運動生理學(xué)實驗教學(xué)綜合設(shè)計型實驗研究

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本文論述運動生理學(xué)測驗教學(xué)綜合設(shè)計型測驗存在的問題，提出整合教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、完善考核機(jī)制、激勵學(xué)生參與申報課題、提升測驗教學(xué)隊伍的整體素質(zhì)等措施，以有效提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)。

運動生理學(xué)測驗教學(xué)綜合設(shè)計

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0450-9889（2022）05C-0167-02

目前，醫(yī)學(xué)與體育學(xué)正在逐步地彼此融合，課程理論研究也更加向著更深層次進(jìn)展，隨之運動生理學(xué)測驗教學(xué)工作也取得了良好的進(jìn)展。然而，運動生理學(xué)在進(jìn)展的過程中依舊存在著不少的問題，這些問題嚴(yán)重制約了其進(jìn)展，阻礙了學(xué)生動手才能的提高。

一、運動生理學(xué)在測驗教學(xué)過程中存在的問題

運動生理學(xué)是高校體育專業(yè)的一門根基專業(yè)課程，通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在專業(yè)指導(dǎo)下舉行日常磨練，全局來看，對于模范學(xué)校的體育訓(xùn)練以及整體的進(jìn)展具有積極意義。

對于普遍高校的體育專業(yè)而言，國家對其教導(dǎo)工作做出了明確的指示，即開設(shè)運動生物力學(xué)、體育保健學(xué)、運動生理學(xué)、運動解剖學(xué)、運動生物化學(xué)和體育測量這六門關(guān)于人體運動的科學(xué)測驗課程。然而，在工作的實際開展過程中，由于各種理由片面院校沒有建立運動心理學(xué)測驗室，致使教師的教學(xué)工作無法正常開展。另外，即使是建立了運動心理學(xué)測驗室的院校，也不能夠完全得志對于測驗室的相關(guān)要求。這直接影響了運動生理學(xué)測驗教學(xué)的成效。同時，由于學(xué)校對于此項工作的重視程度缺乏，硬件條件較差，對于測驗室也疏于管理。

運動生理學(xué)的測驗教學(xué)主要是將人民體育出版社出版的運動生理學(xué)教材作為編寫根基，教材通常很長時間得不到更新，相應(yīng)需要使用的器械等也就做不到與時俱進(jìn)，在教學(xué)過程中理論與測驗嚴(yán)重脫節(jié)，這些都導(dǎo)致運動生理學(xué)測驗教學(xué)成效不夢想，學(xué)生的實際動手才能較差，在學(xué)習(xí)中學(xué)生積極性不高。

二、運動生理學(xué)測驗教學(xué)的綜合設(shè)計

（一）整合教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)階段，我國普遍本科院校對體育專業(yè)的熟悉仍存在確定的局限性，過分提防理論學(xué)識的學(xué)習(xí)，沒有意識到理論與實踐的結(jié)合。因此，還需要轉(zhuǎn)變這一固有的教學(xué)觀念，加大培養(yǎng)學(xué)生綜合才能的重視程度，更加是采用測驗教學(xué)的方式，扶助學(xué)生提高其綜合才能，加強(qiáng)其實踐水平。

在舉行運動生理課教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)以人民出版社出版的通用版教材作為本門課程的教學(xué)指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，為了豐富教學(xué)形式，應(yīng)充分利用各種教學(xué)資源，如各類專業(yè)的體育設(shè)備以及器材等。在舉行教學(xué)內(nèi)容改革時，應(yīng)提防整合教學(xué)內(nèi)容，以便形成明確的教學(xué)目標(biāo)。在這一環(huán)節(jié)實現(xiàn)的過程中，應(yīng)當(dāng)敢于打破陳舊的教學(xué)模塊，以形成新的更適合當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模塊。需要留神的是，不能完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，反而要挖掘傳統(tǒng)教學(xué)模塊中根基的、先進(jìn)的片面，通過將傳統(tǒng)與新式的教學(xué)模塊的拆分重組，形成新的綜合性更強(qiáng)的運動生理學(xué)的教學(xué)設(shè)計。在設(shè)計各個教學(xué)模塊時，還應(yīng)涵蓋演示、影響以及操作三種根本的測驗形式，這樣一來，就能實現(xiàn)將根基學(xué)識與簡樸的測驗相融合，適當(dāng)增加設(shè)計性較強(qiáng)的繁雜測驗的比重，最終達(dá)成在不變更教學(xué)課程的前提下，優(yōu)化運動生理學(xué)專業(yè)的測驗教學(xué)課程這一根本目標(biāo)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法。傳統(tǒng)的運動生理學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)校以及教師在教學(xué)內(nèi)容的安置上更傾向于將大片面課堂時間用在闡述測驗過程以及各類器械的操作方法及留神事項這方面，這樣做的主要目的是讓學(xué)生具備純熟操作測驗的才能，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)工作的習(xí)慣，端正工作態(tài)度。在整個教學(xué)過程中，教師的職責(zé)就是細(xì)致說明測驗的根本過程，并且報告學(xué)生理應(yīng)怎樣操作，并舉行演示，但是并沒有將理論學(xué)識與測驗內(nèi)容有效地結(jié)合，這就使得測驗教學(xué)工作的成效不佳。

