研究生宏觀經(jīng)濟學課程思政教學設計探索

研究生宏觀經(jīng)濟學課程思政教學設計探索

Summary：當代社會發(fā)展的腳步愈來愈快，我國的教育理念也在不斷更新，高校教育課程思政教學設計便是新時代高校思想政治教育改革的重大突破之一，很好的解決了當代高校在進行人才培養(yǎng)時思想政治教育單一化的問題。在對研究生的教育過程中，積極探索合適的思政教學設計方法，充分運用到財經(jīng)類的教學課程中有利于加深學生對馬克思主義的理解和提高學生利用政治理論分析和解決問題的能力，有助于提升研究生的綜合素養(yǎng)和政治領悟。本文參考了當代部分高校思政教學設計教學的現(xiàn)狀，以研究生宏觀經(jīng)濟學課程教學為例，主要就其思政教學設計方法進行探討。Keys：研究生；宏觀經(jīng)濟學；課程思政；設計探索現(xiàn)代高校教育在培養(yǎng)研究生人才的時候不應該只注重對學生專業(yè)技能的提升和強化，更應該響應國家思政教育方針的號召，積極培養(yǎng)學生的政治思想。為了貫徹和落實高校思政教育的指導思想，要把學生的思想政治教育培養(yǎng)貫穿在學生課程教育的始終，要積極探索如何才能從“思政課程教育”向“課程思政教育”的轉變，對于學生的思想政治教育不應該只是局限于思政課程的狹隘方面，應該挖掘各個課程比如宏觀經(jīng)濟學課程中的思政因素，拓寬思政教育的維度和平臺，建立更加系統(tǒng)和全面的思政教育網(wǎng)絡[1]。一、課程思政教學的含義很多人以為課程思政教學是專門開設的一門課程，但事實卻恰恰相反，課程思政教學指的不是一門課程，而是一種新時代的教學理念，這種教學理念是基于目前社會政治和經(jīng)濟迅速發(fā)展的大前提下所提出的，是目前高校研究生學生思想政治教學的指導理念。課程思政教學其實就是思想政治的全方位教育，基本含義就是大學中所有的課程其實都具有專業(yè)知識技能教育和思想政治教育的雙重教育功能，而課程思政教學設計就是老師將課程中的思政因素提取出來然后合理的教授給學生，使之受到啟發(fā)和領悟，正確引導研究生的思想和觀念發(fā)展。課程思政教學也是一種新型的思維方式，這種思維方式要求教師在進行授課的時候能夠有目的的發(fā)掘課程中所涉及的政治知識，兼顧學生的素質教育和專業(yè)教育共同發(fā)展，并且在提倡素質教育的今天，要將對學生的素質教育放在首位，和專業(yè)技能教育相結合[2]。目前很多高?；蛘呤歉咝＝處煂Α罢n程思政教學”理念存在一定的誤解，認為課程思政教學理念就是要將課程當中的有關思想政治方面的因素進行單獨講解，不得已要改變專業(yè)課的原來屬性，使之變成思想政治教育的專業(yè)課程，這種想法是不正確的。課程思政教學不是要將專業(yè)課變成政治課，而是要在專業(yè)課程的學習過程當中融入有關思想政治教育的知識，對學生進行感化教育，給學生一個接受的過程，爭取達到一個“潤物細無聲”的效果，在專業(yè)課的學習過程中，不斷接受思想的熏陶，逐升華自己的思想。二、研究生宏觀經(jīng)濟學思政課程教學的必要性研究生相較于大學生來說思想更為成熟一些，看待事物的方式也會有所不同。研究生宏觀經(jīng)濟學主要研究的就是社會總體的經(jīng)濟變化，是對社會經(jīng)濟變化規(guī)律的探索，其中又涉及到關于國家如何制定經(jīng)濟政策來調控國民經(jīng)濟方面的知識，由此可見研究生宏觀經(jīng)濟學中所涉及的知識面比較廣泛，不僅僅只是微觀的經(jīng)濟投資，更多的則是關乎國家經(jīng)濟政策的制定和社會總體的規(guī)律?？