機(jī)械電火花加工機(jī)床-精講課件

機(jī)械電火花加工機(jī)床-精講聰明出于勤奮，天才在于積累機(jī)械電火花加工機(jī)床-精講機(jī)械電火花加工機(jī)床-精講聰明出于勤奮，天才在于積累典型機(jī)械(電)產(chǎn)品構(gòu)造電火花加工機(jī)床特種加工定義:特種加工是當(dāng)傳統(tǒng)切削加工方法車、銑、鉆、鏜、刨、麼、拉、齒形加工對產(chǎn)品(或材料)無法實(shí)施或保證不了規(guī)定的精度要求時,而應(yīng)用物理的電、化學(xué)、光、聲、熱等方法進(jìn)行加工的手段一、精心備課在教學(xué)中，備課是一個必不可少的環(huán)節(jié)。沒有精心的備課，就沒有高效的課堂；沒有精心的備課，先進(jìn)的教育理論就沒有了實(shí)踐的場所；沒有了備課與課堂中的實(shí)踐，又怎能有反思與繼續(xù)實(shí)踐的基礎(chǔ)。只有備好課才能上好課，備課是上好課的前提，是教師進(jìn)行教學(xué)活動的首要環(huán)節(jié)，是整個教學(xué)活動的前提和保障，其質(zhì)量的好壞直接影響教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在備課的時候，我們要思考一下，這堂要怎么樣才能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，怎么樣才能讓學(xué)生更快更好的掌握技術(shù)動作。這些都是我們在備課的時候應(yīng)該思考的重點(diǎn)。備課不充分，會嚴(yán)重影響到課堂教學(xué)。備課首先要備教材教法。教師要全面熟悉教學(xué)計劃，明確課程目標(biāo)，對教材的專門性、輔助性練習(xí)及分組練習(xí)要仔細(xì)推敲，分析教材的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平訂出課的目的、任務(wù)、教學(xué)要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、組織形式、練習(xí)手段、教法指示、可能出現(xiàn)的錯誤和糾正方法等。其次要備學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的整體體育能力、體質(zhì)、心理素質(zhì)，思想道德水平科學(xué)，合理、有效、積極地安排課的內(nèi)容，考慮如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，精選最優(yōu)教學(xué)方法和節(jié)奏，善于從教材的基本理論知識和運(yùn)動技術(shù)、技能的科學(xué)性、實(shí)用性，挖掘趣味性、競爭性。注重以生動的手段說明，使學(xué)生樹立正確的體育觀。同時備課還要了解場地器材，深入學(xué)生了解實(shí)際情況，抓住教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，找準(zhǔn)活動的切入點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，才能確定教什么、怎樣教的問題。最后，課前準(zhǔn)備要充分。體育課堂效率低和教師課前備課不充分或根本不備課有極大關(guān)系，以至造成常規(guī)體育課學(xué)生無事可干，自由散漫的現(xiàn)象，體育課變成了放羊課。我們要充分抓住課前十分鐘的時間，教師要提前檢查準(zhǔn)備好體育器材和運(yùn)動場地，不要到上課鈴聲響了教師才急沖沖的走出辦公室到達(dá)教學(xué)場地，等學(xué)生排好隊(duì)才發(fā)現(xiàn)運(yùn)動器材沒準(zhǔn)備好，場地不適合預(yù)定教學(xué)要求等等，在一片忙亂中準(zhǔn)備好了器材場地一節(jié)課已過去了大半，極大的影響了體育課教學(xué)的有效進(jìn)行。二、教學(xué)方法的創(chuàng)新新課標(biāo)指出：學(xué)校體育是快樂體育的基礎(chǔ)，運(yùn)動興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提；讓教學(xué)“活起來”，讓教學(xué)“生動起來”是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)。體育課堂教學(xué)方法不能都局限在講解?D示范?D練習(xí)的程度上。