《幼兒園活動(dòng)開展問題研究7800字（論文）》

當(dāng)前幼兒園活動(dòng)開展存在的問題及優(yōu)化對(duì)策研究TOC\o"1-2"\h\u18549一、問題的提出 28898二、研究方法 232288（一）文獻(xiàn)法 210342（二）觀察法 317123（三）案例研究法 331794三、幼兒園目前活動(dòng)的狀況 330687（一）兩所幼兒園戶外活動(dòng)面積情況調(diào)查 32109（二）兩所幼兒園戶外活動(dòng)時(shí)間量 37777（三）兩所幼兒園開展戶外活動(dòng)材料的使用情況 412906（四）兩所幼兒園教師組織戶外活動(dòng)的情況 68798五、幼兒園活動(dòng)存在的問題 712839（一）戶外活動(dòng)場(chǎng)地不足 75455（二）戶外活動(dòng)時(shí)間不充分 715482（三）教師提供的材料數(shù)量種類不足，形式過于單一 831873六、提高幼兒園活動(dòng)質(zhì)量的對(duì)策 925991（一）增加戶外活動(dòng)場(chǎng)地面積 94625（二）給予充分的活動(dòng)時(shí)間 927857（三）幼兒園應(yīng)豐富戶外活動(dòng)材料 1013805結(jié)論 107986參考文獻(xiàn)： 10摘要：積極的戶外活動(dòng)是幼稚園活動(dòng)的重要核心部分，以開放和自由著稱。以其豐富、新穎、刺激的游戲環(huán)境不僅促進(jìn)了兒童健康身心的發(fā)展，還為兒童的認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)發(fā)展提供了空間和機(jī)遇。由于我們國(guó)家學(xué)前教育的逐步發(fā)展，戶外活動(dòng)也得到了越來(lái)越多的關(guān)注。本文提供了對(duì)幼兒園活動(dòng)現(xiàn)狀的最新研究，發(fā)現(xiàn)其存在戶外活動(dòng)場(chǎng)地不足、戶外活動(dòng)時(shí)間不充分、教師提供的材料數(shù)量種類單一、幼兒主體性受限等問題，這個(gè)問題是由男女教師之間的嚴(yán)重失衡和資金不足引起的。對(duì)怎樣改善幼稚園戶外活動(dòng)的質(zhì)量提出了對(duì)策，主要措施是為兒童提供豐富的戶外活動(dòng)材料，設(shè)計(jì)合理的活動(dòng)場(chǎng)地、讓兒童對(duì)主體性觀念樹立正確的思想和兒童戶外活動(dòng)時(shí)間的合理性等。因此，幼兒園必須深化對(duì)戶外活動(dòng)的了解，巧妙界定教師在戶外活動(dòng)中的作用，靈活地舉辦活動(dòng)，將活動(dòng)的教育價(jià)值發(fā)揮到極致。關(guān)鍵詞：幼兒園；戶外活動(dòng)；幼兒體育活動(dòng)一、問題的提出近些年以來(lái)，幼稚園經(jīng)常使用的教育活動(dòng)方式就是“活動(dòng)”，這是由兒童自己來(lái)做選擇，自己去探究和掌控的另一種方式。幼稚園的活動(dòng)是兒童整體教育活動(dòng)的主要構(gòu)成方式，必須優(yōu)先改善兒童的身體狀況。由研究表明，施行有效的區(qū)域行動(dòng)不僅能滿足兒童的獨(dú)特發(fā)展，還能滿足喜愛游戲和研究?jī)和男睦硇枨?。《幼兒教育指?dǎo)綱要》中提到過，“兒童是獨(dú)立的、發(fā)展中的個(gè)體”，只有在獨(dú)立運(yùn)作的過程中，我們才能完全體驗(yàn)到自己的存在和價(jià)值，并取得更好的發(fā)展。幼兒園的戶外活動(dòng)可以打破兒童的年齡和課堂界限，極大地?cái)U(kuò)大兒童之間的聯(lián)系和交流，使兒童能夠在一個(gè)活動(dòng)過程中相互影響、共同進(jìn)步、共同發(fā)展，并且能夠充分反映出兒童才是活動(dòng)的主人。幼兒園必須在不同年級(jí)、教學(xué)研究小組和課堂上精心設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)計(jì)劃并進(jìn)行討論和思考。