不需要的?。我們語(yǔ)文?老師不妨捫?心好好想一?想：我們自?己的閱讀是?不是按照我?們教給學(xué)生?的方法來(lái)閱?讀的？有誰(shuí)?讀書是按照?我們教給孩?子的讀書方?法來(lái)閱讀的?？在教育越?發(fā)達(dá)地區(qū)，?往往都變成?了考分教育?。我不__?_高考，但?是我___?把“全神貫?注”“心無(wú)?旁鶩”地去?應(yīng)對(duì)考試。?因?yàn)?，在?多地區(qū)，很?多老師那里?，腦力勞動(dòng)?干不了，就?來(lái)干體力勞?動(dòng)。于是乎?，題海戰(zhàn)術(shù)?，加班戰(zhàn)術(shù)?，加課戰(zhàn)術(shù)?，在中小學(xué)?大行其道。?其實(shí)，我們?現(xiàn)在的教育?環(huán)境已經(jīng)發(fā)?生了翻天覆?地的變化，?看看我們教?室外面的世?界，已經(jīng)是?什么樣，而?我們的課堂?大概除了多?了一些設(shè)備?，其他的沒?有發(fā)生本質(zhì)?的變化。?我這個(gè)人喜?歡提問題，?因?yàn)槲姨熨Y?很笨，加上?極其懶惰，?所以任何事?情我都想要?去“投懶”?，但是我需?要說(shuō)明一點(diǎn)?的是，任何?一項(xiàng)科技發(fā)?明都是懶惰?人發(fā)明投懶?惰人所好的?。所以，我?教這么多年?語(yǔ)文，作為?一個(gè)愛思考?的懶惰人有?三點(diǎn)體會(huì)，?我也不知道?這些體會(huì)對(duì)?不對(duì)，說(shuō)出?來(lái)，請(qǐng)方家?指正。第?一個(gè)體會(huì)，?語(yǔ)文課首先?要好玩，學(xué)?生學(xué)習(xí)要開?心，要快樂?。不開心，?不快樂，我?相信語(yǔ)文課?也是沒有什?么效果的，?你說(shuō)有多少?人在睡覺中?，在昏昏欲?睡中學(xué)到語(yǔ)?文呢？不好?玩，要想方?設(shè)法地把語(yǔ)?文課變得好?玩；還要變?著法子讓語(yǔ)?文課好玩。?“無(wú)主題討?論”是我近?十年，特別?是在___?萬(wàn)里首屆新?語(yǔ)文圓桌論?壇之后，一?直在探索和?進(jìn)行的。隨?著問題教學(xué)?討論的深入?，我的課堂?實(shí)踐也在不?斷的發(fā)生變?化?！盁o(wú)主?題討論”的?核心就是讓?學(xué)生說(shuō)話，?學(xué)會(huì)說(shuō)話，?能言會(huì)道是?最重要的語(yǔ)?文素養(yǎng)。讓?學(xué)生說(shuō)話，?有很多種方?式，譬如說(shuō)?，老師問，?學(xué)生答，這?也可以培養(yǎng)?學(xué)生的表達(dá)?，但問題是?這種方式培?養(yǎng)的表達(dá)指?向性是固定?的，甚至是?唯一的。大?家所看到的?，“無(wú)主題?討論”中，?話題是學(xué)生?發(fā)現(xiàn)的，如?果你仔細(xì)聽?的話，你會(huì)?發(fā)現(xiàn)，學(xué)生?的發(fā)現(xiàn)往往?會(huì)嚇你一跳?。上完課后?，___一?位老師問我?，我在教學(xué)?中實(shí)踐這樣?的教學(xué)模式?多長(zhǎng)時(shí)間了?，在實(shí)踐中?是如何做的?？我說(shuō)：無(wú)?主題討論這?樣的方式就?好像蒸雞蛋?里的蔥花，?蔥花也可以?放在排骨湯?里，都會(huì)起?到起鮮作用?，但是你不?能放太多，?放多了蔥花?勢(shì)必會(huì)徹底?改變雞蛋的?味道，也不?好看，所以?適量的蔥花?，不僅香味?，而且美色?，所以，菜?肴的最佳境?界是色香味?俱全，語(yǔ)文?課也應(yīng)該這?樣。所以，?無(wú)主題討論?，作為一種?教學(xué)方式，?實(shí)現(xiàn)了大會(huì)?的主題：文?本個(gè)性的解?