B2微課學生心得體會(3篇)

B2微課學生心得體會(3篇)

12月起，最近我參與了四川省信息技術應用力量提升工程的的學習。通過網(wǎng)上看視頻、回帖、評論、寫日志等方式，我學到了不少新的學問；聽了各位專家的講授，學到了更多、更好、更先進的教育方法，其中最值得我關注的是微課的學習，它轉變了傳統(tǒng)的教學模式，為我們的課堂教學注入新的活力，讓我受益匪淺。

一、微課的內涵

“微課”全稱“微型視頻課例”，它是以教學視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學科學問點（重點、難點、考點）、例題習題、疑難問題、試驗操作等進展的教學過程及相關資源之有機結合體?！拔⒄n”的核心是“微視頻”，同時可包含與該教學視頻內容相關的“微教案、微課件、微習題、微反思”等內容，其中“微視頻”時長一般為5～8分鐘，最長不超過10分鐘。因此“微課”既有別于傳統(tǒng)單一的.教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等資源類型，又是在其根底上繼承和進展起來的一種新型教學資源。

二、微課的特點

1、主題突出，目標明確

“微課”主要是圍繞課堂教學中某個學科學問點進展的教學。因此“微課”的教學目標相對單一、教學內容更加精簡，教學主題更加突出，教學目標更加明確。

2、資源多樣，情境真實

“微課”是以“微視頻”為核心，并整合了“微教案、微課件、微習題、微反思”等內容，營造了一個與詳細教學活動嚴密結合、真實情境化的“微教學資源環(huán)境”。

3、短小精悍，使用便利

三、微課的制作方法

1、攝像工具拍攝

第一步，針對微課主題，進展具體的教學設計，形成教案；其次步，利用黑板或白紙綻開教學過程，利用便攜式錄像機（或手機）將整個過程拍攝下來；第三步，對視頻進展簡潔的后期制作，可以進展必要的編輯和美化。

2、用手機app錄制微課

（1）用“快講”：在手機上裝上快講app，可以錄制微課。

（2）在手機上裝上wpsoffice做成課件，然后講解，用手機錄屏大師app錄制下來。

3、錄屏軟件錄制

第一步，針對所選定的教學主題，搜集教學材料和媒體素材，制作課件；其次步，在計算機中安裝錄屏軟件；第三步，在電腦屏幕上同時翻開視頻錄像軟件和教學ppt（word、畫圖工具軟件或手寫板輸入軟件等），執(zhí)教者帶好耳麥，調整好話筒的位置和音量，并調整好ppt界面和錄屏界面的位置后，單擊“錄制桌面”按鈕，開頭錄制，執(zhí)教者一邊演示一邊講解，可以協(xié)作標記工具或其他多媒體軟件或素材，盡量使教學過程生動好玩。第四步，對錄制完成后的教學視頻進展必要的編輯和美化。

四、微課的意義

1、對學生而言，實施微課能促進學生有效自主學習：供應學生自主學習的環(huán)境；能更好的滿意學生對不同學科學問點的共性化學習；教師不再是講臺上的圣人，而是身邊的導師；按需選擇學習，既可查缺補漏，又能強化穩(wěn)固學問；學生課外延長的共性化閱讀和學習的最好載體；傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和拓展；內容被永久保存，可供查閱和修正。比方一年級的寫字教學，孩子們對漢字的筆順筆畫最簡單弄錯，我就可以針對此狀況，制作一節(jié)微課，讓這個字的每一筆根據(jù)挨次依次消失，這樣學生就很快弄清了該怎樣寫這個字，最主要的是針對那些學困生，可讓他們反復的看，直到學會為止。復習課時，把重點、難點的學問錄成微課，播放給學生看，指導他們進展自主學習。還可以利用微課進展更多的學問拓展。

2、對教師而言，“微課”將革新傳統(tǒng)的教學方式，以前是教師講得口干舌燥，不仔細的孩子，一下課就忘了，教師還要反復的講，現(xiàn)在把它制作成微課，放給他們看，不受時間、地點的限制，這樣既減輕了教師的負擔，學生又能從“微課”中把握到更多的學問，從而快速提升教師的課堂教學水平，大大提高課堂的教學效率，促進教師的專業(yè)成長。

