一年級上冊語文《學寫字》教學設計

第82頁共82頁一年級上冊語文《學寫字》教學設計一年級上冊語文《學寫字》教學設計。教材分析^p：《學寫字》這個單元主要內容是講寫字的意義：很有用;寫字的正確姿勢;寫字的態(tài)度(用心、認真)及寫字的用具。還告訴學生學寫字要學筆畫和筆順，這都是學寫字的根底。設計思路：寫字是語文的根本素養(yǎng)之一。要從入學開始就學寫字。在低年級把寫字教學和練習落實好，不僅會為以后的寫字奠定根底，而且會終身受用。要讓學生理解寫字的用處，啟發(fā)學生學寫字的需要。要使學生掌握寫字的根本規(guī)那么，如有正確的姿勢、握筆方法、按田字格寫等，要學筆畫、筆順。不要把這看成小事，往往因為從開始沒掌握好，養(yǎng)成了不良的寫字習慣，再糾正就不容易了。學習態(tài)度要認真，先要求寫得正確，然后再要求寫得美觀。由于學生剛入學，第一次正式接觸寫字，所以這節(jié)課就更重要。怎樣才能讓學生有一個好的開端呢?針對兒童的心理特點和認知特點，我采用動畫的形式引入新課，讓學生對寫字感興趣，激發(fā)起學生想學寫字的情感。然后再讓學生在自主、探究的氣氛中學習，掌握技能。學情分析^p：這節(jié)寫字課，面對的是一年級剛剛入學的學生，他們沒有經過正規(guī)的寫字課訓練，因此，本節(jié)課非常重要。教學目的：1.用聽讀的方法認字7個。2.掌握正確的寫字姿勢，初步認識五個根本筆畫。3.培養(yǎng)學生不會就問的學習習慣。浸透合作意識。4.懂得寫字的意義;寫字是語文根本素養(yǎng)之一。教學重點、教學難點：認識五個根本筆畫。知道五個筆畫的寫法。培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和握筆姿勢。教學設計：(一)創(chuàng)設情境，引入課文1.小朋友們都特別愛聽故事，教師如今就請大家聽一個非常有趣的童話故事。(播放動畫課件《寫字很有用》)(注：課件的制作：螞蟻和蜜蜂的三幅圖制成動畫，背景是草地，配上《寫字很有用》這首兒童詩。在課件播放完時，屏幕上出現(xiàn)幾個字：“趕快學寫字，寫字很有用”。)2.螞蟻和蜜蜂說寫字很有用，誰知道寫字有什么用?(生：可以給好朋友寫信?？梢詫懽约旱拿??？梢詫懭沼?。幫助我記住很多字……)3.同學們說的真好，誰會寫字?你寫過什么字?生：我會寫自己的名字。我會寫數(shù)字。我會寫“好”字……4.這節(jié)課我們要學寫字。(板書課題：學寫字)大家一起讀課題?！皩懽帧边@兩個字是生字，誰會讀?(請一行小朋友讀)[課的開頭以動畫故事來吸引學生的注意力，讓學生在漂亮的畫面和動聽的故事中開始學習。又以“寫字有什么用?”的問題發(fā)散學生思維，緊接著問“你寫過什么字?”激發(fā)學生想寫字想表現(xiàn)自己的欲望。](二)讀文，引導學生進展寫字理論，浸透識字1.下面聽教師是怎樣讀的?(課件出示：鉛筆橡皮田格本寫字用心很認真。教師用教鞭指著范讀重點讀“筆、皮、本、寫、字、用、心”7個字。)2.誰愿意和教師一起來讀一讀?(請舉手的小朋友和教師一起讀)3.請小朋友們把書翻開第8頁，平放在桌面上，用小手指指著字，全班一起讀。會讀的小朋友大聲讀，不會的小聲跟著讀。4.誰知道學寫字要學什么?(生：學怎樣寫字。學筆畫。學先寫哪筆后寫哪筆……)根據(jù)學生的答復講解：筆畫：組成字的橫、豎、點、撇、捺等等。筆順：一個字的筆畫的書寫順序。5.(課件：丁丁跑出來)小朋友們說的這么好，丁丁也跑來參加我們的學習。(播放課件：丁丁說話“小朋友們要想寫好字，就要有正確的寫字姿勢，你們知道什么是正確的寫字姿勢嗎?”)(生：身體坐正。不能歪頭。眼睛不能離本太近……)6.(播放課件：出示坐姿圖和拿筆圖)仔細觀察圖中的小朋友是怎樣坐，怎樣拿筆的?？辞宄司妥龊谜_的寫字姿勢。同桌互相看看對不對，都做對了就互相獎勵一朵小紅花。(教師巡視，糾正學生姿勢。)7.誰有小竅門幫助大家記住正確的寫字姿勢?(學生想，討論。)(生：我媽媽教過我“三個一”：胸離桌子一拳遠，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠。)你說的太棒了，這就是“金鑰匙”里告訴我們的。請大家翻開書第9頁一起讀一讀。8.請用正確的姿勢描一描第9頁的兩幅圖和五個根本筆畫。(學生開始描，教師巡視糾正姿勢)你們覺得自己描的怎么樣?(鼓勵學生互相表揚)9.齊讀課文?？纯催€有沒有不認識的字，假設有不認識的字馬上問。[這個環(huán)節(jié)的主要任務是讓學生運用聽讀識字的方法認字和掌握正確的寫字姿勢。一遍一遍的讀向學生明晰地浸透了學習方法。運用生動有趣的課件和學生喜歡的理論活動幫助學生理解寫字的意義，使學生在輕松愉快中掌握了寫字方法。](三)學詞認字1.(出示詞語卡片：語文課、我們、寫字、筆畫)誰愿意當小教師帶著大家讀?(一個學生領讀，其他學生跟著讀。)2.這些字娃娃特別淘氣，從書中跑出來了，你們還認識它們嗎?(出示生字卡片。讓學生舉手示意認識的字，理解學生對哪個字不認識。)把不認識的字單獨貼在黑板上。誰說說有什么好方法記住這些字?(生：可以編字謎?？梢越M詞?？梢哉倚「[門。可以多讀幾遍……)同桌一起用剛剛說的方法把不認識的字記住。3.“開火車”游戲穩(wěn)固生字。(四)總結：同學們，寫一手好字會終身受益。所以，教師希望你們通過認真的學習，都能把字寫得非常漂亮。愿同學們每一節(jié)課都有新的收獲。一年級語文上冊《升旗》教學設計教學目的：1、知道五星紅旗是我們的國旗，我們要尊敬國旗，培養(yǎng)學生升國旗時要立正敬禮的習慣。初步激發(fā)學生熱愛祖國的感情。2、學會說“五星紅旗是我們的國旗”和“升國旗的時候，我們要立正脫帽敬禮”兩句話。教具準備：1、課前布置學生搜集有關國旗的資料2、生字卡片，升國旗的錄像課時安排：1課時教學過程：一、認識國旗。看，黑板上掛著一面什么旗？這就是我們中華人民共和國的國旗?？凑n本上的圖，說說小朋友們在干什么。這節(jié)課我們上入學教育聽話說話第二課，要認識國旗，學習升國旗時向國旗立正、敬禮。還要學會說三句話。1、我們的國旗是什么顏色的？我們的國旗是紅色的。這表示它是由許許多多英雄的鮮血染紅的，紅色代表____。2、旗面上有什么？旗面上有五顆五角星，所以我們的國旗又叫五星紅旗。3、沒有*就沒有____。誰知道，大五角星代表誰？〔中國*〕小五角星代表全國人民大團結。全國人民向著*，全國人民熱愛*。4、練說話：“我們的國旗是五星紅旗。”〔指名說、“開火車”說?！尺@句話還可以這樣說：“五星紅旗是我們的國旗?！薄仓该氄f〕二、熱愛國旗。