《北京的春節(jié)》教學(xué)反思7篇

《北京的春節(jié)》教學(xué)反思7篇《北京的春節(jié)》的教學(xué)反思篇一

進(jìn)入六年級(jí)以來，感覺學(xué)生對(duì)學(xué)問的理解高了一個(gè)層次，擁有了比擬強(qiáng)的語感，對(duì)文章的理解也不再局限于一個(gè)段落，學(xué)會(huì)了前后貫穿的方法。在《北京的春節(jié)》這篇課文的教學(xué)中，我深深地感受到了這一點(diǎn)。

教學(xué)“除夕”、“正月初一”、“元宵”三個(gè)節(jié)日時(shí)，發(fā)覺我糾纏于一個(gè)個(gè)獨(dú)立的段，沒能進(jìn)展整體的了解與梳理。其實(shí)三個(gè)局部的寫作，是有著它們的共同點(diǎn)的。除夕重在一個(gè)“忙”字，正月初一重在一個(gè)“逛”字，元宵重在一個(gè)“鬧”字或“燈”字，為什么分別選這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)展描寫？由于這是它的顯著特色，除夕也掛燈，可是這不是它的主要特色，正月初一也忙，但較之除夕自然比較的了。正由于這樣，在教學(xué)“元宵”這一局部的時(shí)候，我大可以把三個(gè)局部聯(lián)系起來進(jìn)展比擬，讓學(xué)生明白，老舍是選取了它們的典型特點(diǎn)進(jìn)展描寫的。而元宵的典型特點(diǎn)便是“燈”再來體會(huì)燈，效果就完全不一樣了。之后再讓學(xué)生來體會(huì)人山人海的情形，也就不會(huì)像我的現(xiàn)實(shí)課堂中那么淡而無味了。

對(duì)于畢業(yè)班的教學(xué)，我對(duì)每篇課文的教學(xué)都做到精巧細(xì)膩，生怕漏掉一個(gè)學(xué)問點(diǎn)，縱觀《北京的春節(jié)》這堂課，我最終感覺自己錯(cuò)了，始終指導(dǎo)學(xué)生詳略得當(dāng)，可自己的課堂卻略而不略，詳而不詳，該舍的不舍，該抓的抓不牢，方法單一，學(xué)生學(xué)起來也索然無味?？偢杏X課文的每個(gè)方面都要學(xué)生把握到，詞語、重點(diǎn)句子、表達(dá)方法、語言特色等等，不舍得撇開，就講解，結(jié)果卻適得其反，一篇課文下來，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)很好，興致很高，但真的能把學(xué)問都學(xué)會(huì)的沒幾個(gè)，可見，教師在教學(xué)的時(shí)候更要抓住文章的詳略，運(yùn)用多而有效的方法，讓自己的教學(xué)過程實(shí)而有效。

以此為例，在以后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生放手，更要對(duì)自己放手，該舍的肯定要舍，該詳?shù)目隙ㄒ鋵?shí)到位。

《北京的春節(jié)》的教學(xué)反思篇二

本文是人教版小語第十二冊(cè)其次單元的一篇講讀課文。老舍先生用他那如椽的大筆、“俗白”的風(fēng)格、京味的語言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷，展現(xiàn)了中國(guó)節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美妙，表達(dá)了自己對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和寵愛。

