高職室內(nèi)設(shè)計(jì)校企合作工作室概念及建設(shè)分析,項(xiàng)目管理論文

高職室內(nèi)設(shè)計(jì)校企合作工作室概念及建設(shè)分析,項(xiàng)目管理論文本篇論文目錄導(dǎo)航：【題目】【第一章】【第二章】【第三章】高職室內(nèi)設(shè)計(jì)校企合作工作室概念及建設(shè)分析【4.1-4.3】【4.44.5】【第五章】【第六章】【結(jié)論/以下為參考文獻(xiàn)】第3章高職室內(nèi)設(shè)計(jì)校企合作工作室概念及建設(shè)分析3.1高職室內(nèi)設(shè)計(jì)校企合作工作室建設(shè)基礎(chǔ)3.1.1高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)在狀況室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)是一個(gè)與我們生活密不可分的行業(yè)，它使我們國(guó)家的社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到快速發(fā)展，知足了我們國(guó)家居民的審美需求，同時(shí)也被經(jīng)濟(jì)發(fā)展所推動(dòng)。隨著人們的生活水平不斷提高，整個(gè)房地產(chǎn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大力開(kāi)放政策，使人們對(duì)于自個(gè)寓居環(huán)境的需求在進(jìn)行高質(zhì)量地提高，也在促使室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展的步伐越走越快。據(jù)行業(yè)調(diào)查，隨著房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，人民生活水平的提高，當(dāng)前我們國(guó)家在上個(gè)世紀(jì)末室內(nèi)裝修的生產(chǎn)總值已超過(guò)了6100多個(gè)億，居民家庭裝修設(shè)計(jì)所占的份額在55%-70%,室內(nèi)裝修以平均每年23%成交量的速度在緩步增長(zhǎng)。室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展前景固然很好，但是我們國(guó)家室內(nèi)設(shè)計(jì)的優(yōu)秀人才卻很少。這是由于我們國(guó)家室內(nèi)設(shè)計(jì)教育開(kāi)設(shè)較晚，專業(yè)的起步較低，行業(yè)中的室內(nèi)設(shè)計(jì)師，經(jīng)過(guò)專業(yè)教育和正規(guī)訓(xùn)練的人很少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能知足市場(chǎng)的需要。高等職業(yè)教育是當(dāng)代教育的重要組成部分之一，它的最終目的是為社會(huì)培養(yǎng)綜合性、實(shí)用型、技能型人才。高等職業(yè)教育的存在，是以培養(yǎng)面向社會(huì)工作一線的技術(shù)、服務(wù)型人才為基礎(chǔ)的新型教育教學(xué)形式。室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)前進(jìn)的步伐正在進(jìn)行良性地推進(jìn)，在這幾年中我們國(guó)家很多高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)如同雨后春筍般在迅速生長(zhǎng)。固然這種做法在一定程度上解決了室內(nèi)設(shè)計(jì)人才需求短缺的情況，但是這種大規(guī)模的開(kāi)設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的做法也帶來(lái)了一定的弊端，其主要表如今下面幾個(gè)方面：〔1〕擴(kuò)大招募生源數(shù)量，忽視教學(xué)效果擴(kuò)大招募生源數(shù)量，增加專業(yè)設(shè)置確實(shí)是解決室內(nèi)設(shè)計(jì)人才需求短缺的最有效措施。有很多的高職院校沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)調(diào)研，單純?yōu)榱擞つ康臄U(kuò)大教學(xué)規(guī)模，開(kāi)設(shè)相關(guān)專業(yè)，擴(kuò)大招募生源數(shù)量，甚至為了爭(zhēng)搶生源而人為的降低錄取分?jǐn)?shù)線，致使室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生群體的整體素質(zhì)降低。由于只重視招募生源數(shù)量，忽視辦學(xué)效果，使得專業(yè)的教學(xué)與社會(huì)發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，反而為辦學(xué)帶來(lái)危機(jī)。這樣的做法帶來(lái)的直接后果就是，由于錄取分?jǐn)?shù)低，成績(jī)不好的學(xué)生家長(zhǎng)就想通過(guò)這個(gè)渠道來(lái)獲得文憑，于是便想盡辦法多花錢送孩子來(lái)念室內(nèi)設(shè)計(jì)，不是為了學(xué)東西而是為了要文憑。