教師資格考試《教育知識(shí)與能力》真題模擬考試試卷(A)及答案

教師資格考試《教育知識(shí)與能力》真題模擬考試試卷（A）及答案単項(xiàng)選擇題（本題共20小題，每小題1分，共20《學(xué)記》指岀，“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)?！边@句話體現(xiàn)了（B）教育與政治的關(guān)系主張課內(nèi)與課外相結(jié)合提倡啟發(fā)性教學(xué)主張教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是（D）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)B.個(gè)別教學(xué)C.小組教學(xué)D.班級(jí)授課學(xué)與教相互作用過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，該系統(tǒng)包括的要素有（C）學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)媒體學(xué)生、教師、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境學(xué)生、教師、教學(xué)媒體、教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境建立學(xué)習(xí)時(shí)間表屬于學(xué)習(xí)策略中的（D）認(rèn)知策略B.精細(xì)加工策略C.元認(rèn)知策略D.資源管理策略對(duì)于不敢提出合理要求，不敢拒絕別人的無(wú)理要求，也不敢表達(dá)自己不滿(mǎn)的學(xué)生，比較有效的行為改變方法是（B）A.系統(tǒng)脫敏法肯定性訓(xùn)練C.全身松馳訓(xùn)練D.示范法推動(dòng)教師熱愛(ài)本職工作的力量源泉是（A）熱愛(ài)學(xué)生B.團(tuán)結(jié)協(xié)作C.個(gè)人發(fā)展D.為人師表教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次是（D）操守B.修養(yǎng)C.內(nèi)省D.慎獨(dú)我國(guó)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源的主渠道是（A）國(guó)家財(cái)政撥款B.城鄉(xiāng)教育費(fèi)附加社會(huì)集資捐資D.教育專(zhuān)項(xiàng)資金在我國(guó)教育法律關(guān)系中，國(guó)家作為有權(quán)舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的主體主要指（C）國(guó)家立法機(jī)關(guān)B.國(guó)家司法機(jī)關(guān)C.各級(jí)政府D,各級(jí)黨政機(jī)關(guān)在教師教學(xué)技能形成中起著動(dòng)力和導(dǎo)向作用的素質(zhì)是（A）教師的職業(yè)心理傾向B.教師的職業(yè)能力C.教師的職業(yè)知識(shí)D.教師的氣質(zhì)和性格在教師輸出教學(xué)信息的技能中，操作最簡(jiǎn)便，表達(dá)速率最快的是（D）A.操作教學(xué)媒體書(shū)面表達(dá)C.體態(tài)表達(dá)D.口語(yǔ)表達(dá).正確的提問(wèn)操作應(yīng)當(dāng)是（C）和個(gè)別學(xué)生互相問(wèn)答面向全體提問(wèn)，大家一起回答面向全體提問(wèn)，指名個(gè)別回答教師自問(wèn)自答在教學(xué)技能訓(xùn)練的程序中，練習(xí)者獲得反饋信息的環(huán)節(jié)是（D）A.講解和示范B.設(shè)計(jì)和練習(xí)表演D.評(píng)價(jià)要使孩子具有寬廣的胸襟和眼界，就應(yīng)該從小培養(yǎng)他們的（C）A.規(guī)則意識(shí)問(wèn)題意識(shí)C.關(guān)心意識(shí)D.獨(dú)立意識(shí)對(duì)好動(dòng)的學(xué)生，可采取的矯正方法是（B）A.談話溝通B.行為矯治C.情緒疏導(dǎo)D.認(rèn)知調(diào)整小學(xué)階段的教學(xué)應(yīng)側(cè)重選用的教學(xué)方法是（C）A.講演的方法B.探究的方法直觀的方法D.實(shí)習(xí)的方法注入式教學(xué)最本質(zhì)的特征是（D）A.教師從頭講到尾B.以講授法為主C.強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用把學(xué)生看作是知識(shí)的容器談話法的特點(diǎn)是（B）教師問(wèn)學(xué)生答師生對(duì)話學(xué)生問(wèn)教師答教師起控制作用成功教學(xué)法主張對(duì)學(xué)生實(shí)施（A）A.鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)B.絕對(duì)性評(píng)價(jià)C.終結(jié)性評(píng)價(jià)D.鑒定性評(píng)價(jià)由實(shí)際工作者和專(zhuān)業(yè)研究人員共同參與，以解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題和提高教學(xué)行動(dòng)的自覺(jué)認(rèn)識(shí)為目的的研究方法叫（A）A.行動(dòng)研究法B.個(gè)案分析法C.調(diào)查法D.觀察法二、多項(xiàng)選擇題（共20分）小學(xué)德育常用的方法有（ABCD）A.說(shuō)服法B.榜樣法C.鍛煉法D.陶冶法品德評(píng)價(jià)法下列哪些特征不屬于學(xué)生心理發(fā)展的基本特征（AE）A.平衡性B.連續(xù)性與階段性C.定向性與順序性D.差異性非定向性與順序性教師職業(yè)勞動(dòng)的特點(diǎn)有（ABDE）A.勞動(dòng)任務(wù)的二重性B.勞動(dòng)過(guò)程的藝術(shù)創(chuàng)造性勞動(dòng)的社會(huì)地位的差異性勞動(dòng)實(shí)質(zhì)是愛(ài)心奉獻(xiàn)E.勞動(dòng)作用的特殊性根據(jù)法律解釋的主體和效力不同，法律解釋可分為（DE）A.擴(kuò)充解釋B.字面解釋C.語(yǔ)法解釋有權(quán)解釋E.無(wú)權(quán)解釋論文書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的表現(xiàn)有（ACE）A.使用表外簡(jiǎn)化字B.使用外來(lái)語(yǔ)C.濫用繁體字使用阿拉伯?dāng)?shù)字E.書(shū)寫(xiě)錯(cuò)別字教案有多種形式。其中最適合活動(dòng)課程的教案形式是（BCD）A.講義式教案提綱式教案程序式教案D.表格式教案E.組合式教案少先隊(duì)一個(gè)好的主題隊(duì)會(huì)應(yīng)具有以下特點(diǎn)（ABCE）A.時(shí)代性B.教育性C.針對(duì)性D.效益性E.自主性主體性班級(jí)管理的好處是（ABDE）實(shí)現(xiàn)班組管理自動(dòng)化有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任感的教育培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力提高班級(jí)管理效益有利于班主任從事務(wù)圈里解脫出來(lái)現(xiàn)代教學(xué)方法改革與發(fā)展的趨勢(shì)主要表現(xiàn)在（CDE）A.小型化B.個(gè)別化C.現(xiàn)代化D.心理學(xué)化E.個(gè)性化以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法主要包括有（ABCD）A.講授法B.談話法C.討論法讀書(shū)指導(dǎo)法E.演示法三、判斷題（本題共20小題，每小題1分，共20影響青少年身心發(fā)展的因素很多，其中學(xué)校教育起主導(dǎo)作用。（4）小學(xué)德育過(guò)程的主要矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者的品德水平之間的矛盾。（寸）小學(xué)班主任工作的中心環(huán)節(jié)是協(xié)調(diào)各種教育力量。（x）耶克斯■多德森定律表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平之間的關(guān)系是倒曲線關(guān)系。4道德認(rèn)識(shí)是個(gè)體品德的核心部分。（寸）教師職業(yè)道德的基本原則是教師職業(yè)道德的靈魂，表現(xiàn)的是教師個(gè)人同教育事業(yè)的關(guān)系。4為人師表首先是言傳，其次才是身教。（x）政治制度決定著法律的形式。（x）《教育法》規(guī)定了“學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)逐步實(shí)行教師聘任制”。（寸）

人的面部表情大多數(shù)是不隨意的，真實(shí)的表情只有在內(nèi)部情緒體驗(yàn)的基礎(chǔ)上才能發(fā)生。以）發(fā)掘教材的教育因素就是找出教材中有關(guān)思想道德教育的內(nèi)容或可以進(jìn)行思想道德教育的材料。X利用電視、電影和計(jì)算機(jī)仿真可以向?qū)W生展示豐富的直觀形象，因此傳統(tǒng)的直觀教具己經(jīng)沒(méi)有使用價(jià)值了。（x）結(jié)束技能的運(yùn)用，能夠起到承上啟下的啟發(fā)作用。（寸）通過(guò)科學(xué)知識(shí)的教育，可以造就學(xué)生完整的人格。（X）班主任應(yīng)當(dāng)公平地對(duì)待學(xué)生，但對(duì)后進(jìn)生可以多偏愛(ài)一些。（V）教學(xué)方法是指教師為完成教學(xué)任務(wù)而采取的方法。（x）教必有法，但無(wú)定法，貴在得法。（d）組織教學(xué)僅僅是在上課開(kāi)始時(shí)進(jìn)行的。（x）實(shí)踐性較強(qiáng)的教材內(nèi)容、難度較大的內(nèi)容以及初步概念的引入課，不適宜運(yùn)用嘗試教學(xué)法。＜河南省2004年教師職業(yè)素質(zhì)和技能考試試卷（B）一、 單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共20分）二、 1.學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式是（B）三、 A.群眾性活動(dòng)B.小組性活動(dòng)四、 C.個(gè)人活動(dòng)D.團(tuán)隊(duì)活動(dòng)五、 2.課程有不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課程的任務(wù)可以分為（D）六、 A.國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程七、 B.必修課程、選修課程、活動(dòng)課程八、 C.相關(guān)課程、廣域課程、核心課程九、D.基礎(chǔ)課程、拓展課程、研究課程十、3.個(gè)體自我意識(shí)發(fā)展經(jīng)歷的過(guò)程是（C）十一、A.從心理自我到生理自我,再到社會(huì)自我十二、B.從生理自我到心理自我,再到社會(huì)自我十一、A.從心理自我到生理自我,再到社會(huì)自我十二、B.從生理自我到心理自我,再到社會(huì)自我十三、C.從生理自我到社會(huì)自我,再到心理自我I?四、D.從心理自我到社會(huì)自我,再到生理自我十五、4.根據(jù)耶克斯一多德森定律，當(dāng)學(xué)生從事較容易的作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)使其心理緊張程度控制在（A）十六、A.較高的水平B.較低的水平十七、C.非常低的水平D.中等水平十八、5.甲兒童因偷吃東西打破1只碗，乙兒童因幫助媽媽洗碗打破了5只碗。根據(jù)皮亞杰的道徳發(fā)展階段理論，認(rèn)為“乙兒童的行為更壞"的兒童處于（A）十九、A.權(quán)威階段B.可逆性階段C.公正階段二十、D.自我中心階段二十一、6.社會(huì)主義的集體主義原則在教師職業(yè)道德上的具體體現(xiàn)是（B）二十二、A.學(xué)而不厭B.團(tuán)結(jié)協(xié)作C.誨人不倦D.愛(ài)崗敬業(yè)二十三、7.教師在教育教學(xué)實(shí)踐中正直無(wú)私地處理人與人之間的關(guān)系，平等合理地解決各種矛盾是指（C）二十四、A.教師義務(wù)B.教師良心C.教師公正二十五、D.教師幸福二十六、8.我國(guó)義務(wù)教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持（A）二十七、A.以國(guó)家辦學(xué)為主體B.以企事業(yè)辦學(xué)為主體二十八、C.以學(xué)校辦學(xué)為主體D.以其他社會(huì)力量辦學(xué)為主體教育法律責(zé)任作為一種社會(huì)責(zé)任，其區(qū)別于其他社會(huì)責(zé)任最突出的特點(diǎn)在于它的（b）導(dǎo)向性B.對(duì)等性C.有序性D.強(qiáng)制性介入教學(xué)應(yīng)當(dāng)（B）在真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行在模擬的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行練習(xí)者個(gè)人單獨(dú)進(jìn)行隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行體態(tài)語(yǔ)言?xún)?yōu)于口頭語(yǔ)言的一個(gè)方面是（c）A.詞匯豐富B.表意清晰C.感染力強(qiáng)D.表現(xiàn)力強(qiáng)導(dǎo)入提問(wèn)與一般課堂提問(wèn)的區(qū)別是（A）A.問(wèn)題具有啟發(fā)性B.問(wèn)題表述清楚明白學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以正確回答僅僅依靠現(xiàn)有知識(shí)無(wú)法完全回答板書(shū)可分為超前板書(shū)、并進(jìn)板書(shū)和滯后板書(shū)，這樣劃分的根據(jù)是（A）A.板書(shū)的時(shí)機(jī)B.板書(shū)的形式C.板書(shū)的內(nèi)容D.板書(shū)的作用學(xué)生管理的終極目的指向（C）A.學(xué)業(yè)成功B.升入高一級(jí)學(xué)校C.人性完善D.適應(yīng)社會(huì)對(duì)倔強(qiáng)的學(xué)生可采取的矯正方法是（B）A.心事傾訴B.認(rèn)知調(diào)整C.情緒疏導(dǎo)D.