1、想一想，你們在什么地方看到過國旗？每個國家都有自己的國旗，國旗代表國家，五星紅旗代表中國。2、回憶奧運會上，我國體育健兒為國奪得金牌，在升旗儀式上，熱淚盈眶的情景。3、國旗是代表我們祖國的。愛國旗就是愛祖國。練說話：“我們愛祖國?！薄仓该f，走上講臺有感情地說，集體說〕4、我們小朋友都愛國旗，下面一起學一首兒歌國旗國旗我愛你，鮮紅的顏色真美麗，國旗升起我敬禮，全國人民熱愛你?！策呑鰟幼?，邊跟著教師念〕三、升國旗時要立正、敬禮。1、課本上的小朋友升國旗時是怎樣做的？小朋友們都站得很正，小眼睛看著國旗，還向國旗敬隊禮。我們一年級小朋友沒有掛紅領巾，升國旗的時候要立正，行注目禮，小眼睛一直看著國旗升到旗桿上。2、練說話：“升國旗的時候，我們要立正敬禮?！薄仓该f，同桌互說〕3、看課件中的小朋友怎樣參加升國旗儀式。你聽到了什么？這是我們中華人民共和國的國歌。4、學生練習升國旗時行注目禮〔奏國歌〕〔兩人示范，同桌互查，全體練習〕四、總結。這節(jié)課大家都學得很好，不但認識了國旗，學會了升國旗的儀式，還學會了說“我們的國旗是五星紅旗”、“我們愛國旗”、“升國旗的時候，我們要立正、敬禮”這三句話。我們學校每星期一早上都要舉行升旗儀式，教師相信，以后的每一次升旗儀式，我們小朋友一定回非常認真的。因為我們小朋友個個都愛國旗，愛祖國。小學一年級上冊語文《aoe》教學設計教材分析^p畫面是一幅美麗的鄉(xiāng)村晨景圖。一個小女孩在小河邊練唱，她張大嘴巴發(fā)的聲音“啊”提示a的音，頭部和小辮子構成的圖形提示a的形。一只公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”提示o的音。一只鵝在水上游，“鵝”提示e的音，鵝在水中的倒影提示e的形。畫面的右上角，有aoe和它們的四聲。教材處理：這是學習拼音的第一課，對學生來說難度不大。但教學時應該防止枯燥乏味的練習，而要充分借助插圖的情景調動孩子的興趣，讓他們在美的熏陶中，在自我探究、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認讀、書寫。根據(jù)教學目的，該課的訓練點有兩個，第一是學習拼音aoe，第二是練習看圖說話〔并浸透美感教育〕。這兩個當中又以第一個為重點。教學時，我考慮將拼音的學習放在看圖說話中進展。從看圖說話導入，讓學生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準音，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學會寫，最后完成拼音卡片的制作。教學目的：1〕知識和技能：學生學會aoe，能讀準音，認清形，正確書寫。知道單韻母有四個腔調，認識腔調符號，能直接讀出帶調aoe的音。2〕過程和方法：學生能通過自我探究、發(fā)現(xiàn)，找到隱藏在插圖中的字母的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準字母的音。3〕情感態(tài)度價值觀：學生明白學習漢語拼音能幫助識字和閱讀，學習普通話。有主動學習的興趣。有良好的寫字習慣。教學過程：導入：整體認識拼音小朋友，從今天起教師要帶你們去一個非常奇妙的地方，那就是拼音王國?！灿煤喒P畫勾勒城堡圖〕拼音王國中有很多的拼音，認識他們了，你就能識字、讀書，還會說一口好聽的普通話，想和教師一起去認識他們嗎？拼音王國中有三大家族，他們分別是聲母、韻母、整體認讀音節(jié)?！埠喒P畫勾勒三座房子〕今天，我們來認識韻母家族中最最得意的一群孩子，他們就是aoe.〔出示帶有手腳的拼音卡片〕?！矒]動卡片〕嗨，小朋友們好。學生與拼音打招呼。歡迎你們來我的家做客。請把書翻到第6頁。設計意圖：用童話故事吸引學生的注意力，使他們學有興趣。同時，童話故事變抽象為形象，學生可以理解，并容易記住拼音王國中的三大家族。與拼音打招呼，激發(fā)學習興趣，使學生進入學習角色。同時，打招呼也能養(yǎng)成學生講禮貌的習慣。］學習單韻母a1〕讀準音：我們的a很害羞，躲到圖中去了，你能把它找出來嗎？哦，是小姑娘在唱歌，發(fā)出了aaa音。她的嘴巴是怎樣的呢？〔張的大大的〕你能模擬她嗎？模擬a的口型教師也學著她的樣來唱一唱：13∣53∣1-∣aaaaa-學生跟唱我們念a的時候，也和唱歌一樣，要張大嘴巴，口型保持不變?？次蚁葋砟睿簭埓笞彀蚢aa.小女孩練唱aaa,aaa阿姨的阿。醫(yī)生檢查口腔的時候，要我發(fā)aaa學生跟念,自己體會發(fā)音要領,開火車發(fā)音設計意圖：a的音不難念，聯(lián)絡生活實際，學生就能很快發(fā)現(xiàn)，他們在很多時候都要用到這個音。課堂上，教師既要保證學生的學習興趣，又要啟發(fā)他們的生活經歷，所以要設計不同的形式來念a甚至唱a。另外，教師要保證每一位學生都能讀準音，但又防止枯燥乏味的練習。］2〕認清形：請你們再仔細看看圖，找一找小女孩身體的哪一部分像a的形狀。是啊，小女孩圓圓的腦袋就像是a的肚子，她的小辮子就像是a的尾巴。邊描寫頭像，邊念兒歌：“圓臉小姑娘，小辮右邊扎，要問她是誰？就是aaa”我們一起來寫個a：〔教師范寫〕a要一筆寫成，先寫半個圓，就是小姑娘的頭和臉，連上去再寫一筆豎彎，像條辮子，最后向右邊稍彎一點兒，不要太長。學生書空a玩累了，要回家休息了。我們送它回去好嗎？它的家就是這拼音格，跟我一起念：“拼音格”四線格就是由四條線組成的，分上格，中格，下格。我們的a就住在中格里，好，我們比一比，看誰先把a送回家?！步處熝不?，糾正〕學生在語文書上找到拼音格的中格，臨摹寫一個a。設計意圖：從圖畫中抽象出字母的形，學生經歷了由形象到抽象的概括，在腦中有了一個整體的輪廓。再用兒歌幫助記形，并要求書空，調動學生所有能調動的器官，幫助他們更快更結實的記住字母的形。］學習腔調：把a送回家了，我們也該開著汽車回家去了。小朋友你們看，這些汽車分別是怎樣走的？學生邊說，教師邊板書四腔調，然后告訴學生，這就是腔調符號，a遇上它們，讀起來腔調就不同了。你們發(fā)現(xiàn)汽車的走法和a的四聲，哪些地方很像呢？〔同桌學習，觀察討論〕對了，第一聲是平的，坡也是平平的，我們念的時候也是平的，教師范念a跟教師說：“啊，阿姨的啊”“阿姨好”。第二個是上坡，也就是第二聲，聽教師念：á別人的話你沒聽清楚，會問他：“啊，你說什么？”就是這個音。跟我一起說。第三聲要下坡再上坡，形狀像什么？我們讀的時候也要這樣拐彎，邊做手勢邊讀?！鞍?，怎么能這樣？”就是這樣個音。跟我一起說。