紤]到當代高校培養(yǎng)學生以提高學生綜合素養(yǎng)為主的教學理念，宏觀經(jīng)濟學在我國研究生整體能力的培養(yǎng)方面存在一定的局限性。首先就是宏觀經(jīng)濟學的課程講解容易使學生產(chǎn)生以利益為主的注意，因為單純的宏觀經(jīng)濟學主要講解的就是關于經(jīng)濟的利益問題，課堂上面所探討的也是關于國家經(jīng)濟政策效益最大化的問題，所以自然不利于培養(yǎng)學生團結協(xié)作和無私奉獻的精神。除此之外，鑒于宏觀經(jīng)濟學的學科特點，不能夠很好的培養(yǎng)學生實事求是和分析問題的能力，不利于學生的全面發(fā)展，但是在高校研究生宏觀經(jīng)濟學課程教學中貫徹課程思政教學理念就能夠很好的解決以上問題。宏觀經(jīng)濟學課程思政教學不應該簡單的對學生進行思想政治教育，還應該結合馬克思主義理論向學生很好的解釋我國經(jīng)濟政策取得成就的原因和成功的經(jīng)驗，要在講解經(jīng)濟知識的基礎之上充分利用中國特色社會主義理論來解釋我國近些年來在經(jīng)濟方面所取得的新進展和新成就，把有關馬克思主義理論和我國社會主義核心價值觀的內容穿插在宏觀經(jīng)濟學的授課過程中，彌補了單一授課模式的局限性，有利于促進學生歲我國政治理論的理解，同時也能更好的理解我國各種經(jīng)濟政策的制定背景和原因，做到了教學知識傳授、價值引領和能力培養(yǎng)的高度統(tǒng)一，能夠有效提升學生的整體素養(yǎng)和思政覺悟[3]。三、宏觀經(jīng)濟學思政課程教學的主要目標課程思政教學是一種新型的教育理念，同時也是一種新時代的教育方式。高校教育貫徹課程思政教學理念應該考慮到兩個方面。第一個就是高校教師要積極探索合理的教學方式思政教育貫穿到對學生的專業(yè)知識傳授中去，使兩者能夠有機結合；第二個就是在第一個方面的基礎之上結合思政教育更好的完成對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，讓學生能夠更好的接受專業(yè)知識，思政教育和專業(yè)知識教育結合的方式有利于加深學生對專業(yè)的理解，豐富學生的精神世界，提升學生的專業(yè)技能。總體來說，思政課程教學設計主要的目標就是實現(xiàn)有效教學，對學生有更好的價值引領，提升學生的能力。（一）實現(xiàn)有效教學，增強教學效果何為有效教學，何為無效教學？簡單來說，有效教學就是能夠切實提高教學效益，增強教學效果，豐富學生精神世界的同時也能夠提升學生的專業(yè)技能。實現(xiàn)宏觀經(jīng)濟學思政有效教學的前提是要豐富教學的內容，比如在宏觀經(jīng)濟學中引入馬克思主義理論和剩余價值理論以及資本主義再生產(chǎn)理論等等，不僅能夠豐富教學內容，還能夠充分調動學生的思維，幫助學生建立系統(tǒng)的知識理論網(wǎng)絡，通過對中西經(jīng)濟政策的對比來激發(fā)學生的想象力，提升學生辨別是的能力。（二）提供價值引領，升華精神世界價值引領其實就是要讓研究生做到“四個自信”，在學習經(jīng)濟學的時候能夠利用馬克思主義理論來分析問題，學會利用中國特色社會主義理論解讀當代經(jīng)濟政策所取得的巨大成就，要對中國的制度理論和經(jīng)濟政策充分自信和自豪，要增強自己內心的榮譽感和歸屬感[4]。（三）提升學生能力，幫助全面發(fā)展思政教育和專業(yè)教育相結合就是出于是學生綜合能力培養(yǎng)的考慮。