在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)情況，應(yīng)用講授、練習(xí)、發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)、問題等各種方法，設(shè)計出更多具有特色的教學(xué)策略，提高各種教學(xué)方法運(yùn)用的有效性。關(guān)鍵在于引起興趣，一旦對體育產(chǎn)生興趣，主動性和積極性就會大大提高，學(xué)生的掌握和應(yīng)用問題就能迎刃而解。為此在教學(xué)過程中應(yīng)盡可能地利用實(shí)物，圖片、教材插圖、模型、標(biāo)本等教具；有條件的應(yīng)盡可能地運(yùn)用幻燈、投影儀、錄像及多媒體（利用網(wǎng)絡(luò)，制作生動直觀的課件）等電化教學(xué)手段來增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，拓寬學(xué)生的視野，使抽象的知識具體化、形象化，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新，都要關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動興趣，只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動興趣，才能使學(xué)生自覺積極地進(jìn)行體育鍛煉和愛好，提高學(xué)生的運(yùn)動技能，為今后的體能發(fā)展終身體育奠定基礎(chǔ)。因此教學(xué)方法也應(yīng)該根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象而有所不同。選項(xiàng)教學(xué)法的實(shí)施改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)的是方法，即學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，要求學(xué)生具備探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的能力。選項(xiàng)教學(xué)法在實(shí)施時要創(chuàng)建有利于學(xué)生探究、合作、自主學(xué)習(xí)的情境及能夠提供學(xué)生所需的材料。例如在教授低手上籃時，老師可以讓學(xué)生先自由熱身，自己則不斷地做上籃動作，引起學(xué)生的注意，等時機(jī)合適時再進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)時可以提供動作分析圖，讓學(xué)生們自行討論和學(xué)習(xí)，談?wù)撏戤吅笤龠M(jìn)行糾正和點(diǎn)評。此外，老師教學(xué)技巧的高低、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的多少也直接影響著體育教學(xué)能否實(shí)現(xiàn)其高效性。三、進(jìn)行思想教育，端正學(xué)習(xí)態(tài)度與文化課相比，體育由于種種原因得不到社會、學(xué)校、家長的重視，這些因素直接就影響到學(xué)生平時上課之中時常會有逃課、散漫等不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。此時必須加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，教育學(xué)生端正對體育課的認(rèn)識，讓學(xué)生懂得參加體育課和體育活動的必要性，并且在平時上課時養(yǎng)成課前、課后集合報數(shù)的習(xí)慣。對學(xué)生上課時的表現(xiàn)要有一個詳細(xì)記錄，及時懲罰無故曠課和表現(xiàn)不好的同學(xué)，必要時找極個別體育后進(jìn)生談話、交心，了解學(xué)生的思想，并及時制定方針進(jìn)行改進(jìn)。四、運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣體育教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。