2023年班主任工作反思：班主任的角色

Word-6-班主任工作反思：班主任的角色班主任工作反思：班主任的角色

我們無數(shù)的班主任從來沒有仔細的考慮過自己的角色，天天在繁忙中度過。確切的說應當是在辛勞勞累中度日。更多的時候，我認為我們天天之所以累、苦更多的時候是由于我們沒有認清自己的角色。利用幾年的班主任工作的堆積反思我常常的給自己定位，找到最適合自己的角色。當我清晰了自己的角色我就會從中尋求到工作的歡樂，奮斗的方向，無窮的動力，享受班主任工作帶給我的歡樂。

1.歡樂的農夫

我常常的想，農夫之所以歡樂是由于他們擁有土地，能把自己手中的種子撒播在土地上。經(jīng)過春播夏護等待秋天的收成，在秋收的時節(jié)享受歡樂。我們的班主任在一定程度上就是擁有土地的歡樂的農夫。我們擁有年級相當于農夫的土地，我們擁有教導或年級建設的理念優(yōu)良的種子。我們將我們的理念播入年級的沃土中經(jīng)過我們的經(jīng)營護理等待年級的收成。俗話說有希翼就會擁有無窮的動力。如果我們沒有做班主任就失去了種子成長的土壤，再好的"種子'經(jīng)過長時光的存放都會失去他生命的活力。圓滿的是我們更多的班主任擁有了土壤，缺乏優(yōu)良的種子。沒有種子是誰的錯，莫非不值得我們反思嗎？

2.同學心靈的守護者

我常常的反思我們班主任工作的真正的重點在那里，公說公有理，婆說婆有理。真是仁者見人，智者見智。但我認為，我們教導工沒有比維護同學的心靈更重要的了。惟獨內心健康才是真正的健康，沒有健康的心靈，只擁有強壯的體魄是真正可悲的。就如計算機擁有在好的硬件缺乏優(yōu)質的軟件也是一堆"高檔'的廢鐵。我們的教導應當是軟硬件相匹配的教導，而不是單一的教導。醫(yī)學上最難醫(yī)治的是"精神病'而不是生理上的殘破無法醫(yī)治。因而，我常常的用思想武裝同學的頭腦。使其成為有抱負，有追求，合格的將來的社會主義建設者。再者，一個人惟獨擁有了追求才會擁有奮斗的方向，無窮的動力；一個人惟獨擁有了追求才不會被外邊紛繁的世界而打破平息的心態(tài)；一個人惟獨擁有了追求才會耐得住孤獨?????（其實，真正擁有了追求他會感到很充實很忙綠很歡樂。）。因此，我認為我們一個班主任（或者說老師沒有比培養(yǎng)、呵護同學健康心靈更重要的事。）應當做好同學健康心靈的守護神。

3.醫(yī)生的角色

我常常的想，當我們生病的時候去看醫(yī)生很少或者幾乎沒有哪一個醫(yī)生對我們說："我今日情緒不好，你改天再來。'或者對我們的病情夸大"你已無可救藥了'等之類的言辭。即使真的得了重病，醫(yī)生也會和顏悅色的隱瞞真正的病情。為什么醫(yī)生會如此的耐心，給患者希翼。由于人一旦擁有了希翼就會擁有無窮的動力與自信。再者，醫(yī)生在給患者看病的時候總能盡力的做到"對癥下藥'。再回頭看看我們所做的，當一個孩子不斷地給我們帶來所謂的棘手的時候我們會從當時的耐心變得判刑"絕癥你已無可救藥'。當一個孩子由于成長（我常常的強調一個孩子的成長是在生病所謂的錯誤中成長起來的。）所犯的錯誤，并不是危及生命的重病，卻被我們（大概是真正的庸醫(yī)）給診斷為"絕癥'。一個本應擁有美妙將來的孩子被我們一個處方就結束了孩子的將來。我們此時與那些殺人的劊子手又有什么區(qū)分，若說有就是我們"犯罪'之后仍舊"逍遙法外'。我們的一個處方就是自己"解脫'了，將束縛我們的"枷鎖'拋給了孩子。孩子失去了自信，失去了對將來的希翼。擺在孩子面前的就是前途一片黑暗，破罐子破摔。我十分的反駁小學免職同學，由于當我們將一個同學免職就意味著醫(yī)生將一個患者推向了"太平間'。（班主任.）孩子為什么被免職？是由于他的行為習慣差，更使人頭痛的是他屢教不改。我們試想一下，當我們將孩子免職（固然更多是至高中，初中有些是變相的免職，階段性的讓孩子回家"反思'這不就相當于醫(yī)生將一個患者沒給開藥就回去等待奇跡病魔自我消退。其本質就是讓患者自我死亡。）的時候就是孩子精神、自信基本徹低消逝的時候。一個缺乏自信，精神臨近崩潰邊緣的孩子的將來會是什么樣子。我們與一個庸醫(yī)將一個能夠挽救的患者直接送入"太平間'有什么區(qū)分。我的職責不就是為需要"醫(yī)治'的孩子以希翼嗎？不就是孩子需要我們給指明方向的時候賦予引導嗎？不就是孩子孤單的時候賦予協(xié)助嗎？我們做了嗎？給靜下來自我反思、檢討了。我們所做的是庸醫(yī)做的，還是良醫(yī)做的。給孩子的"處方'是希翼還是無望。