談話溝通布魯納倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”是以（A）認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)行為主義心理學(xué)為基礎(chǔ)發(fā)展心理學(xué)為基礎(chǔ)無(wú)意識(shí)心理學(xué)為基礎(chǔ)在小學(xué)體育、音樂(lè)、美術(shù)等技能性比較強(qiáng)的課程中，運(yùn)用得最多的一種教學(xué)方法是（B）A.實(shí)驗(yàn)法B.練習(xí)法C.實(shí)習(xí)法D.討論法教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的問(wèn)題是（D）A.教學(xué)方法B.教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)境D.教學(xué)目標(biāo)教師向?qū)W生展示實(shí)物等直觀教具，或做示范性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得關(guān)于事物現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，這種教學(xué)方法叫（C）A.參觀法B.實(shí)驗(yàn)法C.演示法D.練習(xí)法匯集學(xué)生作品的樣本，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步狀況的教學(xué)評(píng)價(jià)方法叫（C）A.測(cè)驗(yàn)法B.專(zhuān)題作業(yè)法C.檔案袋評(píng)定法實(shí)驗(yàn)法二、多項(xiàng)選擇題（本題共10小題，每小題2分，教育目的對(duì)小學(xué)教育的作用主要表現(xiàn)為（ACD）A.導(dǎo)向作用B.約束作用C.激勵(lì)作用D.評(píng)價(jià)作用E.相互作用元認(rèn)知策略包括（BDE）A.復(fù)述策略B.計(jì)劃策略C.努力管理策略D.監(jiān)視策略E.調(diào)節(jié)策略教師職業(yè)道徳基本原則的構(gòu)成要素（BCD）A.不恥下問(wèn)B.教書(shū)育人C.為人師表獻(xiàn)身教育E.鉆研業(yè)務(wù)按照教育法律規(guī)則內(nèi)容確定性程度的不同，教育法律規(guī)則可以分為（CDE）A.構(gòu)成性規(guī)則B.調(diào)整性規(guī)則C.確定性規(guī)則D.委托性規(guī)則E.準(zhǔn)用性規(guī)則口語(yǔ)表達(dá)的基本要素是（BCE）A.語(yǔ)速B.語(yǔ)音C.詞匯D.聲調(diào)E.句法講授技能之所以得到廣泛的運(yùn)用，是由于它具有如下特點(diǎn)（ABD）A.信息傳遞的單向性B.知識(shí)傳授的系統(tǒng)性C.老師主體的權(quán)威性D.時(shí)間運(yùn)用的高效性少先隊(duì)的社團(tuán)的組織原則是（BCD）A.輔導(dǎo)員組織B.學(xué)生自我發(fā)起學(xué)生自我管理D.學(xué)生自我評(píng)價(jià)學(xué)校統(tǒng)一管理教師釆取民主的態(tài)度，學(xué)生的發(fā)展將會(huì)表現(xiàn)出（ACE）A.情緒穩(wěn)定B.組織性較差C.態(tài)度友好不能自制E.具有領(lǐng)導(dǎo)能力教學(xué)方法選擇的依據(jù)主要有（ABCDE）A.教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)B.教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)C.教師自身的特點(diǎn)D.學(xué)生的可接受性每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)為推進(jìn)素質(zhì)教育，我國(guó)教育部發(fā)文倡導(dǎo)的新的教學(xué)方法主要包括（BCDE）A.程序教學(xué)法B.愉快教學(xué)法C.情境教學(xué)法D.嘗試教學(xué)法E成功教學(xué)法三、判斷題（本題共，共20分）1.師生關(guān)系在人格上是平等的關(guān)系。（寸）小學(xué)班主任的職責(zé)是對(duì)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。（x）教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的科學(xué)。（x）教學(xué)環(huán)境不是學(xué)習(xí)與教學(xué)的五大要素之一。（x）當(dāng)兒童有不良行為發(fā)生時(shí)，立即將其置于一個(gè)單調(diào)乏味的地方，暫時(shí)不讓他從事有趣的活動(dòng)，這種改變行為的方法叫自我控制法。（x）教師職業(yè)道德的影響具有廣泛性和深刻性。（寸）教師職業(yè)道德的形成和發(fā)展主要得益于良好的師德傳統(tǒng)，受生產(chǎn)力發(fā)展程度的制約不大。（X）教育法律的本質(zhì)決定著教育法律的形式。（＜）《教育法》規(guī)定：“學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)逐步實(shí)行教師聘任制氣（寸）教學(xué)目標(biāo)的表述，必須具有外顯性、可操作性和可檢測(cè)性的特點(diǎn)。（寸）教學(xué)技能訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)成為師范生的必修課，但是在職教師可以通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)掌握教學(xué)技能，沒(méi)有必要進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的教學(xué)技能訓(xùn)練。（x）作業(yè)分析的技能是通過(guò)提取學(xué)生無(wú)意注入其中的隱含信息來(lái)了解教學(xué)效果的行為方式。（x）進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)既要設(shè)計(jì)教師教的活動(dòng)，也要設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)的活動(dòng)，并要處理好二者之間的關(guān)系。（V）所謂常能，是指最基本的生活能力、活動(dòng)能力。（寸）學(xué)生偶然出現(xiàn)的膽小、說(shuō)謊、挑食等，在品德教育中都可以認(rèn)定為問(wèn)題行為。（x）任何一種教學(xué)方法都是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)冃的、完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。（寸）沒(méi)有方法的教學(xué)是不存在的，關(guān)鍵在于選用什么樣的方法。（4）因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)使得教學(xué)程序化、合理化和精確化，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)束縛教學(xué)實(shí)踐的自由，扼殺教師的創(chuàng)造性。（x）參觀法能使學(xué)生學(xué)到許多課堂上學(xué)不到的知識(shí)，老師在教學(xué)中應(yīng)多組織這類(lèi)活動(dòng)。（X）教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想是選拔適合教學(xué)的學(xué)生。（x四、簡(jiǎn)答題（本分，共36分）學(xué)校教育為什么能夠在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？答：①學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)。②學(xué)校教育是通過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好。③學(xué)校教育能有效地控制，影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。簡(jiǎn)述小學(xué)德育過(guò)程的特點(diǎn)？答：①小學(xué)德育過(guò)程是一個(gè)促使兒童知、情、意、行互動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。②德育過(guò)程是一個(gè)促使兒童品德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過(guò)程。③徳育過(guò)程是一個(gè)多種因素互動(dòng)、反復(fù)且長(zhǎng)期的逐步提高的過(guò)程。④德育過(guò)程是一個(gè)兒童自我教育能力逐步提高的過(guò)程。什么是學(xué)習(xí)遷移？影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素是什么？答：學(xué)習(xí)遷移也稱(chēng)訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。影響遷移的主要因素有：①相似性。②原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。③學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)如何有效地進(jìn)行知識(shí)概括？答：①配合運(yùn)用正例和反例。②提供變式。③科學(xué)地進(jìn)行比較。④啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括。什么是微格教學(xué)？它有什么特點(diǎn)？答：微格教學(xué)是一種運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備幫助教師掌握教學(xué)技能的方法。特點(diǎn)：①訓(xùn)練單元小。②反饋及時(shí)準(zhǔn)確。③訓(xùn)練程序合理。④利于綜合創(chuàng)新。⑤對(duì)學(xué)校的教學(xué)工作沒(méi)有干擾簡(jiǎn)述少先隊(duì)文化的特點(diǎn)。答：①少先隊(duì)文化內(nèi)容具有獨(dú)特的系統(tǒng)性。②少先隊(duì)文化具有包羅萬(wàn)象的多樣性。③少先隊(duì)文化風(fēng)格具有鮮明的區(qū)域性。④少先隊(duì)文化具有吸納融合的多元性。五、案例分析題（，共16分）某小學(xué)班主任教師張某平時(shí)脾氣較為暴躁，平時(shí)經(jīng)常釆取罰款、不許進(jìn)教室，甚至罰站、罰跑步等方式來(lái)懲罰犯錯(cuò)的學(xué)生，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)此意見(jiàn)很大。但小張卻不以為然。從教師職業(yè)道德的角度如何看待張某的做法，試作分析。答：①?gòu)埨蠋煹淖龇ㄊ清e(cuò)誤的。②他的做法違背了依法執(zhí)教這一教師職業(yè)道德規(guī)范。③違背了尊重家長(zhǎng)這一教師職業(yè)道徳規(guī)范。④違背了熱愛(ài)學(xué)生這一教師職業(yè)道德規(guī)范某小學(xué)四年級(jí)學(xué)生李某因遲到不敢進(jìn)教室，而在教學(xué)樓后隨意閑逛，恰好被班主任孫老師發(fā)現(xiàn)，問(wèn)清情況后非常生氣，罰學(xué)生李某在操場(chǎng)上跑了10圏，并讓他在教室外站了兩節(jié)課。該案例中孫老師的做法對(duì)嗎？請(qǐng)從教育法規(guī)的角度進(jìn)行分析。答：①孫老師的做法是錯(cuò)誤的②他的做法違反了《教育法》中不得體罰學(xué)生或變相體罰學(xué)生的規(guī)定③不讓學(xué)生上課侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)④違反了《教育法》中愛(ài)護(hù)學(xué)生尊重學(xué)生的規(guī)定。六、論述題（13分，第3小題12分，共38分）有部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，只要學(xué)生學(xué)習(xí)好，考分高，就是辦學(xué)質(zhì)量高，于是以創(chuàng)建名校為目標(biāo)，狠抓智育，以考分為唯一標(biāo)準(zhǔn)到去衡量學(xué)生的優(yōu)劣和教師的教學(xué)。結(jié)果少數(shù)尖子生上去了，大多數(shù)學(xué)生都處于一般化水平。由于學(xué)習(xí)的壓力致使不少學(xué)生出現(xiàn)了身體方面和心理方面的問(wèn)題。試析：這種辦學(xué)思想和做法是否符合教育目的的基本要求。答：①這種辦學(xué)思想和做法不符合教育目的的基本要求。②現(xiàn)階段我國(guó)的教育目的表述為：以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。教育目的的表述體現(xiàn)了時(shí)代的特點(diǎn)，反映了現(xiàn)階段我國(guó)教育目的的基本精神：首先，我們要求培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一。其次，我們要求培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體、等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。再次，適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。這就要求我們培養(yǎng)學(xué)生要學(xué)習(xí)好，身體好，行為好。在學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)如何提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力？答：?jiǎn)栴}解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程。教師要提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力可以從以下幾個(gè)方面著手：㈠提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量。①幫助學(xué)生牢固地記憶知識(shí)。②提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)的概括。③重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。㈡教授與解決問(wèn)題的方法和策略。①結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法②外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)。㈢提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)。㈣培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣。①鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。②鼓勵(lì)學(xué)生

