《示兒》教案-教學設(shè)計教案

《示兒》教學設(shè)計教學目標及教學思路：1．教學目標：（1）借助注解和詩人的背景資料，準確理解詩人的遺愿“北定中原”。（2）借助“矛盾”，還原詩人的臨終心境，體會愛國情懷，感情誦讀。2．教學思路：依從明暗兩條線索“知人論世”，由淺入深地解讀。明線：陸游臨終對兒子說了什么？暗線：陸游詩中對我們說了什么？前者理解詩句所言的意義，后者了解詩人未盡的情懷。教學過程及教學意圖：板塊一：讀詩題1．識解“示”、“祭”。出示“示”甲骨文字形圖片，理解“示”字本義：供放祭品的石桌，也即所謂的“靈石”。出示“祭”字，理解“家祭”。2．解讀題目。出示“示兒”，理解“示”在詩題中的意思。引讀：臨終前對兒子們說些什么？要求學生自己朗讀詩句，借助注解理解詩句意思?！居伞笆尽钡健凹馈?，再到理解題意，由此引入詩句閱讀，符合閱讀期待心理?！堪鍓K二：解詩句1．指名朗讀詩句，要求讀正確，讀出七言古詩的節(jié)奏。2．借助注解，一行一行地解讀：詩人臨終對兒子們說了些什么？適時點撥：理解“元、但、乃”的意思。交流歸納：死后無牽無掛；掛念國家沒有統(tǒng)一；盼望早日北定中原；祭奠時告慰統(tǒng)一的消息。3．逐句縮減，理解遺愿。如果陸游只能對兒子們說三句話，留下哪三句？（2、3、4）如果只能說兩句話，留下哪兩句？（3、4）如果只能說一句話，留下哪一句？（4）陸游的遺愿是什么？“告乃翁”，即在九泉之下也要知道“北定中原”的消息?！窘柚⒔?，自主解讀；逐句縮減，領(lǐng)會詩意。旨在培養(yǎng)學生的獨立學習和概括能力。】板塊三：感詩情1．還原語境，沿情四問：（1）一個人臨終前，在自己的兒女面前，一般會留什么樣的遺言？而陸游的遺言有何不同？以此體會陸游“國”重于“家”的“國家至上”的偉大情懷，非常人所能做得到。（2）一個人知道自己將要辭世，心情一般會萬分悲哀，而陸游的“悲”有何不同？以此體會陸游“悲”情背后的復(fù)雜情感：為“不見九州同”而“悲傷”；為“遺民淚盡胡塵里”而“悲憤”；為“王師北定中原日”而“悲壯”；為“家祭告慰”而“悲歡”。（3）既然說死后萬事皆空，為何獨獨要“悲”？從這“空”與“悲”的矛盾沖突中，感受陸游超越個人生死、超越個人情感、超越家庭悲歡的偉大情懷。這個“悲”是民族之情，是國家之愛！猶如“靈魂”飛出了人的身體，照耀著山河，令人肅然起敬?。?）既然人死后萬事都不可知，為何還要“告乃翁”？從這一“不可知”與“告乃翁”的矛盾沖突中，感受陸游對收復(fù)中原、統(tǒng)一國家的志愿矢志不渝、至死不改、終成遺愿的偉大情感，九泉之下仍然不忘北定中原，此情感天動地、可泣鬼神！愛到此境，直抒胸臆最感人！2．有感情地誦讀詩句。板塊四：知詩人1．愛國詩及愛國詩人燦若星辰，為何朱自清說陸游“才配稱為愛國詩人”？（1）出示陸游的家世簡介，學生自由閱讀。由此知曉陸游從小深受中國傳統(tǒng)文化的熏陶及忠君愛國的教育。（2）出示陸游的一生經(jīng)歷，學生自由閱讀。由此知曉陸游畢生志向及西北從軍的經(jīng)歷，感懷其屢遭罷黜不改其志，及至老年依然壯懷激烈的報國之情。（3）出示陸游一生多個階段的愛國詩作，學生自由閱讀。十一月四日風雨大作僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風聽雨，鐵馬冰河入夢來。秋夜將曉出籬門迎涼有感三萬里河東人海，五千仍岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。從詩作中看到陸游愛國的一生。2．課外主題閱讀。將杜甫、辛棄疾、文天祥等愛國詩人的代表作集成“愛國組詩”，開展主題閱讀；參照閱讀名家對《示兒》等詩篇的解讀評論，以加深理解