第四聲是下坡，聲音也要從高往下降，邊做手勢邊念à“啊，祖國真?zhèn)ゴ?！”跟我一起說。穩(wěn)固練習：〔念兒歌〕：車平地走aaaa，汽車上坡aaa，汽車上坡又下坡aaa，汽車下坡aaa。設計意圖：學習腔調，特別注意第二聲和第三聲是教學的難點。經過學生自己考慮的東西往往能留下深化的印象。所以在教學時，我先要讓學生自己去比較腔調與汽車圖，發(fā)現(xiàn)腔調的不同形狀。然后，再把腔調的學習放到詞、句中去，使他們容易理解，讀準字母的腔調。］復習導入：復習四腔調兒歌打亂順序開火車讀帶調a學習o1)讀準音：小朋友真能干，和a交上了朋友。a也很快樂，拉來了它的好兄弟o與我們認識?！渤鍪究ㄍǖ膐〕“嗨，你們好，我是o，是a的哥哥，我們都是韻母家族中的最小的一輩?！闭l想和o交朋友？快來和它打招呼吧。(出示卡通的o)“雖然我長得圓頭圓腦的，但我的本領可大了。每天清晨，大公雞都會發(fā)出ooo的叫聲，催人們起床呢?！薄餐队皶喜鍒D〕你們能學著大公雞的樣子來叫一下嗎？〔學生學大公雞打鳴〕發(fā)o這個音，就像你們剛剛學公雞叫聲那樣，嘴巴是圓圓的，看教師來發(fā)音〔學生跟讀〕念兒歌：“一只大公雞，早晨oo啼?！薄按蠊uoo叫，叫我早起上學校?！?〕讀四腔調：教師給o帶上了帽子，你們還能念嗎？〔把腔調帽子帶到o的卡片上〕你們能把它放到一句話當中，來說一說嗎？教師也想來說說：噢，我知道了〔第一聲〕哦？我不明白〔第二聲〕噢，原來是這樣〔三〕哦，我懂了〔第四聲〕3〕認清形，指導書寫再來看看，o的形狀是怎樣的？教師范寫：o要一筆寫成，從右上起筆寫成半圓后繼續(xù)往上寫，與起筆處相接。請你們找一找，0住在哪個格子里？好，請你們把o也送回拼音格里，比一比，誰寫的好。3、學習e1〕讀準音(投影插圖)小朋友，看，它是誰啊？〔大白鵝〕是呀，我們第三位朋友e就是讀這個音。發(fā)音時嘴角向兩邊咧開，唇形是扁平的。教師范讀。順口溜：扁扁嘴巴eee。試一試。2〕學習四聲〔出示卡通e〕誰來向e問聲好？e也帶上了帽子，你能讀準它嗎？你能組個詞來讀一讀嗎？eee，大白鵝的鵝eee，惡心的惡eee，惡人的惡3〕認清形，書寫指導：(投影插圖)小朋友，看，它是誰?。俊泊蟀座Z〕是呀，我們第三位朋友e就是讀這個音。發(fā)音時嘴角向兩邊咧開，唇形是扁平的。教師范讀。順口溜：扁扁嘴巴eee。試一試。〔出示卡通e〕誰來向e問聲好？e也帶上了帽子，你能讀準它嗎？你能組個詞來讀一讀嗎？eee，大白鵝的鵝eee，惡心的惡eee，惡人的惡小朋友，你能找找圖上哪個地方像e的形狀？真了不起，跟我一起念；“河里一只大白鵝，水中倒影eee?！蔽覀儗懙臅r候也要注意，一筆寫成，從里面的“一”起筆往上，再接著寫左半圓。教師范寫把e也送回家吧。課外作業(yè)：用三個單韻母的讀音和課本插圖編一個很好聽的故事，講給同學聽一聽，教師相信你們一定能。小學一年級上冊語文《dtnl》教學設計教學目的1學會聲母dtnl，可以讀準音、認清形，正確書寫。2練慣用聲韻連讀的方法直呼dtnl與單韻母組成的音節(jié)。3繼續(xù)訓練四聲，能正確讀出新學的帶調音節(jié)和音節(jié)詞語。4認識“大、米、土、地”4個漢字。教學重、難點掌握dtnl的音與形以及直呼dtnl與單韻母組成的音節(jié)。教具準備有關本課字母、音節(jié)、音節(jié)詞語的卡片，供摘果子游戲用的寫有帶調音節(jié)的“果子”(蘋果、梨、桃均可)。教學時間2課時。教學過程第1課時一、復習導入1抽卡片讀帶調單韻母，要求讀得又快又準。2抽卡片讀聲母bpmf，要求要讀得輕、短。3.讀bpmf與帶調單韻母組成的音節(jié)，并有選擇地問一問學生是怎樣讀出來的，穩(wěn)固拼讀方法。二、激發(fā)興趣在拼音王國里，聲母是一個大家族，我們上節(jié)課學的bpmf只是其中的一小部分。今天我們要繼續(xù)拼音王國之旅，去認識幾個新的聲母朋友。三、學習字母1學習聲母d。(1)出示音節(jié)dà。這個音節(jié)中，有我們要學的新聲母d。(師板書d)。(2)學習發(fā)音。教師做示范，學生跟學，齊讀、指名讀、開火車讀。(3)記憶字母。看看d像什么？(發(fā)散學生思維，可以說d像反過來的b等)。教師在肯定學生想象的根底上，引導學生看書上湯匙圖與d像不像。教讀兒歌：“一把湯匙像個d?！?4)練習拼讀。d的名字記得牢叫得準了，再來看看這個音節(jié)怎樣讀。(師指開始出示的dà。)學生先自由練習讀一讀，再指名讀一讀。(結合所教的拼讀方法，進展指導。)再來練讀一下這個音節(jié)的其他幾個腔調。(練讀dādádǎdà。)2學習字母t。(1)出示音節(jié)tā，提出并板書t。(2)學習t的發(fā)音。教師教讀，學生跟讀。指名讀、開火車讀。(3)借助教科書中傘的圖與t進展比照，然后教讀兒歌：“雨傘把兒像個t。”(4)回歸到音節(jié)tā，練習拼讀，再練讀tɑ的四聲。3學習n、l。學習的環(huán)節(jié)與學習d、t的一樣。在學習過程中，要充分利用學生已有的認知和才能，盡量發(fā)揮他們的自主性，在學生互動中學會n、l。4整體讀兒歌，加深對字母的記憶。(1)讓我們把兒歌整體來讀一讀。(2)看著圖，試著把兒歌再背一背。四、穩(wěn)固拼讀dtnl不僅愿意與ɑ交朋友，還能分別與eiu組成新音節(jié)呢，讓我們一起來認一認，讀一讀。1.出示：de→dedēdédědèi→didīdídǐdìu→dudūdúdǔdù以學生自己練習、互教互學為主，讀出這些音節(jié)。在練習中，選擇dìdú這兩個音節(jié)進展組詞、說話的練習。2.出示：tu→tutūtútǔtùe→tētētétětèi→tītītítǐtì學生自由練讀后，先選小教官教讀，再用指哪個讀哪個的方法進展搶答練習。3.用同樣的方式再練讀n、l與eiu的拼讀。五、總結今天的拼音之旅就要完畢了，讓我們帶著收獲的喜悅，等待下一次的旅行吧。第2課時一、談話導入我們已經認識了dtnl4個聲母，學會讀了它們與單韻母組成的音節(jié)。這節(jié)課，我們還要繼續(xù)暢游拼音王國，更結實地記住這4位聲母朋友。二、學習書寫讓我們把這4位朋友請到本子上做客吧。1學習寫d。(1)請學生看書，觀察d寫在四線格什么位置，幾筆寫成的，然后匯報。(2)教師范寫，并強調：左半圓要寫飽滿，豎不要頂在上格。(3)學生先描1個，再寫3個，教師巡視，指導。2.學習寫t。方法同學寫d，鼓勵學生通過自己的觀察學會、寫好新字母。3.學習寫n、l。學生觀察后，教師不必范寫，可讓學生獨立完成寫的任務。三、興趣練習1.看誰拼得快。