班主任兵法（二）：攻心為上

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（二）：攻心為上

孫子兵法說：攻城為下，攻心為上。這是一條至高無上的原則。也是一切兵法的核心思想，鄙人認(rèn)為，這也是一切同學(xué)工作的核心思想。

那么，何謂攻城，何謂攻心呢？攻城，乃是以武力去制服之，比如：我們遇到同學(xué)做錯了事，抓到辦公室里劈頭蓋臉就是一頓臭罵，假如同學(xué)不服氣，接著罵，須要讓其服帖為止；我們要讓同學(xué)學(xué)習(xí)，以強(qiáng)力脅迫之，對于不仔細(xì)學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)成果不抱負(fù)的同學(xué)施以高壓政策，須要讓其崩潰；老師以自己的理解去要求同學(xué)，規(guī)定同學(xué)必需要做的事情，全然不顧同學(xué)年齡特征與心理特征，對于不同看法，千方百計(jì)打壓之，須要時(shí)祭出校紀(jì)校規(guī)或請家長來校等法寶，定要讓同學(xué)就范。因?yàn)槔蠋熓菑?qiáng)者，同學(xué)是弱者，攻城之術(shù)乃是以強(qiáng)擊弱，老師很簡單就取得成功，因此，廣闊人民老師甚好之。

可是，攻城是有副作用的，而且副作用極大。首先，同學(xué)總是要抵抗，有的是表面抵抗，更多的是默默地抵抗。青少年同學(xué)逆反心理相當(dāng)嚴(yán)峻，老師若采納強(qiáng)攻的方法，同學(xué)即使最后就范了，心里必不服氣，由此會造成同學(xué)的心靈扭曲，從長遠(yuǎn)看，對同學(xué)良好人格的形成與健康進(jìn)展不利。第二，攻城的過程中，老師也會有損傷。因?yàn)槭怯补?，老師難免發(fā)火，怒火傷身，急火攻心，加之同學(xué)再有抵抗，急迫之下，怒從心頭起，惡向膽邊生，于是，身不由己，口不擇言，一片愛生之心付之東流。老師一旦控制不住自己，有了不當(dāng)言行，終于反而傷及自己。

攻心就不同了，對于同學(xué)中浮現(xiàn)的問題，老師一定要討論同學(xué)的心理，思索同學(xué)的動機(jī)，站在同學(xué)角度體味同學(xué)的感觸，然后對癥下藥，實(shí)行措施。使用的方法通常都比較緩和，但是正巧擊中同學(xué)要害，犯了錯誤的同學(xué)，不但乖乖認(rèn)錯而且心服口服，老師的目標(biāo)通常也能很好地貫徹下去。同學(xué)的行為表現(xiàn)徹低出自自愿，并非教師強(qiáng)迫，但卻是教師的目的。

因此，我們主見，同學(xué)工作，只可智取，不能硬攻。攻城為下，攻心為上。

攻心，首先要能控制自己的心靈。有一些教師，自己心情失去控制，當(dāng)眾與同學(xué)發(fā)生矛盾。為師者決不行如此，否則必?cái)o疑。老師要提升自己的修養(yǎng)，使自己的心靈象天空一樣開闊。

攻心，還得了解同學(xué)心理。不了解同學(xué)心理，你如何去攻呢？所以老師要討論同學(xué)，要知道同學(xué)的真切主意，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。切忌想固然，以及之心，度人之腹，任務(wù)不明，方向不清，就開火進(jìn)攻，到頭來，一無所獲還是好的，同學(xué)離心離德害莫大焉。

