論遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀問(wèn)題及發(fā)展進(jìn)程,電化教育論文

論遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)在狀況問(wèn)題及發(fā)展進(jìn)程,電化教育論文內(nèi)容摘要：當(dāng)代社會(huì)的高速發(fā)展,促使每個(gè)社會(huì)成員必須不斷增加專業(yè)知識(shí),更新自個(gè)的知識(shí)構(gòu)造,由此出現(xiàn)了終身教育的問(wèn)題。同時(shí),由于教育資源的匱乏和地區(qū)不平衡性等原因,無(wú)法使所有的社會(huì)成員都接受傳統(tǒng)的面對(duì)面教育,由此群眾化教育也成為社會(huì)發(fā)展的需要,這些都是遠(yuǎn)程教育出現(xiàn)的契機(jī)。本文主要從國(guó)內(nèi)外遠(yuǎn)程教育的發(fā)展、我們國(guó)家遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)在狀況及存在的問(wèn)題三個(gè)方面進(jìn)行具體的分析與討論。本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：遠(yuǎn)程教育;開放大學(xué);終身教育;一、引言根據(jù)和國(guó)家制定的十五規(guī)劃精神,今后五年我們國(guó)家將進(jìn)入國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)構(gòu)造重大調(diào)整和擴(kuò)大改革開放的重要時(shí)期。要適應(yīng)這一時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,最關(guān)鍵的是人才。要請(qǐng)教育必須發(fā)生革命性變革,為社會(huì)提供億萬(wàn)高素質(zhì)的勞動(dòng)者,培養(yǎng)數(shù)千萬(wàn)能創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和能介入國(guó)際性競(jìng)爭(zhēng)的高質(zhì)量專門人才。同時(shí),隨著信息社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),新科學(xué)、新技術(shù)不斷涌現(xiàn),知識(shí)更新和傳播速度進(jìn)一步加快,終身教育、繼續(xù)學(xué)習(xí)是歷史發(fā)展的必然。遠(yuǎn)程教育所具備的開放性、靈敏性、針對(duì)性和適應(yīng)性等是當(dāng)前教育體系中最能適應(yīng)終身教育思想和建立學(xué)習(xí)化社會(huì)要求的部分。近年來(lái),隨著普通高校的擴(kuò)招,高等教育有了較大的發(fā)展,但仍處于精英教育階段,不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代的發(fā)展。1998年12月28日,教育部頒發(fā)的(面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃〕中,明確地提出了施行當(dāng)代遠(yuǎn)程教育工程,構(gòu)成開發(fā)教育網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系的任務(wù),并作為(行動(dòng)計(jì)劃〕的重點(diǎn)之一。(行動(dòng)計(jì)劃〕指出:當(dāng)代遠(yuǎn)程教育是隨著當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式,它是構(gòu)筑知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。充分利用當(dāng)代信息技術(shù),在原有遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)上施行當(dāng)代遠(yuǎn)程教育工程,能夠有效地發(fā)揮現(xiàn)有各種教育資源的優(yōu)勢(shì),符合世界科技教育發(fā)展的潮流,是在我們國(guó)家教育資源短缺的條件下辦妥大教育的戰(zhàn)略措施,要作為重要的基礎(chǔ)設(shè)施加大建設(shè)力度。1999年6月15日,江澤民在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話中指出:終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì),強(qiáng)調(diào)要以遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)為依托,構(gòu)成覆蓋全國(guó)城鄉(xiāng)的開放教育系統(tǒng),為各類社會(huì)成員提供多層次、多樣化的教育服務(wù)。