多角度提出假設(shè)。③鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)與反思。人們贊美教師職業(yè)時(shí)，時(shí)常形容教師是“人類(lèi)靈魂的工程師”，教師是“人梯”，教師是“紅燭”。結(jié)合上述觀點(diǎn)，談?wù)勀銓?duì)教師職業(yè)的看法，在新的教育改革形勢(shì)下，你認(rèn)為作為一名合格的人民教師應(yīng)該具備哪些現(xiàn)代觀念。答：①要具有時(shí)代特征的教育觀②要具有時(shí)代特征的學(xué)生觀③要具有全面發(fā)展的教育質(zhì)量觀。河南省2005年教師職業(yè)素質(zhì)和技能考試試卷（A）一、 單項(xiàng)選擇題（共20分）二、 1.課外活動(dòng)和課堂教學(xué)的共同之處在于他們都是（A）三、 A.有冃的、有組織、有計(jì)劃的B.師生共同參與的四、 C.在學(xué)校里進(jìn)行的D.學(xué)生自愿參加的五、 2.復(fù)式教學(xué)是一種（D）六、 A.教學(xué)指導(dǎo)思想B.教學(xué)基本原則七、 C.教學(xué)具體方法D.教學(xué)組織形式八、 3.教育心理學(xué)的研究對(duì)象是（A）九、 A.教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律十、B.學(xué)生和教師的基本心理活動(dòng)規(guī)律十一、C.學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)過(guò)程的基本心理規(guī)律十二、D.學(xué)校情境中教育活動(dòng)的基本心理規(guī)律十三、4.個(gè)體自我意識(shí)發(fā)展經(jīng)歷的過(guò)程是（C）I?四、A.從心理自我到生理自我,再到社會(huì)自我十五、B.從生理自我到心理自我,再到社會(huì)自我I?四、A.從心理自我到生理自我,再到社會(huì)自我十五、B.從生理自我到心理自我,再到社會(huì)自我十六、C.從生理自我到社會(huì)自我,再到心理自我十七、D.從心理自我到社會(huì)自我,再到生理自我十八、5.學(xué)生看書(shū)時(shí)，常常一邊閱讀一邊在重點(diǎn)文字下邊劃線，這種學(xué)習(xí)策略是十九、A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略二十、C.組織策略D.元認(rèn)知策略二十一、6.小學(xué)教師的天職是（c）二十二、A.保障小學(xué)生的安全B.做好本職工作二十三、C.熱愛(ài)小學(xué)生D.維護(hù)學(xué)校的聲譽(yù)二十四、7.教師職業(yè)道德的靈魂和核心是（B）二十五、A.教師職業(yè)道德的基本范疇二十六、B.教師職業(yè)道德的基本原則二十七、C.教師職業(yè)道德的基本規(guī)范二十八、D.老師職業(yè)道德的基本修養(yǎng)二十九、8.負(fù)責(zé)小學(xué)教師資格認(rèn)定的教育行政部門(mén)是（B）三十、A.鄉(xiāng)級(jí)教育行政部門(mén)B.縣級(jí)教育行政部門(mén)三十一、C.市級(jí)教育行政部門(mén)D.省級(jí)教育行政部門(mén)三十二、9.教育行政部門(mén)對(duì)教師申訴做出處理的期限是（D）A.15日B.20日C.25日D.30日三十三、10.教師要求學(xué)生在課堂上欲發(fā)言時(shí)先舉手，這是（b）A.課堂提問(wèn)的一個(gè)環(huán)節(jié)，不可缺少三十四、B.課堂常規(guī)管理行為，有助于穩(wěn)定課堂秩序三十五、C.與教師個(gè)人好惡有關(guān)的行為，不宜統(tǒng)一要求三十六、D.激勵(lì)學(xué)生的行為，有助于活躍課堂氣氛三十七、11.體態(tài)語(yǔ)言不能在教學(xué)信息傳遞中占主導(dǎo)地位是因?yàn)樗˙）A.稍縱即逝B.表意不準(zhǔn)難以重復(fù)D.直觀性差老師在課堂上向?qū)W生提出的問(wèn)題應(yīng)該主要是（d）A.隨機(jī)應(yīng)變提出的問(wèn)題為調(diào)整課堂教學(xué)節(jié)奏提出的問(wèn)題為維護(hù)課堂教學(xué)秩序提出的問(wèn)題備課時(shí)設(shè)計(jì)的問(wèn)題教師幫助學(xué)生體驗(yàn)教材中的情感因素，主要靠（c）A.發(fā)揮口語(yǔ)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行生動(dòng)闡述利用體態(tài)語(yǔ)言，營(yíng)造相應(yīng)氛圍感染學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，切己體驗(yàn)組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，實(shí)際體驗(yàn)多元智能理論的代表人物是（B）斯金納B.加德納C.布魯納D.德雷克斯無(wú)論是德育內(nèi)容還是德育方法，其切入點(diǎn)都是（a）學(xué)生生活世界存在的問(wèn)題B.嚴(yán)格要求學(xué)生科學(xué)世界存在的問(wèn)題D.學(xué)習(xí)榜樣行為在教學(xué)過(guò)程中，“教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到教學(xué)目的而采取的教與學(xué)互相作用的活動(dòng)方式的總稱(chēng)。"講的是（A）教學(xué)方法B.教學(xué)設(shè)計(jì)C.教學(xué)媒體D.教學(xué)研究確保講授質(zhì)量的首要條件是（D）A.語(yǔ)言表達(dá)水平B.層次分明C.系統(tǒng)完整內(nèi)容的科學(xué)性和思想性教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的問(wèn)題是（A）A.教學(xué)目標(biāo)B.教學(xué)內(nèi)容C.教學(xué)方法D.教學(xué)環(huán)境成功教學(xué)法的目的在于形成學(xué)生學(xué)習(xí)的（C）A.積極性B.主動(dòng)性C.內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制D.外部動(dòng)力機(jī)制發(fā)展性評(píng)價(jià)的主要功能是（D）A.選拔功能B.甄別功能C.鑒定功能二、多項(xiàng)選擇題（共20分）小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征有（ABCDE）低年級(jí)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的意義難以深刻理解低年級(jí)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的形式感興趣對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的重視隨年齡的增長(zhǎng)而增加對(duì)學(xué)習(xí)常規(guī)缺乏足夠的了解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是希望得到老師的稱(chēng)贊、父母的夸獎(jiǎng)創(chuàng)造性的基本特征有（BDE）A.概括性B.獨(dú)創(chuàng)性C.啟發(fā)性D.流暢性E.變通性教師職業(yè)道德的基本功能（ABDE）對(duì)教師工作的促進(jìn)功能對(duì)教育對(duì)象的教育功能對(duì)教師業(yè)務(wù)的完善功能對(duì)社會(huì)文明的示范功能對(duì)教師修養(yǎng)的引導(dǎo)功能實(shí)施義務(wù)教育必須承擔(dān)義務(wù)的主體有（BCDE）A.國(guó)家B.教育行政部門(mén)C.學(xué)校D.家庭E.學(xué)生結(jié)束一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程可以采取的主要方式有（ACDE）A.總結(jié)結(jié)束B(niǎo).直接結(jié)束C.復(fù)述結(jié)束D.談話結(jié)束E.辨析結(jié)束檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以運(yùn)用的主要方式有（ABCDE）A.課堂觀察B.自學(xué)活動(dòng)觀察作業(yè)分析D.問(wèn)卷調(diào)查E.學(xué)業(yè)考試現(xiàn)代學(xué)生管理的主要內(nèi)容有（BCDE）A.班級(jí)管理B.常規(guī)管理C.常能管理德育管理E.環(huán)境管理主體性班級(jí)管理的好處是（ABCDE）調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理的積極性有利于學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)有利于增強(qiáng)學(xué)生管理班級(jí)的能力有利于班主任從事務(wù)圈中解脫出來(lái)提高班級(jí)管理效益教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本要求有（ABCD）一般目標(biāo)和具體目標(biāo)相結(jié)合集體冃標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)相結(jié)合C.便于檢測(cè)D.難度適中E.目標(biāo)明確教學(xué)評(píng)價(jià)的具體方法主要包括（ABCE）A.測(cè)驗(yàn)法B.檔案袋評(píng)定法C.專(zhuān)題作業(yè)法D.實(shí)驗(yàn)法E.觀察法三、判斷題（共20分）學(xué)校和教師是教育發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。（X）教學(xué)大綱是根據(jù)課程計(jì)劃制定的，教科書(shū)又是根據(jù)教學(xué)大綱編寫(xiě)的。（X）從實(shí)質(zhì)上說(shuō)，義務(wù)教育與普及教育是一個(gè)等同的概念。（X）研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平越高，學(xué)習(xí)效果就越好。（X）漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí)的影響是一種負(fù)遷移。（V）小學(xué)教師職業(yè)道徳建設(shè)在小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)中具有首要和基礎(chǔ)的作用。（V）小學(xué)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的對(duì)象是小學(xué)生的道德品質(zhì)和道德行為。（X）教師的職業(yè)權(quán)力能力和職業(yè)行為能力是一致的。（X）教育政策和教育法的制定機(jī)關(guān)和程序基本相同。（X）教學(xué)演示技能即對(duì)儀器、教具和實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行演示操作的技能。（X）板書(shū)只能以概括的形式表達(dá)教學(xué)的主要內(nèi)容或重點(diǎn)內(nèi)容。（V）導(dǎo)入技能一般在講授新課之前運(yùn)用。（J）備課技能的核心是編寫(xiě)教案的技能。（X）品行性問(wèn)題行為具有內(nèi)隱性。（X）尊重學(xué)生文化就是允許學(xué)生文化自由發(fā)展。（X）教必有法，但無(wú)定法，貴在得法。（V）只要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，就能取得好的教學(xué)效果。（X）課堂類(lèi)型和結(jié)構(gòu)是固定不變的，具有統(tǒng)一的模式。（X）診斷性評(píng)價(jià)只限于在學(xué)科教學(xué)開(kāi)始的時(shí)候進(jìn)行。（X）教學(xué)研究中的觀察法是在直接感知的基礎(chǔ)上來(lái)認(rèn)識(shí)教學(xué)現(xiàn)象。（V）四、1.合格教師應(yīng)具備什么樣的人格特征？答：①情堵穩(wěn)定，性格開(kāi)朗，興趣廣泛。堅(jiān)定的意志和積極的進(jìn)取精神心胸開(kāi)闊，兼容并包。什么是教學(xué)？教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)有哪些？答：教學(xué)是教育目的規(guī)范下的，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動(dòng)。教育過(guò)程的特點(diǎn)：①直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一。掌握知識(shí)與提高思想相結(jié)合。教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合。如何提高學(xué)生的知識(shí)直觀效果？答：㈠靈活運(yùn)用各種直觀形式。①實(shí)物直觀和模象直觀的選用。②詞與形象的配合。㈡運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)。①作為知識(shí)的物質(zhì)載體的直觀對(duì)象（實(shí)物、模象或言語(yǔ)）必須達(dá)到一定強(qiáng)度，才能為學(xué)習(xí)者清晰地感知。②對(duì)象和背景的差異越大，將對(duì)象從背景中區(qū)分開(kāi)來(lái)越容易。③活動(dòng)的對(duì)象較之靜止的對(duì)象容易感知。④空間上接近、時(shí)間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個(gè)整體為人們清晰地感知。㈢培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。㈣讓學(xué)生充分參與直觀過(guò)程。簡(jiǎn)述培養(yǎng)學(xué)生良好態(tài)度與品德的有效方法。答：①有效的說(shuō)服。②樹(shù)立良好的榜樣。③利用群體約定。④給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰。某學(xué)生的某次作業(yè)字體美觀，但錯(cuò)誤很多。請(qǐng)你給這位學(xué)生的作業(yè)寫(xiě)一則40字以?xún)?nèi)的評(píng)語(yǔ)。答：（肯定優(yōu)點(diǎn)，點(diǎn)岀缺點(diǎn)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)。）