《天凈沙秋思》公開課教案一等獎設(shè)計

《天凈沙秋思》公開課教案一等獎設(shè)計

1、《天凈沙秋思》公開課教案一等獎設(shè)計

教學(xué)目標：

1、通過反復(fù)誦讀，能正確說出寄寓在小曲中的思想感情，《天凈沙.秋思》公開課教案。

2、通過畫面的賞析，精確描述小曲表現(xiàn)的形象，體會形象中蘊涵的意境。

3、通過比照閱讀，學(xué)習(xí)用詳細的意象表達抽象的感情的方法。

4、能背誦并默寫課文，積存古代描寫“愁”的詩文。

討論目的：自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)

教學(xué)過程：

導(dǎo)入課文：

（依據(jù)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的`狀況自然導(dǎo)入）

一、整體感知詩歌內(nèi)容

1、放聲朗讀課文。要求：讀準字音、節(jié)奏

2、依據(jù)頁下注，用自己喜愛的方式閱讀課文。要求：找出詩歌中的景物，并通過想

象在頭腦中勾畫出畫面。

3、評價活動：可采納多種方式。如，用自己的語言描繪畫面等。

二、理解的思想感情

1、（1）過渡語：（由形象到意象）。（2）介紹有關(guān)背景，為利于學(xué)生深入理解感情。

2、組織學(xué)生活動：

(1)小曲表現(xiàn)了怎樣的感情？閱讀課文后依據(jù)課文內(nèi)容闡述理由，初中一年級語文教案《《天凈沙.秋思》公開課教案》。

(2)小組爭論

（3）評價。明確了枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦這些詞語對表達感情所起的作用。

三、深入體會詩中的意境

1、過渡語、指導(dǎo)語

2、組織學(xué)習(xí)活動

（1）教師出示一幅畫面。要求：依據(jù)你對這首曲的理解，找出這幅畫中與原曲意境相違反的地方，依據(jù)課文內(nèi)容說出理由。

（2）綻開你想象的翅膀，再次配樂朗讀課文，體會悠遠的意境。

3、歸納總結(jié)。優(yōu)秀的文學(xué)作品往往特別講究意境的創(chuàng)設(shè)，而意境是很抽象的，因此，許多作家都通過精選典型的意象來達成目的，這首小令是這方面的典范。

四、遷移拓展

觀賞白樸的一首《天凈沙秋》

孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。

1、朗讀

2、說說這首小令借助哪些意象表達了怎樣一種意境？

3、請選擇一句或幾句，發(fā)揮想象，用散文化的語言描寫出文中意象所表達的意境

4、搜集古詩詞中有關(guān)描寫“愁”的詩句，理解用詳細的意象表現(xiàn)抽象的思想感情的方法。

五、課后學(xué)習(xí)

完成作業(yè)

請選擇兩首小令中的一首，寫一段300字左右的賞析文章

2、《天凈沙秋思》公開課教案一等獎設(shè)計

教學(xué)目標：

1、通過反復(fù)誦讀，能正確說出寄寓在小曲中的思想感情。

2、通過畫面的賞析，精確描述小曲表現(xiàn)的形象，體會形象中蘊涵的意境。

3、通過比照閱讀，學(xué)習(xí)用詳細的意象表達抽象的感情的方法。

4、能背誦并默寫課文，積存古代描寫“愁”的詩文。

討論目的：自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)