學(xué)生的潛力是無限的，教師一定要通過創(chuàng)設(shè)靈活多變的符合教學(xué)實(shí)際的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來激發(fā)他們的靈感。讓體育課堂真正成為學(xué)生激情燃燒的動感地帶，成為他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的舞臺。同時，體育課應(yīng)重視對學(xué)生進(jìn)行思想教育，不能體罰或變相體罰學(xué)生。體育課要以體育教學(xué)為主，明確體育學(xué)科在學(xué)校教育中的地位和作用，擺正體育課和“達(dá)標(biāo)”之間的關(guān)系?？偨Y(jié)：總之，要想提高初中體育課堂教學(xué)效率，不僅體育老師要充分的了解學(xué)生的個性特點(diǎn)，又要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，做到與時俱進(jìn)，還需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極的配合，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要重視在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。在日常的教學(xué)活動中，許多語文老師卻對學(xué)生說話能力訓(xùn)練的重視程度不夠，造成學(xué)生口語表達(dá)能力低下，尤其農(nóng)村小學(xué)，孩子的說話能力著實(shí)令人擔(dān)憂。一、農(nóng)村小學(xué)生的說話能力的現(xiàn)狀1.教師不讓說素質(zhì)教育的口號喊了這么多年，學(xué)生的素質(zhì)卻未見提高多少，應(yīng)試教育仍占據(jù)日常教學(xué)活動的主導(dǎo)地位，教學(xué)成績的優(yōu)劣依然是考核校長和老師的重要依據(jù)。老師們?yōu)榱嗽趯W(xué)期的各項(xiàng)評比中不甘人后，把精力幾乎都花在追求學(xué)生的分?jǐn)?shù)上，不愿花大量的時間用在學(xué)生說話能力培養(yǎng)這一“細(xì)枝末節(jié)”上，教學(xué)時走走過場，有此一說了事。2.學(xué)生不敢說一直以來，老師在學(xué)生心目中的地位是“至高無上”的。孩子從走進(jìn)校園那刻起，心理上就“低”了老師一等，不敢和老師平等對話，很多學(xué)生見到老師就莫名地緊張，一張口臉紅脖子粗，語無倫次。再加上廣大的農(nóng)村教師大多年齡偏大，對新的教學(xué)理念缺乏“更新”，教學(xué)手段落后，語言簡單粗暴，缺乏對學(xué)生的有效激勵和引導(dǎo)，學(xué)生如知識的容器般“默默無聞”，被動地接受老師對于知識的傳授，時間一長，學(xué)生成了追求高分的“巨人”，語言表達(dá)的“矮子”。3.學(xué)生不會說當(dāng)下的農(nóng)村，不少孩子是留守兒童，由爺爺奶奶外公外婆負(fù)責(zé)照顧。受知識水平和年齡的制約，很多老人除了孩子的一日三餐，不會和孩子交流，更不會引導(dǎo)孩子說話。孩子的課余時間大多都是在電視前、玩游戲中度過，長此以往，造成孩子不會說話。二、提高農(nóng)村小學(xué)生的說話能力的對策1.營造寬松環(huán)境沒有壓力，就沒有制約。要想老師安心地去培養(yǎng)學(xué)生說話的能力，唯有教育主管部門改變對學(xué)校、教師以分?jǐn)?shù)論英雄的考核標(biāo)準(zhǔn)，建立多元化的考核評價體系，把學(xué)生說話能力納入考核的范疇，老師才能轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視說話能力的教學(xué)，在教學(xué)中扎實(shí)有效地開展口語教學(xué)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達(dá)素養(yǎng)。2.加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)農(nóng)村孩子說話能力的提高，歸根結(jié)底得依靠戰(zhàn)斗在一線的廣大農(nóng)村語文老師，因此，加強(qiáng)對農(nóng)村語文老師的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變其滯后的教學(xué)觀念勢在必行。