針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題行為，教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)就注意哪些問(wèn)題？答：①不要“聲討”要“研討”。②要站在能夠理解家長(zhǎng)的角度平等地與家長(zhǎng)商量解決學(xué)生問(wèn)題行為的方法。③不要把與家長(zhǎng)的溝通變成告狀④盡量不采取因?yàn)閷W(xué)生有問(wèn)題而把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校的做法。五、案例分析題（本題共每小題8分，共16分）小王以?xún)?yōu)異的成績(jī)大學(xué)畢業(yè)后到某市郊區(qū)的一所小學(xué)任教。校長(zhǎng)根據(jù)她來(lái)校后的工作表現(xiàn)，第二學(xué)期就讓她擔(dān)任了班主任。但她受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，常常利用學(xué)?；顒?dòng)和班級(jí)活動(dòng)，向?qū)W校申請(qǐng)一些不必要的經(jīng)費(fèi)。在擔(dān)任班主任期間，也沒(méi)有把全部精力放在如何搞好班級(jí)工作和提高學(xué)生素質(zhì)上，而是利用班主任的便利條件，常常借調(diào)換座位、配班干部、評(píng)“三好學(xué)生”等機(jī)會(huì)向家長(zhǎng)討要好處，在師生中產(chǎn)生了不良影響。試從教師職業(yè)道德的角度對(duì)小王的做法進(jìn)行分析。答：①小王的做法是錯(cuò)誤的。小王違背了廉潔從教這一教師職業(yè)道德規(guī)范。小王違背了為人師表這一教師職業(yè)道德規(guī)范。某市實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生王某在美術(shù)教師韓某的精心指導(dǎo)下完成了一幅美術(shù)作品，此作品代表學(xué)校參加了兒童畫(huà)展，榮獲一等獎(jiǎng)，并獲1000元現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)1000元現(xiàn)金的發(fā)放，學(xué)校、韓老師和王某的父母產(chǎn)生了分歧。學(xué)校認(rèn)為，王某是代表學(xué)校參加畫(huà)展的，學(xué)校有權(quán)決定獎(jiǎng)金的發(fā)放：韓老師認(rèn)為，王某是在他的精心指導(dǎo)下完成作品的，作品中有他的心血傾注，因此，獎(jiǎng)金中應(yīng)當(dāng)有他的份額；王某的父母認(rèn)為，王某的學(xué)習(xí)生活由他們照料，獎(jiǎng)金當(dāng)然歸他們所有。請(qǐng)問(wèn)：學(xué)校、韓老師和王某父母的觀點(diǎn)是否正確？為什么？答：（參考）①他們的觀點(diǎn)都是錯(cuò)誤的。②1000元獎(jiǎng)金為學(xué)生王某參賽所得，應(yīng)歸王某支配。③學(xué)校無(wú)權(quán)支配這筆獎(jiǎng)金。韓老師是王某的指導(dǎo)老師，學(xué)校應(yīng)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。六、論述題13分，第3小題12分，共38分）試論徳育過(guò)程是一個(gè)促使兒童知、情、意、行互動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。答：舊版教育學(xué)131頁(yè)。兒童的品德是由知、情、意、行等因素構(gòu)成的互動(dòng)體。其中，知是兒童形成和發(fā)展自身品德的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，就人的發(fā)展而言，其認(rèn)知發(fā)展水平將在很大程度上制約著他的修養(yǎng)水平。所以德育過(guò)程常常從提高學(xué)生的認(rèn)知水平開(kāi)始，有計(jì)劃地傳授給學(xué)生以基本的政治觀點(diǎn)、思想態(tài)度和道德理論與規(guī)范，逐步提高他們識(shí)別是非、善惡、美丑、公私、榮辱的能力，形成正確的世界觀、人生觀。情是指人們對(duì)事物的愛(ài)憎、好惡的態(tài)度。在小學(xué)德育過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)兒童的情感，要善于激發(fā)他們對(duì)國(guó)家、民族、人民以及良好道德行為的敬佩、愛(ài)慕之情，要引導(dǎo)他們?nèi)ンw驗(yàn)進(jìn)行這些認(rèn)識(shí)活動(dòng)所獲得的愉快和滿(mǎn)足，進(jìn)一步體會(huì)到正確的政治觀點(diǎn)、思想意識(shí)、良好道德行為習(xí)慣的價(jià)值和需要，進(jìn)而發(fā)展起深厚的情感。在德育過(guò)程中，要注意培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，使他們有頑強(qiáng)的毅力。行為是人的思想品徳的一個(gè)重要外間表現(xiàn)，是衡量?jī)和J(rèn)識(shí)與修養(yǎng)水平高低的重要標(biāo)志。在小學(xué)德育過(guò)程中要特別鄭重對(duì)學(xué)生行為的培養(yǎng)，要求學(xué)生言行一致，嚴(yán)格遵守學(xué)生守則，學(xué)校的規(guī)章制度和社會(huì)道德規(guī)范，以形成良好的習(xí)慣與作風(fēng)。知、情、意、行四者相互聯(lián)系，相互制約、相互促進(jìn)，搶劫思想品德的發(fā)展，德育要注意發(fā)揮四者的整體功能。對(duì)學(xué)生要曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒。同時(shí)要注意德育過(guò)程的多開(kāi)端性和針對(duì)性。結(jié)合具體學(xué)科的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勗诮虒W(xué)中應(yīng)如何提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力。答：?jiǎn)栴}解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程。教師要提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力可以從以下幾個(gè)方面著手：㈠提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量。①幫助學(xué)生牢固地記憶知識(shí)。②提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)的概括。③重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。㈡教授與解決問(wèn)題的方法和策略。①結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法。②外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)。㈢提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)。㈣培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣。①鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。②鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)。③鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)與反思。聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)的報(bào)告——《學(xué)習(xí)一財(cái)富蘊(yùn)藏其中》提出新的教育理念：“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人?！闭?qǐng)你從培養(yǎng)學(xué)生的角度談?wù)剬?duì)上述“四個(gè)學(xué)會(huì)''的理解。河南省2005年教師職業(yè)素質(zhì)和技能考試試卷（B）一、單項(xiàng)選擇題（本題共20小題，每小題1分，從活動(dòng)的性質(zhì)上來(lái)說(shuō)，課外活動(dòng)具有（A）自愿性選擇性B.伸縮性多面性C.靈活性多樣性D.獨(dú)立性自主性“通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的品德?！边@是一種（C）A.德育基本規(guī)律德育基本途徑C.德育主要方法D.德育主要原則教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（A）學(xué)習(xí)過(guò)程B.教學(xué)過(guò)程C.評(píng)價(jià)過(guò)程D.反思過(guò)程耶克斯一多德森定律表明：學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在（A）A.倒U型關(guān)系B.線性關(guān)系正U型關(guān)系D.平行關(guān)系會(huì)騎自行車(chē)的人，有利于學(xué)習(xí)駕駛兩輪摩托車(chē)。這種現(xiàn)象屬于（C）變式B.定勢(shì)C.正遷移D.負(fù)遷移不同社會(huì)、不同階級(jí)的教師職業(yè)道德或多或少的存在著某些相同或相似的規(guī)范和要求，這說(shuō)明教師職業(yè)道德具有（C）本質(zhì)性B.繼承性C.共同性D.穩(wěn)固性“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@說(shuō)明教師職業(yè)道德具有（B）對(duì)教師工作的促進(jìn)功能對(duì)教育對(duì)象的教育功能對(duì)學(xué)校文明的示范功能對(duì)教師修養(yǎng)的引導(dǎo)功能教育行政復(fù)議機(jī)關(guān)做出行政復(fù)議決定的期限是（D）A.15天B.30天C.45天D.60天下列解釋屬于非正式解釋的是（B）A.立法解釋B.學(xué)術(shù)解釋C.司法解釋D.行政解釋課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把語(yǔ)速控制在（B）A.每分鐘100字以下B.每分鐘100—150字C.每分鐘150—200字D.每分鐘200字以上掌握學(xué)科教材結(jié)構(gòu)是指（d）把握課本的內(nèi)容及其相互關(guān)系把握課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）的內(nèi)容及其相互關(guān)系在研究學(xué)生和教材的基礎(chǔ)上確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)把握特定階段學(xué)科知識(shí)的內(nèi)容及其構(gòu)成關(guān)系一切組織教學(xué)的措施都必須服務(wù)于（c）維護(hù)課堂秩序執(zhí)行課堂教學(xué)計(jì)劃實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率學(xué)科教學(xué)目標(biāo)是指（d）學(xué)科各章節(jié)教學(xué)目標(biāo)的總和學(xué)科各知識(shí)點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)的總和學(xué)科課堂教學(xué)目標(biāo)的總和學(xué)科教學(xué)的總目標(biāo)抓住學(xué)生中普遍存在的希望獨(dú)立做事體驗(yàn)成功的“小大人”心理，讓學(xué)生參與管理，做學(xué)校的主人，主要符合（B）A.全員性原則B.主體性原則C.激勵(lì)性原則D.聯(lián)動(dòng)性原則“多關(guān)心，少批評(píng)”行動(dòng)原理的代表人物是（D）A.羅杰斯B.魏書(shū)生C.德雷克斯D.麥克菲爾下列關(guān)于教學(xué)方法的陳述中正確的是（C）教學(xué)方法就是教法B.教學(xué)方法就是學(xué)法教學(xué)方法就是教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式教學(xué)方法包含教法、學(xué)法和教與學(xué)的方法在教師指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用一定的儀器進(jìn)行獨(dú)立作業(yè)，并通過(guò)觀察事物的變化來(lái)獲取知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能的教學(xué)方法叫（A）A.實(shí)驗(yàn)法B.發(fā)現(xiàn)法C.參觀法D.讀書(shū)指導(dǎo)法暗示教學(xué)法的一個(gè)重要原則是（A）A.愉快而不緊張的原則B.理論聯(lián)系實(shí)際的原則啟發(fā)性原則D.因材施教的原則對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象作出鑒定，區(qū)分等級(jí)，了解教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。這屬于（B）A.診斷性評(píng)價(jià)B.終結(jié)性評(píng)價(jià)C.形成性評(píng)價(jià)相對(duì)性評(píng)價(jià)在非指導(dǎo)性教學(xué)法中，教師所起的作用是（A）A.促進(jìn)作用B.領(lǐng)導(dǎo)作用C.管理作用主導(dǎo)作用二、多項(xiàng)選擇題，共20分）教師的職業(yè)角色主要有（ABCDE）A.傳道者B.示范者C.管理者D.研究者父母與朋友元認(rèn)知策略包括（BDE）A.復(fù)述策略B.計(jì)劃策略C.組織策略D.調(diào)節(jié)策略E.監(jiān)視策略愛(ài)崗敬業(yè)這一教師職業(yè)基本道德規(guī)范的基本要求有（ABCDE）熱愛(ài)教育，熱愛(ài)學(xué)校盡職盡責(zé)，教書(shū)育人認(rèn)真工作，不敷衍塞責(zé)注意培養(yǎng)學(xué)生的良好思想品徳不傳播有害學(xué)生身心健康的思想言論屬于教育部頒布的教育規(guī)章有（abed）A.學(xué)校體育工作條例B.學(xué)位條例教育督導(dǎo)暫行規(guī)定《教師資格條例》實(shí)施辦法教育行政處罰暫行實(shí)施辦法板書(shū)從書(shū)寫(xiě)時(shí)機(jī)的角度分有哪幾種形式（ACE）A.超前板書(shū)B(niǎo).文字板書(shū)C.并進(jìn)板書(shū)D.圖表板書(shū)E.