教學(xué)過程：

導(dǎo)入課文：

（依據(jù)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的狀況自然導(dǎo)入）

一、整體感知詩歌內(nèi)容

1、放聲朗讀課文。要求：讀準字音、節(jié)奏

2、依據(jù)頁下注，用自己喜愛的方式閱讀課文。要求：找出詩歌中的景物，并通過想

象在頭腦中勾畫出畫面。

3、評價活動：可采納多種方式。如，用自己的語言描繪畫面等。

二、理解的思想感情

1、（1）過渡語：（由形象到意象）。（2）介紹有關(guān)背景，為利于學(xué)生深入理解感情。

2、組織學(xué)生活動：

(1)小曲表現(xiàn)了怎樣的感情？閱讀課文后依據(jù)課文內(nèi)容闡述理由。

(2)小組爭論

（3）評價。明確了枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦這些詞語對表達感情所起的作用。

三、深入體會詩中的意境

1、過渡語、指導(dǎo)語

2、組織學(xué)習(xí)活動

（1）教師出示一幅畫面。要求：依據(jù)你對這首曲的理解，找出這幅畫中與原曲意境相違反的地方，依據(jù)課文內(nèi)容說出理由。

（2）綻開你想象的翅膀，再次配樂朗讀課文，體會悠遠的意境。

3、歸納總結(jié)。優(yōu)秀的文學(xué)作品往往特別講究意境的.創(chuàng)設(shè)，而意境是很抽象的，因此，許多作家都通過精選典型的意象來達成目的，這首小令是這方面的典范。

四、遷移拓展

觀賞白樸的一首《天凈沙秋》

孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。

1、朗讀

2、說說這首小令借助哪些意象表達了怎樣一種意境？

3、請選擇一句或幾句，發(fā)揮想象，用散文化的語言描寫出文中意象所表達的意境

4、搜集古詩詞中有關(guān)描寫“愁”的詩句，理解用詳細的意象表現(xiàn)抽象的思想感情的方法。

五、課后學(xué)習(xí)

完成作業(yè)

請選擇兩首小令中的一首，寫一段300字左右的賞析文章

3、《天凈沙秋思》公開課教案一等獎設(shè)計

作為一位出色的教職工，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么寫教學(xué)設(shè)計需要留意哪些問題呢？以下是小編細心整理的《天凈沙.秋思》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計，歡送大家借鑒與參考，盼望對大家有所幫忙。

教學(xué)目標：

1、通過反復(fù)誦讀，能正確說出寄寓在小曲中的思想感情。

2、通過畫面的賞析，精確描述小曲表現(xiàn)的形象，體會形象中蘊涵的意境。

3、通過比照閱讀，學(xué)習(xí)用詳細的意象表達抽象的感情的方法。

4、能背誦并默寫課文，積存古代描寫“愁”的`詩文。

討論目的：自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)

教學(xué)過程：

導(dǎo)入課文：

（依據(jù)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的狀況自然導(dǎo)入）

一、整體感知詩歌內(nèi)容

1、放聲朗讀課文。要求：讀準字音、節(jié)奏

2、依據(jù)頁下注，用自己喜愛的方式閱讀課文。要求：找出詩歌中的景物，并通過想象在頭腦中勾畫出畫面。

3、評價活動：可采納多種方式。如，用自己的語言描繪畫面等。

二、理解的思想感情

1、（1）過渡語：（由形象到意象）。（2）介紹有關(guān)背景，為利于學(xué)生深入理解感情。

2、組織學(xué)生活動：

(1)小曲表現(xiàn)了怎樣的感情？閱讀課文后依據(jù)課文內(nèi)容闡述理由。

(2)小組爭論

(3)評價。明確了枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦這些詞語對表達感情所起的作用。

三、深入體會詩中的意境

1、過渡語、指導(dǎo)語

2、組織學(xué)習(xí)活動

（1）教師出示一幅畫面。要求：依據(jù)你對這首曲的理解，找出這幅畫中與原曲意境相違反的地方，依據(jù)課文內(nèi)容說出理由。

（2）綻開你想象的翅膀，再次配樂朗讀課文，體會悠遠的意境。

3、歸納總結(jié)。優(yōu)秀的文學(xué)作品往往特別講究意境的創(chuàng)設(shè)，而意境是很抽象的，因此，許多作家都通過精選典型的意象來達成目的，這首小令是這方面的典范。

四、遷移拓展

觀賞白樸的一首《天凈沙秋》

孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。

1、朗讀

2、說說這首小令借助哪些意象表達了怎樣一種意境？

3、請選擇一句或幾句，發(fā)揮想象，用散文化的語言描寫出文中意象所表達的意境

4、搜集古詩詞中有關(guān)描寫“愁”的詩句，理解用詳細的意象表現(xiàn)抽象的思想感情的方法。

五、課后學(xué)習(xí)

完成作業(yè)

