教師招聘考試真題

2013年鄭州市高新區(qū)招教考試試題一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題l分，共20分)1.新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正式啟動(dòng)是在(D)年。A.2000B.2001C.2002D.1999【解析】本次新一輪課程改革是指1999年正式啟動(dòng)的基礎(chǔ)教育課程改革，簡(jiǎn)稱(chēng)“新課改”。2.在義務(wù)教育階段開(kāi)設(shè)《品德》《藝術(shù)》課，這屬于(B)。A.分科課程B.綜合課程C.通識(shí)課程D.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程3.教育要傳授知識(shí)，至于智力的發(fā)展則無(wú)需進(jìn)行培訓(xùn)。這是(A)的觀(guān)點(diǎn)。A.實(shí)質(zhì)教學(xué)論B.形式教學(xué)論C.邏輯教學(xué)論D.集中教學(xué)論4.直接興趣屬于(D)動(dòng)機(jī)。A.外在的B.交往的C.生理的D.內(nèi)在的5.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，(B)依法保證適齡兒童、少年入學(xué)。A.學(xué)校B.政府C.法定監(jiān)護(hù)人D.社會(huì)6.教師在改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)一封信件，拆開(kāi)后是一封情書(shū)，寫(xiě)了幾句話(huà)又放回去。該行為(C)A.合法，尊重通信自由C.不合法，侵犯隱私B.合法，正確引導(dǎo)學(xué)生D.不合法，未經(jīng)學(xué)生同意【解析】隱私包括個(gè)人私生活、個(gè)人日記、照片、儲(chǔ)蓄及財(cái)產(chǎn)狀況、生活習(xí)慣及通訊秘密等。隱私權(quán)是指公民生活中不愿為他人公開(kāi)或知悉的個(gè)人秘密的不可侵犯的人身權(quán)利。學(xué)校和教師侵犯學(xué)生隱私的表現(xiàn)形式有故意隱匿、毀棄或者非法開(kāi)拆學(xué)生信件，披露、宣揚(yáng)學(xué)生自身及家庭成員的資料，提供學(xué)生成績(jī)的方式不適當(dāng)?shù)取?.使學(xué)生都得到一般發(fā)展的原則是(A)A.贊科夫的教學(xué)與發(fā)展原則C.羅杰斯的非指導(dǎo)性原則B.布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)D.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論8.屬于校園精神文化的是(A)A.校風(fēng)B.課桌文化C.飲食文化D.旅游文化9.對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化的熏陶，屬于(A)A.陶冶法B.榜樣法C.品德修養(yǎng)法D.鍛煉法10.把學(xué)習(xí)分為觀(guān)察學(xué)習(xí)和替代強(qiáng)化的是(A)A.班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)B.布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.羅杰斯的非指導(dǎo)性原則D.奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)11.口述、抄寫(xiě)、列提綱屬于(A)A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.環(huán)境管理策略12.會(huì)彈電子琴對(duì)彈鋼琴的影響屬于(A)A.正遷移B.負(fù)遷移C.順向遷移D.逆向遷移13.在初中任教的教師，至少需要取得(A)A.高等師范專(zhuān)科資格C.綜合大學(xué)本科資格B.高等師范本科資格D.中等師范學(xué)歷資格14.教師在一旁觀(guān)察，通過(guò)調(diào)查、訪(fǎng)談，找到學(xué)生對(duì)閱讀感興趣的材料，又在講解時(shí)抓住學(xué)生的興趣。這說(shuō)明教師的角色是學(xué)生的學(xué)習(xí)的(A)A.促進(jìn)者15.某學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)太累，又怕成績(jī)不好別人笑話(huà)，屬于(B)A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多種趨避沖突16.《學(xué)記》中“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”說(shuō)的是(A)教學(xué)原則。A.啟發(fā)性B.鞏固性C.循序漸進(jìn)D.科學(xué)性與教育性相結(jié)合17.班主任工作的首要任務(wù)是(B)B.實(shí)踐者C.觀(guān)察者D.監(jiān)督者A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.培養(yǎng)班干部D.召開(kāi)班會(huì)【解析】班集體不僅是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的基本單位，而且是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃、活動(dòng)的基地、自我教育的課堂。因此，每個(gè)班主任在接手一個(gè)班級(jí)后都把組織建立班集體作為自己工作的首要任務(wù)。教材論述：班主任工作的首要任務(wù)是組織建立良好的班集體，班主任工作的中心任務(wù)是促進(jìn)班級(jí)全體成員的全面發(fā)展。18.遺忘的進(jìn)程是(A)A.先快后慢B.先慢后快C.直線(xiàn)式D.曲線(xiàn)式19.在品德的結(jié)構(gòu)中，衡量道德品質(zhì)的是(B)A.道德認(rèn)識(shí)B.道德行為C.道德情感D.道德意志20.為人師表體現(xiàn)的是教師的(C)A.專(zhuān)業(yè)意識(shí)B.專(zhuān)業(yè)技能C.