在教學(xué)這一課時(shí)，我先通過對(duì)有關(guān)春節(jié)的古詩復(fù)習(xí)引入，并利用多媒體優(yōu)勢(shì)，播放《春節(jié)童謠》音頻，激發(fā)學(xué)生興趣，從而自然而然的導(dǎo)入新課。接著出示圖片及文本介紹資料。然后，課件出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)，做到心中有數(shù)。接下來就是讓學(xué)生讀課文，解決生字詞方面的問題，理清文章的寫作挨次，知道是按時(shí)間挨次來進(jìn)展表達(dá)的，并按時(shí)間挨次列舉出這些日子；然后讓學(xué)生默讀課文，弄清在不同的日子里，那里的人們都有些什么風(fēng)俗習(xí)慣，并完成表格填寫。在此根底上，學(xué)生再次掃瞄課文，看是將哪幾天作為重點(diǎn)來寫的，你最感興趣的是哪局部，這樣寫有什么好處；再接著就是找出文中描寫孩子們的句段，認(rèn)真研讀，體會(huì)孩子們過春節(jié)的感受；最終，再回憶全文，看你從的表達(dá)中感受到了什么，體會(huì)文章的主題。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，有課件一步步協(xié)作，不僅使籠統(tǒng)的學(xué)問可視化，而且使學(xué)問靈動(dòng)化，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。

至此，課文的主體局部已經(jīng)學(xué)完了。接下來我又利用視頻播放課文朗讀，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，讓學(xué)生更深刻的體會(huì)文章中蘊(yùn)含的喧鬧、盛大的氣氛。接著，通過課件給同學(xué)們拓展了一些其他地方人們過春節(jié)的不同習(xí)俗，再就是引導(dǎo)同學(xué)們說說自己的家鄉(xiāng)或家里過春節(jié)的習(xí)俗。整節(jié)課，孩子們積極的融入其中，仔細(xì)思索，積極答復(fù)，到達(dá)了良好效果。

回憶本課的教學(xué)，我覺得自己有以下幾點(diǎn)做得比擬好：一是以讀促悟。每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)根本上都是學(xué)生在讀的根底上去完成，教師極少去代替。二是有目的地進(jìn)展了一些拓展。這樣開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的積存。三是比擬勝利地進(jìn)展了口語交際的訓(xùn)練，熬煉了學(xué)生的口語表達(dá)力量。同時(shí)，信息技術(shù)在本節(jié)課中的大量應(yīng)用，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其積極性，而且很好地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)本課的理解，在這一點(diǎn)上，信息技術(shù)在教學(xué)中的作用是無可替代的。

北京的春節(jié)教學(xué)反思篇三

本文是人教版小語第十二冊(cè)其次單元的一篇講讀課文。老舍先生，他用“俗白”的風(fēng)格、京味的語言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷，展現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)春節(jié)習(xí)俗的溫馨和美妙，表達(dá)了自己對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和寵愛。文章語言簡(jiǎn)潔通俗，描寫細(xì)膩生動(dòng)，構(gòu)造清楚。

教學(xué)這一課，我先讓學(xué)生熟讀課文，解決生字詞方面的問題；接下來略讀課文，理清文章的寫作挨次，知道是按時(shí)間挨次來進(jìn)展表達(dá)的，并按時(shí)間挨次列舉出這些日子；然后讓學(xué)生默讀課文，弄清在不同的日子里，那里的人們都有些什么風(fēng)俗習(xí)慣，并完成表格填寫；在此根底上，學(xué)生再次掃瞄課文，看是將哪幾天作為重點(diǎn)來寫的，你最感興趣的是哪局部，這樣寫有什么好處；再接著就是找出文中精彩的句段，認(rèn)真研讀，體會(huì)老北京人過春節(jié)的感受；最終，再回憶全文，看你從的表達(dá)中感受到了什么，體會(huì)文章的主題。針對(duì)本課的教學(xué)實(shí)際，結(jié)合教學(xué)過程，我作出如下反思。

做得比擬好的方面是：

1、本課教學(xué)設(shè)計(jì)合理流暢，把握教材精確，制定的教學(xué)目標(biāo)合理，根本上達(dá)成預(yù)定的目標(biāo)。

2、根底學(xué)問點(diǎn)把握精確。對(duì)修辭手法、重點(diǎn)詞句進(jìn)展體會(huì)，在充分引導(dǎo)學(xué)生去感悟的根底上，引導(dǎo)他們擅長(zhǎng)表達(dá)。在平常的教學(xué)中，留意滲透體會(huì)句子的方法。教學(xué)分析中貼近學(xué)生生活，教師注意讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際暢談過年的感受，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解，整堂課學(xué)生們自始至終保持著深厚的興趣，課堂氣氛比擬熱鬧、深厚。

