大學生積極取向團體心理輔導研究結(jié)論與參考文獻,教育學碩士論文

大學生積極取向團體心理輔導研究結(jié)論與以下為參考文獻,教育學碩士論文本篇論文目錄導航：【第1部分】【第2部分】【第3部分】【第4部分】【第5部分】【第6部分】【第7部分】大學生積極取向團體心理輔導研究結(jié)論與以下為參考文獻5結(jié)論本研究采用定量研究和質(zhì)性研究相結(jié)合的研究方式方法，通過積極取向團體心理輔導對大學生自自信心的促進作用進行研究分析后，得出結(jié)論：〔1〕積極視角下團體心理輔導對改善大學生的自自信心具有良好的促進性效果?！?〕積極視角下團體心理輔導對大學生自自信心干涉有效，社會互相作用、心境狀態(tài)、人際交往、外表、學業(yè)表現(xiàn)均有顯著改變，實驗組成員自自信心的顯著變化，主要原因在于積極取向的團體活動促使成員在積極的認知、情緒、行為上發(fā)生了積極的改變?！?〕在積極視角下團體心理輔導中，促進成員自自信心提升的療效因子包括：良好的團體氣氛、團體同伴的支持、團體活動的有效性、領導者與成員間良好的互動等。〔4〕隨著時間的推移、個人成熟度的增加、經(jīng)歷體驗的積累，對照組在各變量上均有所改變，但均屬自然發(fā)展；實驗組通過積極團體心理輔導改變了其自然發(fā)展趨勢，使其向積極的方向發(fā)展，講明實驗組的積極団輔干涉對大學生自自信心影響不僅具有即時提高與改善的促進效應，還有潛在的長期效應。6缺乏與瞻望6.1本研究的缺乏第一，研究在活動設計和施行上，需要進一步改良。如，某次活動時間把握不準確，成員感受共享不充分，對活動的規(guī)則闡述不明確等，在今后的研究中需進一步完善。第二，由于個別成員的特殊問題，單一的團體心理輔導不能有效地解決問題，致使成員成長改善不是很明顯，因而在今后的研究中，挑選團體成員時，需嚴格甄選，根據(jù)個體差異，詳細問題，應及時采取個別咨詢。第三，研究選取的被試范圍和被試人數(shù)的選擇。本研究被試來自同一師范大學，被試人數(shù)過少，均為女生。這個群體的特殊性，限制了結(jié)論可推廣的范圍。為了研究結(jié)論的有效性，需要進一步擴大被試范圍、人數(shù)、性別。第四，特殊情況頻繁，處理方式有待提高。實驗組有2位成員缺席5次，最后不得不退出團體，作為封閉式団輔，退出對活動效果和其他成員產(chǎn)生影響；團體中出現(xiàn)的突發(fā)狀況，由于領導者經(jīng)歷體驗、經(jīng)歷有限，處理的方式方法有待改善。6.2本研究的瞻望第一，自信的變化成長是一個動態(tài)的經(jīng)過，輔導后的效果能否持續(xù)，能持續(xù)多久還是一個有待研究的問題，為了正確的評估團體效果，追蹤是特別必要的。最理想的情況，團體干涉效果測量時間分別在前測、后測、1個月、3個月、半年、一年追蹤，觀察團體產(chǎn)生的效果，這樣得出的結(jié)論更有信度。固然本研究中對團體內(nèi)的成員在訓練活動結(jié)束三個月后進行了追蹤后測，但訓練效果的持續(xù)性還需要進一步的研究。第二，積極心理學的理念將逐步走近高校，對大學生心理健康教育發(fā)揮獨特的優(yōu)勢。第三，結(jié)合認知神經(jīng)科學，進一步探究積極團體心理輔導促進大學生自自信心提升的心理機制。以下為參考文獻：【1】CoppersmithS.Theanteeedentsofself-esteem.SanFraneiseo:Freeman.1967.283.【2】RosenbergMConvincingtheSelf.Newyork,NY:BasieBooks,197.【3】馬斯洛〔許金聲譯，1987〕：動機與人格，華夏出版社，200-201.【4】JaeksonMR.Self-esteemandmeaning:alife一historiealinvestigationAlbany:StateUniversityofNewYork,1984.22.【5】Diekstein.Self-confideneeofmanagersinworkandsoeialsituations:AIookatgenderdifferenees,Sex.【6】BasehCE.Foeusgroupinterview:anunderutiliaedresearchtechniqueforimprovingtheoryandPractieeinhealtheducationHealthEdueationQuarter.1987,14〔4〕?！?】BrandenNThesixPillarsofself-esteemNewyork:BantambooksIne,1988.65.Smith.【8】燕國材。教育心理十題。北京：中國建材工業(yè)出版社，2001.164一165.【9】楊麗珠，吳文菊。幼兒社會性發(fā)展與教育。大連：遼寧師范大學出版社，2000.88一102.【10】車文博。人本主義心理學。杭州：浙江教育出版社，2003.90一95.【11】車麗萍。自信的概念心理機制與功能研究。B4心理學〔人大復印資料〕，2002,〔8〕：12.【12】黃希庭。人格心理學。杭州：浙江教育出版社，2002.200一209.【13】戴海崎，張鋒，陳雪楓。心理教育測量。廣州：暨南大學出版社，2004:118.【14】RosenbergMConvincingtheSelf.Newyork,NY:BasieBooks,1979.【15】WylieRC.TheseleoneePt.In:LineolnW.TheoryandresearehonselectedtoPiesVol〔2〕。NE:UniversityofNebraskaPress,1979.823一828.【16】PelhamSwann,ConfideneeandaeeuraeyinPersonPereePtion:DoweknowwllatwethinkweknowaboutourrelationshiPPartners.JournalofPersonalityandSoeialPsyehology,199.