與此同時(shí)我們必須每天收集大量的活動(dòng)案例在兒童戶外活動(dòng)實(shí)踐中。本文通過對(duì)幼兒園活動(dòng)現(xiàn)狀的數(shù)據(jù)收集來(lái)進(jìn)行后續(xù)研究，發(fā)現(xiàn)其存在戶外活動(dòng)場(chǎng)地不足、戶外活動(dòng)時(shí)間不充分、教師提供的材料數(shù)量種類單一、幼兒主體性受限等問題。這個(gè)問題的主要原因是由男女教師之間的嚴(yán)重失衡和資金不足引起的。通過研究，提出對(duì)策來(lái)改善幼兒園的戶外活動(dòng)條件,包括提供大量活動(dòng)材料、戶外休閑活動(dòng)地點(diǎn)、絕對(duì)正確的主觀觀念和提供孩子們的科學(xué)戶外活動(dòng)時(shí)間等，確保戶外活動(dòng)盡可能平穩(wěn)和安全,給孩子們一個(gè)愉快的活動(dòng)經(jīng)歷，為他們健康快樂的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、研究方法（一）文獻(xiàn)法收集并整理與本文相關(guān)的足夠準(zhǔn)確的信息，并掌握最新的研究趨勢(shì)，以確保信息的創(chuàng)新。閱讀、分析、過濾和選擇適當(dāng)?shù)奈膶W(xué)材料。（二）觀察法通過跟蹤和記錄兩個(gè)幼兒園的多名教師組織的外部活動(dòng)，我們可以了解到兩個(gè)幼兒園的外部活動(dòng)，更好的發(fā)現(xiàn)一些問題，對(duì)一些針對(duì)性的問題來(lái)提出更有效的解決方法。（三）案例研究法在研究中，通過實(shí)地考察，最后決定由五華區(qū)的兩所小型公立幼兒園來(lái)進(jìn)行分析對(duì)比。三、幼兒園目前活動(dòng)的狀況本研究使用觀察方法來(lái)觀察兩所幼兒園的老師和孩子們，了解在選擇活動(dòng)區(qū)和活動(dòng)區(qū)材料的使用中教師的選擇行為如何，在觀察老師和孩子們玩耍時(shí)選材的使用行為采用了事件抽樣法。觀察方法對(duì)于挑揀擁有典型行為特征和規(guī)則的老師作為訪談對(duì)象，以確保本研究的科學(xué)性和系統(tǒng)性具有重要意義。觀察方法是在2021年3月至5月期間進(jìn)行的，共兩個(gè)月。（一）兩所幼兒園戶外活動(dòng)面積情況調(diào)查在研究本題開始前，筆者就對(duì)五華區(qū)的兩所小型公立幼兒園進(jìn)行了地理環(huán)境全方面的調(diào)查。被調(diào)查幼兒園地處人口密集、流動(dòng)性大、幼兒園、小學(xué)高度集中的地區(qū)。街道附近都是大量住宅區(qū)和購(gòu)物中心。人口稠密的建筑在幼兒園的周邊，幾乎沒有綠化。近兩個(gè)月，一直沒有發(fā)現(xiàn)孩子在幼兒園外的活動(dòng)。在一次訪談中，公立幼兒園的負(fù)責(zé)人說:因?yàn)橛變簣@在市中心的地理位置，整個(gè)幼兒園的公園占地面積非常小，活動(dòng)空間也相對(duì)較小，綠化占地的面積更是低于規(guī)章制度。因?yàn)橛變簣@所處的地勢(shì)不太方便，大多數(shù)的小型幼兒園根本無(wú)法晉級(jí)，就算是最好的幼兒園也只能被評(píng)為A級(jí)的二等幼兒園，再加上國(guó)家推之而來(lái)的二胎政策，讓入學(xué)兒童的數(shù)量逐漸增多，幼兒園的承受壓力也開始變大。（二）兩所幼兒園戶外活動(dòng)時(shí)間量《3-6歲兒童與學(xué)習(xí)發(fā)展指南》里提到過，兒童每天的戶外活動(dòng)至少要兩個(gè)小時(shí)，其中體育活動(dòng)至少要一個(gè)小時(shí)，為了更好地清楚這兩個(gè)幼兒園在進(jìn)行的室外體育活動(dòng)時(shí)間，作者對(duì)兩個(gè)幼兒園的日常生活時(shí)間表進(jìn)行了查詢，如下表：B1園幼兒一日作息時(shí)間安排B2園幼兒一日作息時(shí)間安排7:30～8:30晨間入園活動(dòng)7:30～8:20晨間入園活動(dòng