問題式學(xué)習(xí)是關(guān)于設(shè)計學(xué)習(xí)情境的教學(xué)方法。這種方式更加提防學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而不是對于學(xué)識的被動采納。在運動生理學(xué)測驗教學(xué)過程當(dāng)中，將學(xué)生分成各個小組，要求學(xué)生充分運用所學(xué)的理論學(xué)識，發(fā)散思維提出問題，在測驗課程中解決一片面問題，課后解決一片面問題，通過閱讀相關(guān)的專業(yè)書籍，探索理論支持和測驗方法作為指導(dǎo)，進(jìn)而解決這些問題。

上述方式能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使有更多的學(xué)生提出問題、解決問題，使學(xué)生從被動地采納學(xué)識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥亟鉀Q問題，這樣一來，學(xué)生在相互合作、交流的過程中不僅能夠更加全面地掌管所學(xué)學(xué)識，還能根據(jù)各方面的信息匯總提高總結(jié)才能。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的合作意識得到充分發(fā)揮，自身的責(zé)任感也得到培養(yǎng)，對于學(xué)生的全面進(jìn)展有積極意義。

教師在舉行教學(xué)的過程中還需要留神教學(xué)手段的多樣性，更加是有越來越多的教學(xué)內(nèi)容需要通過多媒體的手段舉行表示，這也更加有助于學(xué)生更快地理解和掌管所學(xué)的學(xué)識，同時還能夠儉約教學(xué)本金。與此同時，教師在授課的過程中，要擅長查看，實時察覺學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，為學(xué)生供給有用的參考觀法，扶助其解決實際問題，提高學(xué)生與教師之間的合作程度。這樣更有助于教師實時察覺教學(xué)過程中缺乏之處，并隨時舉行調(diào)整，這樣在不僅可以提高教師教授水平，還能夠促進(jìn)學(xué)生不斷提升自己，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

（三）完善考核機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心。長期以來，運動生理學(xué)的測驗考核都是以做測驗報告的形式舉行的，而且只是平日綜合勞績的參考方面之一，與學(xué)生的最終考核勞績毫無關(guān)系，所以學(xué)生對該課程缺乏足夠的重視，測驗課的學(xué)習(xí)成效不佳。現(xiàn)在在測驗課中不定時提問，問題的內(nèi)容可以是測驗方法也可以是測驗內(nèi)容。此外，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)對測驗教學(xué)的難易程度舉行調(diào)配，在對學(xué)生舉行勞績總結(jié)時，也應(yīng)綜合學(xué)生的日常表現(xiàn)、小組合作中的參與度以及最終測驗報告的編寫質(zhì)量舉行綜合評定，以此形成學(xué)生該門課程的總勞績。這樣能夠有效地改善測驗教學(xué)的課堂空氣，提高學(xué)生的課堂參與積極性，充分地激發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識，提高測驗教學(xué)的整體成效。