社會各個領域都在快速的發(fā)展，社會節(jié)奏不斷加快，人們的工作和生活節(jié)奏也在不斷加快，稍微的松懈或者是懶惰都有可能被社會拋棄，社會發(fā)展的同時也對當代人才提出了更高的要求和標準，過去單憑一技之長走遍社會的情況已不復存在，當代社會所需要的是全能型人才，這也是為什么高校努力提升學生綜合素質的原因所在。目標中所提到的能力提升指的就是研究生對國家經(jīng)濟政策的分析能力和對其他事物的辨別能力，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和應變能力，能夠利用現(xiàn)有的理論去分析和總結經(jīng)驗，即使是情況復雜，也能夠分辨是非，也能夠保持足夠的理智和清晰的邏輯，能夠借助中國的特色理論更好的向世界講述什么是大國擔當、什么是大國經(jīng)驗、什么是大國故事。四、研究生宏觀經(jīng)濟學課程思政教學的策略探索（一）轉變教學理念，提高對思政教學的認識目前仍有部分高校不能夠充分認識課程思政教學對學生的成長和發(fā)展的重要教育意義，學校尚且不重視，就更不要說學生自身了。因此想要提升研究生宏觀經(jīng)濟學課程思政教學的效果和質量，轉變教學理念是第一步，只有轉變教學理念，認識到思政教學的重要性，才能夠積極探索更加合理和高效的教學方式。由于傳統(tǒng)教學理念的影響，仍有部分大學教師將學生的理論知識教育作為很重要的教學內容，輕視思政教育的作用，既然學生已經(jīng)是研究生了，學生有自己的想法和思量，也就沒有必要再進行思政教育了，認為思政教育是可有可無的存在，這種想法是錯誤的，即使研究生有了成熟的世界觀和人生觀，但是教師在上課的時候也要對其進行引導，加深學生對科學主義的理解。除此之外很多教師講課的時候往往以單純的傳授知識為主、思政教育為輔，并且也只是講解表面知識，并不會向學生強調隱藏于問題背后的價值取向問題，而學生所學到的也不過只是事情的表象呈現(xiàn)，并不知道這些經(jīng)濟問題的產(chǎn)生來源，如此一來，學社工的能力也不會得到有效的提升，無法理解經(jīng)濟問題的實質，觸及不到經(jīng)濟學的本質。因此老師應該轉變傳統(tǒng)的教學觀念，積極引導學生正確的價值取向，充分挖掘課本中隱藏的思政教學資源，結合專業(yè)知識教育學生，同時也要提高自身的專業(yè)技能，幫助學生深度發(fā)掘經(jīng)濟問題背后的本質，引導學生去探索問題的實質。老師要向學生積極講解經(jīng)濟理論，并且還要和我國的社會經(jīng)濟現(xiàn)狀結合起來，讓理論服務于實踐，讓理論應用于實踐。宏觀經(jīng)濟學思政教學也要考慮培養(yǎng)學生的使命擔當和民族自豪感。當今世界各種極端主義和保護主義正在抬頭，中國作為大國，在各種大型世界事件面前向世人展現(xiàn)了什么是大國擔當。在新冠肺炎疫情傳播的控制方面，讓世界知道了什么是中國速度，有力的彰顯了大國風采。中國經(jīng)濟離不開世界，世界經(jīng)濟也不能沒有中國，作為世界進出口貿易第一大國，中國向世界經(jīng)濟發(fā)展貢獻出了不小的力量；作為聯(lián)合國成員國之一，中國大力維護聯(lián)合國的利益，堅持和平和發(fā)展的時代主題，是聯(lián)合國最為堅實的后盾[5]。教師在進行宏觀經(jīng)濟學教學的時候就可以聯(lián)系當今國際世界的局勢，分析中國的作用，讓學生了解中國的擔當，使得研究生自覺地將自身的成長和國家的發(fā)展聯(lián)系在一起，鼓舞學生有所擔當，在潛移默化中增強學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生的民族自自信心。