)8:30～8:50早餐8:20～8:50早餐8:50～9:00生活活動(dòng)（入廁、喝水）8:50～9:00生活活動(dòng)（入廁、喝水）9:00～9:30集中教育活動(dòng)一9:00～9:30活動(dòng)9:30～9:40生活活動(dòng)9:30～9:40生活活動(dòng)9:40～10:10集中教育活動(dòng)二9:40～10:10集中教育活動(dòng)10:10～10:20生活活動(dòng)10:10～10:20生活活動(dòng)10:20～11:15戶外活動(dòng)10:20～11:20戶外活動(dòng)11:15～11:25生活活動(dòng)11:20～11:30入廁、餐前洗手11:25～11:30餐前準(zhǔn)備11:30～12:00午餐11:30～11:55午餐12:00～12:10午睡前散步11:55～12:10午睡前散步12:10～14:30幼兒午睡12:10～14:30幼兒午睡14:30～15:15生活活動(dòng)（起床、盥洗14:30～15:00生活活動(dòng)（起床、盥洗）午點(diǎn)午點(diǎn)15:15～15:45集體教育活動(dòng)15:00～16:00活動(dòng)15:45～16:40戶外活動(dòng)16:00～16:40戶外活動(dòng)16:40～16:50生活活動(dòng)（餐前準(zhǔn)備）16:40～16:50生活活動(dòng)（餐前準(zhǔn)備）16:50～17:30晚餐離園前準(zhǔn)備16:50～17:30晚餐離園前準(zhǔn)備17:30～17:50幼兒離園17:30～17:50幼兒離園在B1/B2這兩個(gè)幼兒園的日常安排表中可以看出，他們把戶外活動(dòng)分為早晨、上午、中午和下午這幾個(gè)時(shí)間段，還可以從中得出這兩家小型幼兒園的戶外活動(dòng)總時(shí)間已經(jīng)達(dá)到《3-6歲兒童與學(xué)習(xí)發(fā)展指南》里提出的最少不能少于2小時(shí)的時(shí)間要求，其中B1幼兒園的活動(dòng)總時(shí)間為120分鐘，B2幼兒園的活動(dòng)總時(shí)間為125分鐘，但是作者在實(shí)際觀察過程中發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)幼兒園的日常作息表都會(huì)在每個(gè)活動(dòng)交接處的那段時(shí)間里受到各種因素的影響，比如說，在多次觀察四家幼兒園的上課情況時(shí)，老師都會(huì)在整理上一節(jié)課的活動(dòng)用具上多花一些時(shí)間，大約8到15分鐘左右，從而耽誤下一節(jié)上課的時(shí)間，因此，在緊迫的實(shí)施時(shí)間方面，幼兒園B1和B2在提供2小時(shí)戶外活動(dòng)所需要的總時(shí)間方面略顯不足。戶外活動(dòng)中包括兒童的體育活動(dòng)，在一些戶外活動(dòng)時(shí)間段中，中午散步是不在戶外運(yùn)動(dòng)的范圍之內(nèi)的。（三）兩所幼兒園開展戶外活動(dòng)材料的使用情況（1）這兩所幼兒園的戶外活動(dòng)材料分類：按制作手法來(lái)分基本分為三類：一是成品制類戶外體育材料；二是半成品戶外體育材料；三是自制類戶外體育材料。按功能劃分:分為不同類型的設(shè)備，如行走、跑步、跳投、鉆探、攀爬、投擲、平衡、跌落等。包括:行走區(qū)設(shè)備、鉆井和攀巖區(qū)設(shè)備、投擲區(qū)設(shè)備等。.按體積大小來(lái)分：大型、中型和小型設(shè)備，如大型玩具、蹦床、攀巖墻等。中小型:球、繩、環(huán)等。根據(jù)是否固定來(lái)分為輕型和重型設(shè)備。像沙袋、紙棍、皮球等輕型裝備。重型設(shè)備主要是固定不動(dòng)在現(xiàn)場(chǎng)的，例如：攀爬架、籃球架等作者調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，上述所有類型的戶外活動(dòng)設(shè)備都出現(xiàn)在這兩個(gè)幼兒園里。