小學(xué)科學(xué)五年級教案

Word-20-小學(xué)科學(xué)五年級教案

作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)靥暨x和運用教學(xué)辦法，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。來參考自己需要的教案吧！下面是為大伙兒帶來的6篇學(xué)?？茖W(xué)五班級教案，假如能協(xié)助到您，將不勝榮幸。

學(xué)?？茖W(xué)五班級教案篇一

第一單元沉和浮

1物體在水中是沉還是浮

2沉浮與什么因素有關(guān)

3橡皮泥在水中的沉浮

4造一艘小船

5浮力

6下沉的物體味受到水的浮力嗎

7馬鈴薯在液體中的沉浮

8探究馬鈴薯沉浮的緣由

其次單元熱

1熱起來了

2給冷水加熱

3液體的熱脹冷縮

4空氣的熱脹冷縮

5金屬熱脹冷縮嗎

6熱是怎樣傳遞的

7傳熱競賽

8設(shè)計制作一個保溫杯

第三單元時光的測量

1時光在流逝

2太陽鐘

3用水測量時光

4我的水鐘

5機(jī)械擺鐘

6擺的討論

7做一個鐘擺

8制作一個一分鐘計時器

第四單元地球的運動

1晝夜交替現(xiàn)象

2人類熟悉地球及其運動的歷史

3證實地球在自轉(zhuǎn)

4誰先迎來黎明

5北極星“不動”的隱秘

6地球在公轉(zhuǎn)嗎

7為什么一年有四季

8極晝和極夜的解釋

學(xué)?？茖W(xué)五班級教案篇二

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：利用學(xué)習(xí)活動，使同學(xué)把握杠桿尺的探究性試驗，從而了解杠桿尺的工作原理。

教學(xué)重點：把握杠桿尺的探究性試驗，從而了解杠桿尺的工作原理的學(xué)習(xí)活動。

教學(xué)難點：同學(xué)分析收拾數(shù)據(jù)、合理運用科學(xué)辦法的指導(dǎo)。

能力目標(biāo)：利用同學(xué)的探索學(xué)習(xí)活動，使同學(xué)能夠觀看記錄杠桿尺的狀態(tài)，學(xué)習(xí)使用圖示法簡化問題。能夠從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中，利用分析收拾，發(fā)覺杠桿省力的邏輯。

學(xué)情分析：在生活中，使用工具來完成一些事情的經(jīng)受是無數(shù)的，如用剪刀剪紙、用老虎鉗夾斷鐵絲、用鑷子夾東西等。會使用這些工具很大程度上來源于閱歷的堆積，同學(xué)可能并不清晰或者沒有思量過這些工具的工作原理。但在前面的學(xué)習(xí)中，同學(xué)已經(jīng)對等臂條件下的平衡有了初步的熟悉，借助同學(xué)的閱歷，以杠桿尺作為討論材料，采納試驗的辦法，讓同學(xué)發(fā)覺杠桿省力的邏輯。

情感、態(tài)度、價值觀：使同學(xué)能夠合理解釋身邊杠桿工具的工作原理；滲透科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的思想。

課前預(yù)備：

1．同學(xué)自帶的工具：剪刀、開瓶器、木棍、鐵榔頭等。

2．分組試驗器材：杠桿、鉤碼、鐵架臺、刻度尺等。

3．演示試驗器材：桿秤、石子、多媒體教學(xué)課件等。

杠桿尺、鉤碼、科學(xué)記錄表、相關(guān)圖片資料

教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情境感知問題

一、引入新課

1、教師這里有一塊大石頭和一根棍子，請問：你能通過這根棍子，比較省力地抬起這塊石頭嗎？（指名演示撬石頭）

2、為什么棍子能撬起這塊石頭呢？

探究體悟解決問題1．熟悉杠桿

（1）分組試驗1（用直尺撬磚）。

試驗時先讓同學(xué)用一小拇指抬起磚，然后組裝好撬棍用小拇指撬起磚。

（2）講解。（展示杠桿三點暗示圖）

當(dāng)這根棍子，按采取的辦法去撬重物時，它就不再是一根一般棍子了。它是一種容易的機(jī)械，這種容易的機(jī)械叫做杠桿。（板書課題）

在杠桿上有三個著力點。杠桿上被小石頭支撐的那一點，叫做支點，杠桿兩端圍繞支點轉(zhuǎn)動。被重物壓的那一點叫做重點。手對于杠桿用力的那一點叫做力點。（邊講解邊在暗示圖上展示名稱）