在這種情況下,我們國(guó)家的遠(yuǎn)程教育發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的歷史時(shí)期。二、國(guó)外遠(yuǎn)程教育的發(fā)展1963年,英國(guó)工領(lǐng)袖哈羅德威爾遜在著名的格拉斯哥競(jìng)選演講中,初次闡述了關(guān)于建立開放大學(xué)的設(shè)想,并指出要使廣播電視遠(yuǎn)程教育成為整個(gè)教育體系中的一個(gè)組成部分,十分是為家庭個(gè)別化學(xué)習(xí)提供條件。1964年,威爾遜出任英國(guó)首相,便立即著手實(shí)現(xiàn)其諾言。1969年根據(jù)英國(guó)皇家法令,正式建立了一個(gè)面向整個(gè)英國(guó),具有學(xué)士、碩士、博士授予權(quán)的英國(guó)開放大學(xué),其宗旨是為沒有能接受高等教育的成人提供上大學(xué)讀學(xué)位的時(shí)機(jī)。同時(shí)開展大學(xué)后繼續(xù)教育。開放大學(xué)實(shí)行先申請(qǐng)、先注冊(cè)的開放入學(xué)政策,取消傳統(tǒng)大學(xué)的入學(xué)資格考試的限制,它的開創(chuàng)建立被世界公以為是當(dāng)代遠(yuǎn)程教育史上的里程碑。進(jìn)入20世紀(jì)70年代以后,在英國(guó)開放大學(xué)創(chuàng)新精神的鼓舞下,世界各地,無(wú)論是發(fā)達(dá)國(guó)家,還是發(fā)展中國(guó)家,都先后掀起了興辦遠(yuǎn)程教育的熱潮。日本放送大學(xué)始創(chuàng)于1983年,它是文部省所屬通過(guò)廣播、電視等手段進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的國(guó)立大學(xué)。學(xué)員免試入學(xué),完全實(shí)行學(xué)分制,只要修滿124學(xué)分就能夠畢業(yè)發(fā)證。韓國(guó)開放大學(xué)成立于1972年,當(dāng)時(shí)從屬于漢城大學(xué),1982年更名為韓國(guó)空中函授大學(xué),獨(dú)立于漢城大學(xué),1991年改名為韓國(guó)開放大學(xué)。開放大學(xué)與普通大學(xué)學(xué)分能夠互換,其他高校的學(xué)生能夠轉(zhuǎn)來(lái)插班學(xué)習(xí)。其學(xué)分10年有效,學(xué)生修滿140學(xué)分,并且通過(guò)畢業(yè)論文,準(zhǔn)予畢業(yè),授予學(xué)士學(xué)位。在澳大利亞,有7所大學(xué)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué),接受遠(yuǎn)程教育的學(xué)生數(shù)占總學(xué)生數(shù)的10%。在法國(guó)有40所大學(xué)開展遠(yuǎn)程教育,有21所大學(xué)建立了電視教育中心。綜觀世界遠(yuǎn)程教育的發(fā)展史,美國(guó)一直領(lǐng)先于世界各國(guó),大幅度地采用各種當(dāng)代化教育手段,各類學(xué)校大量購(gòu)置電化教育設(shè)備。美國(guó)20年代初出現(xiàn)無(wú)線電廣播教育,40年代出現(xiàn)電視教育。從70年代開場(chǎng),美國(guó)學(xué)校每年購(gòu)置遠(yuǎn)程教育設(shè)備的費(fèi)用都超過(guò)數(shù)億美元。美國(guó)現(xiàn)正施行第二代Internet工程,以加快網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行速度。據(jù)調(diào)查,75%的美國(guó)大學(xué)將提供網(wǎng)絡(luò)教育,很多成人的工作不定時(shí),經(jīng)常外出,甚至連上夜校都不可能。當(dāng)代遠(yuǎn)程教育突破了時(shí)間、地點(diǎn)的限制,知足了這些人的需要。網(wǎng)上大學(xué)的開創(chuàng)建立人羅森菲爾德講,我們欣賞哈fo這樣的名校,但問(wèn)題是只要1%的人有時(shí)機(jī)、有時(shí)間、有金錢上頂尖大學(xué),我們瞄準(zhǔn)的是剩下的99%。有人預(yù)言,可能在不久的將來(lái),美國(guó)的大學(xué)都變成C。三、我們國(guó)家遠(yuǎn)程教育的發(fā)展中國(guó)是一個(gè)文明古國(guó),禮儀之邦,遠(yuǎn)程教育的理念能夠追溯到兩千五百年前的孔子?？鬃犹岢銎矫窠逃乃枷?即著名的有教無(wú)類,所有社會(huì)成員但凡愿意學(xué)習(xí)的,不分類別、貴賤、民族、國(guó)別,都有享受教育的權(quán)利。中國(guó)兩千多年來(lái)的教育制度和教育理論皆奠基于孔子,他的有教無(wú)類的思想,成為其后中國(guó)教育的基本精神。無(wú)論是漢代的太學(xué),還是隋唐以后的科舉制度,或者是宋代以后的書院教育,都貫徹了有教無(wú)類的思想,使平民教育成為中國(guó)教育史上的特色。