【17】FlemingWatts,TheDimensionalityofself-esteem:someresultsforacollegesamPle.JournalofPersonalityandSoeialPsyehology,1980〔5〕：921一929.【18】GaelLindenfie]d.Confidentchildren:helpehildrenfeelgoodaboutthemselves.Engelsk:HarPerCollin.【19】車麗萍。自自信心及培養(yǎng)。北京：新華出版社，2004.156-158.【20】燕國材。教育心理問題。北京：中國建材工業(yè)出版社，2001.164一165.【21】吳霞，趙晉湘，鄧慶華。大學生自卑心理分析與心理調(diào)試淺談[J].實用預防醫(yī)學，2006〔12〕:1507-1508.【22】程葵。大學生自卑心理分析及調(diào)適[J].湖南稅務高等?？茖W校學報，2001,1:52.【23】黃雅靜。大學生自卑感及其與自我歸因、社會支持的相關(guān)研究[D].南京：南京師范大學，2003.【24】趙華龍，石艷玲。論大學生的自卑心理與自我調(diào)節(jié)[J].山東省青年管理學院學報，1999,5:21.【25】[日]高橋環(huán)，王小英譯。幼兒自自信心構(gòu)成。幼兒教育〔杭州〕，1986,〔7〕：5一6.【26】FlowersJohnVAbehaviouralmethodofinereasingself-eonfideneeinelementarysehoolehildren:treatmentandmodelingresults.BritishJournalofEdueationalPsyehology,1991,61〔l〕?！?7】DoeseherS,BurtL.You,yourehild,andself-eonfidenee.OregonStateUniversityExtensionServiee,1995,EC.1453:1152一115.【28】NumayamaHiroshi.Astudyoftherelationsbetweenthedevelopmentofmother,5Pereeivedmatemityandtheirchild.5develoPment.JaPaneseJournalofFamilyPsyehology,1994,8〔1〕：25-38.【29】劉海虎。上海市家庭心理研究會的一項研究表示清楚三代同堂家庭利于培養(yǎng)幼兒自自信心。幼兒教育，一991,〔11〕：1.【30】鄭希付。父母關(guān)系與子女行為異常。心理科學，1997,〔4〕：20.【31】李獻中，李宏志。團體心理咨詢對大學生自卑心理影響的實驗研究。河北師范大學學報〔教育科學版〕，2004,4.【32】倪士光，張步先，趙國亮。團體心理輔導對貧困大學生自自信心干涉的討論。中國健康心理學雜志，2008,16.1.【33】孫時進，范新河，劉偉。團體心理咨詢對提高大學生自自信心的效果研究。心理科學，2000,23〔1〕：77一79.【34】MaggsJL,SchulenbergJ.Reasonstodrinkandnottodrink:Alteringtrajectoriesofdrinkingthroughanalcoholmisusepreventionprogram.AppliedDevelopmentalScience,1998,2〔1〕：48-60.【35】任俊。積極心理學[M].上海教育出版社，2006.180-182【36】McGuirePA.Templetonpositiveaboutlargestpsychologyaward:Ground-breakingresearchinpositivepsychologywillbehandsomelyrewarded.APAmonitor,1999,30〔5〕。【37】趙海霞。積極心理學視角下大學生人格與人際關(guān)系的關(guān)系研究[D].四川師范大學碩士學位論文。2018.30.【38】KennanM.SheldonLauraKing.WhyPositivePsychologyIsNecessary[J].AmericanPsychologist,2001,56〔3〕216-217.【39】SheldonKM,LauraK.WhyPositivePsychologyIsNecessary[J].AmericanPsychologist,2001,56〔3〕：216.【40】邵迎生。對積極心理學學科定義的梳理和理解[J].華東師范大學學報：教育科學版，2008〔3〕：54-59.【41】陽志平。積極心理學團體活動課操作指南[M].北京：機械工業(yè)出版社，2018:4.【42】SeligmanEP,CsikszentmihalyiM.PositivePsycholo-gy:anintroduction.AmericanPsychologist,2000,55〔1〕：5-14.【43】CarrA.Thescienceofhappinessandhumanstrengths.Brunner-Routledge.2004,51-53.【44】陳曉娟，任俊，馬甜語。積極心理健康的內(nèi)涵解析。心理科學，2018,32〔2〕：487-489.【45】任俊，葉浩生。積極人格：人格心理學研究的新取向[J].華中師范大學學報〔人文社科版〕，2005,〔4〕?！?6】寧順穎。高職院校積極心理學取向的心理健康教育目的表和形式?，F(xiàn)代教育科學，2018,17:55-57.【47】毛延芳，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