攻心，一定要擅長隨機(jī)應(yīng)變。同學(xué)的心理是千變?nèi)f化的，在一些詳細(xì)場景中，常會有突發(fā)狀況發(fā)生，當(dāng)同學(xué)的心理發(fā)生變化時(shí)，老師一定要隨機(jī)應(yīng)變，準(zhǔn)時(shí)調(diào)節(jié)策略，方可牢牢鎖定任務(wù)。青少年的心靈是敏感而堅(jiān)強(qiáng)的，同時(shí)，也非常地多變。（班主任.）同學(xué)在成長的過程中，在不同的年齡階段有不同的心理特征。影響同學(xué)心理狀態(tài)的因素也有無數(shù)。老師不是圣人，也不一定可以洞悉一切，方案沒有變化快，按照實(shí)際狀況準(zhǔn)時(shí)做出調(diào)節(jié)就越發(fā)顯得重要了。

要知道，我們老師所試圖轉(zhuǎn)變的，不是同學(xué)的身體，而是同學(xué)的心靈。所以，攻心乃是第一要務(wù)，不僅是手段，也是目的。

有的老師，運(yùn)用了錯誤的辦法，比如說體罰。有的體罰，的確有震撼同學(xué)心靈之功效，但是更多的體罰，只能使同學(xué)心情越發(fā)對抗，心理越發(fā)逆反，這與我們的攻心的原則是背道而馳的。體罰就猶如攻城普通，同學(xué)即使被制服，老師也會付出一定代價(jià)。本著庇護(hù)自己的的原則，我們反駁使用體罰，對人對己都沒有益處。

那么，對于個(gè)別特殊頑皮的同學(xué)，莫非真的就沒有方法了嗎？非也。錯誤是得專心靈去熟悉的，有效的懲處也一定是觸及心靈的。因此，若是真的要懲處同學(xué)，心罰才是最厲害的懲處！

譬如說老師的表揚(yáng)與批判，就是一個(gè)很好的心罰的工具。對于同學(xué)來說，老師的不公平的表揚(yáng)與批判是很大的心罰，他會不理解：為什么教師表揚(yáng)別人卻不表揚(yáng)我？為什么教師對我的長進(jìn)視而不見？是不是我做錯了什么事情？教師為什么不批判我？老師的不公平的態(tài)度會在同學(xué)心中激起巨大反響，久久不能平息。這是一種心罰。

譬如說老師對同學(xué)的有意冷落。有人說老師對同學(xué)的冷落是對同學(xué)最殘酷的懲處。此言不虛。人人都有被絕對被重視的需要，同學(xué)尤甚，假如顯然受到老師的冷落，必然心中極為疼痛，此種懲處，老師若能巧妙用之，效果與體罰不行同日而語。

這還不算，還有最大的心罰。曾有一人在報(bào)上登載尋人啟事，尋覓文革中教他的教師，本來文革之中他造教師的反，強(qiáng)迫教師跪在地上并把糞澆在教師頭上。多年以后他事業(yè)有成但每想到此事卻懊喪不已，不找到教師當(dāng)面賠禮便寢食難安。教師終于找到，已是白發(fā)蒼蒼。老人輕輕一笑，我不怪你，那時(shí)你還是個(gè)同學(xué)，不懂事。一番話，說得此人痛哭不已，羞恨難當(dāng)，教師罵他一頓他反而會好受得多。可是就這么輕輕一句話，反而讓人心靈受到更大的懲處。所以最大之心罰乃是讓同學(xué)自己意識到他所犯的錯誤，等到他幡然悔悟的那一天，慚愧難當(dāng)之時(shí)，只怕地上假如有一條縫，他也會立馬鉆進(jìn)去，而老師的寬容更會使他的心靈備受煎熬。

需要說明的是，心罰殺傷力極大，既是一種懲處，老師要慎用之。若是使用不當(dāng)，會對同學(xué)產(chǎn)生不行彌補(bǔ)的心靈損害。對一般同學(xué)最好不要采納，對犯錯同學(xué)也要偶一為之，而且，使用時(shí)最好在專家指導(dǎo)之下或是自己成了專家之后，以防誤用。

一名老師，與其說他從事的是傳授同學(xué)學(xué)問的職業(yè)，不如說他肩負(fù)的是轉(zhuǎn)變同學(xué)心靈的重托。同學(xué)心靈轉(zhuǎn)變的過程，是他自己