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要主動“請進(jìn)來、走出去”，即邀請縣內(nèi)外優(yōu)秀的語文教育專家到校給老師們培訓(xùn)，上示范課，經(jīng)常性地現(xiàn)場聽課，有的放矢地給老師們剖析說話訓(xùn)練教學(xué)中存在的問題。同時，積極創(chuàng)造機(jī)會讓老師們走出去，到縣城、到外地的學(xué)校學(xué)習(xí)優(yōu)秀的說話訓(xùn)練的方式方法，對自身進(jìn)行徹底的“洗腦”。同時，因地制宜不定期地開展教學(xué)大練兵活動，檢驗(yàn)并促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)口語訓(xùn)練教學(xué)水平的不斷提高……通過一系列活動開展，切實(shí)轉(zhuǎn)變廣大鄉(xiāng)村老師的教學(xué)思想，在日常教學(xué)活動中重視起對學(xué)生說話能力的訓(xùn)練。3.多措并舉扎實(shí)訓(xùn)練（1）樹立典型消除學(xué)生膽怯心理、從眾心理是激發(fā)說話興趣的先決條件。相關(guān)研究表明：每個人分屬一定的群體，群體中的每一個人有共同的“群體意識”。同理，在日常的說話訓(xùn)練中，當(dāng)大多數(shù)學(xué)生都不敢、不愿說話時，某個同學(xué)想表達(dá)意見就會感到一種無形的壓力。這種壓力足以使他改變觀點(diǎn)，迎合多數(shù)，老師們要積極通過課后面對面談心、課堂上“擊鼓傳花”“口語接龍”等游戲創(chuàng)造機(jī)會讓想開口表達(dá)的學(xué)生開個好頭，為全體同學(xué)做好榜樣。為激勵這部分學(xué)生，教師除了精神獎勵外，還可以給予一定的物質(zhì)獎勵，刺激他們開口。萬事開頭難。當(dāng)?shù)湫蜆淦鸷?，其他同學(xué)慢慢就會被影響感化，膽怯從眾的心理也隨之消逝，愿意開口說話了。有位教育家說過：“老師的個人范例對學(xué)生的心靈是任何東西都無法取代的最有用的陽光?！币雽W(xué)生主動開口說話，除了典型學(xué)生的帶動，還離不開老師的榜樣示范。身為語文老師，在日常的教育教學(xué)過程中，要不斷提升自己的口語表達(dá)能力，用自身超強(qiáng)的語言表達(dá)能力讓學(xué)生崇拜你，欽佩你，產(chǎn)生成為你這樣的人的愿望，那樣，自然也就有了解放自己小嘴的動力，配合你的教育教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)實(shí)效的雙贏。（2）借助文本強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)中，老師要善于抓住蘇教版教材選文大多音韻和諧、朗朗上口的特點(diǎn)，讓學(xué)生熟讀文本。通過朗讀，讀出韻味，讀出情趣，讀出靈感，激發(fā)說話興趣。在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時，教師提出明確要求，具體指導(dǎo)并親自示范，采用領(lǐng)讀、齊讀、個人讀、分角色讀、邊演邊讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生從讀中體會如何吐字才能讓別人聽得清楚，如何對話才符合人物性格，如何運(yùn)用音律才能獲得表情達(dá)意的效果……同時，可以積極推薦引起學(xué)生喜愛的課外讀物進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的組織內(nèi)容能力、遣詞造句能力、發(fā)音能力等，最終將書面語言內(nèi)化為個人語言。復(fù)述在字典中的解釋為：“語文教學(xué)上指學(xué)生把讀物的內(nèi)容用自己的話說出來?！痹谌粘５慕虒W(xué)過程中，教師要善于選擇文本，讓學(xué)生放下書本，進(jìn)行理解和記憶性復(fù)述，然后進(jìn)行復(fù)述，復(fù)述的形式力求多樣，可以簡單復(fù)述，可以創(chuàng)造性復(fù)述，也可以內(nèi)容提要簡述，還可以接力復(fù)述等等。這樣，既可以促進(jìn)學(xué)生記憶和理解能力，又可培養(yǎng)學(xué)生初步的思維想象能力，說話的條理性，提高邏輯思維的敏捷性。蘇教版小語教材中童話和寓言占有相當(dāng)數(shù)量，“留白”的課文也不下少數(shù)，學(xué)生通常對這類文章抱有濃厚的興趣，一篇課文即使學(xué)過之后，學(xué)生還在關(guān)心著文中角色的命運(yùn)，腦海里情不自禁地編織起一個個精彩有趣的故事。