B1幼兒園和B2幼兒園的設(shè)備材料相對(duì)比稍微少了一點(diǎn)，但是有必要指出的是，他們一些自制的戶外活動(dòng)材料也在這兩所幼兒園里出現(xiàn)了。（2）兩所幼兒園戶外體育活動(dòng)材料的使用狀況為了了解在這兩個(gè)幼兒園中使用室外運(yùn)動(dòng)材料的具體情況，作者在一天的室外運(yùn)動(dòng)中選擇了不同的時(shí)間段來(lái)觀察兩個(gè)幼兒園中使用室外運(yùn)動(dòng)材料的情況，具體數(shù)據(jù)見下表：BI園大X班戶外活動(dòng)使用材料：時(shí)間開展內(nèi)容材料名稱數(shù)量幼兒教師指導(dǎo)成品半成品自制可選不可選有無(wú)上午10:20~10:40戶外課間操徒手000√√10:40~11:10戶外基本動(dòng)作練習(xí)大型玩具200√√11:10~11:20戶外自由活動(dòng)彩條棒0165√√下午16:00~16:40運(yùn)動(dòng)體育器械進(jìn)行基本動(dòng)作訓(xùn)練軟布棍，輪胎2011√√B2園大X班戶外活動(dòng)使用材料時(shí)間開展內(nèi)容材料名稱數(shù)量幼兒教師指導(dǎo)成品半成品自制可選不可選有無(wú)上午8:00~8:30戶外課間操鈴鼓3103√√10:30~10:50戶外基本動(dòng)作練習(xí)平衡木呼啦圈11218√√11:10~11:20戶外自由活動(dòng)大型玩具100√√下午15:30~16:00戶外自由活動(dòng)報(bào)紙2800√√從統(tǒng)計(jì)記錄中可以直觀地分析前一天戶外運(yùn)動(dòng)材料的數(shù)量:兩個(gè)幼兒園的體育活動(dòng)中的材料數(shù)量和自由活動(dòng)的材料數(shù)量與當(dāng)天來(lái)幼兒園的兒童數(shù)量相比較，材料數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，另外，從他們自己生產(chǎn)的成品、半成品和成品材料的比例來(lái)看，使用的成品材料總量最大，其次是自己生產(chǎn)的材料，半成品的投入量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。使用這些材料所提供的自由活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，可讓您充分了解兒童主動(dòng)選擇材料的可能性，在這些環(huán)節(jié)中，班主任將指導(dǎo)和參與材料的使用，在其他環(huán)節(jié)中，只有很少的機(jī)會(huì)讓孩子們自己選擇材料，要在老師的指導(dǎo)安排下才能使用戶外體育項(xiàng)目材料。（四）兩所幼兒園教師組織戶外活動(dòng)的情況為了更好地了解兩個(gè)幼兒園教師組織的室外活動(dòng)，作者跟蹤并記錄了兩個(gè)幼兒園的多個(gè)教師開展的室外活動(dòng)。下面是兩個(gè)典型的情況和對(duì)話：B1.案例：中班活動(dòng)《好玩的地墊》導(dǎo)入方式：談話導(dǎo)入T：“今天老師給所有的孩子都帶了禮物哦，你們覺得是什么呢？”S：“是地墊”T：“對(duì)啦就是地墊！那么，接下來(lái)小朋友就自己與地墊玩耍一下吧！看看你有幾種玩法。”小朋友自由探索2分鐘后，教師介入T：“有沒有人愿意給老師和其他小朋友們分享一下你的玩法是什么呢？”S：“老師，我是把它放在地上，然后在上面跳跳跳”T：“真是太厲害了，大家都過來(lái)一起和這位小朋友學(xué)習(xí)一下怎么玩呀?！崩蠋煏?huì)找到幾個(gè)孩子分享他們自己的玩耍方式，讓其他孩子一起學(xué)習(xí)。T:“今天老師給大家?guī)?lái)了一種新的玩地墊的方法哦，大家想不想試試呀？”S：“想！”筆者采訪了B1/B2兩所幼兒園的15位教師，采訪內(nèi)容如下：訪談內(nèi)容：Q：“你會(huì)怎么做？如果一個(gè)孩子在玩耍的時(shí)候違反了游戲規(guī)則？”