我們國(guó)家近當(dāng)代的遠(yuǎn)程教育經(jīng)過(guò)了函授教育、廣播電視教育和當(dāng)代遠(yuǎn)程教育三個(gè)發(fā)展階段。我們國(guó)家最早的函授教育機(jī)構(gòu)是1914年商務(wù)印書館開創(chuàng)辦理的函授學(xué)校。函授教育的目的是為沒有能進(jìn)中等或高等學(xué)校就讀的青少年和在職人員提供第二次受教育時(shí)機(jī)。1951年中國(guó)人民大學(xué)開創(chuàng)辦理函授部,到1965年,建立函授部的大學(xué)已達(dá)123所。隨著我們國(guó)家成人教育形式的多樣化,很多傳統(tǒng)大學(xué)成立了繼續(xù)教育學(xué)院,函授部成為學(xué)院的一個(gè)部門。另外,當(dāng)前我們國(guó)家的成人高等學(xué)校達(dá)900多所,華而不實(shí)相當(dāng)一部分進(jìn)行函授教育。我們國(guó)家是世界上最早采用廣播電視手段來(lái)傳遞教學(xué)的國(guó)家之一。1960年,北京廣播電視大學(xué)正式創(chuàng)立,成為我們國(guó)家廣播電視大學(xué)的首創(chuàng),繼而上海、沈陽(yáng)、哈爾濱和廣州都先后成立了廣播電視大學(xué)。到了1966年,由于文化大革命的緣故,五所廣播電視大學(xué)停辦。1978年2月,同志親身批準(zhǔn)了教育部、廣播事業(yè)局(關(guān)于籌辦電視大學(xué)的請(qǐng)求報(bào)告〕。1979年2月,廣播電視大學(xué)和全國(guó)28所省、自治區(qū)、直轄市廣播電視大學(xué)同時(shí)開學(xué)。經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展,中國(guó)廣播電視大學(xué)已經(jīng)構(gòu)成了一個(gè)以廣播電視大學(xué)和44所省級(jí)電大、814所地市級(jí)電大分校、1742所縣級(jí)電大分校以及17076個(gè)教學(xué)點(diǎn)(班)共同組成的一個(gè)普遍達(dá)到全國(guó)城鄉(xiāng)的統(tǒng)籌規(guī)劃、分級(jí)辦學(xué)、分級(jí)管理、分工合作的學(xué)科齊全、功能完備、特色突出、面向基層的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)。當(dāng)前,中國(guó)電大在校生已達(dá)150萬(wàn)人,其畢業(yè)生占同期高校畢業(yè)生總和的12%。中國(guó)電大以規(guī)模宏大、覆蓋面廣、組織嚴(yán)密、所開專業(yè)齊全,被譽(yù)為世界遠(yuǎn)程教學(xué)大學(xué)之最。當(dāng)代遠(yuǎn)程教育是隨著當(dāng)代信息技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型的遠(yuǎn)程教育形式。正如江澤民在北大建校100周年大會(huì)上所講的:當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪,國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨劇烈。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái),使我們國(guó)家的教育,十分是高等教育面臨著挑戰(zhàn),也存在著宏大的機(jī)遇。據(jù)統(tǒng)計(jì),當(dāng)前我們國(guó)家的適齡人口中高等教育的入學(xué)率僅為11%左右,每年數(shù)以百萬(wàn)的高中畢業(yè)生失去接受高等教育的時(shí)機(jī),這與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要大力發(fā)展高等教育,培養(yǎng)高素質(zhì)人才極不相符。為了改變這一狀況,積極介入國(guó)際一體化競(jìng)爭(zhēng),避免再次出現(xiàn)落后的局面,1998年9月,根據(jù)李嵐清副總理的批示,教育部投資4億元,作為發(fā)展當(dāng)代遠(yuǎn)程教育的啟動(dòng)資金,并指定清華大學(xué)、浙江大學(xué)、北京郵電大學(xué)和湖南大學(xué)4所普通高校進(jìn)行當(dāng)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)。當(dāng)前,介入這項(xiàng)試點(diǎn)工作的院校已達(dá)45所。四、我們國(guó)家遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)在狀況及問(wèn)題教育部正式批準(zhǔn)成立網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的試點(diǎn)高校中,已有30余所學(xué)校招募生源,各試點(diǎn)高校對(duì)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育是特別重視的,大多數(shù)學(xué)校都根據(jù)教育部的要求,成立了專門的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和管理機(jī)構(gòu),加大了學(xué)校的投入,建成了千兆校園網(wǎng)和當(dāng)代化的基礎(chǔ)設(shè)施,同時(shí)注意發(fā)揮學(xué)校自個(gè)的專業(yè)特色和資源優(yōu)勢(shì),創(chuàng)辦試點(diǎn)專業(yè)。