老師要善于在教學(xué)中抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生大膽想象，下筆成文，班級交流，進(jìn)行自述。（3）采取多種形式牽引訓(xùn)練學(xué)生良好說話能力的培養(yǎng)，除了課堂教學(xué)這個主陣地，還需要五彩繽紛的活動有效牽引訓(xùn)練，為學(xué)生營造展示的舞臺，在展示中提升說話能力。身為農(nóng)村孩子，鄉(xiāng)村是他們練習(xí)說話的廣闊舞臺，語文老師要啟發(fā)孩子回家?guī)椭胰俗鲂┝λ芗暗氖?，如種瓜種菜、給莊稼澆水施肥、洗衣做飯、養(yǎng)豬放羊等，然后用?P記錄下來，定期進(jìn)行班級交流，讓學(xué)生說說自己做事的動機(jī)、當(dāng)時的心情、做事當(dāng)中遇到的困難，以及事情完成后家人的反應(yīng)等等。實(shí)踐表明，由于是親身經(jīng)歷，學(xué)生描述起來頭頭是道，有條不紊，只要長期堅(jiān)持，學(xué)生的說話能力定會得到極大程度的提高。學(xué)生說話能力的提高，除了老師的指導(dǎo)，還需要舞臺來展示，來檢驗(yàn)，來牽引說話訓(xùn)練。在說話訓(xùn)練的過程中，老師要經(jīng)常開展活動，如故事大王比賽、朗讀比賽、小小辯論賽、詩歌朗誦比賽等，讓學(xué)生在比賽中大膽地表現(xiàn)自我，鍛煉膽量，提升說話能力。家長是孩子的第一任老師。孩子良好說話能力的養(yǎng)成，除了老師的積極努力，同樣少不了家長的大力配合。教學(xué)中，教師要利用家訪、家長會、電話聯(lián)系等形式積極向家長宣傳家庭教育的重要性，讓家長知曉孩子良好語言表達(dá)素養(yǎng)的形成不僅是教師的事，家長也責(zé)無旁貸，讓家長放下身子，多與孩子進(jìn)行交流，多帶孩子到戶外活動，與他人接觸，在交流中提升說話能力。每學(xué)期期中和期末開展一次規(guī)模較大的說話訓(xùn)練成果展示會：利用校園宣傳欄展示優(yōu)秀學(xué)生的風(fēng)采，開展“未來小主持人”“說話達(dá)人”“進(jìn)步之星”“潛力之星”評比活動……通過一系列的激勵措施，激發(fā)學(xué)生的說話愿望，人人爭做說話高手，感受高超說話能力帶給他們的美好與快樂。典型機(jī)械(電)產(chǎn)品構(gòu)造電火花加工機(jī)床特種加工定義:特種加工是當(dāng)傳統(tǒng)切削加工方法車、銑、鉆、鏜、刨、麼、拉、齒形加工對產(chǎn)品(或材料)無法實(shí)施或保證不了規(guī)定的精度要求時,而應(yīng)用物理的電、化學(xué)、光、聲、熱等方法進(jìn)行加工的手段特種加工與傳統(tǒng)加工方法的比較:傳統(tǒng)加工方法依靠機(jī)械能、切削(磨削)力去除工件上多余的材料(接觸式的、工具硬度高于被加工材料的硬度)特種加工用其他能量去除金屬材料(工具硬度可以低于被加工材料的硬度、非接觸式的、工具和工件之間不存在切削力)。表常用特種加工方法的分類物蝕超_工聲能桃能USM匚磨加AFM液唪射工HIDM化鏷削」CHM化瑩工化匏光能銘能復(fù)工電佬螞加電佬能烙化佬IECAM電佬桃離滏解切割MEEC電火花加工的起源:電火花加工中的電蝕現(xiàn)象早在20世紀(jì)初就被人們發(fā)現(xiàn),如插頭、開關(guān)的啟閉所產(chǎn)生的電火花對接觸表面的損害。但真正將電蝕現(xiàn)象運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)加工中的是20世紀(jì)中期前蘇聯(lián)的拉扎林科夫婦倆在研究開關(guān)觸點(diǎn)遭受火花放電腐蝕損壞的現(xiàn)象和原因時,發(fā)現(xiàn)電火花的瞬時高溫使局部金屬熔化、氣化而被蝕除掉,從而開創(chuàng)和發(fā)明了電火花加工方法,并于1943年利用電蝕原理研制出世界上第一臺實(shí)用化的電火花加工裝置。我國在20世紀(jì)50年代初期開始研究電火花設(shè)備,并于60年代初研制岀第一臺靠模仿形電火花線切割機(jī)床,隨后研制出具有我國特色的高速走絲線切割機(jī)床電火花加工又稱放電加工(ElectricalDischargeMachining,簡稱EDM):是一種利用電、熱能量進(jìn)行加工的方法加工過程中,工具和工件之間不斷產(chǎn)生脈沖性的火花放電?？糠烹姇r局部、瞬時產(chǎn)生的高溫把金屬蝕除下來。因放電過程可見到火花,故稱