T1：“一些剛進(jìn)學(xué)校的小班的孩子不太了解活動(dòng)的規(guī)則是什么意思，這導(dǎo)致他們?cè)诨顒?dòng)中不遵守規(guī)則，所以，我們的指導(dǎo)人員必須提醒和幫助兒童繼續(xù)按照規(guī)則來(lái)完成任務(wù)。由于活動(dòng)規(guī)則是推動(dòng)活動(dòng)順利進(jìn)行的必要條件，因此，如果兒童不遵守規(guī)則，則會(huì)干擾整個(gè)活動(dòng)過程。”T2：“在練習(xí)中，經(jīng)常有孩子不遵守游戲規(guī)則，所以我會(huì)幫助他及時(shí)修正，并提醒他如何做才能保證游戲的順利進(jìn)行。”在后來(lái)的訪談中，當(dāng)被問及孩子們是否參加了活動(dòng)規(guī)則的制定時(shí)，大多數(shù)老師都否定了這一點(diǎn)。從這可以推斷，幼兒園的戶外活動(dòng)中，兒童并不太參與規(guī)則的制定，也不能完全發(fā)揮兒童的主體性，這限制了孩子們的成長(zhǎng)，而孩子們也無(wú)法去享受游戲中的快樂，無(wú)法在游戲中找到自我。五、幼兒園活動(dòng)存在的問題（一）戶外活動(dòng)場(chǎng)地不足影響活動(dòng)質(zhì)量的重要原因是因?yàn)閼敉鈭?chǎng)地不足。戶外活動(dòng)作為學(xué)前教育內(nèi)容的重要組成部分，需要有足夠的外部環(huán)境和活動(dòng)空間，以滿足戶外活動(dòng)對(duì)“戶外”和“區(qū)域”的要求。但是，從目前的幼兒園環(huán)境來(lái)看，許多幼兒園重視室內(nèi)空間的建設(shè)，忽視了室外空間的建設(shè)。特殊的表現(xiàn)形式是:室內(nèi)學(xué)習(xí)和活動(dòng)空間足夠，室外空間相對(duì)較小，造成幼兒園內(nèi)外空間嚴(yán)重失衡，導(dǎo)致室外活動(dòng)空間嚴(yán)重不足。空間不足會(huì)影響幼兒園的戶外活動(dòng)，包括過多的戶外活動(dòng)設(shè)備的限制、過于緊湊的設(shè)備增加了兒童戶外活動(dòng)的危險(xiǎn)性，以及由于戶外活動(dòng)場(chǎng)地的縮小而使兒童難以外出進(jìn)行活動(dòng)，從而讓兒童外出的活動(dòng)受到影響。（二）戶外活動(dòng)時(shí)間不充分《幼兒園工作規(guī)程》中提到過規(guī)定，兒童每天至少要進(jìn)行兩個(gè)小時(shí)的戶外活動(dòng)。但是，由于大多數(shù)幼兒園的日程時(shí)間安排比較緊，沒有太多的時(shí)間進(jìn)行戶外活動(dòng)，所以孩子們的活動(dòng)時(shí)間完全不足。第一，場(chǎng)地規(guī)模不大的戶外活動(dòng)會(huì)導(dǎo)致課堂協(xié)調(diào)困難，限制孩子的活動(dòng)區(qū)域；第二，老師和家長(zhǎng)們對(duì)于戶外活動(dòng)的重要性不理解，他們覺得戶外活動(dòng)就是讓孩子們單純的去玩耍和練肌肉，而室內(nèi)的活動(dòng)可以讓孩子們學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和探索未知的問題，來(lái)學(xué)習(xí)更多的文化知識(shí)、科學(xué)知識(shí)等，這樣不但可以忽略戶外活動(dòng)這項(xiàng)沒什么用的課程，還能達(dá)到室內(nèi)活動(dòng)知識(shí)學(xué)習(xí)的效果；第三，絕大多數(shù)的老師們覺得，孩子們?cè)趹敉膺M(jìn)行活動(dòng)會(huì)無(wú)法集中管理，會(huì)有安全危險(xiǎn)的可能性，所以會(huì)特意減少孩子進(jìn)行戶外活動(dòng)的時(shí)間；第四，在幼兒園的日?；顒?dòng)中，老師總是隨心所欲地改變活動(dòng)時(shí)間，減少孩子們的戶外時(shí)間。