3、在教學(xué)中，從整體入手，抓大放小，在學(xué)生理清課文挨次，分清詳略重點(diǎn)之后，放手讓學(xué)生自學(xué)最感興趣的局部，充分發(fā)揮他們主動(dòng)性的同時(shí)，也不忘教師的引導(dǎo)作用。

但是，這一節(jié)課，依舊有幾點(diǎn)做得不夠：

1、課前讓學(xué)生去搜集各民族過春節(jié)的不同習(xí)俗，應(yīng)當(dāng)在課堂上有所展現(xiàn)有所側(cè)重，否則以后孩子們會(huì)對(duì)資料搜集失去興趣，漸漸變成純粹的應(yīng)付或者耳邊風(fēng)。

2、感悟老舍淳樸、幽默、通俗的語言程度不夠，老舍先生的語言是很有風(fēng)格的，對(duì)語言的體會(huì)應(yīng)當(dāng)結(jié)合詳細(xì)的語句和語境來感悟，本課的感悟程度還不夠，不能到達(dá)學(xué)生積存語言的目的。固然，感悟的基點(diǎn)是“讀”，也就是本課的教學(xué)中，學(xué)生讀得不夠充分，讀的形式也比擬單一，這是以后必需重視的。

對(duì)于現(xiàn)在的畢業(yè)班教學(xué)，我對(duì)每篇課文都盡量做到教學(xué)扎實(shí)，努力去深挖可以訓(xùn)練的學(xué)問點(diǎn)，思索文章的重點(diǎn)在哪一方面，學(xué)生在這一次課堂上應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)什么，即使一次學(xué)不會(huì)，再在以后課堂上多接觸幾次，直到他們有這些意識(shí)為止。比方體會(huì)修辭手法的好處，破折號(hào)、雙引號(hào)、省略號(hào)等的用法；分段的方法，主要內(nèi)容及段意的概括等等，盡力做到每節(jié)課都能訓(xùn)練這些，我就不信，久而久之，學(xué)生不會(huì)學(xué)以致用。

《北京的春節(jié)》的教學(xué)反思篇四

《北京的春節(jié)》一課描繪的是節(jié)日風(fēng)俗。老舍先生用樸實(shí)自然、流暢通達(dá)的語言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷，展現(xiàn)了中國(guó)節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美妙，表達(dá)了自己對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和寵愛。

學(xué)生也喜愛過春節(jié)，曲阜過春節(jié)習(xí)俗和北京有許多相像的地方，對(duì)有些習(xí)俗很了解，所以會(huì)對(duì)文章內(nèi)容感興趣，由于老舍先生的語言風(fēng)格特別樸實(shí)自然，所以沒有難懂的詞句。但是體會(huì)文章的表達(dá)特點(diǎn)和感悟老舍先生的語言魅力將會(huì)成為學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

教學(xué)《北京的春節(jié)》后，我有很多收獲，同樣也有一些缺乏之處需要反思。

我先用一首民間歌謠引入正題，不僅自然，而且還讓學(xué)生懂得了一些課外學(xué)問。通過我的具體講解，學(xué)生不僅知道了北京春節(jié)的習(xí)俗，還從這篇課文中懂得了按時(shí)間挨次記敘文章的寫法，而且要詳略得當(dāng)。例如，臘月初八，除夕，正月初一和元宵節(jié)是具體描寫的，而小年，正月初六和正月十九這是略寫。適當(dāng)運(yùn)用這個(gè)寫法會(huì)使文章主題突出，不啰嗦。這篇課文不僅詳略得當(dāng)，還以時(shí)間為經(jīng)線，以人們的活動(dòng)為緯線。這一課的語言非常自然，樸實(shí)，精確，京味濃郁，很具特色，字里行間到處透出人們歡高興喜過春節(jié)的心情，反映出老北京人喜愛生活，追求美妙生活的心愿。這一課層次非常清楚，每一局部都可以用小標(biāo)題來概括段意，學(xué)生以后也應(yīng)當(dāng)應(yīng)用這種構(gòu)造。