（3）分組指出杠桿三點位置。

分組組裝好撬磚的杠桿，每人在杠桿上指出三點的位置

2．指導(dǎo)同學(xué)熟悉扛桿的作用

（1）研究：

利用以上的試驗，你知道了杠桿有什么作用（省力）

談話質(zhì)疑，使用杠桿是不是一定能省力？有什么狀況下才干省力呢？

（2）分組試驗2（用直尺橇磚）。

移動支撐小木塊的位置，轉(zhuǎn)變支點位置或轉(zhuǎn)變力點位置，再用小姆指用力壓杠桿有什么感覺？

試驗后研究：使用杠桿一定省力嗎？什么狀況下省力？

（3）分組試驗3（杠桿尺定量試驗）。

講解：為了精確?????地弄清這個問題，我們再來做一個試驗。

師：為了更精確?????地測定出力的大小和杠桿省力的邏輯，我們在力點上懸掛鉤碼使杠桿尺平衡，來測定力的大小。

講解：距離按格記量，力的大小按鉤碼數(shù)量記量。按表中規(guī)定舉行試驗。

試驗可分成哪三種類型？

試驗1：支點到重點距離＝支點到力點距離

試驗2：支點到重點距離＞支點到力點距離

試驗3：支點到重點距離＜支點到力點距離

試驗記錄表：

試驗次數(shù)物重重點到支點的距離拉力力點到支點的距離

試驗1

試驗2

試驗3

請分析對照數(shù)據(jù)，看有什么發(fā)覺？

三組試驗的結(jié)果：

試驗1：重物（力）＝拉力（不省力、不費勁）

試驗2：重物（力）＜拉力（費勁）

試驗3：重物（力）＞拉力（省力）

③按照以上的分析，誰能找出訪用杠桿工作的邏輯？

3．指導(dǎo)同學(xué)熟悉杠桿的應(yīng)用

（1）分組觀看剪子。

思量：剪子是由幾個杠桿組成？找出三點的位置。分析剪子工作時力的關(guān)系。

（2）分組觀看鑷子。

思量：鑷子是由幾個杠桿組成？找出三點的位置。分析鑷子工作時力的關(guān)系。

（3）你知道還有哪些工具通過杠桿原理設(shè)計的？

拓展延長應(yīng)用創(chuàng)新觀看哪些裝置應(yīng)用了杠桿原理：分析它的三點，討論它是省力杠桿，還是費勁杠桿？

思量：為什么有些工具設(shè)計成費勁的？

板書設(shè)計：

杠桿

力點支點重點

支點到重點距離＝支點到力點距離不省力`不費勁

支點到重點距離＞支點到力點距離費勁

支點到重點距離＜支點到力點距離省力

教學(xué)反思：

本課教學(xué)中我以同學(xué)認(rèn)識的蹺蹺板為切入點，引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)一步深化探索發(fā)覺了其中所蘊(yùn)含的科學(xué)邏輯，激活了同學(xué)舉行深層次科學(xué)討論的愛好。

科學(xué)探索要敬重證據(jù)，體味科學(xué)技術(shù)與社會生活的關(guān)系，培養(yǎng)同學(xué)樂于探索，大膽想象的意識。

學(xué)校科學(xué)五班級教案篇三

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教學(xué)目標(biāo)：

1、能提出舉行探索活動的大致思路；利用對潛望鏡內(nèi)部結(jié)構(gòu)的討論，使同學(xué)能通過語言、文字、繪圖等方式表達(dá)討論過程和結(jié)果；利用課前搜集和收拾有關(guān)潛望鏡的資料，使同學(xué)學(xué)會通過書籍及其他信息源獵取信息。

