“雙減”政策下初中生物預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計策略

“雙減”政策下初中生物預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)

計策略

摘要：伴隨著我國“雙減”理念的提出，社會對于初中生物預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計

要求不斷提高，需要教師結(jié)合實際教學(xué)情況加強(qiáng)預(yù)習(xí)作業(yè)的布置調(diào)控，進(jìn)而促進(jìn)

學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，基于此，本文首先分析了“雙減”政策下初中生物預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)

計的意義，其次提出具體設(shè)計策略，以期推動我國初中教育事業(yè)的持續(xù)向前發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；初中生物；預(yù)習(xí)作業(yè)；設(shè)計策略

前言：在“雙減”政策制定之前，初中生物多數(shù)教學(xué)策略并沒有做到針對學(xué)

生個人需求發(fā)展，而是為了實現(xiàn)學(xué)校規(guī)定教育目標(biāo)，導(dǎo)致許多學(xué)生抱怨學(xué)習(xí)壓力

大、作業(yè)量較多，預(yù)習(xí)效果不理想，進(jìn)而影響整體教學(xué)質(zhì)量。而在我國逐步推進(jìn)

“雙減”政策之后，能夠在初中生物預(yù)習(xí)作業(yè)中不斷結(jié)合學(xué)生的發(fā)展情況和個人

興趣，進(jìn)而為教師順利開展課堂教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、“雙減”政策下初中生物預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計的意義

傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致初中生物教師過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，沒有根據(jù)實際

的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行預(yù)習(xí)作業(yè)的分析和研究，導(dǎo)致學(xué)生的預(yù)習(xí)效果無法達(dá)到理想標(biāo)準(zhǔn)。

“雙減”政策的提出要求教師根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律進(jìn)行課程改革，對于初中生物

預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計來說，科學(xué)合理的設(shè)計模式至關(guān)重要，其有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動

機(jī)，為他們提供有用的支持和指導(dǎo)，確保學(xué)生堅持正確的行為和學(xué)習(xí)方向，獨立

完成初中生物學(xué)習(xí)，增強(qiáng)個人知識，形成良好的生物思維。其次，“雙減”政策

的提出能夠幫助初中生物教師不再完全對自身所講述的課程內(nèi)容主觀觀點為指導(dǎo)，

而是以預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計的基本環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，突出學(xué)生核心價值觀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主

動性和自信心。

二、“雙減”政策下初中生物預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計策略

（一）設(shè)計多樣化的預(yù)習(xí)作業(yè)模式

針對于目前初中生物預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計情況調(diào)查來看，教師工作呈現(xiàn)機(jī)械化的趨

勢，教師多數(shù)通過布置考試作業(yè)的形式讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對課程學(xué)習(xí)感

到厭倦，而教師在進(jìn)行課堂教學(xué)任務(wù)時也會感到壓力。為了避免上述情況的出現(xiàn)，

初中生物教師應(yīng)該在“雙減”政策的背景下設(shè)置多樣化的預(yù)習(xí)作業(yè)模式來激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)動力，提高其對于初中生物的學(xué)習(xí)興趣[1]。例如：教師在講述北師版初

中生物八年級下冊《生命的起源》課程內(nèi)容之前，教師可以讓學(xué)生查找世界各地

關(guān)于生命起源的神話傳說，比如女媧造人等神話故事，在學(xué)生自行預(yù)習(xí)的過程中，

促進(jìn)自身對本堂課程的學(xué)習(xí)興趣。同時教師可以將學(xué)生分為不同小組，以小組討

論的形式進(jìn)行預(yù)習(xí)，如果小組成員對討論主題有問題，教師應(yīng)該及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

行糾正，幫助學(xué)生有效理解本堂課程的重點及難點知識，促進(jìn)課堂教學(xué)效率，在

減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時，提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）注重結(jié)合生活實際情況

“雙減”政策要求教師不斷更新傳統(tǒng)觀念，改善教學(xué)水平，因此初中生物教

師可以適當(dāng)將多媒體技術(shù)應(yīng)用于生物預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計過程，同時，教師應(yīng)注意閱讀

材料的制作，在多媒體平臺上總結(jié)本堂課程問題，基于教材整體結(jié)構(gòu)合理性的基

礎(chǔ)上注重結(jié)合學(xué)生生活實際情況[2]。例如：教師在講述《動物的生殖和發(fā)育》一

堂課時，老師可以首先為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合日常生活中觀察到

的鳥類生殖和發(fā)育的例子進(jìn)行討論，同時雞蛋在日常生活中隨處可見，教師可以

讓學(xué)生討論雞卵由哪些部分構(gòu)成，哪部分將會發(fā)育成可愛的雛雞。學(xué)生能夠根據(jù)

日常經(jīng)驗認(rèn)清卵殼、卵殼內(nèi)的卵殼膜、卵白、卵黃等結(jié)構(gòu)，了解本堂課程的學(xué)習(xí)

內(nèi)容。

（三）預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計要注重因人而異

“雙減”政策的背景下，要求教師建立預(yù)習(xí)作業(yè)總量調(diào)控及質(zhì)量定期評價制

度，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在初中階段的學(xué)生生長環(huán)境及家庭背景均布相同，

導(dǎo)致學(xué)生的個性特點與興趣愛好也有所差別。因此，在“雙減”政策的背景下，

初中生物教師在進(jìn)行預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計時應(yīng)盡可能多地考慮學(xué)生的個體差異，考慮每

個學(xué)生的不同水平。對于學(xué)習(xí)困難學(xué)生，教師應(yīng)減少備課難度，提高學(xué)生對問題

的理解，使學(xué)習(xí)困難學(xué)生也能完成備課任務(wù)。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師有必要

適當(dāng)增加預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計的困難。在“雙減”政策的引導(dǎo)下，初中生物教師還應(yīng)注

重從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的能力，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷

提高智力潛能，向?qū)W生灌輸正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生做到自主解決問題，全面

提高初中生物教學(xué)的有效性。

結(jié)論：通過本文上述分析可知，“雙減”政策下初中生物預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計可

以從創(chuàng)新作業(yè)模式、注重因人而異等幾方面入手，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，伴

隨著我國教育理念的不斷創(chuàng)新，將會出現(xiàn)更多新型教學(xué)方式，作為現(xiàn)階段的初中

生物教師，應(yīng)貫徹執(zhí)行“雙減”政策內(nèi)容，完善自身知識儲備，進(jìn)而為我國培養(yǎng)

更多全方面發(fā)展型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張慶吉,張玉坤.“雙減”目標(biāo)引領(lǐng)下生物課堂實施高效教學(xué)的策略[J].