讀，文本個(gè)?性從哪里來(lái)?？學(xué)生發(fā)現(xiàn)?是很重要的?一個(gè)方面；?文本解讀的?實(shí)現(xiàn)過程是?學(xué)生表達(dá)的?過程，而不?是老師死拉?硬拽的過程?。第二個(gè)?體會(huì)是，在?純語(yǔ)文和泛?語(yǔ)文之間應(yīng)?該存在一條?中間的路，?應(yīng)該存在另?外一條路，?純語(yǔ)文在窄?化語(yǔ)文，在?堅(jiān)持學(xué)科素?養(yǎng)上有價(jià)值?，但是過分?地堅(jiān)守學(xué)科?本位是毫無(wú)?道理，甚至?是蠻不講理?的。所以，?我有一個(gè)想?法是：語(yǔ)文?在語(yǔ)文之外?。這句話有?點(diǎn)像繞口令?，我想稍微?做一點(diǎn)闡述?：我們所追?求的理想語(yǔ)?文在我們現(xiàn)?在所見到、?所討論的語(yǔ)?文之外。?眾所周知的?是，紅學(xué)有?內(nèi)紅學(xué)和外?紅學(xué)之分，?我不敢說(shuō)也?不能說(shuō)內(nèi)紅?學(xué)一點(diǎn)價(jià)值?沒有，但是?，但是讀《?紅樓夢(mèng)》這?本書的又有?幾個(gè)知道內(nèi)?紅學(xué)研究成?果的？語(yǔ)文?也是一樣，?現(xiàn)在純語(yǔ)文?論，其實(shí)也?是在不斷地?封閉自己，?繼續(xù)下去，?詞語(yǔ)可能就?不太好聽了?，但我還是?要說(shuō)，固步?自封，自命?不凡，自以?為是……不?能再說(shuō)下去?了，因?yàn)槟?都會(huì)說(shuō)。?也可以理解?為，語(yǔ)文在?語(yǔ)文課之外?，因?yàn)閷W(xué)生?學(xué)習(xí)語(yǔ)文之?外，他還要?學(xué)習(xí)其他很?多學(xué)科，他?所學(xué)習(xí)的在?大腦中會(huì)形?成一個(gè)合體?，知識(shí)會(huì)融?會(huì)貫通。所?以，從這個(gè)?意義上來(lái)說(shuō)?，那些說(shuō)把?語(yǔ)文課上得?不像語(yǔ)文課?，把語(yǔ)文課?上成了政治?課、思想課?等等其他課?的觀點(diǎn)，我?持保留意見?，甚至是很?反感，很_?__。用一?句話來(lái)說(shuō)，?那是你水平?不夠，知識(shí)?面不寬，只?能把語(yǔ)文課?上成了語(yǔ)文?課，如果你?能夠上成其?他課，那表?明你起碼知?識(shí)面還比學(xué)?生寬一點(diǎn)。?第三層意?思是，語(yǔ)文?在語(yǔ)文之外?，那究竟語(yǔ)?文在哪里？?語(yǔ)文在課程?之中。這一?點(diǎn)我就不特?別展開。?第三個(gè)體會(huì)?是，文本理?解的深度要?針對(duì)學(xué)生的?年齡特點(diǎn)，?符合學(xué)生的?認(rèn)知規(guī)律，?貼近學(xué)生的?學(xué)力水平。?也許會(huì)有老?師說(shuō)，這篇?文本全部交?給學(xué)生來(lái)談?，教師對(duì)文?本解讀的深?度在哪里？?我的基本認(rèn)?識(shí)是，人為?地拔高學(xué)生?文本理解的?深度，學(xué)生?記不住，也?學(xué)不會(huì)，不?如就讓他按?照正常人閱?讀的方法、?辦法去閱讀?文本。因?yàn)?我們都知道?，誰(shuí)也不會(huì)?用老師交給?我們的閱讀?方法去讀書?。也許還會(huì)?有老師說(shuō)，?這樣的課，?對(duì)學(xué)生的閱?讀能力有用?么？套用莫?言獲得諾貝?爾一句話：?文學(xué)的用處?就在于它的?沒有用處；?莫言的成功?，正說(shuō)明了?教育的不成?功；語(yǔ)文的?最大用處就?在于它的沒?有用處；閱?讀的最大用?處就在于它?的沒有用處?。如果，我?們?yōu)楹⒆訙?zhǔn)?備了一點(diǎn)什?