專(zhuān)業(yè)態(tài)度D.專(zhuān)業(yè)品質(zhì)二、多項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)21.下列屬于本能需要的是(ABC)A.生理和安全需要B.尊重需要C.歸屬與愛(ài)的需要D.求知需要E.審美需要【解析】根據(jù)需要出現(xiàn)的先后及強(qiáng)弱順序，馬斯洛把需要?dú)w納為七個(gè)基本的層次：生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重需要、求知需要、審美需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。位于需要層次底部的四種需要被稱(chēng)為缺失需要，它們是個(gè)體生存所必需的。后三種需要是成長(zhǎng)需要，它們雖不是我們生存所必需的，但對(duì)于我們適應(yīng)社會(huì)來(lái)說(shuō)卻有很重要的積極意義。22.根據(jù)韋納的歸因理論，屬于內(nèi)在的、不可控的是(BD)A.運(yùn)氣B.身體狀態(tài)C.任務(wù)難度D.能力E.努力程度23.義務(wù)教育的特征是(ABC)A.普遍性B.免費(fèi)性C.強(qiáng)制性D.統(tǒng)一性與公共性E.公益性24.教師有下列行為予以解聘的形式有(ABCD)A.故意不完成教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成嚴(yán)重?fù)p失的B.體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的C.品行不良，影響惡劣的D.侮辱學(xué)生，影響惡劣的E.上課不認(rèn)真教學(xué)的【解析】《中華人民共和國(guó)教師法》第三十七條規(guī)定：教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門(mén)給予行政處分或者解聘。(一)故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；(二)體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；(三)品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。教師有前面第(二)項(xiàng)、第(三)項(xiàng)所列情形之一，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究其刑事責(zé)任。25.循序漸進(jìn)中的“序”是指(ABD)A.學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律B.學(xué)科的知識(shí)邏輯C.課堂的組織順序D.學(xué)生的認(rèn)識(shí)順序E.課堂教學(xué)的進(jìn)行【解析】循序漸進(jìn)的“序”包括教材內(nèi)容的邏輯順序、學(xué)生生理節(jié)律的發(fā)展之序、學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序和認(rèn)識(shí)活動(dòng)本身之序，是四種順序的有機(jī)結(jié)合。26.綜合實(shí)踐活動(dòng)包括(ABCDE)A.信息技術(shù)教育B.研究性學(xué)習(xí)C.社區(qū)服務(wù)D.社會(huì)實(shí)踐E.勞動(dòng)與技術(shù)教育27.教學(xué)的三維目標(biāo)是(ABC)A.知識(shí)與技能B.過(guò)程與方法C.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)D.知識(shí)與學(xué)習(xí)E.知識(shí)與方法28.新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是(ABC)A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.互助學(xué)習(xí)E.研究學(xué)習(xí)29.現(xiàn)代的學(xué)校教育制度，從層次結(jié)構(gòu)上來(lái)看包括(ABCD)A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育E.藝術(shù)教育【解析】從層次結(jié)構(gòu)上來(lái)看，我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育四個(gè)層次。從類(lèi)型結(jié)構(gòu)上來(lái)看，我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育可劃分為基礎(chǔ)教育、職業(yè)技術(shù)教育、高等教育、成人教育和特殊教育五個(gè)大類(lèi)。其中基礎(chǔ)教育是實(shí)施普通文化科學(xué)知識(shí)的教育，是提高民族素質(zhì)的奠基工程，在教育中處于基礎(chǔ)性地位。30.教師備課要做好三方面工作，包括(ABC)A.鉆研教材B.了解學(xué)生C.設(shè)計(jì)教法D.評(píng)估方法E.研究理論三、判斷題(本大題共l0小題，每小題l分，共10分)31.西方教育史上第一本關(guān)于教育學(xué)的著作是昆體良的《論演說(shuō)家的培養(yǎng)》。(√)32.兒童口語(yǔ)訓(xùn)練的關(guān)鍵期為l～3歲。(×)【解析】2歲是口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。33.學(xué)校必須堅(jiān)持德育為重。(×)【解析】《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》中提出，學(xué)校必須堅(jiān)持德育為先、能力為重、全面發(fā)展。34.講授法是注入式的方法，問(wèn)答法為啟發(fā)式的方法。