初中語(yǔ)文人教版八年級(jí)上第四單元16大自然的語(yǔ)言(竺可楨) 一等獎(jiǎng)

大自然的語(yǔ)言年級(jí)：八年級(jí)學(xué)科：語(yǔ)文課題：大自然的語(yǔ)言課型：新授備課時(shí)間：主備人：審核人：知識(shí)目標(biāo)

1．積累詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2．了解物候知識(shí)，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。

能力目標(biāo)

1．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。

2．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

3．揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說明事物。

德育目標(biāo)

激發(fā)熱愛科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)流程導(dǎo)航臺(tái)知識(shí)鏈接自主探究環(huán)節(jié)初讀課文，掃除生字障礙。會(huì)讀會(huì)寫讀一讀、寫一寫的詞語(yǔ)。本文的說明對(duì)象是什么？（物候和物候?qū)W）2.再讀課文，思考下列問題（提示：在文中標(biāo)注，或者根據(jù)文中的語(yǔ)言自己概括。）a.什么叫物候和物候?qū)W？b.物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？c.決定物候觀測(cè)來臨的因素有哪些？d.研究物候?qū)W有什么意義？衰草連天（shuāi）

連翹（qiào）

緯度（wěi）

銷聲匿跡（xiāo）

蓑衣（suō）

阻撓（náo）

忌諱（huì）

悄然無聲（qiǎo）學(xué)習(xí)說明文，要從以下幾方面入手：說明的對(duì)象；2、說明對(duì)象的特點(diǎn)；3、說明方法；4、說明順序；5、說明文的語(yǔ)言（準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)）說明方法：列數(shù)字、作比較、打比方、摹狀貌、分類別、下定義、引用等合作交流環(huán)節(jié)1、劃分段落層次，理清文章的思路及說明順序（從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序）。描述物候現(xiàn)象——作出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義2、決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整?這四個(gè)因素運(yùn)用了什么說明順序?這樣安排有什么好處?3、作者用了哪些說明方法？找出語(yǔ)句說明。4、在準(zhǔn)確的前提下，說明文的語(yǔ)言有的以平實(shí)見長(zhǎng)，有的以生動(dòng)活潑見長(zhǎng)，而這兩種風(fēng)格特點(diǎn)在本文中兼有。說明文的語(yǔ)言：平實(shí)說明、生動(dòng)說明說明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。每一種說明順序的使用都有特定的詞語(yǔ)提示。展示點(diǎn)撥環(huán)節(jié)明確：從主要到次要。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說由第六自然段一個(gè)設(shè)問句“物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢？”引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。小組展示，找到文段，并讀出文段的內(nèi)容說出自己理解的說明順序提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素能否換順序說？為什么？

明確答案：不能。因?yàn)樗膫€(gè)因素的影響大小不等．由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個(gè)都是空間因素，后一個(gè)是時(shí)間因素。鞏固達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)找出本文所使用的說明方法和說明順序采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識(shí)？農(nóng)諺“清明前，開秧田”講的是根據(jù)節(jié)氣來確定“開秧田”的時(shí)間，“柳毛開花，點(diǎn)豆種瓜”是說根據(jù)物候現(xiàn)象來安排“點(diǎn)豆種瓜”的時(shí)間；“饅頭云，天氣晴”則說明可以根據(jù)云彩的形狀預(yù)測(cè)天氣狀況。描述物象作出解釋推究原因闡明意義現(xiàn)象--本質(zhì)（邏輯順序）學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，再好的課堂設(shè)計(jì)如果脫離了學(xué)生，也只能是空中的樓閣。因此，教師在備課過程中一定要深入研讀學(xué)生。教師只有事先研讀學(xué)生，在預(yù)習(xí)時(shí)有的放矢地進(jìn)行交流，上課時(shí)才能有效地引導(dǎo)。我在預(yù)習(xí)課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不大配合，嘗試著交流了幾次，都碰了壁。此時(shí)，我沒有積極想辦法，進(jìn)行疏通和引導(dǎo)，卻急于求成，只想快點(diǎn)完成自己的預(yù)習(xí)任務(wù)，喪失了和學(xué)生溝通交流的最好時(shí)機(jī)。以致學(xué)生在課堂上未能很好地展現(xiàn)自己，課堂上的表現(xiàn)也差強(qiáng)人意。這是這節(jié)課我最遺憾的地方。今后，我還需要多學(xué)習(xí)如何與學(xué)生進(jìn)行