滯后板書(shū)課堂教學(xué)基本階段的程序安排方式有（cde）A.情感式B.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式C.交替式漸進(jìn)式E.邏輯式常能訓(xùn)練是指（CE）A.抽象思維能力訓(xùn)練B.外語(yǔ)會(huì)話能力訓(xùn)練生活能力訓(xùn)練D.電腦操作能力訓(xùn)練活動(dòng)能力訓(xùn)練預(yù)防問(wèn)題行為的主要策略是（DE）A.行為矯治B.情緒疏導(dǎo)C.談話溝通端正學(xué)生的學(xué)習(xí)目E.正確評(píng)價(jià)如果教學(xué)目的和任務(wù)是傳授新知識(shí)，一般可采用的方法主要有（BCD）A.練習(xí)法B.講授法C.談話法D.演示法讀書(shū)指導(dǎo)法按照評(píng)價(jià)的功能來(lái)劃分，教學(xué)評(píng)價(jià)方法的類(lèi)型主要有（BCE）A.相對(duì)評(píng)價(jià)B.診斷性評(píng)價(jià)C形成性評(píng)價(jià)D.絕對(duì)性評(píng)價(jià)E.終結(jié)性評(píng)價(jià)三、判斷題（本題共20小題，每小題1分，共20教育和學(xué)校是同時(shí)產(chǎn)生的。（X）教科書(shū)是依據(jù)課程計(jì)劃編寫(xiě)的，是課程計(jì)劃的具體化。（X）義務(wù)教育具有強(qiáng)制性的特點(diǎn)，所以又叫強(qiáng)迫教育。（V）具有場(chǎng)獨(dú)立認(rèn)知方式的人，對(duì)客觀事物作判斷時(shí)，常常利用自己內(nèi)部的參照,不易受外來(lái)因素的影響和干擾。（V）研究表明，一般分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。（J）忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，是衡量教師行為善惡的最高標(biāo)準(zhǔn)。（J）教師的幸福，就是教師在教學(xué)實(shí)踐中，在履行對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的義務(wù)過(guò)程中所形成的道德責(zé)任感和自我評(píng)價(jià)能力。（"）教育法律關(guān)系的核心就是權(quán)利義務(wù)關(guān)系。（V）學(xué)生的權(quán)利能力和行為能力是一致的。（X）在課堂上，如果學(xué)生完全正確地回答了教師提出的問(wèn)題，教師便沒(méi)有必要對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)。（X）許多教師從教多年卻仍缺乏良好的教學(xué)技能，主要是因?yàn)樗麄內(nèi)狈γ鞔_的教學(xué)技能練習(xí)目標(biāo)。（X）教師課堂上的多余動(dòng)作和過(guò)分緊張是教學(xué)技能不良的表現(xiàn)。（V）教師在教學(xué)中必須向課堂注入教材之外的新信息。（X）人格性問(wèn)題行為具有外顯性。（X）在德育管理中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，就是培養(yǎng)他們關(guān)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的意識(shí)。（X）啟發(fā)既是一種方法，更是一種教學(xué)指導(dǎo)思想。（X）組織教學(xué)僅僅在上課開(kāi)始時(shí)進(jìn)行。（X）愉快教學(xué)法的實(shí)質(zhì)是要讓學(xué)生變得生動(dòng)活潑，變“厭學(xué)”為“好學(xué)”。（V）終結(jié)性評(píng)價(jià)關(guān)心的是最終的目標(biāo)達(dá)成與否。（V）檔案袋評(píng)價(jià)的精神實(shí)質(zhì)就是把學(xué)生的一些作業(yè)收集起來(lái)放在一起。（X）四、簡(jiǎn)答題（本題共6小題，每小題6分1.“孟母三遷”的典故體現(xiàn)了影響人發(fā)展的哪一種因素？這種因素在人的發(fā)展中有什么作用？答：“孟母三遷”的典故體現(xiàn)了環(huán)境對(duì)為發(fā)展的影響。它在人的發(fā)展中作用是：①環(huán)境使遺傳提供的可能性變成現(xiàn)實(shí)。環(huán)境決定人的發(fā)展方向、水平、速度和個(gè)別差異。什么是學(xué)校德育？小學(xué)德育過(guò)程的特點(diǎn)有哪些？答：學(xué)校德育是教育者按照一定社會(huì)或階級(jí)的要求，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過(guò)受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行，以使其形成一定社會(huì)與階級(jí)所需要的品徳的教育活動(dòng)。德育過(guò)程的特點(diǎn)是：①德育過(guò)程是一個(gè)促使兒童知、情、意、行互動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。②德育過(guò)程是一個(gè)促使兒童品德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過(guò)程。③德育過(guò)程是一個(gè)多種因素互動(dòng)、反復(fù)旦長(zhǎng)期的逐步提高的過(guò)程。④徳育過(guò)程是一個(gè)兒童自我教育能力逐步提高的過(guò)程。影響創(chuàng)造性的因素有哪些？簡(jiǎn)述創(chuàng)造性的基本特征。答：影響創(chuàng)造性的因素有：㈠環(huán)境。㈡智力。㈢個(gè)性。創(chuàng)造性的特征：流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度與品德？答：教師可以綜合應(yīng)用一些方法來(lái)幫助學(xué)生形成或改變態(tài)度和品德。常用而有效的方法有說(shuō)服、榜樣示范、群體約定與獎(jiǎng)懲等。有效的說(shuō)服。教師在說(shuō)服的過(guò)程中，要向?qū)W生提供某些證據(jù)或信息，以支持或改變學(xué)生的態(tài)度。教師的說(shuō)服不僅要以理服為，還要以情動(dòng)人。②樹(shù)立良好的榜樣。態(tài)度與品德作為社會(huì)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)內(nèi)容，也可以通過(guò)觀察、模仿榜樣的行為而習(xí)得。③利用群體約定。研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)集體成員共同討論決定的規(guī)則、協(xié)定，對(duì)其成員有一定的約束力，使成員承擔(dān)責(zé)任。④給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰。獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰作為外部的調(diào)控手段，不僅影響著認(rèn)知、技能或策略的學(xué)習(xí)，而且對(duì)個(gè)體的態(tài)度與品德的形成也起到一定的作用。教師在課堂上激勵(lì)學(xué)生的方式有哪些？答：（參考）教師在課堂上激勵(lì)學(xué)生的方式有：①情緒渲染激勵(lì)。②氣氛渲染激勵(lì)。成功體驗(yàn)激勵(lì)。④適當(dāng)焦慮的激勵(lì)。⑤獎(jiǎng)賞激勵(lì)。少先隊(duì)社區(qū)教育應(yīng)注意哪些問(wèn)題？答：①熟悉社區(qū)情況，充分挖掘社區(qū)教育資源。開(kāi)展宣傳活動(dòng)，倡導(dǎo)社區(qū)全民參與。建立組織機(jī)構(gòu)，規(guī)范社區(qū)少先隊(duì)管理。制訂活動(dòng)計(jì)劃，有序開(kāi)展社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合學(xué)校教育提高社區(qū)教育的實(shí)效。進(jìn)行材料收集整理，及時(shí)總結(jié)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。五、案例分析題每小題8分，共16分1.小王以?xún)?yōu)異的成績(jī)大學(xué)畢業(yè)后到某市郊區(qū)一所小學(xué)任教。校長(zhǎng)根據(jù)她來(lái)校后的工作表現(xiàn)，在她來(lái)校后的第二學(xué)期就讓她擔(dān)任了班主任。由于小王來(lái)自于城市，她總覺(jué)得家庭經(jīng)濟(jì)條件差的小學(xué)生比較土氣，沒(méi)有見(jiàn)識(shí)，和他們?cè)谝黄饡r(shí)總感到不自在。同時(shí)她在選配班干部、安排座位、做操排隊(duì)、上課提問(wèn)等許多事情上都對(duì)這些小學(xué)生另眼看待。領(lǐng)導(dǎo)知道此事后曾善意地批評(píng)過(guò)她，可她仍不以為然。試從教師職業(yè)道德的角度對(duì)小王的做法進(jìn)行分析。答：①小王的做法是錯(cuò)誤的。小王的做法違背了熱愛(ài)學(xué)生這一教師職業(yè)道德。小王的做法違背了為為師表這一教師職業(yè)道德。某小學(xué)在市舉辦的地方文化節(jié)期間，利用學(xué)校地處鬧市中心的位置，將部分教室改為游客臨時(shí)住所，并宣布學(xué)生停課放假兩周。請(qǐng)問(wèn)：該所小學(xué)的做法正確嗎？為什么？答：①這所小學(xué)的做法是錯(cuò)誤的。學(xué)校違反了《教育法》中“學(xué)校不能以營(yíng)利為目的”這一規(guī)定。學(xué)校停課兩周侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)。六、論述題（13分，第3小題12分，共38分）試論教學(xué)過(guò)程是掌握知識(shí)與提高思想相結(jié)合的過(guò)程。答：（要點(diǎn)）①學(xué)生思想的提高以知識(shí)為基礎(chǔ)。學(xué)生思想的提高又推動(dòng)他們積極地學(xué)習(xí)知識(shí)。在學(xué)習(xí)中防止兩種偏向結(jié)合具體學(xué)科教學(xué)實(shí)際，論述在教學(xué)中應(yīng)如何有效地進(jìn)行知識(shí)概括。答：（.要點(diǎn)）①配合運(yùn)用正例和反例。②提供變式。③科學(xué)地進(jìn)行比較。啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括。聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)的報(bào)告一《學(xué)習(xí)一財(cái)富蘊(yùn)藏其中》提出新的教育理念：“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人?！闭?qǐng)你從培養(yǎng)學(xué)生的角度談?wù)剬?duì)上述“四個(gè)學(xué)會(huì)”的理解。河南省2007年教試真題及答案（A）一、 單項(xiàng)選擇題（本題20小題，每小題1分，共二、 1.小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要表現(xiàn)在

三、A.強(qiáng)制性發(fā)展性基礎(chǔ)性四、B.普及型基礎(chǔ)性發(fā)展性五、C.強(qiáng)制性發(fā)展性普及性六、D.普及性基礎(chǔ)性強(qiáng)制性七、2.從活動(dòng)的內(nèi)容和形式上來(lái)說(shuō)，課外活動(dòng)具有八、A.自愿選擇性B.三、A.強(qiáng)制性發(fā)展性基礎(chǔ)性四、B.普及型基礎(chǔ)性發(fā)展性五、C.強(qiáng)制性發(fā)展性普及性六、D.普及性基礎(chǔ)性強(qiáng)制性七、2.從活動(dòng)的內(nèi)容和形式上來(lái)說(shuō)，課外活動(dòng)具有八、A.自愿選擇性B.靈活多樣性九、C.獨(dú)立自主性D.伸縮廣泛性十、個(gè)體在知覺(jué)、思維、記憶和解決問(wèn)題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來(lái)的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格稱(chēng)為A.認(rèn)知策略十一、B.學(xué)習(xí)策略C.認(rèn)知方式D.認(rèn)知技能十二、4.以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹行模诮處熤笇?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)十、十三、A.發(fā)現(xiàn)教學(xué)B.指導(dǎo)教學(xué)C.情境教學(xué)十四、D.程序教學(xué)十五、6.福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把一名新教師成長(zhǎng)為一名合格教師的過(guò)程按順序劃分的三個(gè)階段是是十六、A.關(guān)注生存一關(guān)注情境一關(guān)注學(xué)生十七、B.關(guān)注學(xué)生-關(guān)注情境一關(guān)注生存十八、C.十六、A.關(guān)注生存一關(guān)注情境一關(guān)注學(xué)生十七、B.關(guān)注學(xué)生-關(guān)注情境一關(guān)注生存十八、C.關(guān)注情境一關(guān)注學(xué)生一關(guān)注生存十九、D.關(guān)注學(xué)生一關(guān)注生存-關(guān)注情境二十、6.在教師職業(yè)道徳基本規(guī)范中具體體現(xiàn)社會(huì)主義道徳基本原則的是A.依法執(zhí)教B.熱愛(ài)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作D.愛(ài)崗敬業(yè)教師職業(yè)道德的主要價(jià)值來(lái)源是理想B.信念C.意志D.道德《學(xué)校體育工作條例》屬于教育行政法規(guī)B.教育法律C.地方性教育法規(guī)D.教育規(guī)章教育行政部門(mén)在接到教師申訴書(shū)后必須做出相關(guān)處理的期限是15天B.20天C.30天D.40天教學(xué)技能屬于 A.心智技能B.操作技能C.交際技能D.言語(yǔ)技能介入教學(xué)是一種 A.教學(xué)方法教學(xué)技能C.學(xué)習(xí)方法D.教學(xué)技能訓(xùn)練法隨著教學(xué)的進(jìn)程，在黑板上展示教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和細(xì)目，表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系，這是提綱式板書(shū)B(niǎo).重點(diǎn)詞語(yǔ)式板書(shū)對(duì)比式板書(shū)D.