（二）豐富教學內容，實現(xiàn)有效教學要想合理的將專業(yè)知識教育和思政教育相結合的話就要合理的設計和安排課程的教學內容，將思政教育貫穿于宏觀經(jīng)濟學課程的教學中。首先就是要合理的選擇講解教材，筆者建議研究生可選取中國人民大學出版社出版的《西方經(jīng)濟學》中的宏觀經(jīng)濟只是部分和《西方經(jīng)濟學》的下冊，這兩冊無論是在內容的編排上還是在理論的講解方面都更具有邏輯性，老師講解和學生理解都更為通俗一些，最重要的是兩者的最后結尾處都堅持利用馬克思主義理論來進行深層次問題的分析，比如站在馬克思的角度來批判西方的經(jīng)濟政策，可以讓學生清晰的了解西方經(jīng)濟政策中存在的問題，給予學生啟發(fā)。為了吸引學生的上課興趣，營造良好的授課氛圍，老師可以在具體的教學環(huán)節(jié)中設置問題的提問環(huán)節(jié)，提問的主要內容就是某一個宏觀經(jīng)濟學問題中所體現(xiàn)的具體理論，然后將理論講解給大家，加深大家的印象。課堂教學要積極引進當代社會所提倡的新理念，比如綠色、開放和共享的新發(fā)展理念，還有應對目前的經(jīng)濟狀況，國家采用國內大循環(huán)和國內國際雙循環(huán)的戰(zhàn)略安排。教師在進行教案的設計或者是教學編排工作的時候應該重點將鄧小平理論和三個帶料理論以及新時代中國特色社會主義思想貫穿其中，將主要思想滲透在每一節(jié)的授課過程中，有利于引導學生形成正確的價值觀念，能夠有效培養(yǎng)學生的思政能力。（三）改進教學方法，提高教學效率新時代下，高校教師應該摒棄傳統(tǒng)的知識灌輸?shù)慕虒W方法，根據(jù)不同學科的不同特點積極探索合適的教學方法，促進學生對知識的理解和運用。宏觀經(jīng)濟學課程教學的理論性極強，內容一般都較為抽象，單純直接講授的話會有很多學生跟不上節(jié)奏，難以達到理想的教學效果，因此教師應該尋求更為有效的教學方式幫助學生進行學習和理解。“對比式”的案例教學方法是針對研究生宏觀經(jīng)濟學此類課程思政教學非常有效的教學方法。比如在講授經(jīng)濟增長理論上的時候，老師就可以將中國和印度兩國在近七十年中的增長歷程進行橫向對比分析。印度和中國都是人口大國，一樣都是發(fā)展中國家，并且獨立和解放的時間也差不多，可以說有著相似的國情，但中國經(jīng)濟增長的速度就遠遠領先于印度。教師通過對比分析讓學生了解中國的傳統(tǒng)文化在經(jīng)濟發(fā)展中的重要作用，使得學生在理解經(jīng)濟增長論的同時也能夠增強其民族自豪感?！扒榫辰虒W法”可以給學生最為直接的體驗，教師可以利用多媒體技術向學生播發(fā)一些和課程相關的視頻或者是電影片段，引發(fā)學生的情感共鳴，陶冶學生情操。在課堂上向學生展現(xiàn)各國經(jīng)濟發(fā)展的歷史歷程，有利于幫助學生深刻理解經(jīng)濟問題產(chǎn)生的時代背景和歷史淵源，促進學生對理論知識的理解。高校課程思政教學的設計安排有利于提升研究生的思政能力和分析問題的能力，幫助學生學會運用政治思想去解決問題，有助于學生的全面發(fā)展。宏觀經(jīng)濟學教學中始終貫穿思政教學理念，堅持以人為本，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，引導學生將理論和實踐相結合，提倡共性和個性的共同發(fā)展，努力提升學生的整體素質，積極為國家和社會培育全能型人才。Reference：[1]劉鶴,石瑛,金祥雷.課程思政建設的理性內涵與實施路徑[J].中國大學教學,2019,(3).59-62.[2]崔琳.“互聯(lián)