2、利用制作潛望鏡的活動，使同學(xué)學(xué)會觀賞、評價他人的作品，敬重他人勞動成績；情愿合作溝通；樂觀查閱資料，關(guān)懷新科技、新發(fā)明。

3、熟悉平面鏡反光性質(zhì)的應(yīng)用；會制作簡易潛望鏡。

同學(xué)預(yù)備：

1．課前搜集有關(guān)潛望鏡的文字、圖片資料。

2．制作簡易潛望鏡的材料：條形紙盒、粘紙或雙面膠、美工刀、鏡子或鏡片等。

老師預(yù)備：

1．有關(guān)潛望鏡的圖片、文字資料。

2．自制簡易潛望鏡。

教學(xué)過程：

1.導(dǎo)入新課

師：學(xué)生們，上節(jié)課我們利用玩鏡子玩出了好多好玩的科學(xué)道理，還記得是怎么玩的嗎？

生（齊）：記得！

師：在小組內(nèi)說一說

（同學(xué)小組內(nèi)溝通）

師：哪個小組用兩面鏡子看到了窗外用眼睛直接看不到的景物？

生：我們小組做到了。

師：上來說說你們的做法，演示給大家看一看。

生：（邊演示）我們是這樣做的：兩個鏡片，一個斜對著窗外要觀看的景物，不斷調(diào)節(jié)另一個鏡片的角度，最后就看到了窗外的景物?，F(xiàn)在看到了，大家過來看看吧?。ɡ蠋熤概蓭讉€學(xué)生觀察）

師：看到了嗎？

生：看到了。

師：從剛才這個小組的做法你聯(lián)想到了什么？

生1：我想到了我們做的“傳光嬉戲”，當(dāng)初我們用了4面鏡子。

生2：我想到了潛艇上用的潛望鏡。我從百科全書上看到潛望鏡就是通過兩個平面鏡做成的。

師：你知道的真多?。ㄘQ起大拇指）他說得很有道理，潛望鏡就是通過鏡子能轉(zhuǎn)變光的傳揚(yáng)方向（反光）原理制成的，這節(jié)課我們就來討論這個問題潛望鏡的隱秘。

2.溝通資料，整體感知。

師：課前學(xué)生們搜集了一些關(guān)于潛望鏡的資料，結(jié)合自己對潛望鏡的熟悉，先在小組內(nèi)溝通一下。

（同學(xué)小組溝通，老師巡察，了解同學(xué)把握資料的狀況。）

師：哪個小組先說一說利用溝通你們獲得了哪些信息？

生1：我們知道潛望鏡開頭只是用在潛水艇上，后來又進(jìn)展到陸地上，主要在事上用的多，這是我們小組找到的一張潛望鏡的圖片。

（同學(xué)到實物展臺上出示圖片——一張潛望鏡實物照片）

生2：我們小組找到了潛望鏡的發(fā)明過程，我讀給大家聽：

潛水艇利用調(diào)整浮力達(dá)到潛浮的目的。1897年，萊克建筑了一艘采納雙殼設(shè)計的潛艇。當(dāng)初全部的潛艇潛水后只能盲目地行駛，惟獨當(dāng)潛艇升到臨近水面時，才干夠利用舷窗看到水面的狀況。萊克設(shè)想創(chuàng)造出一種既不易讓敵人發(fā)覺，又可以在水下看到水上狀況的儀器安在潛艇上。他買來一大堆各式鏡子，試著創(chuàng)造。1902年某一天，他偶然地找到了正確的組合。他希翼看到的街道和海港清楚地呈現(xiàn)在他眼前。后來，他又去約翰霍普金斯高校找一位光學(xué)教授合作，最終找到了正確的組裝辦法。他把它裝在他創(chuàng)造的潛艇上，這就是后來固定的和可旋轉(zhuǎn)的潛望鏡的前身。至此，潛艇才第一次有了眼睛，再也不用在水下的黑暗中盲目游動了。