根據(jù)書上圖畫，請一生做小白兔，手拿聲母卡片，4個學生分別扮演其他小動物，小白兔更換聲母，分別與4個同學手中拿的單韻母拼合，各小組選代表搶答，看哪個小組答對最多。2.模擬《拼音與識字3》一課中的摘果子游戲，進展拼讀音節(jié)競賽。選出拼讀手。3.抽卡片認讀音節(jié)詞語，可供選擇的詞語有：dàmǐmǎtítǔdìfādádìtúmǎlùbōlinǎlǐlàbǐ，等等。4.和文文一起讀音節(jié)句子。先讓學生自己讀，再自告奮勇讀給大家聽，誰第1個讀得又準確、又流利，誰就是這一項的冠軍。然后學生齊讀、教師指名讀。四、認識漢字1.出示漢字詞語“大米、土地”，問一問學生，你認識它們嗎？有了上一節(jié)課的學習根底，誰來說一說，不認識的字，可以借助什么認識它？2.出示音節(jié)詞dàmǐ、tǔdì，讓學生借助拼音把這兩個詞語讀出來。3.出示單個字卡(不帶注音)，由學生再來讀一讀，記一記。五、總結一年級上冊語文小蝸牛教學設計一、教學目的〔一〕知識目的：1、認識12個生字。2、會寫4個字。3、認識偏旁：王字旁“王”〔二〕才能目的正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。〔三〕情感目的：說明了要珍惜時間，時間有限制的，生命也一樣，我們要在有限的生命中做出無限的事。二、教學重點：認字和寫字，理解重點詞語和練習朗讀。三、教學難點：理解課文。四：教學方法：講授法演示法練習法讀書指導法游戲法問答法五、教學媒體：教學掛圖，生字卡片，課件六、教學時間：三課時教學過程第一課時一、導入談話你知道蝸牛這種動物嗎？同學們，今天我們學習的課文就是關于小蝸牛的。二、課件出示或者圖片出示本課的插圖教師板書課題《小蝸牛》，讓我們去讀課文感受一下吧。三、學習生字〔一〕初讀課文1、你自己讀讀看。請學生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。2、一邊讀一邊圈出本課的生字?！捕硨W習生字1、哪一位同學可以試著看拼音讀一下本課的生字。zhùháiwánbɑfāyápáyɑjiǔhuíquánbiànduì住孩玩吧發(fā)芽爬呀久回全變對mā媽2、分析^p生字：一個一個生字分析^p：看生字看生字拼音是幾拼音節(jié)，什么偏旁部首，什么構造，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如學習生字玩：音節(jié)：二拼音節(jié)，偏旁：王字旁“王”，認識偏旁王字旁“王”，構造：左右構造，請同學組詞，最少說三個詞，可以一起說，也可以找學生說。3、就這樣一個一個學完本課生字。發(fā)：多音字fā發(fā)芽發(fā)fà頭發(fā)反義詞對——錯這節(jié)課我們要記住王字旁“王”〔三〕我書中的組詞請學生圈出本課中的生字組詞假設本課有現(xiàn)成的組詞，就直接圈出來，假設本課的生字沒有現(xiàn)成的組詞，可以寫一個，以備以后忘了組詞可以隨時翻看。四、朗讀生字〔一〕帶拼音朗讀生字1、學生齊讀：說出音節(jié)，偏旁部首，構造，每一個字組三個詞語，每一個字組三個詞語。2、學生領讀〔一課一領讀〕〔二〕去掉拼音朗讀生字我會讀：齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開火車讀——自讀。五、游戲：找朋友游戲教師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上，學生拿音節(jié)卡片和生字卡片。然后拼讀六、考一考你漢字魔術寫偏旁玩——〔〕爬——〔〕全——〔〕加偏旁主——〔〕元——〔〕〔〕王——〔〕反義詞錯——〔對〕四、小結1、今天我們一起學習了什么?2、學生說。3、教師總結：我們學習了本課的生字。4、初讀了課文五、下節(jié)課我們做什么？1、下節(jié)課我們將進展朗讀課文，分析^p課文2、請同學們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽。第二課時一、復習檢查。找一找游戲：我在那里？規(guī)那么1、教師叫學生閉上眼。2、教師把本課生字圖片貼在黑板上。3、教師說漢字，叫學生睜開眼去找。二、朗讀課文，初悟課文〔一〕看圖片或者課件出示課文插圖。教師示范朗讀課文〔二〕學生自己朗讀課文一邊讀，一邊找出課文有幾個自然段，每一個自然段有幾句話。三、分析^p課文，深悟課文邊分析^p邊出示本課插圖或者課件1、讓學生說一說課文有幾個自然段？〔8個自然段〕2、你是怎樣確定的？〔這篇課文有8個段落開頭空兩格處〕3、同學們齊讀第一自然段〔1〕請同學說一說第一自然段有幾句話？〔1句話〕〔2〕你是怎么確定的？〔這個自然段有1個句號〕〔3〕蝸牛一家住在哪里？〔小樹林旁邊〕反義詞：小——大4、請女生一起讀第二自然段，男生聽著，聽她們讀得對不對?！?〕請同學說一說第二自然段有幾句話？〔1句話〕〔2〕你是怎么確定的？〔這個自然段有1個句號。〕〔3〕春天來了，媽媽對小蝸牛說什么？〔孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發(fā)芽了〕發(fā)：多音字fā發(fā)芽發(fā)fà頭發(fā)反義詞：里——外來——去大——小5、請男生一起讀第三自然段，女生聽著，聽他們讀得對不對。〔1〕請同學說一說第三自然段有幾句話？〔2句話〕〔2〕你是怎么確定的〔這個自然段有2個句號?！场?〕小蝸牛多長時間回來的？〔好久〕〔4〕他看見小樹發(fā)芽了嗎？〔沒有〕〔5〕它對媽媽說看見什么了？〔媽媽，小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著很多草莓呢〕〔6〕小蝸牛為什么沒有看見小樹發(fā)芽呢?看見的是小樹長滿了葉子呢？〔因為蝸牛爬太慢了，它從春天出發(fā)，夏天才爬回來，聽說蝸牛是爬三步退兩步〕長：多音字zhǎnɡ長滿長chánɡ太長著：多音字zhe笑著著zháo喝著，著火，著急反義詞多——少6、請第一行學生一起讀第四自然段，聽他們讀得對不對?！?〕請同學說一說第四自然段有幾句話？〔2句話〕〔2〕你是怎么確定的〔這個自然段有1個句號,1個感慨號〕〔3〕蝸牛媽媽說什么了？〔已經是夏天了，快去摘幾顆草莓回來〕幾：多音字jǐ幾顆幾jī幾乎7、請第二行學生一起讀第五自然段，聽他們讀得對不對。〔1〕請同學說一說第五自然段有幾句話？〔2句話〕〔2〕你是怎么確定的〔這個自然段有2個句號。〕〔3〕小蝸牛多長時間回來的？〔好久〕〔4〕它摘到草莓了嗎？〔沒有〕〔5〕它對媽媽說看見什么了？