比如，在老師制定的戶外活動(dòng)組織情況例子中，實(shí)際上的老師會(huì)經(jīng)常延遲孩子們出去戶外的活動(dòng)時(shí)間，雖然幼兒園有著規(guī)定的日常行程表，老師們也會(huì)按照上面的行程來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，但是如果故意拖堂或者在其他行為上拖延時(shí)間，那么孩子們戶外活動(dòng)的時(shí)間就會(huì)少于其他活動(dòng)的時(shí)間。通過與117名教育者的訪談發(fā)現(xiàn)76.92%教師建議每次開展戶外游戲活動(dòng)的時(shí)間為1~2個(gè)小時(shí)，大多數(shù)老師限制孩子們的玩耍時(shí)間，以此來(lái)保證幼兒安全問題，只有6.84%的教師認(rèn)為每次戶外活動(dòng)兩小時(shí)以上的，所以不能根據(jù)幼兒的發(fā)展的需要來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)時(shí)間的戶外游戲活動(dòng)。在我國(guó)幼兒園管理規(guī)定中提過，孩子們每天在戶外活動(dòng)的時(shí)間不能少于12個(gè)小時(shí)，如果幼兒園的區(qū)域是高寒或高溫地區(qū)，可以適當(dāng)?shù)目s減。目前我國(guó)大部分幼兒園的戶外活動(dòng)時(shí)間都很短，并且幼兒園的教師也不重視開展多樣化的活動(dòng)。具體數(shù)據(jù)見下表：選項(xiàng)1小時(shí)內(nèi)1~2個(gè)小時(shí)2小時(shí)以上人數(shù)19908所占比例（%）16.2376.926.84（三）教師提供的材料數(shù)量種類不足，形式過于單一在戶外活動(dòng)中，我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的場(chǎng)景，老師帶孩子們出去，孩子們?cè)诤苌俚倪\(yùn)動(dòng)器材下自由玩耍奔跑，老師們會(huì)和其他老師一起聊天或者在旁邊站著看。從此來(lái)看，孩子們?cè)趺茨芤惶煊忠惶斓乇３謱?duì)這種運(yùn)動(dòng)的興趣同時(shí)從這些運(yùn)動(dòng)中獲得身心的發(fā)展呢？由于游戲場(chǎng)的設(shè)置在停留在傳統(tǒng)的階段，游戲所用的設(shè)備材料太少了，組織游戲的方法也相對(duì)簡(jiǎn)單，孩子們只能使用相同的設(shè)備來(lái)玩相同的游戲。有的孩子還會(huì)繼續(xù)玩這些游戲設(shè)施，但大多數(shù)的孩子都對(duì)這些過時(shí)的設(shè)備已經(jīng)失去了興趣，他們寧可站在設(shè)備旁邊和朋友們打鬧嬉戲聊天，也不愿意去碰那些設(shè)備，導(dǎo)致戶外活動(dòng)失去了它的意義，真正成為了老師為了迎合課程而敷衍進(jìn)行的活動(dòng)。當(dāng)然，除了一些大型設(shè)備之外，一些幼兒園也建立了其他的活動(dòng)范圍區(qū)。但情況不容樂觀。有的地方材料擺放的過于簡(jiǎn)單，缺乏層次感，迫使孩子們重復(fù)、死板地進(jìn)行激烈的練習(xí)，無(wú)法激發(fā)孩子的探索和學(xué)習(xí)興趣。在其他區(qū)的活動(dòng)中，可以使用的材料基本沒有，無(wú)法獲得好的教育成果，比如在自然區(qū)，植物非常少，無(wú)法讓孩子們好好觀察，在水產(chǎn)養(yǎng)殖區(qū)更是一條生物都沒有。通過與117名教育者的訪談發(fā)現(xiàn)有77位教育人員也就是64.58%的教師認(rèn)為戶外游戲活動(dòng)形式過于單一，顯然這種情況普遍存在，并且急于改善。這對(duì)促進(jìn)兒童身心健康非常不利。老師通常帶孩子去戶外活動(dòng)，大部分都是站在一邊，將游戲材料提供給幼兒，讓幼兒自主活動(dòng)，這種戶外游戲活動(dòng)的組織相對(duì)毛糙，容易讓幼兒產(chǎn)生厭倦心理。具體數(shù)據(jù)見下表：選項(xiàng)活動(dòng)比較單一形式豐富多樣游戲種類齊全人數(shù)772911所占比例（%）64.5825.489.40六、提高幼兒園活動(dòng)質(zhì)量的對(duì)策（一）增加戶外活動(dòng)場(chǎng)地面積擴(kuò)大戶外活動(dòng)區(qū)域是有效發(fā)展幼兒園戶外活動(dòng)的基礎(chǔ)。