師：利用聽這個小組找的資料，你知道了什么？

生2：我知道本來潛水艇上沒有潛望鏡，后來是一個叫萊克的人發(fā)明白潛望鏡。

生3：我還知道萊克從1897年創(chuàng)造了潛水艇后就討論潛望鏡，直到1902年才創(chuàng)造勝利，用了五年時光，說明他很有毅力。

師：你體味得很深刻，無數(shù)科學(xué)討論和成績需要科學(xué)家用幾年、幾十年、甚至一生或幾代人的共同努力才干完成，科學(xué)討論就需要這種毅力和精神。

生4：我從中知道了潛望鏡是用無數(shù)鏡子做成的，而且必需正確的組裝才行。

體的呢？它的內(nèi)部構(gòu)造是什么樣的？下面以小組為單位，通過每組桌面上的簡易潛望鏡（牙膏盒自制型）揭開它的隱秘吧！

（小組合作，有些先用簡易潛望鏡觀看物體；有些在認(rèn)真觀看簡易潛望鏡的外部外形；有些小組在當(dāng)心的打開簡易潛望鏡，觀看內(nèi)部構(gòu)造，并在紙上繪制簡圖；有些小組正在結(jié)合搜集到的潛望鏡結(jié)構(gòu)圖研究潛望鏡的構(gòu)造……）

師：哪個小組先來說一說你們的發(fā)覺和心得？

生1：我們小組發(fā)覺潛望鏡里有兩塊玻璃鏡片，這兩塊鏡片是這樣放置的（實物展臺出示繪制的簡圖）。

師：也就是說這兩塊鏡片成什么角度？

生2：我知道，是平行的。

生3：反光的面是相對的。

生4：資料上說鏡片與水平線成45度角。

師：還有補(bǔ)充嗎？

生5：我們還發(fā)覺潛望鏡的長短不會影響觀察的效果。

師：你是說哪一部分？

生5：豎著的部分。橫著的部分不能太長，長了影響觀察的范圍。

3.動手制作，應(yīng)用實踐。

師：剛才我們討論了潛望鏡的構(gòu)造，想不想自己制作一個潛望鏡？

生（齊）：想！

師：你覺得應(yīng)當(dāng)怎樣做？給大家提點建議。

生1：用牙膏盒做潛望鏡的身子，在上下相對的側(cè)面分離挖一個正方形的口，然后將鏡片放到里面。

生2：我反駁，鏡片不能放進(jìn)去，要在盒子邊上開槽，將玻璃鏡片插進(jìn)去。

生3：最好用膠帶粘好。

師：鏡片怎么放呀？

生4：成45度角。

師：還應(yīng)注重什么？

生5：用小刀時要當(dāng)心，別割傷手。

生6：插玻璃片時也要注重，最好用砂紙打磨一下，或邊緣粘上膠布。

生7：做完后將外殼美化一下，最好涂成“迷彩色”，寫上自己的名字，免得丟了。

師：學(xué)生們剛才提了無數(shù)有價值的建議，教師這也有一個制作潛望鏡的辦法，供大家參考（實物投影出示）。

師：我發(fā)覺有些學(xué)生早已躍躍欲試了，好，下面同桌合作制做一個潛望鏡，然后玩一玩自己制作的潛望鏡，制作過程中要注重平安。

（同學(xué)制作潛望鏡，老師巡回指導(dǎo)）

4.總結(jié)評價，課后拓展。

師：這節(jié)課我們討論的主題是什么？

生（齊）：潛望鏡的隱秘！

師：這個隱秘揭開了嗎？

生（齊）：解開了！

師：談?wù)勀愕男牡冒桑?/p>

生1：我知道了潛望鏡是按照鏡子能轉(zhuǎn)變光的傳揚(yáng)方向的原理制成的。

生2：我知道了潛望鏡的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，還自己制作了一個潛望鏡。

生3：我制作的潛望鏡十分美麗，而且效果很好。

生4：我的潛望鏡是在同桌的協(xié)助下做成的，要不我唯恐做不成，我很謝謝他。

生5：我知道了潛望鏡的發(fā)明過程。

師：學(xué)生們的心得真不少，因為時光關(guān)系，課后可以繼續(xù)玩一玩你們制作的潛望鏡，并對存在的問題進(jìn)一步加以改進(jìn)。另外，布置兩個課后討論專題：