這些因素都導(dǎo)致學(xué)生的整體素質(zhì)水平較低，基礎(chǔ)較差，自主學(xué)習(xí)能力較弱，到了學(xué)校后也不能很好融入到專業(yè)學(xué)習(xí)中?！?〕缺乏教育經(jīng)歷體驗(yàn)，教學(xué)水平落后首先，我們國(guó)家各大高職院校中的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育形式大體特別類似，從培養(yǎng)形式到培養(yǎng)形式，從課程構(gòu)造到課程內(nèi)容都特別類似，大部分都是借鑒和參考了普通高校的辦學(xué)形式和教學(xué)大綱，甚至有部分院校是完全照搬普通高校的教學(xué)計(jì)劃，沒(méi)有自個(gè)的教育思想和教育特色。其次，由于教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn)缺乏，校內(nèi)的專業(yè)課程開(kāi)設(shè)過(guò)于求全、求多，課程設(shè)置沒(méi)有重點(diǎn)，忽視了高職教育的特點(diǎn)，是高職室內(nèi)設(shè)計(jì)教育中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題。第三，由于高職室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的學(xué)制比普通本科院校少一年，所以在這種情況下只能壓縮課程的課時(shí)和縮減實(shí)踐課程的比例，這樣就造成專業(yè)課程的設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練從時(shí)間上被大大的縮減了。通過(guò)這種教育形式培養(yǎng)的設(shè)計(jì)人才必定會(huì)出現(xiàn)專業(yè)理論不扎實(shí)、實(shí)踐技能不熟練、職業(yè)定位不清等種種的尷尬局面。最后，高職室內(nèi)設(shè)計(jì)教育還普遍存在阻礙室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展的各種問(wèn)題，像師資氣力配比不合理、人才培養(yǎng)方案陳舊、實(shí)踐與理論不能更好結(jié)合等。比方，注重電腦效果圖的表現(xiàn)，已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)上室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)方案表現(xiàn)的趨勢(shì)，重視給客戶帶來(lái)更直觀的設(shè)計(jì)感受。而一些高職院校由于教育形式老舊，仍然還在以以手繪為主，與行業(yè)的用人需求相差太遠(yuǎn)。以上這些因素導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的專業(yè)技能不夠?qū)嶋H，專業(yè)知識(shí)相對(duì)陳舊，走向社會(huì)后無(wú)法不能更好的適應(yīng)行業(yè)發(fā)展，學(xué)校的就業(yè)率降低，嚴(yán)重影響職業(yè)教育的發(fā)展?！?〕人才培養(yǎng)形式與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)高職教育不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)實(shí)踐知識(shí)和職業(yè)技能外，還要與行業(yè)的需求相掛鉤。學(xué)生在學(xué)習(xí)和把握最新專業(yè)知識(shí)、技能和行業(yè)動(dòng)態(tài)的同時(shí)，更要使學(xué)生在社會(huì)中的認(rèn)真分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。高職教育與普通本科教育的最大區(qū)別就在于此。我在論文的研究期間對(duì)遼沈地區(qū)的部分室內(nèi)裝飾、裝修行業(yè)的員工進(jìn)行了的問(wèn)卷調(diào)查，大部分員工具備本科以上學(xué)歷占84.8%,但是工作經(jīng)歷到達(dá)以上的僅為12%,在校期間沒(méi)遭到過(guò)系統(tǒng)專業(yè)培訓(xùn)的到達(dá)了75%,能夠獨(dú)立完成工作務(wù)，具備一定水準(zhǔn)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)造思維的員工也只要13%左右。這些數(shù)據(jù)充分講明了，我們培養(yǎng)的畢業(yè)生在畢業(yè)之后，并不能馬上適應(yīng)公司的工作方式，實(shí)踐動(dòng)手能力較差。根據(jù)以上的分析，只要進(jìn)行大力的發(fā)展高職教育的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)與改革創(chuàng)新，才能根本解決社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)型人才的急需問(wèn)題。通過(guò)改革和創(chuàng)新教育教學(xué)的形式，才能培養(yǎng)出更多的理論與實(shí)踐相兼?zhèn)涞木C合性、應(yīng)用型室內(nèi)設(shè)計(jì)人才。3.1.2高職工作室教育形式工作室制教學(xué)形式的出現(xiàn)是當(dāng)代設(shè)計(jì)類教育教學(xué)方式的一種全新的改革形式。