問(wèn)答式板書(shū)某教師上課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生分心，便在講課的同時(shí)用目光凝視這個(gè)學(xué)生,引起了他的注意，促使其重新專(zhuān)心聽(tīng)講。這位教師運(yùn)用的是直觀技能B.體態(tài)表達(dá)技能C.提示技能D.批評(píng)技能“管理者既要通過(guò)對(duì)集體的管理去間接地影響個(gè)人，又要通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理區(qū)影響集體"，這一原則是A.全員激勵(lì)原則B.教管結(jié)合原則C.協(xié)調(diào)一致原則D.平行管理原則主體性班級(jí)管理最直接的效果是提高班級(jí)管理效益培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力發(fā)揮學(xué)生的主人翁作用增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感小學(xué)階段的教學(xué)應(yīng)側(cè)重的教學(xué)方法是A.講演法B.探究的方法C.直觀的方法D.實(shí)習(xí)的方法范例教學(xué)法的創(chuàng)造者是德國(guó)教育家A.第斯多惠B.瓦?根舍因C.赫爾巴特D.韋特海默暗示教學(xué)法的一個(gè)重要原則是愉快而不緊張的原則理論聯(lián)系實(shí)際的原則啟發(fā)性原則因材施教原則發(fā)展性評(píng)價(jià)的主要功能是A.選拔功能B.甄別功能C.鑒別功能激勵(lì)功能按照一定的目的和計(jì)劃，在自然狀態(tài)下，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)、連續(xù)的觀察,搜集研究對(duì)象的具體資料。這種研究方法是A.實(shí)驗(yàn)法B.觀察法、C.調(diào)查法D.個(gè)案分析法二、多項(xiàng)選擇題（本題共10小題，每小題2分，共20分）在每小題的五個(gè)選項(xiàng)中選出二個(gè)或二個(gè)以上正確答案，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)，選對(duì)得2分，選錯(cuò)、多選、少選或不選得0分。學(xué)校教育在影響人發(fā)展上的獨(dú)特功能主要表現(xiàn)在有效控制影響人發(fā)展的各種因素加強(qiáng)個(gè)體發(fā)展對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性對(duì)個(gè)體發(fā)展做出社會(huì)性規(guī)范下列選項(xiàng)屬于心智技能的是A.彈琴技能B.閱讀技能C.記憶技能D.運(yùn)算技能體操技能忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)是社會(huì)主義道德的基本原則社會(huì)主義道德體系的靈魂衡量教師個(gè)人行為和品質(zhì)的最高道德標(biāo)準(zhǔn)不同社會(huì)教師職業(yè)道德相區(qū)別的根本標(biāo)志貫穿職業(yè)道德的一根紅線教育政策的特點(diǎn)具有A.戰(zhàn)略性B.可行性C.原則性權(quán)威性E.政治性課堂教學(xué)目標(biāo)的表述必須具有明顯性、可操作性和可檢測(cè)性。理解層次的目

標(biāo)可以表述為記憶B.解釋C.證明D.復(fù)述E.推導(dǎo)教學(xué)口語(yǔ)應(yīng)具備的特點(diǎn)有科學(xué)性B.藝術(shù)性C.思想性D.啟發(fā)性E.嚴(yán)肅性7.通過(guò)常能訓(xùn)練,可培養(yǎng)學(xué)生的A.自愛(ài)能力B.7.通過(guò)常能訓(xùn)練,可培養(yǎng)學(xué)生的A.自愛(ài)能力B.自理能力C.自治能力D.自護(hù)能力E.自學(xué)能力下面的觀點(diǎn)正確的是凡是給教師帶來(lái)麻煩的行為都屬于問(wèn)題行為問(wèn)題行為具有穩(wěn)定性如果不采取適當(dāng)?shù)慕逃?，在一定條件和誘因下，問(wèn)題行為可能發(fā)展為變態(tài)行為偷竊、打架等屬于人格性問(wèn)題行為問(wèn)題行為產(chǎn)生的原因可以歸結(jié)為家庭、社會(huì)文化、學(xué)校和學(xué)生四個(gè)因素情境教學(xué)法產(chǎn)生的依據(jù)是生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展知識(shí)和智力的相互作用有意識(shí)和無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)相互統(tǒng)一情意和認(rèn)知活動(dòng)相互作用智力因素和非智力因素相互統(tǒng)一教學(xué)研究:的一般程序包括A.研究課題的選擇B.研究方案的設(shè)計(jì)C.研究方案的實(shí)施D.論文和報(bào)告的撰寫(xiě)E.研究成果的鑒定三.判斷題（本題20小題，每小題1分，共20分）判斷下列命題正誤，請(qǐng)將正確的在題后的括號(hào)內(nèi)打“V"號(hào)，錯(cuò)誤的打“x"號(hào)。班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織和培養(yǎng)班集體法國(guó)教育家盧梭提出了著名的“白板說(shuō)”。課程標(biāo)準(zhǔn)是由國(guó)家教育主管部門(mén)統(tǒng)一制定的有關(guān)學(xué)校教學(xué)教育工作的指導(dǎo)性文件。學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。復(fù)習(xí)形式多樣化、劃線和做筆記都是常用的復(fù)述策略。教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的根本依據(jù)是統(tǒng)治階級(jí)的利益在教育職業(yè)中的體現(xiàn)。教師職業(yè)道徳修養(yǎng)的最高層次就是“慎獨(dú)”。下位法服從上位法學(xué)校可以實(shí)施教育行政處罰。結(jié)束技能的運(yùn)用，目的在承上啟下，激發(fā)學(xué)生對(duì)下步學(xué)習(xí)的興趣。作業(yè)分析的技能是一種教學(xué)反饋的技能。教學(xué)信息轉(zhuǎn)換就是把課本上的書(shū)面表達(dá)形式轉(zhuǎn)換為口語(yǔ)、體態(tài)、板書(shū)等表達(dá)形式。對(duì)學(xué)生的激勵(lì)要盡量多用口頭表?yè)P(yáng)的形式。當(dāng)一個(gè)人進(jìn)行愉快的活動(dòng)時(shí)再對(duì)他進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)更增加這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)他內(nèi)在的吸引力。少先隊(duì)學(xué)生社團(tuán)的組織原則是“自我發(fā)起、自我管理、自我評(píng)價(jià)”。一般來(lái)說(shuō)，各種教學(xué)方法既有啟發(fā)性質(zhì)，又有注入性質(zhì)。17-各種教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的問(wèn)題就是教學(xué)方法。成功教學(xué)法的核心是形成學(xué)生的學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制。教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想就是選拔適合教的學(xué)生。形成性評(píng)價(jià)的基本思想是采取平凡的反饋和根據(jù)每個(gè)學(xué)生的需要因人而異地進(jìn)行評(píng)價(jià)。四簡(jiǎn)答題（本題共6小題，每小題6分，共36分）我國(guó)小學(xué)德育的主要原則有哪些？什么事講授法？小學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用這一方法的基本要求有哪些？教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？簡(jiǎn)述影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般條件。課堂教學(xué)中如何運(yùn)用板書(shū)？如何增強(qiáng)班級(jí)體的凝聚力？五.案例分析題共2小每小題8分，共16分）小劉到某小學(xué)工作以來(lái)注重尖子生的培養(yǎng)，培養(yǎng)的尖子生多次在全校學(xué)生詩(shī)

歌比賽、演講比賽中獲得良好的成績(jī)。但小張發(fā)現(xiàn)她經(jīng)常對(duì)那些不聽(tīng)課、頑皮、不講衛(wèi)生的學(xué)生采取罰站、不許進(jìn)教室、罰打掃衛(wèi)生等措施懲罰他們。家長(zhǎng)知道后，多次找她交換意見(jiàn)，但小劉不但不以為然，而且還對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行批評(píng)。試運(yùn)用所學(xué)習(xí)的教師職業(yè)道德知識(shí)對(duì)小劉的做法進(jìn)行分析。某鄉(xiāng)集資修建公共圖書(shū)館，要求每戶(hù)都要按份額集資。由于進(jìn)度緩慢，鄉(xiāng)政其子女可以在學(xué)校正什么時(shí)候繳了才能返府便向?qū)W校下了一道命令：凡是繳全了集資份額的家庭,常上課，否則，一律要讓學(xué)生停課冋家催家長(zhǎng)繳集資款。其子女可以在學(xué)校正什么時(shí)候繳了才能返校上課。結(jié)果，有個(gè)學(xué)校50多人的教學(xué)班只剩下10多名學(xué)生。教師無(wú)法正常上課，只好停課一周。請(qǐng)從法律角度分析這一事件。六、論述題（本題共3小題，第1、2小題每小題13分，第3小題12分，共38分）論述學(xué)生的本質(zhì)屬性。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，論述在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)如何有效地進(jìn)行知識(shí)概括。為什么教育要以人為本？你認(rèn)為在教育過(guò)程中應(yīng)如何體現(xiàn)以人為本？河南省2007年教師資格教育理論考試試卷（A）題號(hào)12345678910答案VXXVXXVVXX題號(hào)11121314151617181920答案VVXXVVXVXV四、簡(jiǎn)答題答案要點(diǎn)：我國(guó)小學(xué)德育的主要原則有：導(dǎo)向性原則（1分）疏導(dǎo)性原則（1分）尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則（1分）教育的一致性與連貫性原則（1分）因材施教原則（1分）要點(diǎn)：講授法是教師是通過(guò)口頭語(yǔ)言（1分）系統(tǒng)連貫地（1分）向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。（1分）講授法的基本要求是：講授內(nèi)容要求有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性。（1分）注意啟發(fā)。（1分）講究語(yǔ)言藝術(shù)。（1分）答案要點(diǎn)：（1） 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)（1.5分）（2） 根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平（1.5分）（3） 充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲（1.5分）（4） 正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力（1.5分）答案要點(diǎn)（一）外部條件（1） 家庭教養(yǎng)方式（1分）2）社會(huì)風(fēng)氣（1分）（3） 同伴群體（1分）（二）內(nèi)部條件（1）認(rèn)知調(diào)節(jié)（1分）（2） 態(tài)度定勢(shì)（1分）（3）道德認(rèn)識(shí)水平（1分）答案要點(diǎn)：（1）冃的明確（1分）（2）布局合理（1分）（3）呈現(xiàn)時(shí)機(jī)合適（1分）（4） 與講授相結(jié)合（1分）（5） 書(shū)寫(xiě)工整，圖文規(guī)范（2分）答案要點(diǎn)：確立集體的奮斗目標(biāo)（1分）積極組織學(xué)生參與學(xué)校的各種豐富多彩的活動(dòng)（1分）實(shí)行民主管理（1分）要注意強(qiáng)化感情（1分）教師要真誠(chéng)的愛(ài)學(xué)生（1分）為學(xué)生搭建展示才華、増長(zhǎng)才干的舞臺(tái)（1分）案例分析題答案要點(diǎn)：小劉的做法是錯(cuò)誤的。（2分）小劉違背了依法執(zhí)教這一教師職業(yè)的基本道德規(guī)范。（2分）小劉違背了尊重家長(zhǎng)這一教師職業(yè)的基本道德規(guī)范。（2分）小劉違背了熱愛(ài)學(xué)生這一教師職業(yè)的基本道德規(guī)范。（2分）答案要點(diǎn)：鄉(xiāng)政府的做法是錯(cuò)誤的。（1分）不繳集資款就停止學(xué)生上學(xué)，剝奪了學(xué)生的受教育權(quán)，違反了義務(wù)教育法，是違法的。（3分）教師的做法也是錯(cuò)誤的（1分）因?yàn)閷W(xué)生少，而停止其他學(xué)生的課，侵犯了這些學(xué)生的受教育權(quán)，同樣違反了義務(wù)教育法。（3分）論述題1、答案要點(diǎn)：（1） 學(xué)生是人（3分）學(xué)生是能動(dòng)的主體;學(xué)生是具有思想感情的主體;學(xué)生具有獨(dú)特的創(chuàng)造價(jià)值。（2） 學(xué)生是發(fā)展中的人（6分）學(xué)生具有與成人不同的身心特點(diǎn)；學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性;學(xué)生具有發(fā)展需要的人。（3）學(xué)生是教育的對(duì)象（4分）學(xué)生以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)；學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)；學(xué)生所參加的是一種規(guī)范化的學(xué)習(xí)。（說(shuō)明：只答要點(diǎn)不論述可酌情扣4-6分）2.O答案要點(diǎn)：（1）配合運(yùn)用正例和反例。（3分）（2）提供變式。（4分）（3） 科學(xué)的進(jìn)行比較。（3分）（4） 啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括。