（1）、調(diào)查了解，真正的潛望鏡是什么樣的？

（2）、設(shè)計一個能夠看到四周八方的潛望鏡。

學(xué)?？茖W(xué)五班級教案篇四

◆教學(xué)目標(biāo)

1、科學(xué)概念：引領(lǐng)同學(xué)熟悉熱會從較熱的物體（或物體的一部分）傳遞到較冷的物體（或物體的一部分）；利用直接接觸，將熱從一個物體傳遞給另一個物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳熱方式叫做熱傳導(dǎo)。

2、過程與辦法：設(shè)計試驗觀看熱的傳遞方向和過程；用文字或圖示記錄、溝通觀看到的關(guān)于熱是怎樣傳遞的現(xiàn)象。

3、情感態(tài)度價值觀：激活觀看探索熱傳遞的愛好；體悟利用樂觀思量和探索所獲得的勝利喜悅。

◆教學(xué)重點

熟悉熱會從較熱的物體（或物體的一部分）傳遞到較冷的物體（或物體的一部分）。

◆教學(xué)難點

設(shè)計試驗觀看熱的傳遞方向和過程。

◆教學(xué)預(yù)備

熱水杯、鐵架臺、銅條、蠟燭塊、蠟燭、凡士林、試管夾、酒精燈、火柴、水槽、金屬圓片、石粉劑（或溫變教具）等

◆教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

展示一個燒杯，倒入熱水后，燒杯會產(chǎn)生什么變化？

導(dǎo)入課題：熱是怎樣傳遞的

二、探索

（一）熱在金屬條中的傳遞：從一端到另一端

引領(lǐng)同學(xué)借助媒介，讓熱量的傳遞過程“看”得見。

教師展示兩種材料，（容易介紹凡士林）任選一種舉行試驗。

注重試驗步驟及注重事項

同學(xué)分組試驗并填寫試驗記錄單1:

（老師巡察、指導(dǎo)）

匯報溝通。指名其中一組匯報試驗中的發(fā)覺，其余同學(xué)補(bǔ)充。

小結(jié)：熱在銅條中，從較熱的一端傳遞到較冷的一端。

學(xué)?？茖W(xué)五班級教案篇五

工具——人類的幫手

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)學(xué)問目標(biāo)：

能詳細(xì)分析某一類工具的進(jìn)展過程和進(jìn)展趨勢。

科學(xué)探索目標(biāo)：

1、能設(shè)計一種標(biāo)準(zhǔn)對知道的工具舉行分類。

2、能與其他學(xué)生共同討論、發(fā)覺技術(shù)的進(jìn)展對工具進(jìn)展的影響。

3、能對某種工具在結(jié)構(gòu)和功能上存在的問題或不足提出詳細(xì)的改進(jìn)看法或計劃。

4、能按照生活或?qū)W習(xí)的某種詳細(xì)需要，自立或與其他學(xué)生合作設(shè)計一種工具。

5、能從不同的角度設(shè)計調(diào)查問卷，考察自己設(shè)計工具的市場效益。

情感態(tài)度與價值觀：

1、能說明自己在做同一件事情是，使用與不使用工具的體味。

2、能把調(diào)查結(jié)果與其他學(xué)生溝通。

ST-SE

1、能從效率、省力、效果等方面說明使用工具的益處。

1、能說明技術(shù)的進(jìn)展增進(jìn)了工具的進(jìn)展——結(jié)構(gòu)日益復(fù)雜化、功能得到了極大加強(qiáng)；同時工具的進(jìn)展也增進(jìn)了技術(shù)的進(jìn)展。

教學(xué)預(yù)備：

開瓶器、鉗子、剪刀、鐵絲、未打開蓋的瓶子、白紙、投影儀、繩子、布條或紙條、分類結(jié)果記錄表、不同類工具的圖片資料

課時支配

2課時

教學(xué)過程：

一、引入活動

師：人的身體不如大象強(qiáng)壯，力氣不如牛馬強(qiáng)大，牙齒不如猛虎雄獅銳利……但人的才智卻比其它動物高得多，人們發(fā)明和使用工具。工具的發(fā)明和使用是人類能夠做許多其它動物不能做的事情。你知道哪些常用工具？它們對人類有哪些協(xié)助？把你知道得寫下來。