德國(guó)包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院在上個(gè)世紀(jì)已經(jīng)開(kāi)場(chǎng)了這種藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的全新形式。包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院倡導(dǎo)的師父帶徒弟的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)形式，創(chuàng)始了我們今天工作室制教學(xué)形式的先河。提高了學(xué)生的綜合創(chuàng)造能力，突顯了對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)思維能力的培養(yǎng)，它的大力推廣和應(yīng)用，對(duì)今天設(shè)計(jì)工作室教學(xué)形式做出了大量的奉獻(xiàn)。高職教育中提倡的學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的人才培養(yǎng)要求與包豪斯倡導(dǎo)的藝術(shù)與技術(shù)相統(tǒng)一，理論與實(shí)踐一體化的理念相符合。真正值得我們從它的工作室制教學(xué)形式中借鑒難得珍貴經(jīng)歷體驗(yàn)和捷徑，對(duì)我們國(guó)家高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的人才培養(yǎng)具有很大的指導(dǎo)作用和意義。工作室制的教學(xué)形式，既是高職教育教學(xué)體系中的一個(gè)特別重要的教學(xué)形式，更是高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)將來(lái)發(fā)展的一個(gè)必然的趨勢(shì)。在所有新的教學(xué)形式中，工作室制教學(xué)形式應(yīng)該是比擬成功的。它將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際工程項(xiàng)目為主的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)將專業(yè)課、教學(xué)手段、專業(yè)實(shí)踐技能在以工作室為載體的系統(tǒng)運(yùn)作下，巧妙的把分散的教學(xué)點(diǎn)融合在一起，得到一個(gè)成功的作業(yè)。工作室教學(xué)將授課老師變?yōu)轫?xiàng)目主導(dǎo)人，以承接技術(shù)項(xiàng)目，加強(qiáng)實(shí)踐技能為主要任務(wù)，將實(shí)踐與教學(xué)嚴(yán)密結(jié)合。工作室的教學(xué)體系是面向行業(yè)市場(chǎng)打開(kāi)的，學(xué)生在老師和企業(yè)工程師的帶領(lǐng)下介入到真正的設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，課堂不再只局限于教室、黑板、粉筆這些元素，而是得到了質(zhì)的飛躍，擴(kuò)大了教學(xué)活動(dòng)的范圍，將同學(xué)們帶出課堂，帶進(jìn)企業(yè)，縮小了學(xué)校與行業(yè)之間的距離。這種教學(xué)形式打破了傳統(tǒng)封閉式的教學(xué)觀念，取而代之的是自由開(kāi)放的面向?qū)嵺`操作的教學(xué)，很好的將專業(yè)的理論知識(shí)、教室和實(shí)踐操作三者嚴(yán)密結(jié)合起來(lái)，改善了學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境和氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精以及對(duì)職業(yè)需求的深切進(jìn)入認(rèn)知和了解。我們國(guó)家很多的藝術(shù)類院?；蚱胀ǜ咝５乃囆g(shù)院系在上世紀(jì)80年代末就開(kāi)場(chǎng)了工作室教學(xué)形式的應(yīng)用。結(jié)合本身專業(yè)教育的特點(diǎn)，積極與行業(yè)、企業(yè)開(kāi)展校企合作活動(dòng)，借助企業(yè)的運(yùn)行形式促進(jìn)工作室人才培養(yǎng)方式的力度。工作室教學(xué)在教學(xué)的形式上主要是根據(jù)不同的專業(yè)方向組成若干既有區(qū)別又相互聯(lián)絡(luò)的學(xué)習(xí)區(qū)域，為了使這些不同的學(xué)習(xí)區(qū)域能構(gòu)成一個(gè)合理的教學(xué)體系，便以工作室做為載體。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生為客體，學(xué)生通過(guò)教師的講授來(lái)獲取知識(shí)。工作室教學(xué)的形式則打破了傳統(tǒng)，學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，通過(guò)老師的更多指導(dǎo)和幫助，來(lái)使學(xué)生運(yùn)用合理方式方法來(lái)獲得知識(shí)。