在教學(xué)經(jīng)過(guò)中大膽、積極地進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)試驗(yàn),并特別注重遠(yuǎn)程教學(xué)的質(zhì)量。這些學(xué)校遠(yuǎn)程教學(xué)的方式能夠概括為四種:1.基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)形式它打破了時(shí)空界線,能為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和個(gè)體化學(xué)習(xí)的條件,便于實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程交互學(xué)習(xí)和資源分享。網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)主要由遠(yuǎn)程考試系統(tǒng)、網(wǎng)上溝通系統(tǒng)、資源庫(kù)系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)組成一個(gè)完善的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)上采用Internet網(wǎng)的WWW技術(shù)和其他如電子白板、虛擬教室、E-mail、BBS、公共討論區(qū)等多種教學(xué)方式實(shí)如今時(shí)間上、地點(diǎn)上完全獨(dú)立的教學(xué)形式。但因受學(xué)生所在地網(wǎng)絡(luò)條件、互聯(lián)網(wǎng)帶寬、網(wǎng)上資源和支撐環(huán)境等因素的限制,當(dāng)前完全運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的還較少,網(wǎng)上多是以文本為主,一般需要其他媒體如文字、光盤等輔助。2.遠(yuǎn)程課堂形式即老師利用雙向視頻會(huì)議系統(tǒng)向遠(yuǎn)地的學(xué)生實(shí)時(shí)授課,學(xué)生能夠在異地教室聆聽到名師講課,及時(shí)提出或討論問(wèn)題;老師也能夠了解聽課學(xué)生的情況,向?qū)W生提問(wèn)或回答學(xué)生的問(wèn)題。視頻會(huì)議系統(tǒng)將身處異地的學(xué)生和老師拉到了一起,是最接近于傳統(tǒng)教學(xué)形式的遠(yuǎn)程教育方式。老師能夠根據(jù)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的反映,及時(shí)調(diào)整自個(gè)的授課經(jīng)過(guò),進(jìn)而到達(dá)較好的效果,大大擴(kuò)展了教學(xué)空間,增加了聽課學(xué)生的數(shù)量。3.網(wǎng)上點(diǎn)播學(xué)習(xí)形式主要利用數(shù)字衛(wèi)星與地面計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相銜接,將傳送的IP課程下載存儲(chǔ),使學(xué)生在各教學(xué)點(diǎn)的局域網(wǎng)上點(diǎn)播學(xué)習(xí)。它不受播課時(shí)間限制,學(xué)生能夠自主選擇課程及學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)時(shí)間和方式較為靈敏,容易解決在職學(xué)生的工作與學(xué)習(xí)矛盾。4.衛(wèi)星形式將遠(yuǎn)程教育節(jié)目通過(guò)衛(wèi)星播放到全國(guó)各地,它具有接收方便、覆蓋面廣的優(yōu)勢(shì),對(duì)于我們國(guó)家中西部網(wǎng)絡(luò)、電訊都不發(fā)達(dá)地區(qū)的遠(yuǎn)程教育具有不可替代的作用。高校的遠(yuǎn)程教育發(fā)展很快,盡管采用的技術(shù)方案有所不同,但多數(shù)學(xué)校似乎有一個(gè)共同之處:都把開展遠(yuǎn)程教育當(dāng)作學(xué)校擴(kuò)大招募生源的手段,主要招收參加高考的應(yīng)屆高中畢業(yè)生。