請選擇兩首小令中的一首，寫一段300字左右的賞析文章

4、《天凈沙秋思》公開課教案一等獎設(shè)計

教學(xué)目的要求：

1、通過反復(fù)誦讀，能正確說出寄寓的思想感情。

2、通過畫面的賞析，精確描述曲中表現(xiàn)的形象，體會形象中蘊涵的意境。

3、通過比照閱讀，學(xué)習(xí)用詳細的意象表達抽象的感情的方法。

4、多渠道引導(dǎo)學(xué)生品嘗寫景語言，培育學(xué)生自主閱讀、感悟詩情之力量。

5、學(xué)生領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)情景交融、借景抒情的表現(xiàn)手法供應(yīng)了極具典型性和代表性的課例。

教學(xué)重難點：

游子思鄉(xiāng)之情，羈旅之思。

教學(xué)目標：

通過閱讀觀賞這兩首古詩，培育學(xué)生的古詩朗讀力量，學(xué)會如何閱讀觀賞古代詩歌。

教學(xué)方法：

自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)

教學(xué)課時數(shù)：

一課時

教學(xué)內(nèi)容與過程：

（一）導(dǎo)入新課：

可由秋天的詩詞導(dǎo)入（如劉禹錫的《秋詞》等）?；蛴蓪W(xué)生描述秋天的`風(fēng)光導(dǎo)入。

（二）朗讀這首詞

可通過自由讀、默讀、賽讀、有感情地朗讀等方式進展

（三）背誦這首詞

（四）學(xué)習(xí)小組爭論、探究這首詞

1．這首詞寫了哪些風(fēng)光？

2．在這首詞中蘊涵了怎樣的思想感情？

3．這首詞的獨特之處（如顏色的搭配等）

4．點明這首詞的主旨句是什么？

5．品嘗文中的語言。

6．分析文章情景交融、借景抒情的表現(xiàn)手法。

（五）拓展：

1．可提起筆來補充內(nèi)容，擴寫《天凈沙》，也可拿起畫筆來畫。

2．比擬閱讀：引劉禹錫《秋詞》其一，與《天凈沙

秋思》進展比擬。

（六）作業(yè)：

寫一段短文，描寫《我心中的秋》。

5、《天凈沙秋思》公開課教案一等獎設(shè)計

教學(xué)目標：

1、通過反復(fù)誦讀，能正確說出寄寓在小曲中的思想感情。

2、通過畫面的賞析，精確描述小曲表現(xiàn)的形象，體會形象中蘊涵的意境。

3、通過比照閱讀，學(xué)習(xí)用詳細的意象表達抽象的感情的方法。

4、能背誦并默寫課文，積存古代描寫“愁”的詩文。

討論目的：自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)

教學(xué)過程：

導(dǎo)入課文：

（依據(jù)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的狀況自然導(dǎo)入）

一、整體感知詩歌內(nèi)容

1、放聲朗讀課文。要求：讀準字音、節(jié)奏

2、依據(jù)頁下注，用自己喜愛的方式閱讀課文。要求：找出詩歌中的景物，并通過想

象在頭腦中勾畫出畫面。

3、評價活動：可采納多種方式。如，用自己的語言描繪畫面等。

二、理解的思想感情

1、（1）過渡語：（由形象到意象）。（2）介紹有關(guān)背景，為利于學(xué)生深入理解感情。

2、組織學(xué)生活動：

（1）小曲表現(xiàn)了怎樣的感情？閱讀課文后依據(jù)課文內(nèi)容闡述理由。

（2）小組爭論

（3）評價。明確了枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦這些詞語對表達感情所起的作用。

三、深入體會詩中的意境

1、過渡語、指導(dǎo)語

2、組織學(xué)習(xí)活動

（1）教師出示一幅畫面。要求：依據(jù)你對這首曲的理解，找出這幅畫中與原曲意境相違反的地方，依據(jù)課文內(nèi)容說出理由。

（2）綻開你想象的翅膀，再次配樂朗讀課文，體會悠遠的意境。

3、歸納總結(jié)。優(yōu)秀的文學(xué)作品往往特別講究意境的創(chuàng)設(shè)，而意境是很抽象的，因此，許多作家都通過精選典型的意象來達成目的，這首小令是這方面的.典范。