我利用微課相關方法自己制作了《部首查字法》《漢子捺的寫法》的微課視頻；利用微課資源進展教學，相得益彰。

B2微課學生心得體會二

4月28日，我有幸參與了微課培訓，幾天的培訓使我受益匪淺，感受頗深。

隨著信息技術的進展，涌現(xiàn)了很多新世代的產物，微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時候，對它很模糊，沒有明確的熟悉，我們會認為微課是一次簡短的課堂活動，或是記錄課堂活動的一小段視頻，或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個課堂碎片等等。在經(jīng)過培訓之后才有了較深入的了解。熟悉到微課是以闡釋某一學問點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。它主要表現(xiàn)在短小精悍，“短”是指視頻長度短；“小”是指主題??；“精”是指設計，制作，講解精良；“悍”是指學習效果震撼令人難忘。

我們的教學始終是教師與學生面對面教學，之后消失了在線教學，但單純的面對面教學是最低效的，在線學習會比面對面教學更有效，怎樣能到達最有效的教育模式呢？那就將這兩種模式結合在一起形成混合學習模式。我們傳統(tǒng)的課堂教學是學校上新課，家里做作業(yè)，全部內容齊步走，只照看到三分之一的學生，也沒有做到因材施教，學生課后遇到問題怎么辦呢？沒方法解決就會到課外輔導班。而現(xiàn)在所推行的翻轉課堂則是在家里看視頻上新課，到學校來做作業(yè)參與爭論，家中他們可以根據(jù)自己的步調學習，隨時在線與同學互動，回到課堂教師可以對有懷疑的同學進展個別講解，也可對某學問點重點講解。由此在課堂中可以解決學生消失的問題，學生也可回到家中再次觀看視頻進展學習。

此次培訓中我還學到了微課設計與制作的環(huán)節(jié)，包括選題設計、撰寫教案、預備教學素材與練習測試、制作課件、教學實施與拍攝、視頻后期編輯以及教學反思。制作微課的方法，我們可以用錄屏軟件、攝像工具、錄播教室、智能筆、IPAD和專用軟件等。其中的一些方法對于我們是很適用的，而且所用工具我們也可以找到，我們現(xiàn)在缺乏的應當是技術。

以后當我們學會了微課并能很好制作的時候，我們會不會為微課而微課呢？會不會用微課代替課堂的新學問教學呢？微課的作用為“解惑”而非“授業(yè)”，它用于不受時間空間限制的網(wǎng)絡在線課后輔導，并不能完全代替課堂的新學問教學。微課是為教學模式的創(chuàng)新預備的，其存在的理由就是讓教師教得更輕松，學生學得更歡樂、更高效。

用焦建利教授的話來說：“今日，我們任何人，都可以借助網(wǎng)絡，向其他任何人學習我們想要學習的幾乎任何東西，只要你情愿，你就和這個世界嚴密聯(lián)系在一起”，這就是借助了網(wǎng)絡，借助了微課。通過這一載體讓我們學習到更多的學問，也看到了微課的進展趨勢。今后，要努力鉆研，讓微課在教學中得到實踐。

B2微課學生心得體會三

一、要與時俱進，學習先進的教學技術和手段。

作為新興的教學媒體，微課給我們供應了更多的便利。所以作為一個教育者，在日新月異的新科技面前要保持自己的敏感性和學習性。不斷更新自我學問技能庫把握核心科技水平，更好地聽從教育的需求。在漫長的職業(yè)生涯中，不能固步自封，墨守成規(guī)。要能夠準時捕獲新的理念，技術以及學問。就像小樹的成長需要不斷地吸取陽光和雨露才能更加健壯。

二、微課拓展了課堂的深度和廣度

微課可以隨時隨地地查閱觀看。不受時空的限制，敏捷自由便捷。它既可以作為課堂教學的幫助手段，又可以作為課外學習的領路人。可以把有限地課堂時間無限的放寬。讓學生能更自由更便捷地學習，這種學習目的性強，可以切實做到，哪里不會看哪里。使學生學習更共性化，從而更好地發(fā)揮學習的主觀能動性。

三、微課的設計敏捷自由

微課告辭了傳統(tǒng)教學的古板，能做到圖文音并茂，能使學問點講解更加清楚自然。使課堂形式更活潑更有吸引力。而微課又利用其自身短小精悍的特點能夠簡潔