教學(xué)這一課時(shí)也有一些缺乏之處，例如，這篇課文較長(zhǎng)，我沒有充分地讓學(xué)生讀嫻熟。由于這篇課文是說明性的文章，應(yīng)當(dāng)多讓學(xué)生查資料了解，我沒有做好，在以后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做到。在教學(xué)時(shí)，我提問的問題有的同學(xué)一問三不知，所以，我要加強(qiáng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。

通過這次的教學(xué)，我收獲了很多，也對(duì)缺乏做了反思，強(qiáng)調(diào)學(xué)生以后要預(yù)習(xí)充分，課文熟讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)的更好，收獲越來越豐富。

《北京的春節(jié)》教學(xué)反思篇五

在付菊平教師執(zhí)教以后，經(jīng)過大家的全都認(rèn)可，此次“小連環(huán)”課《北京的春節(jié)》的授課模式根本確定。楊專家認(rèn)為，在最終一節(jié)執(zhí)教時(shí)還務(wù)必表達(dá)出“勝利教學(xué)法”，即肯定要有課堂練習(xí)環(huán)節(jié)。而保證“勝利教學(xué)法”練習(xí)環(huán)節(jié)正常實(shí)施的關(guān)鍵是把握好教學(xué)時(shí)間，即必需留有充分的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)展課堂練習(xí)。另外，我個(gè)人認(rèn)為本節(jié)課應(yīng)當(dāng)把了解北京人過春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣作為教學(xué)重點(diǎn)之一，所以在“菊平”教師教案的根底上，我稍作了調(diào)整，即先讓學(xué)生自讀自悟，談?wù)劚本┤诉^春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，在此根底之上再進(jìn)展詞句的品析和語言風(fēng)格與表達(dá)特點(diǎn)的滲透！

在沒有試教的狀況進(jìn)展這樣的公開課，教學(xué)生涯還是頭一遭。老早就知道有校長(zhǎng)一行將來聽課，所以執(zhí)教前的一個(gè)晚上，根本沒有怎么睡覺。由于教學(xué)設(shè)計(jì)和課件制作都非親力而為，所以花了大量的時(shí)間來對(duì)教學(xué)思路和課件進(jìn)展熟識(shí)。凡空堂課時(shí)間均在尋思著明天公開課的事情。為了使課堂教學(xué)能更加游刃有余，下午六點(diǎn)放學(xué)后單獨(dú)在空蕩蕩的教室進(jìn)展演練，一字一句地對(duì)教學(xué)語言的運(yùn)用進(jìn)展斟酌，還要試試對(duì)教學(xué)時(shí)間的把握。試教了一遍又一遍，始終到九點(diǎn)感覺比擬滿足之后，才能啞著嗓子拖著疲乏卻興奮的身影回到家?；丶液?，簡(jiǎn)潔吃過晚飯，又是對(duì)著電腦進(jìn)展一遍又一遍的演練。直到十一點(diǎn)才上床睡覺，滿腦子依舊是“北京的春節(jié)”教學(xué)課件幻影。