它的教學(xué)經(jīng)過(guò)是一個(gè)具有引導(dǎo)性和激發(fā)性的經(jīng)過(guò)，讓學(xué)生去感受、去發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而獲得更多的是技能性的知識(shí)和經(jīng)歷體驗(yàn)，在實(shí)踐的經(jīng)過(guò)中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造，培養(yǎng)出高強(qiáng)的動(dòng)手能力。以項(xiàng)目教學(xué)做為特征，學(xué)生不僅僅依靠老師教授相關(guān)的知識(shí)，更多內(nèi)容需要依靠學(xué)生的自我積累。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院、廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高職院校的工作室也如雨后春筍般快速建設(shè)起來(lái)，工作室制的教學(xué)形式也在形式中快速發(fā)展。他們的成功經(jīng)歷體驗(yàn)也都成為了國(guó)內(nèi)高職院校校企合作工作室運(yùn)作的成功典范，甚至部分普通高校也在積極學(xué)習(xí)。3.2高職室內(nèi)設(shè)計(jì)校企合作工作室的建立3.2.1校企合作形式的引入校企合作是高職院校與行業(yè)進(jìn)行合作教育時(shí)所采用的一種將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)優(yōu)質(zhì)結(jié)合的先進(jìn)教育辦學(xué)形式。通過(guò)是學(xué)校和企業(yè)雙方利用各自的教育優(yōu)勢(shì)和社會(huì)資源，來(lái)培養(yǎng)綜合性人才合適行業(yè)崗位需求的形式。校企合作的這種形式在我們國(guó)家現(xiàn)前階段的高等職業(yè)教育中，占據(jù)著很大的比重。我們國(guó)家高職院校企合作現(xiàn)行的辦學(xué)形式主要有職業(yè)教育集團(tuán)、股份合作、工學(xué)結(jié)合這三種形式存在。學(xué)校為了培養(yǎng)更多行業(yè)所需的綜合性、應(yīng)用型人才，依靠專業(yè)特點(diǎn)與用人企業(yè)的需求來(lái)建立高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作形式。學(xué)校和企業(yè)共同進(jìn)行教學(xué)管理，企業(yè)介入到專業(yè)課程建設(shè)和教學(xué)資料建設(shè)中，理論和實(shí)踐強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，制定出愈加合理的人才培養(yǎng)方案。學(xué)生在這樣的教學(xué)形式培養(yǎng)下，專業(yè)實(shí)踐能力和適應(yīng)社會(huì)的能力穩(wěn)步增加，同時(shí)也使本身真正具備了社會(huì)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)從業(yè)人員的基本要求。3.2.2推行校企合作形式的必要性高等職業(yè)教育應(yīng)以培養(yǎng)和提升學(xué)生的就業(yè)能力作為高職教育的主要發(fā)展方向，以培養(yǎng)社會(huì)服務(wù)人才作為高職教育的最終發(fā)展趨勢(shì)。校企合作教學(xué)形式建立的重點(diǎn)發(fā)展方向是培養(yǎng)理論與實(shí)踐全具備的綜合性、應(yīng)用型的人才。因而，高職院校與企業(yè)來(lái)共同制定和開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)是大勢(shì)所趨。首先，從校方來(lái)講，企業(yè)的參加對(duì)高職院校來(lái)講是一個(gè)促進(jìn)院校發(fā)展的難得機(jī)遇，高職院校能夠把校企合作作為院校專業(yè)發(fā)展的一個(gè)平臺(tái)。高職院校能夠利用這個(gè)平臺(tái)與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)適應(yīng)行業(yè)需求的專業(yè)課程，企業(yè)能第一時(shí)間的了解行業(yè)中的最新動(dòng)態(tài)、最新的工藝和技術(shù)，針對(duì)行業(yè)中最炙手可熱的崗位來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必備的實(shí)踐能力和理論知識(shí)方面的培養(yǎng)。其次，從企業(yè)本身的角度來(lái)看，雇傭的高職院校畢業(yè)生不僅具有學(xué)歷水平高、專業(yè)理論強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，企業(yè)還能夠從高職院校得到工作人員的培訓(xùn)、專業(yè)項(xiàng)目研發(fā)等方面的服務(wù)，進(jìn)而提升企業(yè)的專業(yè)人員的業(yè)務(wù)能力，做到雙贏。同時(shí)，企業(yè)還具有優(yōu)先選擇畢業(yè)生的優(yōu)勢(shì)，這樣能夠降低企業(yè)的用人成本，縮減企業(yè)對(duì)單位員工的前期培訓(xùn)的資金投入。擁有了這些高素質(zhì)、綜合性、應(yīng)用型專業(yè)人才，對(duì)于一個(gè)企業(yè)將來(lái)的定位和發(fā)展將會(huì)是一支宏大的潛力股。