〔媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了〕〔6〕小蝸牛為什么沒有看摘到草莓?看見的是蘑菇，還看見樹葉都變黃了呢？〔因為蝸牛爬太慢了，它從夏天出發(fā)爬到了秋天才爬回來。聽說蝸牛是爬三步退兩步〕8、請第三行學生一起讀第六自然段，聽他們讀得對不對?！?〕請同學說一說第六自然段有幾句話？〔2句話〕〔2〕你是怎么確定的〔這個自然段有1個句號,1個感慨號〕〔3〕蝸牛媽媽說什么了？〔已經是秋天了，快去采幾個蘑菇回來〕9、請第四行學生一起讀第七自然段，聽他們讀得對不對。〔1〕請同學說一說第七自然段有幾句話？〔2句話〕〔2〕你是怎么確定的〔這個自然段有2個句號?！场?〕小蝸牛多長時間回來的？〔好久〕〔4〕它摘到蘑菇了嗎？〔沒有〕〔5〕它對媽媽說看見什么了？〔媽媽，蘑菇沒有了，地上蓋著雪，樹葉全掉了〕〔6〕小蝸牛為什么沒有采到蘑菇?看見的是雪，還看見樹葉都掉了呢？〔因為蝸牛爬太慢了，它從秋天出發(fā)，爬到了冬天天才爬回來。聽說蝸牛是爬三步退兩步〕10、請第五行學生一起讀第八自然段，聽他們讀得對不對?！?〕請同學說一說第八自然段有幾句話？〔2句話〕〔2〕你是怎么確定的〔這個自然段有1個句號,1個感慨號〕〔3〕蝸牛媽媽說什么了？〔已經是冬天了，你就待在家里過冬吧〕11、讀完這篇課文，小蝸牛爬的慢，為什么媽媽不責怪它？因為蝸牛屬于軟體動物，腹足綱；取食植物，產卵于土中或者樹上。在熱帶島嶼比較常見，但有的也生存在寒冷地區(qū)。蝸牛很小，爬得也很慢，這是它的特點。12、然后教師總結：小蝸牛爬行的過程就是認識四季的過程，我們一年有春夏秋冬四個季節(jié)。這也說明了要珍惜時間，時間有限制的，生命也一樣，我們要在有限的生命中做出無限的事。我們人不可以象蝸牛那樣慢的。四、朗讀課文，感悟課文學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀五、靈敏朗讀八個人一小組，進展接力朗讀。六、課文升華欣賞詩歌雜詩陶淵明盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。七、小結1、今天我們一起學習了什么？2、學生說。3、學習了朗讀和分析^p課文。八、下節(jié)課我們做什么？1、下節(jié)課我們將進展寫字教學。2、同學們回家可以把課文背下來，背給爸爸媽媽聽。第三課時一、復習導入玩捉人游戲：教師把生字卡片帖在黑板上，然后教師叫一個學生說一個生字，這個學生叫一個學生去找，找對了，這個學生給他鼓鼓掌，找不對，這個學生告訴他怎么念。二、指導寫字〔一〕指導書寫漢字對1、筆順〔1〕首先，學生伸出右手和教師一起用手書寫筆畫?！皩Α惫?筆?！?〕教師邊寫邊示范?！?〕學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。2、帶拼音書寫漢字〔1〕描紅〔2〕教師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里?！?〕學生在生字本上書寫，教師巡視指導。3、組詞〔1〕讓學生說一說怎樣組詞?！?)教師寫三個組詞在黑板上。教師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維?！?〕學生自己選擇一個組詞寫在書上?！?〕教師在田字格里書寫組詞?！?〕學生在田字格里練習書寫組詞?！捕持笇鴮憹h字媽1、筆順〔1〕首先，學生伸出右手和教師一起用手書寫筆畫?！皨尅惫?筆?！?〕教師邊寫邊示范?！?〕學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。2、帶拼音書寫漢字〔1〕描紅〔2〕教師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里?！?〕學生在生字本上書寫，教師巡視指導。3、組詞〔1〕讓學生說一說怎樣組詞?！?)教師寫三個組詞在黑板上。教師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維?！?〕學生自己選擇一個組詞寫在書上?！?〕教師在田字格里書寫組詞?！?〕學生在田字格里練習書寫組詞?！踩持笇鴮憹h字全1、筆順〔1〕首先，學生伸出右手和教師一起用手書寫筆畫?！叭惫?筆?！?〕教師邊寫邊示范?！?〕學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。2、帶拼音書寫漢字〔1〕描紅〔2〕教師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里?！?〕學生在生字本上書寫，教師巡視指導。3、組詞〔1〕讓學生說一說怎樣組詞?！?〕教師寫三個組詞在黑板上。教師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維?！?〕學生自己選擇一個組詞寫在書上?！?〕教師在田字格里書寫組詞?！?〕學生在田字格里練習書寫組詞?！菜摹持笇鴮憹h字回1、筆順〔1〕首先，學生伸出右手和教師一起用手書寫筆畫?！盎亍惫?筆?！?〕教師邊寫邊示范?！?〕學生在田字格本上書寫筆順。2、帶拼音書寫漢字〔1〕描紅〔2〕教師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里?！?〕學生在生字本上書寫，教師巡視指導。3、組詞〔1〕讓學生說一說怎樣組詞?！?〕教師寫三個組詞在黑板上。教師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維?！?〕學生自己選擇一個組詞寫在書上?！?〕教師在田字格里書寫組詞?！?〕學生在田字格里練習書寫組詞。三、看看誰最棒教師讓學生去黑板上書寫，講評，比一比誰最棒。四、小結這節(jié)課，我們學習了以下內容1、正確書寫六個漢字。2、正確書寫漢字筆順，帶拼音書寫漢字，組詞。小學一年級上冊語文《bpmf》教學設計教學設想bpmf是《國標本(蘇)語文》一年級上冊漢語拼音第3課。本課出示的4個聲母與前面學過的6個單韻母既相區(qū)別又有聯(lián)絡，區(qū)別在于單韻母讀得響而長，聲母讀得輕而短，聯(lián)絡之處在于聲母能和單韻母組成音節(jié)。漢語拼音教學，要以培養(yǎng)學生拼音才能為目的，以聲母、韻母和拼音方法的教學為重點。本課中學生初次接觸聲母及拼讀，可能會摸不準要領，假設一味地讓學生拼讀會顯得枯燥乏味?！