4.戰(zhàn)略家

我認為我們班主任在某種意義上講應當是一個勝利的戰(zhàn)略家。年級的建設，進展應當有明確的戰(zhàn)略規(guī)劃。比如一個年級在初一應當達到怎樣的任務，初二達到怎樣的任務，初三達到怎樣的任務。囫圇初中三年年級的建設，進展應當達到怎樣的任務。在每個階段為了達到預定的任務我們該又應當如何的規(guī)劃部署，將實現(xiàn)每一個階段的任務規(guī)劃舉行戰(zhàn)略部署。然后再按部署實施已達到預期的的任務。俗話說沒有法規(guī)不成方圓，一個年級的建設進展更離不開我們的合理規(guī)劃。我自從03年畢業(yè)就擔任班主任工作，每個年級我都要舉行戰(zhàn)略規(guī)劃。經(jīng)過三年的實踐均取得了良好的效果。而且，令我感到欣慰的是我不是在做班主任而是在享受年級建設過程中的歡樂（人最大的歡樂就是同努力實現(xiàn)規(guī)定的任務。）。我建議我們班主任不妨換個角色，是自己成為指揮千軍萬馬的戰(zhàn)略家，利用行動實現(xiàn)年級建設的任務享受班主任工作帶給我們的歡樂。

5.年級的靈魂

我的家族是一個比較大的家族，分為上下兩個院落。我爸爸常常的對我講我們這院的人沒有他們那個院得人有能力。由于你的爺爺太過狡猾，不會做事件（我其它的一個爺爺在外面上過班）。我爸爸的論調因而向來的影響著我，我也認為我們不如人家。因此，在我小的時候我常常的被我同齡的叔叔"欺侮'我認為是天經(jīng)地義我們這院的人不如他們。久而久之，那院的人自我也感覺他們很是優(yōu)秀。直到我讀高中，到高校畢業(yè)我才明了是爸爸的"理論'給我幼小的心靈買下了自卑。如今我作為教師，就不應當再將我小時候的"自卑'傳遞給我的同學。我們也許都看過電視劇《亮劍》，李云龍之所以令人敬佩不是他的長相，學歷。而是他的那種精神，一種面向劍客敢于亮劍的精神。是李云龍的精神打造了一支舍我其誰，彌漫霸氣與戰(zhàn)爭力的自立團。我們老師特殊是班主任又是如何的引領我們的同學的呢？我聽到更多的是我們不如城里的同學，由于他們無論是硬件條件還是軟件條件都比我們優(yōu)越等之類的教條。時光久了，同學就成為了我們這院的人自卑。人生的路還沒有開頭就已經(jīng)輸在了起跑線上。這是誰的錯，莫非是同學天生就認為我們這院的人不如人家那院的人嗎？《發(fā)覺母親》的王東華教授在人的成長三棱錐學說中說："神通都是天才意志商數(shù)；天才都是斗士品德商數(shù)；天才都是圣徒氣勢商數(shù)。'打算一個人進展的不是智力商數(shù)、意志商數(shù)，而是氣勢商數(shù)。王東華教授在書中有詳盡的論述，我也認同其觀點。假如孩子的進展真如王東華教授所說，那么我們的（鄉(xiāng)下的同學）同學莫非一誕生就缺少了城里孩子的"乞丐'。事實并非如此，更多是我們的示意、引領是孩子缺失了成才的必備條件乞丐。在《帶兵要學解放軍》這本書中有一句令人沉思的話："獅子帶領一群綿羊就是一群獅子；綿羊帶領一群獅子就是一群綿羊。'根深層