其次天起了個(gè)大早，我化了淡妝，穿上自己認(rèn)為最淑女最美麗的服裝“蘭花儷人”，在第一節(jié)課時(shí)閃亮登場(chǎng)了。校長(zhǎng)一行們果真姍姍來到，聽課教師們把教室后面坐得滿滿的，錄相師也來了，一時(shí)緊急，也沒看清究竟來了多少人。剛開頭上課時(shí)，挺興奮也挺自信的，感覺真的到達(dá)了游刃有余的境地，學(xué)生也挺活潑的。但當(dāng)課上到關(guān)于“除夕”局部?jī)?nèi)容時(shí)，我快速掃視了一下時(shí)間，即心里“咯噔”一下，??！天吶，剛剛講“臘八節(jié)”局部?jī)?nèi)容時(shí)，明顯耗時(shí)過多，現(xiàn)在竟然只剩下十五分鐘時(shí)間了，可是還有“初一”和“元宵節(jié)”以及“課堂練習(xí)”環(huán)節(jié)需要完成，咋辦？一瞬間，我有些驚慌，但很快鎮(zhèn)靜下來。隨即調(diào)整了教學(xué)思路，把“初一”局部?jī)?nèi)容以以讀代講的形式快速完成教學(xué)，“元宵節(jié)”和“我會(huì)說”教學(xué)環(huán)節(jié)，也盡量用簡(jiǎn)潔而有效的語言進(jìn)展教學(xué)。還好，我準(zhǔn)時(shí)調(diào)整過來，要不然就出糗了。當(dāng)我順當(dāng)?shù)赝瓿伞拔視?huì)說”環(huán)節(jié)時(shí)，還有四分鐘，于是我抓緊讓學(xué)生進(jìn)展“我會(huì)寫”環(huán)節(jié)。隨后下課鈴聲響起。由于時(shí)間把握問題，“勝利教學(xué)法”當(dāng)堂練習(xí)當(dāng)堂反應(yīng)的教學(xué)原則沒能徹底貫徹，這是一大圓滿，但所幸的是，白玉微瑕，其它教學(xué)環(huán)節(jié)還算是完成很好！

接下來的其次節(jié)課，馬不停蹄地進(jìn)展評(píng)課活動(dòng)。校長(zhǎng)一臉嚴(yán)厲地坐在“董事席位”，我的心怦怦直跳，不知道第一次聽我課的校長(zhǎng)會(huì)怎么對(duì)待這節(jié)課？備課組長(zhǎng)讓我把教學(xué)思路與教學(xué)理念簡(jiǎn)潔詮釋一下，我順便把咱們六年級(jí)備課組的“小連環(huán)”討論主題也向校長(zhǎng)作了匯報(bào)，態(tài)度是仔細(xì)而謙遜的！

校長(zhǎng)的評(píng)課，不失他一貫的幽默幽默語言風(fēng)格。他對(duì)我這節(jié)課的評(píng)價(jià)是“總體感覺比擬好”，尤其是課件和“范文”特殊好，另外以“提問”引出教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方式很不錯(cuò)。他說“優(yōu)點(diǎn)就不多說了，我來談點(diǎn)建議吧！”他認(rèn)為我節(jié)課中關(guān)注差生比擬少，只叫了舉手的同學(xué)答問，而那些沒有舉手的同學(xué)則被無視了，他認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)在課堂中關(guān)注每一個(gè)層面的孩子，可以刻意找不舉手的同學(xué)來答問，來給課堂“設(shè)難”，這樣更能表達(dá)教師的教學(xué)藝術(shù)。而我在叫舉手答問的孩子時(shí)，也有些厚此薄彼，兩邊的同學(xué)答問頻率高，而中間一塊則在我視野的盲區(qū)。校長(zhǎng)聽課無疑是非常仔細(xì)的，他還記錄了答問學(xué)生的數(shù)量，在聽課本上用示意圖標(biāo)出了答問學(xué)生坐的位置，甚至哪個(gè)學(xué)生答問了幾次，他都記得清清晰楚。除此以外，校長(zhǎng)更多地是針對(duì)六年級(jí)備課組本次“小連環(huán)”討論而進(jìn)展評(píng)論。校長(zhǎng)說，“小連環(huán)”討論課的討論方向肯定要明確，在“課魂，課感，課型，課韻”等方面都要進(jìn)展細(xì)致的探討。本次“小連環(huán)”教學(xué)，討論主題定位層次不高，只注意了教師技術(shù)的提高，學(xué)生對(duì)學(xué)問能夠輸出多少，卻沒有表達(dá)。今后討論的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在學(xué)生身上。討論學(xué)生從課堂中學(xué)到了什么？學(xué)生能不能運(yùn)用？把“輸入”轉(zhuǎn)化為“輸出”，這樣才能夠更加清晰地知道學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何。學(xué)生學(xué)習(xí)效果好，即便授課教師一句話也不說，這也是勝利的課堂。校長(zhǎng)以《北京的春節(jié)》為例，認(rèn)為我們討論的主題層次不應(yīng)當(dāng)僅局限于對(duì)老舍先生“語言特色”與“表達(dá)特點(diǎn)”的分析，而應(yīng)當(dāng)上升到“傳播中華民族傳統(tǒng)文化”的高度，即把一種“學(xué)問與力量”的提高上升到“思想與文化”的傳播。