墩Z文課程標準》中明確指出：漢語拼音教學盡可能有興趣性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話相結合。為此教學時應選擇能激發(fā)學生興趣，樂于被學生承受的學習方式，如“歌訣法”、“游戲法”等來調動學生學習拼音的積極性，啟發(fā)他們思維，幫助掌握拼讀要領。拼音自生活，又用于生活。教學拼音時，不該脫離學生的語言理論經歷，在課前，應準備創(chuàng)設情境用的音像資料，做游戲用的字母—卡片，富有情趣的畫面，讓學生實在在實感受到拼音就在他們的身邊。課堂上，小組討論、雙人演讀等形式以及教師鼓勵性的評價，都有著極其重要的意義?；谝陨峡紤]，本課的目的定為：一、激發(fā)學生學習拼音的樂趣，學會聲母bpmf，可以讀準音、認清形，并能正確書寫。二、認識音節(jié)，在游戲中學會“兩拼法”，能準確拼讀由bpmf與單韻母組成的音節(jié)。教學過程一、創(chuàng)設情境，引入聲母1．今天教師帶你們去一個地方玩耍，好嗎？出示情境圖及播放播送：各位游客你們好，如今你所見到的是我國重點保護的文物——大佛，我們要保護大佛，不要用手摸。2．說說你的所見所聞，伺機引出聲母：bpmf[上課教師就創(chuàng)設了一個參觀大佛的情境，通過學生眼、耳等多種感官的參與，使學生在愉悅的氣氛中認識丁這四個聲母。]二、聯(lián)絡語境，教學發(fā)音1．聯(lián)絡學生口語語音理論，將聲母bpmf與情境圖上的事物一一對應。[通過學生動手貼—貼，找到了發(fā)音的相似之處，為讀準聲母的音奠定了良好的根底。]2．學生在小組內讀一讀，要求聲母讀得輕短，與前面學的單韻母相區(qū)別。3．生讀，師示范，師生評議。4．學生在小組內互教互學。5．練讀語境歌，加以穩(wěn)固。三、想像練說，記憶字形1．比一比，找出圖與字母相似之處。2．想像練說，你還能用什么方法記住這些聲母的音形。[蘇霍姆林斯基說過：“在學生的腦力活動中，擺在第一位的并不是背書，而是讓學生本人進展考慮，也就足說進展生動的創(chuàng)造?！逼匆艚虒W中，還學生考慮的時間，學生所得到的不僅是知識，更重要的是自信心和創(chuàng)造力。]四、看清位置，指導書寫1．bpmf他們住在哪里呢？出示四線格中的聲母說一說。2．看教師把他們送回家，師范寫。3．生練習書寫。[充滿童趣的語言描繪，使枯燥的字母富有生命，把書寫看成是給聲母找家，學生的注意力高度集中。]五、游戲演練，拼讀音節(jié)1．出示聲母b和單韻母a，誰會讀？(重點區(qū)別聲母和韻母的不同讀法。)2．聲母b和單韻母a在交朋友，師演示兩音相碰成一音節(jié)，并示范拼讀。3．交朋友可得遵守一定的規(guī)那么，即：前音b讀得輕短后音a讀得重，兩音相連猛一碰。師領讀。4．學生手持b和a，嘗試演示并拼讀。師生評議。多形式練讀。(開火車讀、小組讀等)5．b還想和其他單韻母交朋友呢，出示b和o，學生嘗試拼讀。評議(前音b讀得怎樣？后音o怎么讀？兩音怎么碰？)[皮亞杰認為：“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學生，獲得盡可能大的效果，而首先在于教給學生怎樣學習，學習開展自己。”事實證明，憑借學生的已有經歷，讓學生自己嘗試，就能讓他們品味成功的歡樂，同時也樹立起學好拼音的信心。]6．用同樣方法學習其他三個聲母和單韻母相拼。六、圖文結合，帶調拼讀1．看圖，聯(lián)絡學生言語理論，認識bā，“八只大雁”的“八”。2．說說bā是誰和誰在交朋友？生說拼讀規(guī)那么并拼讀。3．b和á交朋友同樣遵守拼讀規(guī)那么，只是á往上翹，拼出來也得往上翹，師示范拼，生跟讀，個別讀。4．學生并聯(lián)絡理論組詞，如bá是拔蘿卜的“拔”，小白兔在拔蘿卜。[當音節(jié)有了意義，便引起學生的注意和學習興趣，讓學生聯(lián)絡理論組詞，既激活了它已有的知識儲存，又拓寬了他的知識面，使拼音教學與學說普通話相結合。]5．b和ǎ，b和à該怎么交朋友呢？生嘗試拼讀并聯(lián)絡理論組詞、組句。6．用一樣方法教學pōmǐfǔ等帶調音節(jié)。七、設計練習，穩(wěn)固音節(jié)1．將學生分成聲母組、韻母組，進展“交朋友”游戲。2．出示音節(jié)，讓學生進展分解音節(jié)比賽。例：bā是由誰和誰組成的，請手持“b”和“ā”的學生跑出來拼一拼。[漢語拼音教學中，可采用游戲、競賽、兒歌等方式進展拼音練習，使學生始終在興趣盎然中學拼音，在玩中學，學生學得輕松又愉快。]小學一年級語文教案：學寫字教學思路《學寫字》是義務教育課程標準實驗教科書一年級語文上冊第2單元的一篇主體課文。這篇課文只有兩句話，但包含的內容卻很豐富。讓學生理解寫字的用處，學寫字要有正確的姿勢，要學筆畫、筆順。學習態(tài)度要認真。由于學生剛入學，第一次正式接觸寫字，所以這節(jié)課就更重要。怎樣才能讓學生有一個好的開端呢？針對兒童的心理特征和認知特征，我在這節(jié)課的教學*設計了四個環(huán)節(jié)。首先采用動畫的形式引入新課，使學生對寫字感興趣，激發(fā)起學生想學寫字的情感。借此東風引導學生學習課文，進展寫字的理論，學習寫字的根本知識，掌握寫字的根本技能。這一環(huán)節(jié)的設計不是在教師的講授中完成，而是激發(fā)學生的內在學習潛力，讓學生在自主、探究的氣氛中學習，掌握技能。第三個環(huán)節(jié)的學詞認字實際上是對本課書中識字的知識進展梳理，引導學生用多種方式識字。第四個環(huán)節(jié)是讓學生談感受。本節(jié)課的設想是讓學生在美的情境中自主地學習，與同桌小朋友友好地合作，完成學習任務。讓學生感受知識的美與學習過程的美。這一環(huán)節(jié)的安排是至關重要的，它是學生學習的反響，也是指導教師今后教學的關鍵。教學設計一、教學內容：1、《學寫字》中的兩個句子，認識7個漢字。2、寫字姿勢，認識五個根本筆畫。二、教學目的：1、正確朗讀兩個句子，用聽讀和其他的方法認字7個。2、掌握正確的寫字姿勢，初步認識五個根本筆畫。3、培養(yǎng)學生不會就問和認真的學習習慣。浸透合作意識。三、教學重點難點：重點：學習寫字的根本知識，掌握寫字的正確姿勢。認字。難點：掌握寫字的技能。引導學生自主、合作的學習。四、教學準備：詞語卡片、生字卡片、flash課件、書。五、教學過程：〔一〕創(chuàng)設情境，引入課文。1、小朋友們都特別愛聽故事，教師如今就請大家聽一個非常有趣的童話故事?！膊シ艅赢嬚n件《寫字很有用》〕注：〔課件的制作：螞蟻和蜜蜂的三幅圖制成動畫，背景是草地，配上《寫字很有用》這首兒童詩。