（3分）（說(shuō)明：不聯(lián)系實(shí)際扣3分，沒(méi)有展開(kāi)論述扣3分）3、答案要點(diǎn)：（1） 教育的對(duì)象是人；教育是以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的活動(dòng)（或?qū)ｉT(mén)培養(yǎng)人的活動(dòng)）。（3分）（2） 教育活動(dòng)的順利進(jìn)行和卓越有成效，必須建立在遵循人的身心發(fā)展規(guī)律之上。（3分）（3） 在教育過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的興趣，滿(mǎn)足學(xué)生的合理需要，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性 .....（這些內(nèi)容不要求都涉及到，允許就某一點(diǎn)或舉例說(shuō)明，只要論述合理即可）（6分河南省2007年教師資格證考試教育理論考試真題及答案（B）（使用范圍：小學(xué)教師資格）一、 單項(xiàng)選擇題（本題20小題，每小題1分，共二、 1.小學(xué)教育目的對(duì)小學(xué)教育活動(dòng)的指導(dǎo)意義體現(xiàn)在A.導(dǎo)向激勵(lì)評(píng)價(jià)導(dǎo)向激勵(lì)發(fā)展三、 C.評(píng)價(jià)發(fā)展導(dǎo)向D.評(píng)價(jià)發(fā)展激勵(lì)四、 2.“小型分散，便于開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，滿(mǎn)足學(xué)生的興趣、愛(ài)好，發(fā)展學(xué)生的才能，使學(xué)生得到更多的學(xué)習(xí)和鍛煉機(jī)會(huì)氣這種課外活動(dòng)的形式是五、 A.科技活動(dòng)B.學(xué)科活動(dòng)C.個(gè)人活動(dòng)六、 D.小組活動(dòng)七、 3.“完形一頓悟說(shuō)”的提出者是八、 A.桑代克B.斯金納C.苛勒D.奧蘇伯爾九、 4,下列選項(xiàng)屬于精細(xì)加工策略的是十、A.提問(wèn)B.劃線C.列提D.利用表格十一、5.一般在教學(xué)開(kāi)始前進(jìn)行，摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平和個(gè)性差異，以便安排教學(xué)的評(píng)價(jià)稱(chēng)為十二、A.配置性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)十三、C.診斷性評(píng)價(jià)D.常模參照評(píng)價(jià)十四、6.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的就是要教師養(yǎng)成良好的十五、A.職業(yè)道徳信念B.職業(yè)道德習(xí)慣十六、C.職業(yè)道德意識(shí)D.職業(yè)道德理想十七、7.教師職業(yè)道德的基本原則是十八、A.已所不欲，勿施于人十九、B.忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)C?集體主義二十、D.忠于職守二十一、8《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》屬于二十二、A.教育行政法規(guī)B.教育法律地方性行政法規(guī)D.教育規(guī)章教師不服教育行政復(fù)議決定的，可以向人民法院提起訴訟，其期限是A.7天B.10天C.15天D.20天進(jìn)行體態(tài)表達(dá)技能的訓(xùn)練，基礎(chǔ)是A.表情的訓(xùn)練B.與口語(yǔ)表達(dá)配合的訓(xùn)練表意的訓(xùn)練D.表達(dá)器官功能的訓(xùn)練在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可以反復(fù)多次感知板書(shū)的內(nèi)容，這體現(xiàn)了板書(shū)的A.提示作用B.強(qiáng)化作用C.示范作用總結(jié)作用教學(xué)技能訓(xùn)練的實(shí)踐性原則要求A.對(duì)教師的教學(xué)技能要以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主B.以受訓(xùn)者的實(shí)踐性操作為主C.訓(xùn)練者要經(jīng)常為練習(xí)者提供實(shí)踐性的操作示范D.教學(xué)技能訓(xùn)練要在日常的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行教師職業(yè)技能的核心內(nèi)容是A.教育能力B.教育技能C.教學(xué)能力D.教學(xué)技能主張教師應(yīng)盡可能利用行為本身所產(chǎn)生的邏輯后果使學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)中體驗(yàn)到行為與后果之間的關(guān)系，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的理論是A.行為矯正理論B.現(xiàn)實(shí)療法理論C.目標(biāo)導(dǎo)向理論D.和諧溝通理論班主任發(fā)揮主導(dǎo)作用的前提是A.有正確的學(xué)生觀B.要樹(shù)立育人意識(shí)C.應(yīng)具備管理能力D.應(yīng)具備專(zhuān)業(yè)化的素質(zhì)注入式教學(xué)最本質(zhì)的特征是A.教師從頭講到尾B.以講授法為主強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用把學(xué)生看作是知識(shí)的容器成功教學(xué)法主張對(duì)學(xué)生實(shí)施A.鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)B.絕對(duì)性評(píng)價(jià)C.終結(jié)性評(píng)價(jià)D.堅(jiān)定性評(píng)價(jià)教師向?qū)W生展示實(shí)物等直觀教具，或做示范性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得關(guān)于事物現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，這種教學(xué)方法是 A.參觀法B.實(shí)驗(yàn)法C.演示法D.練習(xí)法對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象作出鑒定，區(qū)分等級(jí)，了解教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，這屬于A.診斷性評(píng)價(jià)B.終結(jié)性評(píng)價(jià)C.形成性評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià)有實(shí)際工作者和專(zhuān)業(yè)研究人員共同參與，以解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題和提高教學(xué)行動(dòng)自覺(jué)認(rèn)識(shí)為目的的研究方法是A.調(diào)查法B.觀察法C.行動(dòng)研究法D.個(gè)案分析法二十三、多項(xiàng)選擇題（本題共10小題，每小題2分，共20分）二十四、在每小題的五個(gè)選項(xiàng)中選出二個(gè)或二個(gè)以上正確答案，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)，選對(duì)得2分，選錯(cuò)、多選、少選或不選得0分。二十五、1.兒童身心發(fā)展的一般規(guī)律有二十六、A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補(bǔ)性二十七、E.個(gè)別差異性二十八、2.影響遷移的主要因素有二十九、A.原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.相似性三十、D.共同性E.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)三十一、3.從狹義上講，教師職業(yè)道德范疇主要包括三十二、A.教師的行為B.教師的義務(wù)C.教師的良心三十三、D.教師的公正E.教師的幸福三十四、4.授權(quán)性規(guī)則的表述詞是三十五、A.應(yīng)當(dāng)B.不得C.有權(quán)D.可以E.必須三十六、5.教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃中每章節(jié)的教學(xué)時(shí)間應(yīng)該包括三十七、A.作業(yè)時(shí)間B.實(shí)驗(yàn)時(shí)間C.講課時(shí)間復(fù)習(xí)檢測(cè)時(shí)間E.預(yù)習(xí)時(shí)間教學(xué)技能測(cè)評(píng)的構(gòu)成因素有教學(xué)技能評(píng)定B.教學(xué)技能測(cè)驗(yàn)教學(xué)技能考核D.教學(xué)技能評(píng)價(jià)教學(xué)技能測(cè)量現(xiàn)代學(xué)生管理的主要內(nèi)容包括A.徳育管理B.學(xué)習(xí)指導(dǎo)C.常規(guī)管理常能訓(xùn)練E.環(huán)境管理班主任作為學(xué)生的導(dǎo)師，要善于運(yùn)用A.暈輪效應(yīng)B.馬太效應(yīng)C.角色效應(yīng)D.競(jìng)爭(zhēng)效應(yīng)E.皮格馬利翁效應(yīng)以實(shí)際操作為主的教學(xué)方法包括A.參觀法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.實(shí)習(xí)法E.練習(xí)法教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本要求有A.一般目標(biāo)與具體目標(biāo)相結(jié)合集體目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)相結(jié)合便于檢測(cè)D.難度適中E.便于記憶判斷題（小題，每小題1分，共20分）班主任工作的基礎(chǔ)和前提是了結(jié)合研究學(xué)生英國(guó)教育家洛克的《愛(ài)彌兒》集中反映了自然主義教育理想課程計(jì)劃是以綱要的形式編寫(xiě)的有關(guān)學(xué)科教育內(nèi)容的指導(dǎo)性文件態(tài)度和品德的結(jié)構(gòu)是一致的，都是由認(rèn)知、情感和行為三個(gè)方面所構(gòu)成。判斷一個(gè)人的心理健康狀況時(shí)，應(yīng)兼顧個(gè)體內(nèi)部協(xié)調(diào)與對(duì)外良好適應(yīng)兩個(gè)方面。課堂教學(xué)活動(dòng)是教師職業(yè)的最基本的活動(dòng)。熱愛(ài)學(xué)生是衡量師德行為善惡的最高道德標(biāo)準(zhǔn)。依法治教就是以法治教。公民行為能力分類(lèi)與自然人的年齡有關(guān)。發(fā)掘教材的教育因素，就是找出教材中有關(guān)思想品德教育的因素。范例導(dǎo)入多用在德育課和技能操作課的教學(xué)中。課后作業(yè)必須和課堂教學(xué)一起進(jìn)行設(shè)計(jì)。13教學(xué)口語(yǔ)的語(yǔ)速要適當(dāng)高于一般人際交往口語(yǔ)的語(yǔ)速，以提高課堂教學(xué)的效率。主體性班級(jí)管理就是教師不再參與班級(jí)的日常管理，完全放手讓學(xué)生自我管理、自我負(fù)責(zé)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)要及時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)，以便學(xué)校和家庭共同合作，為學(xué)生負(fù)責(zé)。教學(xué)方法一旦形成，不會(huì)隨著社會(huì)的變革而發(fā)生變化。教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的問(wèn)題就是教學(xué)方法。運(yùn)用問(wèn)答法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師的提問(wèn)應(yīng)面向所有學(xué)生。多元性評(píng)價(jià)要求評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方法都應(yīng)是多元的。教學(xué)研究課題一般來(lái)自教學(xué)實(shí)踐和理論研究遇到的問(wèn)題。簡(jiǎn)答題（題，每小題6分，共36分）1.我國(guó)目前小學(xué)教學(xué)原則有哪些？什么是說(shuō)服法？小學(xué)德育過(guò)程中運(yùn)用這一方法的基本要求有哪些？什么是自我意識(shí)？簡(jiǎn)述自我意識(shí)發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)應(yīng)如何運(yùn)用記憶規(guī)律促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)保持？課堂教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行成功體驗(yàn)激勵(lì)？少先隊(duì)社區(qū)教育的基本內(nèi)容是什么？案例分析題（，每小題8分，共16分）劉老師大專(zhuān)畢業(yè)分配到某小學(xué)工作，她做事認(rèn)真，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，平時(shí)偏愛(ài)表?yè)P(yáng)好學(xué)生，對(duì)那些不聽(tīng)話、頑皮的學(xué)生常常釆取罰站、不許進(jìn)教室等方式進(jìn)行懲罰。家長(zhǎng)知道后，多次找劉老師交換意見(jiàn)，劉老師卻不以為然，并對(duì)家長(zhǎng)提出嚴(yán)格要求，有時(shí)也給予批評(píng)。試運(yùn)用所學(xué)習(xí)的教師職業(yè)道德知識(shí)對(duì)劉老師的做法進(jìn)行分析。工人王某的兒子從小兩腿癱瘓，需借助手推車(chē)才能行走。雖有殘疾，但智力正常。今年孩子己滿(mǎn)7歲，父母決定送孩子上學(xué)。因附近沒(méi)有專(zhuān)門(mén)為殘疾兒童開(kāi)設(shè)的特殊教育學(xué)校，就到附近一所普通小學(xué)申請(qǐng)就讀。學(xué)校方面認(rèn)為，學(xué)校本身是一所普通小學(xué)，不是特殊教育學(xué)校，而且學(xué)校無(wú)特殊班，沒(méi)有為殘疾兒童準(zhǔn)備的專(zhuān)門(mén)設(shè)施，學(xué)校不宜接受殘疾兒童入學(xué)。因此，學(xué)校拒絕了王某的要求。請(qǐng)從法律角度說(shuō)明學(xué)校的做法是否合法。六、 論述題（本題共3小題，第1、2小題每小題13分，第3小題12分，共38分）論述教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)結(jié)合實(shí)際論述教師應(yīng)如何塑造學(xué)生的創(chuàng)造性個(gè)性。你認(rèn)為教育對(duì)于構(gòu)建和諧社會(huì)具有什么意義和作用？河南省2007年教師資格教育理論考試試卷（B）題號(hào)12345678910答案ADCAABBACD題號(hào)11121314151617181920