(×)【解析】注入式是指教師從主觀(guān)出發(fā)，把學(xué)生看成單純接受知識(shí)的容器，向?qū)W生灌輸知識(shí)，無(wú)視學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀(guān)能動(dòng)性；啟發(fā)式是指教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取各種有效的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，指導(dǎo)他們自己去學(xué)習(xí)的方法。講授法和問(wèn)答法是教學(xué)方法，是注入式和啟發(fā)式都可以采用的方法。35.中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)與行為效率之間呈正U型關(guān)系。(×)36.最早提出班級(jí)授課制的是捷克教育家夸美紐斯。(√)【解析】1632年，捷克教育家夸美紐斯出版的《大教學(xué)論》最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制作了闡述，為班級(jí)授課制奠定了理論基礎(chǔ)。37.教育的相對(duì)獨(dú)立性主要表現(xiàn)在可以超越歷史而存在。(×)38.確立課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)是社會(huì)、兒童、知識(shí)。(×)【解析】社會(huì)、兒童、知識(shí)是制約學(xué)校課程的三大因素。39.教師教學(xué)的五個(gè)基本環(huán)節(jié)為：備課、上課、評(píng)課、究課、思課。(×)【解析】教師教學(xué)工作包括五個(gè)基本環(huán)節(jié)(即基本程序)：備課、上課、作業(yè)的布置與反饋、課外輔導(dǎo)和學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。40.講述、講讀、講演、講授是以直觀(guān)為主的教學(xué)方法。(×)【解析】講授法可分為講述、講讀、講演、講解四種，它是以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法。四、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題6分。共30分)41.簡(jiǎn)述教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的促進(jìn)功能。(1)教育促進(jìn)個(gè)體的個(gè)性化。首先，學(xué)校教育將促進(jìn)個(gè)體主體意識(shí)的形成以及自我能力的增強(qiáng)；其次，學(xué)校教育能夠根據(jù)學(xué)生的不同心理發(fā)展水平和能力的不同表現(xiàn)促進(jìn)個(gè)體差異的充分發(fā)展，發(fā)展人的獨(dú)特性；再次，學(xué)校教育有利于開(kāi)展創(chuàng)造性的活動(dòng)，培養(yǎng)個(gè)體的創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的價(jià)值。(2)教育促進(jìn)個(gè)體的社會(huì)化。首先，學(xué)校教育根據(jù)社會(huì)的規(guī)范和要求促進(jìn)個(gè)體思想意識(shí)和社會(huì)化；其次，教育通過(guò)引導(dǎo)和規(guī)范個(gè)體的行為，促進(jìn)個(gè)體行為的社會(huì)化；再次，學(xué)校教育通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力確定自己未來(lái)的職業(yè)意向和角色，培養(yǎng)個(gè)體的職業(yè)角色意識(shí)。42.教師提高學(xué)生元認(rèn)知能力的教學(xué)策略有哪些？(1)元認(rèn)知策略的訓(xùn)練很重要。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，其元認(rèn)知發(fā)展水平很高，具有較多有關(guān)學(xué)習(xí)策略方面的知識(shí)，善于監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，靈活應(yīng)用各種策略去達(dá)到特定的目標(biāo)。(2)教會(huì)學(xué)生反思方法，培養(yǎng)反思的習(xí)慣。反思可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略做清晰的辨別，增強(qiáng)體驗(yàn)與調(diào)控，形成自己特色的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。(3)在感受的基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)不同策略，提供掌握不同策略的機(jī)會(huì)。43.簡(jiǎn)述依靠積極因素、克服消極因素的德育原則。依靠積極因素、克服消極因素的原則是指在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，以達(dá)到長(zhǎng)善救失的目的。貫徹這一原則的要求包括：(1)教育者要用一分為二的觀(guān)點(diǎn)，全面分析，客觀(guān)地評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足；(2)教育者要有意識(shí)地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素；(3)教育者要提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力，啟發(fā)他們自覺(jué)思考，克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。44.簡(jiǎn)述合理組織復(fù)習(xí)的方法。(1)及時(shí)復(fù)習(xí)；(2)合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間；(3)分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合；(4)復(fù)習(xí)方法多樣化；(5)運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)；(6)嘗試回憶與反復(fù)識(shí)記相結(jié)合；(7)掌握復(fù)習(xí)的量。