在課件播放完時，屏幕上出現(xiàn)幾個字：“趕快學寫字，寫字很有用”〕2、螞蟻和蜜蜂說寫字很有用，誰知道寫字有什么用？〔生：可以給好朋友寫信?？梢詫懽约旱拿??？梢詫懭沼?。幫助我記住很多字?！?、同學們說的真好，誰會寫字？你寫過什么字？學生紛紛舉手示意自己會寫字?！采何視懽约旱拿帧Ｎ視憯?shù)字。我會寫“好”字?！?、這節(jié)課我們要學寫字。〔板書課題：學寫字〕大家一起讀課題。“寫字”這兩個字是生字，誰會讀？請一行小朋友讀?！驹u析】課的開頭以動畫故事來吸引學生的注意力，讓學生在漂亮的畫面和動聽的故事中開始學習。這樣的安排尊重學生的心理年齡特征，讓學生在情感上進入良好的狀態(tài)。又以“寫字有什么用？”的問題發(fā)散學生思維，緊接著“你寫過什么字？”激發(fā)學生想寫字想表現(xiàn)自己的欲望，使學生的學習充滿生命力?！捕?、讀文，引導學生進展寫字理論，浸透識字。1、下面聽教師是怎樣讀的？〔課件：出示兩句話〕教師用教鞭一個字一個字指著范讀。2、誰愿意和教師一起來讀一讀？〔請舉手的小朋友和教師一起讀〕3、請小朋友們把書翻開第4頁，平放在桌面上，用小手指指著字，全班一起讀。會讀的小朋友大聲讀，不會的小聲跟著讀。4、誰知道學寫字要學什么？〔生：學怎樣寫好看。學筆畫。學先寫哪筆后寫哪筆?！掣鶕?jù)學生的答復講解：筆畫：組成字的點、橫、豎、撇、捺等。筆順：一個字的筆畫的書寫次序?！?、〔課件：丁丁跑出來〕小朋友們說的這么好，丁丁也跑來參加我們的學習。〔播放課件：丁丁說話“小朋友們要想寫好字，就要有正確的寫字姿勢，你們知道什么是正確的寫字姿勢嗎？”〕〔生：身體坐正。不能歪頭。眼睛不能離本太近?！?、〔播放課件：出示坐姿圖和拿筆圖〕仔細觀察圖中的小朋友是怎樣坐，怎樣拿筆的?？辞宄司妥龊谜_的寫字姿勢。同桌互相看看對不對，都做對了就互相獎勵一朵小紅花。教師巡視，糾正學生姿勢。7、誰有小竅門幫助大家記住正確的寫字姿勢？〔學生想，討論?！场采何覌寢尳踢^我“三個一”胸離桌子一拳遠，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠?！衬阏f的太棒了，這就是“金鑰匙”里告訴我們的。請大家翻開書第5頁一起讀一讀。8、請用正確的姿勢描一描第5頁的兩幅圖和五個根本筆畫?！矊W生開始描，教師巡視糾正姿勢〕你們覺得自己描的怎么樣？〔鼓勵學生互相表揚〕9、齊讀課文?？纯催€有沒有不認識的字，假設有不認識的字馬上問。【評析】這個環(huán)節(jié)的主要任務是讓學生運用聽讀識字的方法認字和掌握正確的寫字姿勢。一遍一遍的讀向學生明晰地浸透了學習方法。運用生動有趣的課件和學生喜歡的理論活動幫助學生理解課文，使學生在輕松愉快中掌握了寫字方法。這個環(huán)節(jié)設計的特點是教師始終在啟發(fā)、引導，學生是在發(fā)現(xiàn)、探究中學習的。學習方式的轉變表達了師生關系的互動，發(fā)揮了學生的主體性?！踩场W詞認字。1、〔出示詞語卡片：語文課、我們、寫字、筆畫〕誰愿意當小教師帶著大家讀？〔一個學生領讀，其他學生跟著讀?！?、這些字娃娃特別淘氣，從書中跑出來了，你們還認識它們嗎？〔出示生字卡片〕讓學生舉手示意認識的字，理解學生對哪個字不認識。把不認識的字單獨貼在黑板上。誰說說有什么好方法記住這些字？〔生：可以編字謎?？梢越M詞?？梢哉倚「[門?？梢远嘧x幾遍?！惩酪黄鹩脛倓傉f的方法把不認識的字記住。3、開火車的游戲穩(wěn)固生字?！驹u析】學詞認字的過程在本課中是培養(yǎng)學生自主學習的過程。這一環(huán)節(jié)充分表達了為學生效勞的教學作風，以學生為主，學生哪個字有問題就學哪個字。讓學生開動腦筋想方法，表達了新課程標準中“激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、探究的學習方式”的理念?！菜摹痴劯惺?，留作業(yè)。這節(jié)課就要完畢了，你想對教師或小朋友們說些什么呀？〔學生談自己的感受〕六、板書設計：學寫字語文課我們課我們寫字筆畫寫字筆畫教學反思這節(jié)課的教學設計充分表達了新課程標準的理念，在教學觀念上，教學方式上都有很大的打破。使語文課由“專制”走向民主，由封閉走向開放。教學過程是師生雙邊活動，共同探求新知的過程。本課設計展現(xiàn)了把學生的學放在了主體的地位，實在實現(xiàn)了“語文教學應在師生平等對話的過程中進展”的愿望。每一個環(huán)節(jié)的設計都在誘發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習潛力。充分表達了教師尊重學生的思想。一年級語文上冊秋天教學設計與教學反思設計說明《語文課程標準》指出：低年級閱讀教學要使學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！芭d趣是的教師。”養(yǎng)成閱讀興趣是學生持續(xù)閱讀和進步閱讀才能的保證。本教案采用以讀代講為主，教師指導為輔的學習方法。創(chuàng)設情境，引導學生從朗讀中感受秋天的根本特征，從朗讀中領略作者對秋天的贊美之情。另外，引導學生學會看課文插圖，圖文結合，參加自己的生活體驗，從而感受秋天的美，并且通過有感情的朗讀表達對秋天的喜歡之情，直至熟讀成誦。低年級注重識字與寫字教學，本設計引導學生嘗試運用多種方法學習獨立識字，掌握漢字的根本筆畫和常用的偏旁，從而引導學生初步感受漢字的形體美。課前準備1．制作課件、生字詞語卡片。(教師)2．秋天樹葉的實物。(教師)3．大雁圖片。(教師)4．觀察大自然的變化，可以搜集秋天的果實、植物等。(學生)課時安排2課時。教學過程第一課時一、創(chuàng)設情境，導入新課1．導入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷！在大自然中，我們發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美。如今讓我們走進美麗的大自然中，去欣賞那迷人的風光。2．播放秋季美麗風光的視頻，引導學生欣賞美麗的畫面。3．你知道剛剛呈現(xiàn)的畫面是哪個季節(jié)的風光嗎？你又有怎樣的感受呢？(相機板書：秋天)4．小結：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的風光呀！這節(jié)課我們就一起學習課文——《秋天》。5．齊讀課題。