（四）激勵學(xué)生參與申報課題，促進(jìn)測驗教學(xué)。在教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用問題式教學(xué)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱心，所以在設(shè)計教學(xué)流程時，還應(yīng)結(jié)合體育課堂的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些模擬測驗。例如人體在舉行體育磨練時，其各項身體機(jī)能以及身體各關(guān)節(jié)布局是如何發(fā)生變化的，產(chǎn)生這些變化的原理是什么。教師在舉行課堂教學(xué)時，主要任務(wù)是舉行引導(dǎo)，即教會學(xué)生如何舉行自主探究，由于課堂教學(xué)的時間較為有限，將全體的問題放在課堂上解決鮮明不是很現(xiàn)實，所以教師應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生利用身邊的資源，舉行課下研究，學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣對相關(guān)外延學(xué)識舉行持續(xù)學(xué)習(xí)以及補(bǔ)充。與此同時，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及綜合運用的才能，使學(xué)生學(xué)會將理論學(xué)識與測驗課程相聯(lián)系，在保證理論根基的教學(xué)的同時，激勵學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)新才能。在舉行本專業(yè)畢業(yè)論文的撰寫時，教師應(yīng)當(dāng)輔佐學(xué)生確定研究選題以及研究方向，并引導(dǎo)學(xué)生自主舉行測驗，完成課題的申報以及研究，并最終形成研究成果。教師應(yīng)當(dāng)利用申報課題這一環(huán)節(jié)，充分磨練學(xué)生的綜合實踐才能。

（五）提升測驗教學(xué)隊伍的整體素質(zhì)。提升測驗教學(xué)隊伍的整體素質(zhì)需要從幾個方面入手：首先，教師隊伍要合理安置，充分考慮教師的年齡、學(xué)識水平、學(xué)歷層次以及職稱等方面的因素，綜合配置。其次，明確職責(zé)，測驗教師需要能夠完成專業(yè)研究以及測驗教學(xué)的雙重教學(xué)任務(wù)，這就要求負(fù)責(zé)運動生理學(xué)教學(xué)的教師不僅要掌管本門學(xué)科的根基理論學(xué)識，還要對相關(guān)的器械設(shè)備有確定程度的了解，具備良好的實際操作才能。再次，要做到定期組織教師舉行培訓(xùn)，這主要是由于運動生理學(xué)的學(xué)識是不斷更新的，所以教師理應(yīng)不斷地擴(kuò)展資料信息，實時更新自身的專業(yè)學(xué)識儲蓄，將理論學(xué)識與實踐操作有效結(jié)合。教師要緊隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展，經(jīng)常主動擴(kuò)展自身學(xué)識儲蓄量，充實自己，提升綜合素質(zhì)，掌管專業(yè)的最新動態(tài)。結(jié)果，適當(dāng)?shù)靥岣呓處煹拇觥?/p>

三、運動生理學(xué)測驗教學(xué)成效的評定

組織相關(guān)專業(yè)的教師以及領(lǐng)導(dǎo)定期舉行隨堂聽課是提升教學(xué)質(zhì)量的一個重要方法，教師可以在課后舉行自評以及同相關(guān)教師議論作出評價，扶助教師提高實際教學(xué)才能。之后在對學(xué)生舉行教學(xué)效果檢測時，可以采取利用隨堂提問和對測驗技術(shù)舉行抽查的方式來檢測學(xué)生對于測驗課程的掌管程度以及學(xué)生的動手操作才能，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及抽查處境作為學(xué)生的期末綜合勞績，這樣可以有效提高學(xué)生的綜合才能，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并有效地提升學(xué)生的理論勞績。將教學(xué)過程以及教學(xué)成果、自評與綜合測評全面結(jié)合，能夠真實客觀地反映教學(xué)的實際成效。

測驗教師要細(xì)致記錄好教學(xué)過程中的時間調(diào)配以及概括內(nèi)容安置等，使教學(xué)過程中的時間安置更加合理，內(nèi)容安置有明顯提高。在舉行測驗教學(xué)的效果評定時，還應(yīng)引入對比性的評定方法，即既要對學(xué)生舉行運動生理學(xué)專業(yè)學(xué)識的縱向?qū)Ρ龋€應(yīng)強(qiáng)化對于運動損傷的康復(fù)、健康方面的專業(yè)學(xué)識以及人體學(xué)專業(yè)等方面的學(xué)識舉行橫向?qū)Ρ?，該種勞績評定方法不僅能夠豐富日常的課堂教學(xué)內(nèi)容，還有利于提升學(xué)生的綜合才能，對于學(xué)生的全面進(jìn)展有積極意義。

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