四、遷移拓展

觀賞白樸的一首《天凈沙秋》

孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。

1、朗讀

2、說說這首小令借助哪些意象表達了怎樣一種意境？

3、請選擇一句或幾句，發(fā)揮想象，用散文化的語言描寫出文中意象所表達的意境

4、搜集古詩詞中有關(guān)描寫“愁”的詩句，理解用詳細的意象表現(xiàn)抽象的思想感情的方法。

五、課后學(xué)習(xí)

完成作業(yè)

請選擇兩首小令中的一首，寫一段300字左右的賞析文章

6、《天凈沙秋思》教學(xué)反思

通過此課，我感受頗多，反思也許多：

1、團結(jié)出戰(zhàn)動力，團結(jié)出分散力：

這節(jié)課雖然只是四十五分鐘，看上去是我一個人和36名學(xué)生的展演，但，在我的背后有整個的教研組，有宋昀教師的悉心指導(dǎo)，有李英軍教師的急躁教導(dǎo)，有崔玉萍教師的鼎力相助，有王峰軍教師的中肯建議……所以盡管還沒有到達學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，特殊是董校長這樣的語文專家的充分確定，但是，我們也在講課的過程中，感受到了集體才智的力氣，集體力氣的宏大！

2、充分理解了“課文無非是例子”的含義

講授詩歌要緊緊抓住朗讀這把金鑰匙，這節(jié)課上，我們就充分運用了這一點，于是，學(xué)生反復(fù)讀，而每一遍讀的要求又在循序漸進的提高，做到了讀中學(xué)、讀中賞、讀中悟、讀中背，讀中拓，于是，各類詩歌體裁的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生都會了。那么，這個例子的作用也就充分顯現(xiàn)出來了。

3、誦讀教學(xué)是我自身教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。

“人不行有傲氣，但不行無傲骨”，一向自信的我在講此課之前也有過許多遲疑，在同志們的鼓舞下，我堅持下來了，但是，不行否認由于自身駕馭力量有限，所以，本課雖有拓展，但是明顯感到容量較小、密度不大，相對于學(xué)問爆炸、信息爆炸、才智爆炸的今日這個時代來講，我還顯得過分保守，也明顯暴露出我自身功底不夠深厚，學(xué)習(xí)不夠深入，學(xué)問不夠扎實等諸多缺點，于是，我在頭腦中有設(shè)計出一系列的讀書方案，固然包括讀屏，爭取能在短時間內(nèi)有所提高，盡量對各類課型有深入的把握和理解，不負眾望。

感謝！

7、《天凈沙秋思》教學(xué)反思

《天凈沙·秋思》是元曲作家馬致遠創(chuàng)作的小令，是一首聞名的散曲作品。此曲以多種景物并置，組合成一幅秋郊夕照圖，讓天際游子騎一匹瘦馬消失在一派凄涼的背景上，從中透出令人哀愁的情調(diào)，它抒發(fā)了一個飄落天際的游子在秋天思念家鄉(xiāng)、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。這支小令句法別致，前三句全由名詞性詞組構(gòu)成，一共列出九種景物，言簡而意豐。全曲僅五句二十八字，語言極為凝練卻容量巨大，意蘊深遠，構(gòu)造精致，頓挫有致，被后人譽為“秋思之祖”。

天凈沙·秋思教學(xué)反思：

在分析意象組合的過程中，學(xué)生通過想象和聯(lián)想進展再制造，意象之間似離實合，似斷實續(xù)的狀態(tài)被學(xué)生復(fù)原了。如在分析馬致遠《天凈沙秋思》“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天際”一幅蒼涼悲壯的秋行圖。原來景是人眼中的景，而人是天際斷腸人，所以第一層形成的動靜相迭的事態(tài)描繪的其實是天際淪落人那種顛波流離、潦倒無依的”曲折境遇和哀惋凄苦的多重心態(tài)下的情感軌跡。學(xué)生亦能從這樣畫面的復(fù)原和情感的體驗，將詩歌意象通過鑒賞升華為一個境地，也就自然得到了意境的審美升華。