最后，對(duì)學(xué)生來(lái)講，能夠通過(guò)校企合作實(shí)現(xiàn)本身價(jià)值，提升自個(gè)的專業(yè)從業(yè)能力。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的校企合作十分注重教學(xué)的實(shí)踐性，在這種教學(xué)形式下，學(xué)生的應(yīng)對(duì)詳細(xì)項(xiàng)目的能力得到很大提高，這為學(xué)生的就業(yè)提供可靠地保障。因而，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)行校企合作教學(xué)形式是有利于專業(yè)發(fā)展的。3.2.3高職室內(nèi)設(shè)計(jì)校企合作工作室的運(yùn)行機(jī)制站在系統(tǒng)論的高度來(lái)看，機(jī)制是指通過(guò)系統(tǒng)中各組成部分的相互聯(lián)絡(luò)、相互制約使得整個(gè)系統(tǒng)有序、高校運(yùn)行的程序、制度的總和。①高職室內(nèi)設(shè)計(jì)校企合作工作室中，校方和企業(yè)雙方以校企合作為紐帶，在施行人才培養(yǎng)的教育經(jīng)過(guò)中互相聯(lián)絡(luò)、互相驅(qū)動(dòng)、互相監(jiān)督。同時(shí)建立良好的工作室制教學(xué)體系，設(shè)置合理的專業(yè)課程，合理高效的人力資源，真實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)基地管理機(jī)制。室內(nèi)設(shè)計(jì)校企合作工作室，是基于專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合行業(yè)對(duì)人才的需求，所構(gòu)成的一種新型的教育管理形式。它本身具有教學(xué)與實(shí)踐兩種教學(xué)形式，運(yùn)行形式也是二者融合。由于校企合作形式的引入，學(xué)生在工作室中能夠愈加方便地接觸實(shí)際項(xiàng)目，了解行業(yè)的發(fā)展動(dòng)向，把握先進(jìn)的專業(yè)技術(shù)等。除此之外，學(xué)院可以以根據(jù)企業(yè)的用人需求專門、專項(xiàng)的培養(yǎng)人才，企業(yè)能夠優(yōu)先選擇優(yōu)秀的畢業(yè)生入職。這樣的校企合作形式，大大降低了企業(yè)的用人成本，這些高素質(zhì)的應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才的注入，對(duì)于企業(yè)將來(lái)的發(fā)展將會(huì)起到強(qiáng)大的推動(dòng)作用。3.3高職室內(nèi)設(shè)計(jì)校企合作工作室現(xiàn)在狀況分析隨著高職室內(nèi)設(shè)計(jì)校企合作工作室的發(fā)展，也衍生出一系列的問(wèn)題。企業(yè)出于對(duì)利益的考慮，身為市場(chǎng)的主題，不可能主動(dòng)為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才和與本企業(yè)有相互競(jìng)爭(zhēng)因素的人才。建立健全校企合作形式的有效機(jī)制，促進(jìn)并加快校企之間的合作速度，把行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校的多方共贏作為校企合作的一個(gè)重要的出發(fā)點(diǎn)和目的追求。只要這樣合理的進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化配比才能避免當(dāng)下出如今部分高職院校中的校熱企冷現(xiàn)象。①為了把握高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作工作室運(yùn)行的真實(shí)狀況，了解企業(yè)對(duì)校企合作的介入度的關(guān)注、影響因素及意愿等，特對(duì)遼寧省內(nèi)部分高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室的運(yùn)行現(xiàn)在狀況進(jìn)行了調(diào)研〔后面簡(jiǎn)稱為工作室〕。調(diào)研主要采用實(shí)地訪談、訪談與問(wèn)卷調(diào)查三種方式?！矊?duì)學(xué)校采取實(shí)地訪談和訪談，對(duì)行業(yè)以及院校的合作企業(yè)進(jìn)行紙質(zhì)問(wèn)卷調(diào)查。〕詳細(xì)的調(diào)研時(shí)間從2021年9月份開(kāi)場(chǎng)，到12月份結(jié)束。通過(guò)走訪調(diào)研，對(duì)遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、大連藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、遼寧建筑職業(yè)學(xué)院、遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等省內(nèi)的7所開(kāi)設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的高職院校的專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)老師和部分學(xué)生進(jìn)行了采訪。