45.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性表現(xiàn)在哪些方面？(1)因材施教；(2)教學(xué)方法上的不斷更新；(3)教育機(jī)智。五、案例分析題(本大題共2小題，每小題l0分，共20分)46.課堂上，趙老師讓各組組長(zhǎng)把作業(yè)發(fā)下去。她特意留意了“差生”張凱的表情，發(fā)現(xiàn)他并沒(méi)有像以往一樣放下作業(yè)就去玩，而是興奮地東張西望，想和同學(xué)表達(dá)些什么。趙老師這次在他的作業(yè)上批了一個(gè)“優(yōu)”字，還寫(xiě)了一句評(píng)語(yǔ)“你進(jìn)步了”。趙老師沒(méi)想到，這一句表?yè)P(yáng)竟然換來(lái)了這么燦爛的笑容，她很欣慰。在以后的作業(yè)上，趙老師每次都會(huì)寫(xiě)一些鼓勵(lì)的話(huà)，例如：這次寫(xiě)得真好，有沒(méi)有信心連得五個(gè)“優(yōu)”，等等。后來(lái)，她發(fā)現(xiàn)張凱寫(xiě)作業(yè)變得積極了。班里的同學(xué)們都更愛(ài)學(xué)習(xí)了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高。(1)趙老師采用了什么評(píng)價(jià)方式？(4分)(2)結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革關(guān)于評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用，談?wù)勞w老師的這種做法有哪些意義。(6分)(1)材料中的趙老師采用了發(fā)展性評(píng)價(jià)。(2)材料中的趙老師這種做法的意義在于：①有利于促進(jìn)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)，而不是檢查和評(píng)比。發(fā)展性評(píng)價(jià)所追求的不是給學(xué)生下一個(gè)精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個(gè)等級(jí)或分?jǐn)?shù)并與他人比較、排隊(duì)，而是要通過(guò)對(duì)學(xué)生過(guò)去和現(xiàn)在狀態(tài)的了解，分析學(xué)生存在的優(yōu)勢(shì)和不足，并在此基礎(chǔ)上提出具體的改進(jìn)建議，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高，逐步達(dá)到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。材料中趙老師的做法促使張凱的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谠兴缴嫌辛撕艽蟮奶岣摺＂诎l(fā)展性評(píng)價(jià)更加注重過(guò)程，有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展同樣要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程。發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中對(duì)學(xué)生發(fā)展全過(guò)程的不斷關(guān)注，既重視學(xué)生的現(xiàn)在，也要考慮學(xué)生的過(guò)去，更著眼于學(xué)生的未來(lái)。因此，發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)通過(guò)在學(xué)生發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)具體關(guān)注學(xué)生的發(fā)展來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。材料中在張凱的發(fā)展過(guò)程中不斷地給予關(guān)注和鼓勵(lì)，促進(jìn)了張凱的長(zhǎng)期發(fā)展。③發(fā)展性評(píng)價(jià)關(guān)注個(gè)體差異，有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展。發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，建立“因材施評(píng)”的評(píng)價(jià)體系。具體來(lái)說(shuō)，就是要關(guān)注和理解學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，尊重和認(rèn)可學(xué)生個(gè)性化的價(jià)值取向，依據(jù)學(xué)生的不同背景和特點(diǎn)，運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方法，正確判斷每個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展?jié)撃埽瑸槊總€(gè)學(xué)生制訂個(gè)性化的發(fā)展目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提出適合其發(fā)展的具體建議。材料中趙老師在特別觀(guān)察張凱之后，根據(jù)其實(shí)際情況進(jìn)行因材施教，運(yùn)用了個(gè)性化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)了張凱的個(gè)性發(fā)展。47.語(yǔ)文老師林老師講《臥薪嘗膽》這篇文章的時(shí)候，有個(gè)女生舉手問(wèn)：“老師，什么是苦膽？”林老師一時(shí)愣住了，是啊，什么是苦膽啊，現(xiàn)在的孩子們吃的都是加工過(guò)的肉食，哪里知道苦膽的味道?。∷麄湔n的時(shí)候，查閱資料，上面沒(méi)有苦膽的解釋?zhuān)詾閷W(xué)生知道。接下來(lái)，林老師簡(jiǎn)單介紹了一下苦膽：“膽囊是人體的一個(gè)器官，它有排毒的功能，味道非?？?，所以俗稱(chēng)苦膽?！笨粗瑢W(xué)們迷