聽了校長(zhǎng)的精彩評(píng)課，我感覺有些輕松，也有些領(lǐng)悟。輕松的是校長(zhǎng)對(duì)我這節(jié)課的評(píng)價(jià)還算不錯(cuò)，同時(shí)也領(lǐng)悟到了，在教學(xué)《北京的春節(jié)》時(shí)，我們備課組確實(shí)沒有意識(shí)到“百里不同風(fēng)，千里不同俗”就是中華民族傳統(tǒng)文化博大精深的表達(dá)，也就沒能抓住契機(jī)，在課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)展喜愛中華民族的思想教育。這與“語文學(xué)科是工具性與人文性的統(tǒng)一”的新課程理念是有肯定差距的。

以前在別的學(xué)校任教時(shí)，要上公開課必定會(huì)事先在別的班進(jìn)展屢次現(xiàn)場(chǎng)演練，然后才敢正式登場(chǎng)。榮根學(xué)校的“小連環(huán)”教學(xué)確實(shí)是個(gè)熬煉人的好平臺(tái)。這次直接進(jìn)展“公開課”的授課經(jīng)受，讓我這個(gè)年輕的老教師著實(shí)好好地熬煉了一回。信任在今后的教學(xué)生涯中，我會(huì)更加輕松自信地面對(duì)“公開課”了！

《北京的春節(jié)》的教學(xué)反思篇六

《北京的春節(jié)》是老舍先生所寫的一篇散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文，文章對(duì)老北京過春節(jié)的喧鬧景象和風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)展了介紹。依次介紹了老北京過春節(jié)開頭的日子：臘八節(jié)、臘月二十三、除夕、正月初一、正月十五、正月十九幾個(gè)特殊的日子，其中臘八、除夕、正月初一、正月十五是詳寫局部，在授課時(shí)做重點(diǎn)的講解。整篇文章的語言簡(jiǎn)潔而生動(dòng)，字里行間透出人們歡高興喜過新年的心情，反映出北京人喜愛生活、追求美妙的心愿。文中列舉了大量的習(xí)俗，情趣盎然，又使人讀后增長(zhǎng)見識(shí)。

在教學(xué)這篇課文時(shí)，我首先問學(xué)生自己是怎樣過春節(jié)的，學(xué)生們個(gè)個(gè)都高快樂興地表達(dá)著，滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解，活潑的課堂學(xué)生們興趣深厚，思維在溝通中碰撞，孩子們興趣盎然的交談，讓我欣喜萬分。等學(xué)生溝通完，我就帶著著學(xué)生隨老舍先生走進(jìn)老北京，去感受獨(dú)特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。接著我引導(dǎo)學(xué)生回憶課文寫到了哪些節(jié)日，詳寫的哪幾個(gè)日子，你最喜愛哪個(gè)日子，為什么？接下來讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，找到自己喜愛的日子，反復(fù)朗讀，批注這幾個(gè)節(jié)日里自己的感受，再讓學(xué)生暢談溝通，在消遣中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

但也有缺乏之處，學(xué)生課前收集的大量的資料，由于資料大多很長(zhǎng)