在教育的實(shí)際工作中，幼兒園絕對(duì)要清楚的認(rèn)知到戶外活動(dòng)對(duì)兒童身心健康發(fā)展的重要性，結(jié)合幼兒園的本身需要，可以將戶外活動(dòng)的區(qū)域進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)建；對(duì)于幼兒園內(nèi)部和外部活動(dòng)的不合理結(jié)構(gòu)，幼兒園可以通過重新設(shè)計(jì)和改變來(lái)增加外部空間。如果幼兒園本身非常的小，則可以通過租用周圍的空間來(lái)增加兒童的戶外活動(dòng)區(qū)域，以確?？梢杂行д归_兒童的戶外活動(dòng)，并為實(shí)現(xiàn)幼兒保育目標(biāo)奠定良好基礎(chǔ)。（二）給予充分的活動(dòng)時(shí)間為保障孩子們的戶外活動(dòng)正常進(jìn)行，戶外活動(dòng)的時(shí)間不宜過短。上課時(shí)間太少會(huì)干擾孩子的活動(dòng)，不會(huì)讓他們玩得開心。但活動(dòng)的時(shí)間也不能過長(zhǎng)，如果戶外活動(dòng)的時(shí)間太長(zhǎng)了，會(huì)讓孩子們逐漸失去想要參與游戲的趣味，使得活動(dòng)的參與率降低，因此，要嚴(yán)格控制好戶外活動(dòng)的時(shí)間。由于充分、長(zhǎng)期的戶外活動(dòng)，不但可以讓孩子們呼吸新鮮的空氣，接受陽(yáng)光的普照，還能吸引孩子們的注意力。保證有充足的時(shí)間讓孩子按照自己的節(jié)奏行動(dòng)，發(fā)展個(gè)性，為孩子們提供更多可以自由探索和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。幼兒園不可以因?yàn)楹ε潞⒆觽儼l(fā)生意外就故意把戶外活動(dòng)的時(shí)間減少。另外，幼兒園可以隨著季節(jié)的變化來(lái)制定詳細(xì)的室外活動(dòng)，并為室外活動(dòng)做好有序的安排。嘗試將秋冬季節(jié)的戶外活動(dòng)安排在上午10點(diǎn)至下午3點(diǎn)，春天是孩子們身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)刻，我們需要增加戶外活動(dòng)的總時(shí)間量。在夏天的時(shí)候，盡量避免在中午進(jìn)行戶外活動(dòng)，以防孩子們會(huì)中暑。（三）幼兒園應(yīng)豐富戶外活動(dòng)材料一、全體幼兒園師生一起來(lái)研究戶外活動(dòng)材料的制作方法，幼兒園可以定期在每個(gè)星期來(lái)舉辦組織培訓(xùn)討論，去收集各種戶外活動(dòng)的消息，整理收集任何可以用得到的材料，對(duì)這些材料進(jìn)行組合與分析，并制作成孩子們可以直接在課堂上使用的各種設(shè)備?；顒?dòng)材料必須安全、結(jié)實(shí)和牢固。而與兒童直接接觸的材料必須以兒童的年齡和愛好為基礎(chǔ)，以提高兒童在課堂上的運(yùn)動(dòng)能力，并且材料必須美觀，并且要有一定的教育和藝術(shù)價(jià)值，并且顏色在材料上應(yīng)用的可能性要盡可能多，這樣才能在活動(dòng)中收獲教育意義。二、根據(jù)該區(qū)域的實(shí)際情況和設(shè)施條件，可將其分為多個(gè)區(qū)域，包括跑道、跳臺(tái)、鉆井、攀登、平衡區(qū)域、投擲區(qū)域、球賽和汽車游戲等。根據(jù)評(píng)級(jí)組，每個(gè)區(qū)域的內(nèi)容可以按月來(lái)計(jì)算，并逐漸添加和調(diào)整內(nèi)容。在規(guī)劃體育活動(dòng)時(shí)，我們必須勇于突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在器材的選擇上，我們應(yīng)該運(yùn)用當(dāng)?shù)氐馁Y源，來(lái)做到