詩歌鑒賞的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)要充分敬重學(xué)生的感知體驗，從今來培育文化的感悟力量，形成素養(yǎng)。在過去的詩歌教學(xué)中，由于應(yīng)試專家和教師們細心炮制詩歌鑒賞的解題技巧，學(xué)生并沒有進展真正的鑒賞活動，而是追求技巧的運用和答案的要點的完整性，跳過了感知和想象的心理層面。我認為詩歌鑒賞的教學(xué)要充分敬重審美心理的形成規(guī)律，從術(shù)語、文化學(xué)問的抽象的植入轉(zhuǎn)變到文化感悟的培育，綻開合抱負象用生動形象的語言描述有關(guān)詩句的意象、意境，這就是一個很好的起點。

8、《天凈沙秋思》教學(xué)反思

講完這節(jié)課，我感到語文課堂肯定要緊緊抓住教學(xué)重點，能在有限的四非常鐘內(nèi)最大容量地去訓(xùn)練學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文課應(yīng)力求到達學(xué)問與情感的有機結(jié)合。在此同時，聽過好幾節(jié)語文課，有些教師只在于過多進展內(nèi)容分析，而無視了的情感抒發(fā)，“文以情而發(fā)，”我始終還是堅信這樣的一句話，假如我們撇棄了文章的情感，只是把單調(diào)的字、詞、句拿到課堂上，想必會讓學(xué)生感到索然無味，雖然在這方面我做得還不算太到位，可是我深深意識到了這一點。

9、《天凈沙秋思》教學(xué)反思

在這節(jié)課上，我在今后教學(xué)更需要留意的是，我講的語言還是太多，不能夠做到簡煉，在教學(xué)有序的連接時，不能夠做到很好地過渡，過于太強勢，課堂設(shè)計的教學(xué)問題還不能夠具有開放性，在講這首小令的情語時“斷腸人在天際”這一句時，沒有做到深入下去，給人一種沒有沉下來的感覺，有的只是泛泛地講，沒有點到重要內(nèi)容上。

10、《天凈沙秋思》教學(xué)反思

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)初一（12）、（13）兩個班的語文教學(xué)工作，近日上了《次北固山下》、《天凈沙秋思》，特做反思如下：

一、課前反思

在課前，我認真討論作為初一學(xué)生的生活閱歷和認知水平，放棄了上屆學(xué)生教學(xué)過程中花大量時間爭論頸聯(lián)內(nèi)涵的做法，而定位于在朗讀中體會鄉(xiāng)愁。誠然，頸聯(lián)作為備受贊揚的名句，認真研討無可厚非，但作為初一新生，要他們理解過于深刻的句子，似無必要，而應(yīng)符合最近進展區(qū)理論。事實證明，教學(xué)目標的這一轉(zhuǎn)變，使得學(xué)生反響較上屆要好，學(xué)生都能從課堂中感受到濃濃的鄉(xiāng)愁，而不是一知半解，教學(xué)目標根本達成。

在備課時，我了解到初一學(xué)生應(yīng)有一種對新奇事物的劇烈的奇怪，所以在講《天凈沙秋思》時，特地將以前寫的另一首《天凈沙中秋》投影到屏幕，學(xué)生都呈驚異狀，課堂氣氛消失高潮，而這都在我的預(yù)料之內(nèi)。

二、課中反思

在講《天凈沙秋思》時，原來按課前制定的教學(xué)方案是分析到曲中消失的意象后，逐個分析體會鄉(xiāng)愁。但學(xué)生在列舉意象時漏了“瘦馬”，于是，我放棄了原先的”教學(xué)設(shè)計，緊抓“瘦馬”不放，由馬瘦講到人瘦，由物質(zhì)講到感情，最終歸結(jié)為鄉(xiāng)愁，這樣只講了一個意象就把“曲”的主題講清了，學(xué)生聽起來也簡單理解。

三、課后反思

課后，在陸教師、沈教師、葉教師的教導(dǎo)下，我總結(jié)了五個方面：

1、容上，“意象”這個概念可以不提出，只講“事物”即可。首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)也可不講，否則就脫離了學(xué)生的認知規(guī)律。對仗這個律詩的要求要講清，這是講課時遺漏的。

2、次序上，我先指明本問是表現(xiàn)了鄉(xiāng)愁，然后讓學(xué)生找出句子中表現(xiàn)