答B(yǎng)BDCDDACBC案題號(hào)2345答案ABCDEBCEBCDECDBCD題號(hào)678910答案DEACDECECDEABCD題號(hào)12345678910答案VXXVVXXXVX題號(hào)11121314151617181920答案VVXXXXXVVV四、簡(jiǎn)答題1.答案要點(diǎn):我國(guó)目前小學(xué)教學(xué)原則有：（1）直觀性原則（1分）（2）啟發(fā)性原則（1分）（3）鞏固性原則（1分）（4）循序漸進(jìn)性原則（1分）（5） 因材施教原則（1分）（6） 理論聯(lián)系實(shí)際原則（1分）2.答案要點(diǎn):說(shuō)明法是通過(guò)擺事實(shí)，講道理（1分），使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，形成正確觀點(diǎn)的方法。（1分）小學(xué)徳育過(guò)程中運(yùn)用這一方法的基本要求有:（1） 明確的目的性（1分）（2） 富有知識(shí)性、趣味性。（1分）（3） 注意時(shí)機(jī)（1分）（4） 以誠(chéng)待人。（1分）答案要點(diǎn)自我意識(shí)是作為主體的我對(duì)自己以及自己與周?chē)挛锏年P(guān)系（2分），尤其是人我關(guān)系的意識(shí)（1分）。自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我（1分）到社會(huì)自我（1分），再到心理自我（1分）的過(guò)程。答案要點(diǎn)（1） 深度加工材料（1）（2）有效運(yùn)用記憶術(shù)（1.5（3） 進(jìn)行組塊化編碼（1分）（4） 適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)（1.5分）（5） 合理進(jìn)行復(fù)習(xí)（1分）答案要點(diǎn)：（1）適當(dāng)降低教學(xué)的難度，使學(xué)生成功的機(jī)會(huì)多一些。（2分）（2） 多肯定學(xué)生的成績(jī)，少批評(píng)學(xué)生的缺點(diǎn)。（2分）（3） 讓學(xué)生從事與自己能力相適應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。如讓有某種長(zhǎng)處的學(xué)生回答相應(yīng)的問(wèn)題等。（2分）答案要點(diǎn)：（1）少先隊(duì)組織形式的社區(qū)化（1分）（2） 少先隊(duì)組織輔導(dǎo)的社區(qū)化（1分）（3） 少先隊(duì)組織領(lǐng)導(dǎo)的社區(qū)化（1分）（4） 少先隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容的社區(qū)化（1分）（5） 少先隊(duì)服務(wù)社區(qū)化（1分）（6） 少先隊(duì)理論研究的社區(qū)化（1分）五.案例分析題答案要點(diǎn)：（1） 劉老師的做法是錯(cuò)誤的（2分）（2） 劉老師違背了依法執(zhí)教這一教師職業(yè)的基本道德規(guī)范。（2分）（3） 劉老師違背了尊重家長(zhǎng)這一教師職業(yè)的基本道德規(guī)范。（2分）（4） 劉老師違背了熱愛(ài)學(xué)生這一教師職業(yè)的基本道德規(guī)范。（2分）答案要點(diǎn)：學(xué)校的做法是錯(cuò)誤的。（2分）學(xué)校不接受孩子上學(xué)侵犯了受教育權(quán)，違反了殘疾人保障法和義務(wù)教育法。（3分）根據(jù)殘疾人保障法和殘疾人教育的有關(guān)規(guī)定,身體雖有殘疾，但智力正常的兒童，可以到殘疾人舉辦的特殊學(xué)校就讀，也可以到普通學(xué)校就讀。因此，該兒童有權(quán)選擇受教育方式。（3分）六.論述題1.答案要點(diǎn)：（1） 教師的學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)。（2分）（2） 教師廣泛的文化素養(yǎng)（2分）（3） 教師的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。（9分）敬業(yè)；樹(shù)立正確的教育觀念；掌握教育理論和具有良好的教育能力；具有一定的研究能力。（說(shuō)明：只答要點(diǎn)不論述可酌情扣4-6分）答案要點(diǎn)：（1）保護(hù)好奇心（3分）（2） 解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理。（3分）（3） 鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。（4分）（4） 重視非邏輯思維能力。（3分）（說(shuō)明：沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際扣3分，沒(méi)有展開(kāi)論述扣3分）答案要點(diǎn)：（1）和諧社會(huì)是指構(gòu)成社會(huì)的各個(gè)部分，各個(gè)要素處于一種相互協(xié)調(diào)的狀態(tài)。具體說(shuō)，就是一種民主法制，公平正義，誠(chéng)信友愛(ài)，充滿(mǎn)活力，安定有序，人與自然和諧相處的社會(huì)。（3分）（2） 教育具有提高民族素質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，完善民主政治和促進(jìn)文化發(fā)展等重要的社會(huì)功能。（3分）（3） 教育可以促進(jìn)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展，尤其是提高國(guó)民素質(zhì)為構(gòu)建和諧社會(huì)服務(wù)。（6分）河南省2008年教師資格教育理論考試試卷（A）一、單項(xiàng)選擇題（本題共20小題，每小題1分，共TOC\o"1-5"\h\z教育學(xué)作為一門(mén)學(xué)科的建立始于【 】夸美紐斯B.赫爾巴特C.洛夫 D.康德師生關(guān)系在社會(huì)道德上是【 】A.授受關(guān)系B.相互促進(jìn)關(guān)系C.平等關(guān)系D.心理關(guān)系教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是【 】A.教師問(wèn)題B.學(xué)生問(wèn)題 C.教育過(guò)程D.學(xué)習(xí)過(guò)程TOC\o"1-5"\h\z自我意識(shí)的最原始狀態(tài)是【 】A.心理自我 B.社會(huì)自我 C.安全自我 D.生理自我心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)的基本方法是【 】A.觀察法B.調(diào)查法C.會(huì)談法教師自我完善的重要途徑是【 】A.勇于實(shí)踐B.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué) C.勇于創(chuàng)新D.更新觀念教師對(duì)本職工作的偉大而感到光榮的道德情感是【A.自尊感B.自豪感C.正義感D.幸福感近代教育立法以來(lái)最早出現(xiàn)的教育部門(mén)法是【 】A.義務(wù)教育法B.高等教育法C.職業(yè)技術(shù)教育法 D.教師法《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師考核的機(jī)構(gòu)主體是【 】A.當(dāng)?shù)亟逃姓块T(mén)B.當(dāng)?shù)卣瓹.教師所工作和服務(wù)的學(xué)校D.當(dāng)?shù)亟逃綄?dǎo)組織教師從探討題意入手，引導(dǎo)學(xué)生分析課題從而導(dǎo)入新課的方法是【 】A.直接導(dǎo)入 B.問(wèn)題導(dǎo)入 C.審題導(dǎo)入 D.情境導(dǎo)入從鞏固所學(xué)知識(shí)出發(fā)設(shè)計(jì)的提問(wèn)是【 】A.理解提問(wèn)B.回憶提問(wèn) c.分析提問(wèn) D.綜合提問(wèn)學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)是[]A.探究學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.自主學(xué)習(xí)D.主動(dòng)學(xué)習(xí)13.對(duì)自我從事教學(xué)工作的感受、接納和肯定的心理傾向是指教師的【A.專(zhuān)業(yè)理想專(zhuān)業(yè)情操 C.專(zhuān)業(yè)發(fā)展 D.專(zhuān)業(yè)自我教師在教學(xué)過(guò)程中，旁人可以插話幫助教師改進(jìn)教學(xué)的教學(xué)技能訓(xùn)練方法TOC\o"1-5"\h\z是【 】A.介入教學(xué)B.教育教學(xué)實(shí)習(xí) C.微格教學(xué)D.模擬教學(xué)班主任利用精神和物質(zhì)刺激，使學(xué)生產(chǎn)生追求班級(jí)德育目標(biāo)的心理，并發(fā)揮自身潛力向著目標(biāo)奮進(jìn)的德育管理方法是【 】A.陶冶法B.評(píng)價(jià)法C.激勵(lì)法D.規(guī)章制度法我國(guó)最早的革命兒童組織是【 】A.抗日兒童團(tuán) B.少先兒童團(tuán)C.勞動(dòng)童子團(tuán)D.共產(chǎn)主義兒童團(tuán)情境教學(xué)法的核心是【 】A.激發(fā)學(xué)生的情感 B.減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神 D.鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)方法體系中運(yùn)用最多、最廣的方法是【 】A.實(shí)驗(yàn)法B.實(shí)習(xí)法C.討論法. D.講授法TOC\o"1-5"\h\z教學(xué)設(shè)計(jì)首先應(yīng)考慮的因素是【 】A.教學(xué)目標(biāo) B.教學(xué)內(nèi)容C.教學(xué)方式D.教學(xué)時(shí)間在教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中，對(duì)教學(xué)計(jì)劃、方案執(zhí)行情況進(jìn)行評(píng)價(jià)屬【 】A.診斷性評(píng)價(jià)B.總結(jié)性評(píng)價(jià)C.準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)D.形成性評(píng)價(jià)二、多項(xiàng)選擇題（本題共1題2分，共20分）我國(guó)小學(xué)德育的目標(biāo)有【 】A.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神 B.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力C.培養(yǎng)學(xué)生的自我敦育能力培養(yǎng)學(xué)生的道德思維 E.培養(yǎng)學(xué)生的道德評(píng)價(jià)能力下列選項(xiàng)屬于認(rèn)知策略的有【 】A.計(jì)劃策略B.監(jiān)視策略C.調(diào)節(jié)策略D.復(fù)述策略 E.組織策略教師良心的特點(diǎn)有【 】A.公正性B.綜合性C.穩(wěn)定性D.內(nèi)隱性E.廣泛性我國(guó)教育法規(guī)的形式淵源主要有【 】A.憲法B.教育法律C.教育行政法規(guī)D.教育行政規(guī)章E.地方性教育法規(guī)教育技能訓(xùn)練應(yīng)遵循的原則有【 】A.目的性原則B.分解性原則C.示范性原則D.反饋性原則E.訓(xùn)練與自我完善原則課堂板書(shū)的特點(diǎn)有【 】A.超越性B.實(shí)踐性C.藝術(shù)性D.直觀形象性能 E.高度概括性TOC\o"1-5"\h\z了解學(xué)生常用的方法有【 】A.實(shí)驗(yàn)法B.談話法C.觀察法D.調(diào)奄法E.書(shū)面材料分析法少先隊(duì)活動(dòng)的原則有【 】A.全面性原則B.教育性原則C.實(shí)踐性原則D.趣味性原則E.自主性原則選擇教學(xué)方法的依據(jù)有【 】A.學(xué)校的校風(fēng)和班風(fēng) B.學(xué)生的年齡特征 C.每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)D.教學(xué)的目的和任務(wù) E.教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)。教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則有【 】A.方向性原則B.科學(xué)性原則C.客觀性原則D.發(fā)展性原則E.可行性原則三、判斷題（本題共24小題，每小題1分，共24分）判斷下列命題正誤，請(qǐng)將正確的在題后的括號(hào)內(nèi)打“ 號(hào)，錯(cuò)誤的打“X”號(hào)。建立一定的組織結(jié)構(gòu)是班集體形成的基礎(chǔ)。（）課外活動(dòng)包括選修課和自習(xí)課。 （）研究性課程重研究過(guò)程甚于重結(jié)論。（）原型內(nèi)化是心智技能形成的重要階段。（）對(duì)同一問(wèn)題想到的可能答案越多，表示思維的變通性越高。（）教師的根本任務(wù)是教書(shū)育人，為社會(huì)培養(yǎng)人才。（）熱愛(ài)學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是教師愛(ài)崗敬業(yè)的具體體現(xiàn)，是評(píng)判教師行為價(jià)值和整個(gè)教育價(jià)值的基本標(biāo)準(zhǔn)。（）依法執(zhí)教是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必然要求。（）十周歲以上的未成年人是限制民事行為能力人。（）教育立法必須從本國(guó)的國(guó)情出發(fā)，不能借鑒外國(guó)教育立法的經(jīng)驗(yàn)。（）教育法規(guī)和教育政策都是由國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)按法定程序制定的。（）日?？谡Z(yǔ)具有隨意性和偶發(fā)性，教學(xué)口語(yǔ)具有規(guī)范