每組一張白紙，學(xué)校生分組統(tǒng)計各種工具及對人類的協(xié)助。（3分鐘）

小組代表匯報本組的統(tǒng)計結(jié)果，師把各種工具用統(tǒng)計大表出示出來，

評價并表揚(yáng)優(yōu)勝小組

二、體悟工具對我們的協(xié)助

師：日常生活中我們常常會碰到一些問題比如，切斷鐵絲、撕開布條、觀看細(xì)小物，在解決這些問題時，使用和不使用工具有什么不同嗎？讓我們動手試一試。

生挑選自己感愛好的問題體味使用工具與不使用工具的區(qū)分。

師提醒：

1、注重平安

2、確保在比較過程中所用的材料相同，只是使用工具與不使用工具這組變量。

生分組活動，師巡察指導(dǎo)。

師生溝通使用工具與不使用工具的不同感觸

課上練習(xí)

所做事情是否需要工具所需工具的名稱

開鐵罐頭盒

冷凍食品

去遠(yuǎn)方旅游

觀察星空

隨時了解國外

小伴侶的信息

做健康檢查

師生溝通答案，并說說自己挑選這一工具的緣由。（從所需要的工作時光，用力大小，工作效果等方面說一說工具能給我們帶來那些方便？）

三、給工具分類

師展示寫有各種工具的統(tǒng)計大表

師：工具有無數(shù)種類，不同種類的工具作用也不一樣。例如望遠(yuǎn)鏡能協(xié)助我們望得更遠(yuǎn)，飛機(jī)能協(xié)助我們飛得更快更高，讓我們試著把這張表中的工具分分類好嗎？

生以小組為單位制定分類標(biāo)準(zhǔn)，并設(shè)計記錄表

生匯報各組的分類標(biāo)準(zhǔn)，師相機(jī)指導(dǎo)以協(xié)助同學(xué)確立合理的分類標(biāo)準(zhǔn)。

同學(xué)在小組內(nèi)分類

溝通出示分類結(jié)果，并試著說明理由。（不需要統(tǒng)一或唯一的答案，只要同學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)結(jié)果有一定道理就行）

四、小結(jié)談心得

五、布置作業(yè)

以小組為單位，就某一類工具，搜集預(yù)備一些不同時期工具的圖片或資料，了解這類工具的進(jìn)展過程。

其次課時

一、工具的進(jìn)展歷程

課前支配：以小組為單位，就某一類工具，搜集預(yù)備一些不同時期工具的圖片或資料，了解這類工具的進(jìn)展過程。

師生溝通各種工具的進(jìn)展史并研究工具的進(jìn)展趨勢。

師：工具的進(jìn)展如此之快速，式和科學(xué)技術(shù)的長進(jìn)密切相關(guān)的，以自己選的工具為例，談?wù)劶夹g(shù)是怎樣增進(jìn)工具進(jìn)展的。

師生溝通

二、工具的改進(jìn)

師：工具給了我們無數(shù)協(xié)助，但生活中使用工具時總會有的不便利的地方，它們在結(jié)構(gòu)和功能上有哪些優(yōu)點和不足，把你知道的和大家說一說。

同學(xué)用用頭腦風(fēng)暴的形式列舉各種工具的優(yōu)點和缺陷

鼓舞同學(xué)得質(zhì)疑精神，（列舉一些科學(xué)家的發(fā)明就是從找缺點找問題開頭的，引領(lǐng)同學(xué)向科學(xué)家學(xué)習(xí)）

生完成自己的改進(jìn)計劃

師生溝通改進(jìn)看法

三、布置作業(yè)

1、繼續(xù)完美自己的改進(jìn)計劃

2、市場調(diào)查，了解自己的改進(jìn)工具是否受到歡迎。

學(xué)校五班級科學(xué)教案篇六