談?wù)n堂教學(xué)中物理概念建構(gòu)的導(dǎo)入技巧

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物理概念是構(gòu)成物理學(xué)學(xué)識體系的根本要素之一，也是物理學(xué)重要的根基。假設(shè)沒有物理概念作根基，就不成能形成物理學(xué)的學(xué)識體系。例如，假設(shè)沒有電路、電流、電壓、電阻等概念，就不成能形成電學(xué)體系；同樣，假設(shè)沒有光線、光源、光的反射、光的折射、實(shí)像、虛像等概念，就不成能形成幾何光學(xué)體系。因此，物理概念的建構(gòu)是物理課堂教學(xué)的關(guān)鍵，正確地建構(gòu)物理概念，會(huì)直接影響到學(xué)生對物理規(guī)律的理解和應(yīng)用。因此，在物理課堂教學(xué)中，物理概念的建構(gòu)特別重要。

在物理概念的建構(gòu)過程中，物理概念的導(dǎo)入是物理概念建構(gòu)的重要環(huán)節(jié)。作為教師要給學(xué)生營造一個(gè)既符合教學(xué)要求，又能引導(dǎo)學(xué)生察覺問題、提出問題、斟酌問題、探索物理現(xiàn)象中蘊(yùn)含的本質(zhì)屬性的教學(xué)環(huán)境，從而使學(xué)生更加明確要導(dǎo)入這個(gè)概念的目的，這樣才能在教學(xué)中把教學(xué)的目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣，并促使學(xué)生主動(dòng)參與教與學(xué)活動(dòng)中去，有利于物理概念的建構(gòu)。

物理概念的導(dǎo)入常采用以下幾種方法。

1憑借學(xué)生的生活閱歷導(dǎo)入新的物理概念

在日常生活中學(xué)生查看過或接觸過片面物理現(xiàn)象，且也有應(yīng)用過一點(diǎn)物理學(xué)識的先例。因此教師要擅長利用學(xué)生已有的生活閱歷，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境來導(dǎo)入新的物理概念。這樣輕易使學(xué)生感到親切，易于采納，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的才能。如建構(gòu)光的色散的概念時(shí)，我們可以從學(xué)生熟知的雨后天空中展現(xiàn)的彩虹導(dǎo)入，在學(xué)生稱贊彩虹的美觀時(shí)，追問彩虹形成的理由，繼而通過三棱鏡對白光舉行分解的測驗(yàn)，得出了光的色散的概念。如在建構(gòu)單擺的概念時(shí)，我們可以從學(xué)生熟知的蕩秋千、鐘擺的搖擺導(dǎo)入，追問它們運(yùn)動(dòng)的共同點(diǎn)等等，逐步概括單擺的特點(diǎn)，繼而建構(gòu)單擺的概念。采用這種方法導(dǎo)人物理概念時(shí)要留神：事例要來自于生活的、學(xué)生熟知的、好玩的，且語言要干脆生動(dòng)。

2憑借好玩的測驗(yàn)導(dǎo)入新的物理概念

有些物理概念中所涉及到的現(xiàn)象在學(xué)生的頭腦中沒有感性熟悉。例如建構(gòu)自感和互感的概念等，這些概念的建構(gòu)務(wù)必借助測驗(yàn)。運(yùn)用測驗(yàn)來演示物理現(xiàn)象和過程，不但可以使學(xué)生從查看物理現(xiàn)象和過程中獲得感性熟悉，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，誘發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地斟酌，同時(shí)也使學(xué)生進(jìn)一步熟悉到物理測驗(yàn)的重要性。如在建構(gòu)反沖運(yùn)動(dòng)的概念時(shí)，教師可以讓學(xué)生把氣球內(nèi)吹足氣，捏緊出氣孔，此時(shí)，氣球和里面的氣體作為一個(gè)整體都處于靜止?fàn)顟B(tài)。當(dāng)松開出氣孔時(shí)，氣球里的氣體向后噴出，此時(shí)噴出的氣體和氣球之間產(chǎn)生相互作用力，使氣球向前沖出。通過分析引申得出某個(gè)物體向某一方向高速噴出大量的氣體，液體或彈出一個(gè)小物體時(shí)，使物體本身獲得一反向速度的現(xiàn)象叫做反沖運(yùn)動(dòng)，這樣通過好玩的測驗(yàn)鞏固了學(xué)生探索的猛烈愿望，就迫切要求解釋測驗(yàn)現(xiàn)象，這時(shí)教師再提出問題，讓學(xué)生帶著問題上課，自然會(huì)提高教學(xué)效果。值得留神的是：借助好玩的測驗(yàn)來導(dǎo)入新的物理概念，既要有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，也要有利于引導(dǎo)學(xué)生把留神力集中到被研究的對象上來，留神查看它的變化及其產(chǎn)生的條件，從而研究它的規(guī)律和本質(zhì)。

3憑借對原有學(xué)識的復(fù)習(xí)導(dǎo)入新的物理概念

新的物理概念有的與已學(xué)過的學(xué)識之間存在著一些聯(lián)系，抓住新舊學(xué)識之間的聯(lián)系，從已有的物理學(xué)識啟程，把新的物理概念自然地導(dǎo)出來，既可以起到復(fù)習(xí)舊學(xué)識的作用，也可以為建立新舊學(xué)識的聯(lián)系起到了確定的作用。如在建立電阻率的概念時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶初中學(xué)過的電阻學(xué)識。知道電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，導(dǎo)體的電阻的大小抉擇于導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積和溫度。繼而再復(fù)習(xí)電阻定律，明確公式中的與導(dǎo)體的材料有關(guān)，是一個(gè)反映材料導(dǎo)電性能的物理量，稱為材料的電阻率。這樣可以使學(xué)生加深對新建構(gòu)的物理概念的理解，并對新概念不斷深化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)律思維才能。

4憑借物理故事導(dǎo)入新的物理概念

運(yùn)用物理學(xué)中的好玩的物理故事導(dǎo)人新的物理概念，也是一種分外重要的導(dǎo)入方法。如在建構(gòu)什么叫多普勒效應(yīng)時(shí)，可以陳述：1842年，物理學(xué)家多普勒帶著女兒在鐵道旁漫步時(shí)留神到了迎面駛來的火車的汽笛聲對比“尖”，但當(dāng)火車疾駛過身邊的一剎那，同一汽笛聲突然變“鈍”了，即它的音調(diào)會(huì)突然由高變低。也就是說：假設(shè)聲源一向在移動(dòng)，那么在聲源運(yùn)動(dòng)前方的聲波由于聲源運(yùn)動(dòng)方向和聲波傳播方向一致會(huì)被“擠壓”而變密，而在聲源后面的聲波由于聲源運(yùn)動(dòng)方向和聲波傳播方向相反會(huì)被“拉長”而變疏。當(dāng)聲波變密時(shí)，振動(dòng)頻率變大，就會(huì)感覺到音調(diào)變高；反之振動(dòng)頻率變低那么感覺到音調(diào)變低。用這種方法導(dǎo)人物理概念，既生動(dòng)好玩，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，又有助于啟迪學(xué)生的思維