高校遠(yuǎn)程教育的這一定位,沒有具體表現(xiàn)出出遠(yuǎn)程教育的開放性特征,相反卻沿襲了學(xué)校面授教育的某些封閉性特征,在教學(xué)上,也沒有充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教學(xué)的各種有利因素,而是套用課堂面授教學(xué)的一些做法,下面就遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)中反映出來(lái)的問(wèn)題談?wù)剛€(gè)人意見:(1)遠(yuǎn)程教育是一類新的教育形式,應(yīng)該首先對(duì)遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行研究,十分是這種以學(xué)生為中心,以時(shí)間分離、空間分離、師生分離、教管分離為主要特征的教育,在教學(xué)、管理、教學(xué)資料、學(xué)習(xí)支持等方面有很多新問(wèn)題需要研究。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的學(xué)生和高校在校生有很大不同,無(wú)論是文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)環(huán)境和社會(huì)負(fù)擔(dān)等方面都存在著差異,需要自主布置學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)進(jìn)度;他們沒有固定的班集體,學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中會(huì)碰到各種各樣的困難和問(wèn)題,不僅要有教與學(xué)之間的實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的信息反應(yīng),還需要健全的機(jī)構(gòu)提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境,給予他們周到的學(xué)習(xí)支持服務(wù),及時(shí)解決他們的疑難。假如沒有一種新的理論和觀念,這種傳統(tǒng)教育加新技術(shù)的形式很難有大的前途。(2)教學(xué)資源的重復(fù)建設(shè)。我們國(guó)家很多學(xué)校如今都非常重視網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育的發(fā)展,并已開場(chǎng)發(fā)展網(wǎng)上的遠(yuǎn)程教學(xué),建設(shè)網(wǎng)上的教學(xué)資源,但各個(gè)學(xué)校在開展遠(yuǎn)程教學(xué)時(shí),在網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)方面仍存在重復(fù)建設(shè)的問(wèn)題。很多學(xué)校在開展遠(yuǎn)程教學(xué)時(shí),從教學(xué)系統(tǒng)支持平臺(tái)、教學(xué)管理系統(tǒng)到每一門課程都是全部重新開發(fā),這樣不僅需要大量的資金投入,而且需要投入大量的人力。如今很多學(xué)校的網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育是與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué),企業(yè)出資金和技術(shù),學(xué)校出牌子、教學(xué)氣力和教學(xué)管理,這種辦學(xué)基本上屬于一種市場(chǎng)行為,為了生存必須盈利,講求規(guī)模效益。在這種情況下,試點(diǎn)學(xué)校各自為政,合作是比擬困難的,就容易造成各學(xué)校在教學(xué)資源上重復(fù)建設(shè)。(3)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)的利用率不高,網(wǎng)上資源匱乏。遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的目的是擴(kuò)大教育規(guī)模,給更多的人提供受教育的時(shí)機(jī),構(gòu)建國(guó)家的終身教育體系,而就我們國(guó)家當(dāng)前遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)在狀況來(lái)看,面臨著有路無(wú)車的難題,網(wǎng)上資源不夠豐富,已提供的資源還不能適應(yīng)學(xué)生自學(xué)的需要。各試點(diǎn)學(xué)校在教學(xué)資源建設(shè)方面盡管做了很多工作,但學(xué)生反映所開課程的資源內(nèi)容仍然不夠豐富、形式單一,有的不便學(xué)生自學(xué),缺少學(xué)習(xí)方式方法和思路的指導(dǎo)等。有一些雙向視頻和衛(wèi)星傳送的課堂講課還停留在大頭像和照本宣科的水平;提供的講稿存在著文字教學(xué)資料的電子化現(xiàn)象;使用學(xué)校原有的多媒體課件和電子教案也缺乏整合和重新教學(xué)設(shè)計(jì),不合適遠(yuǎn)程學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,也很難發(fā)揮出遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)。