針對(duì)省內(nèi)53家與高職院校有合作形式的室內(nèi)設(shè)計(jì)裝飾企業(yè)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷53份，收回實(shí)際有效問(wèn)卷42份，并對(duì)調(diào)查產(chǎn)生的問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)化的分析?！?〕高職院校開(kāi)展校企合作調(diào)研情況分析整體來(lái)看，高職院校把校企合作共同開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)方案的積極性很高，從表3-1統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中能夠看到，學(xué)校無(wú)論是站在本身的立場(chǎng)還是學(xué)生的立場(chǎng)上，對(duì)開(kāi)展校企合作教學(xué)形式的認(rèn)可度提出很高的評(píng)價(jià)，所有的高職院校都以為校企合作在解決學(xué)生實(shí)習(xí)、提高學(xué)生實(shí)踐能力和提升就業(yè)率、把握行業(yè)動(dòng)態(tài)等方面具有重要作用，見(jiàn)表3-1.從表3-2的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2021年高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作的步伐大力加快，行業(yè)覆蓋面也在迅速鋪開(kāi)。走訪的高職院校專業(yè)都無(wú)一例外的在全面開(kāi)展校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，企業(yè)的高級(jí)人才走進(jìn)課堂，老師走進(jìn)企業(yè)，共同進(jìn)行項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)施行和教學(xué)任務(wù)的運(yùn)營(yíng)。見(jiàn)表3-2.從以上分析的數(shù)據(jù)來(lái)看，校企合作的建立，使高職院校面臨著不可忽視的兩個(gè)問(wèn)題：其一是本身的軟硬件問(wèn)題：很大一部分高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)本身推廣能力有限，不能完全與企業(yè)進(jìn)行接駁，致使校企合作在更深層次的發(fā)展運(yùn)作中，不能順利前行，大大影響了校企之間的合作默契度。其二是教育觀念問(wèn)題：部分學(xué)校的改革步伐較慢，教學(xué)形式太傳統(tǒng)，觀念落后。當(dāng)下的行業(yè)市場(chǎng)需求中，校企合作不僅要知足學(xué)生的基本就業(yè)，只為行業(yè)提供理論性人才，而是需要在校企合作中，為行業(yè)培養(yǎng)綜合性應(yīng)用型的人才。〔2〕企業(yè)問(wèn)卷調(diào)查情況及分析通過(guò)調(diào)研，發(fā)如今當(dāng)前已建立的校企合作工作室中，主動(dòng)要和高職院校進(jìn)行教學(xué)合作的企業(yè)很少，基本上都是學(xué)校因某種教學(xué)建設(shè)的驅(qū)動(dòng)，來(lái)主動(dòng)向企業(yè)尋求合作，進(jìn)而到達(dá)建設(shè)校企工作室的目的。建立校企合作關(guān)系的主要途徑有：企業(yè)主動(dòng)申請(qǐng)占7%〔3家〕，裝飾行業(yè)協(xié)會(huì)舉薦占29%〔12家〕，學(xué)校主動(dòng)尋找占64%〔27家〕。在當(dāng)下的社會(huì)大環(huán)境下，室內(nèi)裝飾企業(yè)主要是私營(yíng)，并且規(guī)模都不是很大，很現(xiàn)實(shí)的將利潤(rùn)最大化作為運(yùn)營(yíng)目的，太過(guò)公益的合作對(duì)企業(yè)必然不會(huì)產(chǎn)生積極性。通過(guò)表3-3,規(guī)模缺乏25人的企業(yè)占整體走訪數(shù)量的占55%,規(guī)模在超過(guò)40人以上的企業(yè)只占16%.與高職建立校企合作工作室的相關(guān)企業(yè)主要是以中小型為主，都沒(méi)有太大的規(guī)模。規(guī)模小，資金運(yùn)轉(zhuǎn)的幅度就自然會(huì)遭到限制，沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的資金最后盾，是不可能進(jìn)行企業(yè)外多余投資的。比方企業(yè)規(guī)模過(guò)小，它自然就不會(huì)對(duì)所建設(shè)的工作室做大力的投資。企業(yè)的規(guī)模有限，所能夠接納畢業(yè)生的數(shù)量和提供的實(shí)習(xí)崗位數(shù)量和就會(huì)大打折扣。大多數(shù)的企業(yè)是主動(dòng)回避學(xué)校邀請(qǐng)的，校企合作工作室在短期是看不到明顯的效益的，并且先期對(duì)校內(nèi)工作室的投資也是不少的。見(jiàn)表3-3.通過(guò)表3-4顯示，走訪企業(yè)很愿意介入校企合作的原因是：能為