語文教案 故都的秋教學教案

語文教案一10故都的秋一教學教案10故都的秋授課教師：唐臻高學習目標1、字：柘zhe椽chudn楝1in2、詞：落寞秋士幽遠3、了解文章“景〃與“情〃和諧統(tǒng)一的寫作特點，聯(lián)系寫作背景，體會作者在秋景中所寄予的感情。4、了解散文“形散而神不散〃的特點。聯(lián)系文中所寫的五幅秋景圖，進一步掌握散文“形〃與“神〃的關系。5、體會作者以情馭景，以景顯情所創(chuàng)設的“物〃”我〃之間完美的融合與統(tǒng)O6、了解郁達夫及其作品。了解（故都的秋）的藝術特色。教學重點：把握文章以情馭景，以景顯情，情景交融的特點，領會故都的秋聲、秋色、秋味。教學難點理解作者為何回避暖色鬧景，為何寫北國之外的南國之秋。教學時間：2課時第一課時學習目標：初讀課文，了解課文大意，理清課文結構。教學過程：一、導入課文一年四季中，春天是嫵媚的，她常給人以艷麗動人的美，所以，縱然是客居他鄉(xiāng)、徹夜難眠，在（臨安春雨初霽）中，陸游還會給我們留下“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花〃的名句；而夏天常常是熱情的，她給人以無窮的回味，所以閑逛“沉淀著彩虹似的夢〃的康橋，在（再別康橋）中，徐志摩先生要慢吟輕詠：“但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫；夏蟲也為我安靜，安靜是今晚的康橋?！敲?，秋天呢？（學生談自己的感受）我說秋天是多姿多彩的有人獨立于橘子洲頭，看到的是“萬山紅遍，層林盡染，……萬類霜天競自由〃，秋日里，毛澤東讀到的是壯麗。有人登高，筆下出現(xiàn)了“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！ǎǘ鸥Γ莸歉撸┑木跋?，秋風中，杜甫讀到的是悲涼。有人在秋中徘徊，目之所及是“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇〃和“楊柳岸曉風殘月?！ǎ溃ㄓ炅剽彛┣镉昀?，柳永讀到的是凄苦。不同的人，他們眼里的秋景不同，因為心里的感情有別，“一片自然風景就是一個心靈的世界〃。今天我們學習郁達夫的（故都的秋），看看作者讀到的是什么？二、簡介作者及寫作背景。郁達夫（1896?1945）,現(xiàn)代作家。浙江省富陽縣人。1913年留學日本，曾廣泛涉獵外國文學，深受近代歐洲、日本各種社會思潮和文藝作品的熏陶。1922年回國，從事文學創(chuàng)作活動，與郭沫假設、成仿吾等組織了“制造社〃并曾在北京大學、武昌師范大學、中山大學任教。1930年參加中國左翼作家聯(lián)盟?？谷諔?zhàn)掙爆發(fā)后，赴武漢投入抗日救亡運動。1938年底赴新加坡，從事報刊編輯和抗日救亡工作。1942年流亡到蘇門答臘，化名趙廉隱居下來。不久，當?shù)厝毡緫棻繌娖人ギ敺g，他利用這個身份，暗中保護和營救了不少當?shù)刂臼亢腿A僑，并得悉了日本憲兵部許多秘密罪行。1945年日本投降后被日本憲兵秘密殺害。1952年，中央人民政府追認他為“為民族解放陣亡的戰(zhàn)士〃，并在他的家鄉(xiāng)建亭紀念。主要作品有短篇小說（沉淪）、（春風沉醉的晚上）、（薄奠）、（出奔）、（她是一個弱女子）、（茫茫夜）等，在不同程度上揭露了舊社會的罪惡，向封建道德大膽挑戰(zhàn)，有肯定的積極意義。但也帶有頹廢情緒。散文以游記著稱，情景交融，文筆優(yōu)美，自成一家。出版有（達夫全集七卷）、（達夫散文集）、（達夫游記）、（達夫日記）和（郁達夫選集）等。從1921年9月至1933年3月，郁達夫用相當大的精力參加左翼文藝活動和進行創(chuàng)作。由于白色恐懼的威脅等原因，郁達夫從1933年4月由上海遷居杭州，1936年2月離杭赴福州，在杭州居住了近三年。在這段時間里，他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過的是一種閑散安逸的生活，并花了許多時間到處游山玩水，在肯定程度上也是為了排遣現(xiàn)實帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。在游山玩水的過程中，寫了許多游記，這是他在這段時期創(chuàng)作的主要收獲，為我國現(xiàn)代游記的開展作出了奉獻。1934年7月為“避暑〃與夫人王映霞兒子郁飛上青島住了一個月，隨后又到北平再次飽嘗了故都的秋“味〃。8月16日接（人間世）編輯催稿信，于17日的晨為“坐索〃的王余杞寫了兩千個字，題名：'故都的秋'，這是一篇優(yōu)美的散文。時代背景：1933年，由于國內政治的不堪，郁達夫從由上海遷居杭州，思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，曾期望閑散安逸的生活卻不可得。三、放多媒體朗讀四、探討課文內容1、找出文章的文眼（中心句，總領句）“可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。