(4)教學(xué)形式單一,還沒有構(gòu)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)形式。由于受傳統(tǒng)學(xué)校封閉式教育思想觀念的影響,對(duì)遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)形式缺乏總體設(shè)計(jì),一些學(xué)校在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育中基本采用原有學(xué)校的教學(xué)與管理方式方法,加之教學(xué)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和條件還不能知足要求等原因,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)沒有發(fā)揮出來(lái)。固然各試點(diǎn)學(xué)校采用了多種技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)交互的環(huán)境,可是網(wǎng)上和衛(wèi)星教學(xué)基本上還停留在以老師教為主的教學(xué)形式上,學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),多數(shù)教學(xué)點(diǎn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式還沒有真正建立起來(lái)。有的學(xué)生反映,如今有些課程是遠(yuǎn)程講課滿堂灌,文本講稿網(wǎng)上傳,課上講的吃不消,只好下載念講稿。當(dāng)前,由于多種原因完全基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)還不是試點(diǎn)高校的主流形式。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò),主要是用來(lái)獲取教學(xué)信息、閱讀課程內(nèi)容,應(yīng)用較多的是E-mail提交作業(yè)、反映問(wèn)題,與老師進(jìn)行非實(shí)時(shí)交互。5.老師素質(zhì)的培養(yǎng)問(wèn)題。在遠(yuǎn)程教學(xué)中,教學(xué)的中心由傳統(tǒng)教學(xué)以老師的教為中心變?yōu)橐詫W(xué)生的學(xué)為中心,學(xué)生成為教學(xué)的主體。但老師的主導(dǎo)作用在教學(xué)中仍然很重要,沒有老師的主導(dǎo)作用,教學(xué)是難以進(jìn)行的。然而,對(duì)于很多老師來(lái)講,長(zhǎng)期進(jìn)行傳統(tǒng)的課堂教學(xué),在這方面也積累了豐富的教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn),已習(xí)慣了傳統(tǒng)的課堂教學(xué),面臨網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué),首先從教學(xué)思想和觀念上會(huì)不太適應(yīng)這種新的教學(xué)環(huán)境,有些老師由于難以適應(yīng),會(huì)從心理上排擠新的教學(xué)手段,仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法,使遠(yuǎn)程教育質(zhì)量難以提高。因而,應(yīng)首先幫助老師轉(zhuǎn)變教育觀念,以積極的態(tài)度去面臨新的教學(xué)環(huán)境,探尋求索新的教學(xué)方式方法;其次,應(yīng)加大力度對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn),使老師能盡快把握遠(yuǎn)程教學(xué)的基本知識(shí)和技能。五、結(jié)束語(yǔ)遠(yuǎn)程教育是為那些因受時(shí)間、空間、工作和家庭關(guān)系、經(jīng)濟(jì)等因素限制而無(wú)法接受集中教育的學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)途徑,使學(xué)生能夠在便利的地點(diǎn),不受時(shí)間的限制,根據(jù)本身?xiàng)l件的許可,選擇合適本身發(fā)展的課程,為其提供廣泛的當(dāng)代教育技術(shù)支持,使其能與其他學(xué)習(xí)者、輔導(dǎo)老師進(jìn)行溝通合作。遠(yuǎn)程教育的本質(zhì)特征是:教育完全民主與平等,學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制,學(xué)生分散化、個(gè)別化,自主學(xué)習(xí),學(xué)校給予支助、服務(wù)、評(píng)估。遠(yuǎn)程教育能夠?yàn)殡S時(shí)、隨地的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造優(yōu)越的條件,為教育群眾化和終身化開拓了廣