設計意圖：借助多媒體課件，播放秋天美景的視頻創(chuàng)設情境，調動學生的感官，引領學生直觀地感受秋天到來時的風光變化，使學生初步感受到秋天風光的美麗，激發(fā)學生學習課文的興趣，為接下來的課堂教學做鋪墊。二、初讀課文，整體感知1．認識自然段。導學：一篇文章往往是由幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。自然段有自己的開始標志，也就是在第一句話的前面空兩格(兩個字的位置)。在每個自然段的前面標明序號可以幫助我們來分清每個自然段。(多媒體課件展示，教師標出第1自然段的序號)如今就請同學們自己來標出課文中的其他自然段吧。2．學生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標出序號。3．(多媒體課件展示)引導學生明確課文一共有3個自然段。4．教師配樂范讀課文，同學們認真傾聽，注意自己不認識的生字。5．學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。6．教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。(1)指名讀第1自然段，相機指導生字讀音。了：在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。片：三拼音節(jié)，注意前鼻韻母an的讀法。子：在“葉子”一詞中讀輕聲。(2)檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機指導。“人”為翹舌音，開火車讀準字音?！耙粫骸睘閮夯?，引導學生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語，與兒化音區(qū)分開。(3)指名讀第3自然段。教師指導學生讀好“啊”字。7．同桌互讀，檢查生字讀得是否準確。設計意圖：通過課件演示、教師講解等方法使學生非常直觀地認識自然段。本環(huán)節(jié)教學中教師注重培養(yǎng)學生借助漢語拼音認讀漢字的才能，通過范讀、自讀、指名讀等方式引導學生讀準字音，讀出完好的句子，不頓詞、斷句，重視對翹舌音、三拼音節(jié)的復習穩(wěn)固，從而能使學生準確地拼讀音節(jié)。三、隨文識字，品讀課文(一)品讀第1自然段。導學：秋天到了，我們周圍發(fā)生了很多變化，(課件出示課文插圖)一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫了哪些變化。1．天氣涼了。(1)學習生字“氣”。這里有我們今天要認識的一個生字(出示字卡“氣”)，有一個和它讀音一樣的字——汽，“氣”與氣體有關系，“汽”與水有關系。(2)(課件演示)做區(qū)分形近字游戲，把漢字送回家。氣汽天水空油(3)指導讀句子，“涼”字讀重音。2．樹葉黃了。(1)出示各種“樹葉”的標本。(出示多媒體課件)導學：這些小寶貝就是樹葉?？?，它們的形狀各有不同。(2)學習生詞“樹葉”。認識偏旁：木字旁、口字旁。你有什么好方法記住“樹葉”？加一加：“木”加“對”就是“樹”，“口”加“十”就是“葉”。實物出示：拿出樹葉標本讓學生看一看，摸一摸。(3)課件播放樹葉由綠到黃的變化過程。導學：哦，原來秋天到了，樹葉也悄悄地發(fā)生了變化，由綠色變成了黃色?？磥恚挥凶屑氂^察才會發(fā)現(xiàn)大自然的這些奇妙的變化呀！(4)你能讀出秋天到來時的這種變化嗎？指導學生朗讀，強調“黃”要讀重音。3．一片片葉子從樹上落下來。(1)比較“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)(2)你能結合課文的插圖說說為什么作者要說“一片片”嗎？(3)小結：課文插圖會幫助我們更好地理解詞語，結合課文插圖真是個好方法。(4)拓展詞語。你能說幾個像“一片片”這樣的詞語嗎？小結：以后我們說話時假設多用上一些這樣的詞語，表達就更生動了。(5)理解“片”的字理。出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分為二的木片，所以“片”的本義是平而薄的物體。我們還可以說“一片”什么？課件出示：一片一片一片(6)想象情境，指導朗讀。你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎？(輕輕地、漸漸地)那就請你把“落下來”這個詞語的語速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、漸漸地落下來。4．齊讀第1自然段。導學：秋天到了，身邊的景物正在悄悄地發(fā)生變化，我們一邊讀一邊想象畫面吧！(二)品讀第2自然段。1．自由地讀一讀課文的第2自然段。2．學習第2自然段。(1)在這么美的藍天下你還看到了什么？(課件出示第2自然段)一邊觀察課文插圖，一邊讀這句話。(2)大雁南飛與秋天有什么關系呢？(大雁是留鳥，就是隨著季節(jié)的變化而遷徙的鳥。天氣變涼了，大雁從北方飛到南方比較暖和的地方過冬。等到第二年春天，天氣轉暖了，大雁再從南方飛回北方來生活。)(3)大雁是怎樣飛行的，你能結合課文插圖來說一說嗎？(4)小結：課文插圖會幫助我們理解句子。(5)導言：我們一起來看一看大雁飛行時的樣子吧！播放視頻，引導學生觀察大雁到底是怎樣一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字的。(6)誰愿意讀出大雁飛行時的畫面？指名讀第2自然段。(7)你能用“一會兒……一會兒……”說句話嗎？(8)學習生字“大、飛、會、個”。大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有腳?！按蟆笔菨h字部首之一，含“大”的字往往與人類或人事有關。飛：(課件出示鳥兒展翅飛翔的動作，出示“飛”字的古文字)“飛”就像鳥兒張開翅膀在空中飛翔的樣子。同學們模擬鳥兒做一做展翅飛翔的動作吧。組詞：飛機、飛鳥。會：認識“人字頭”。運用加一加的方法來識記：人＋云＝會。組詞：開會、學會。個：運用數(shù)筆畫或加一加的方法來識記“個”?！皞€”一般用做量詞，引導學生試著說一說：一個。3．初步感受“一”字的變調。(1)細心的同學發(fā)現(xiàn)了一個有趣的問題，同樣是“一”，為什么有時候讀yī，有時候讀yí，有時候讀yì呢？你在課文中找到了嗎？讀一讀。(2)課件出示詞語：一(yí)片片一(yì)群一(yí)會兒“一(yī)”字指名讀，請小教師領大家讀，齊讀。(3)小結：這是“一”字變調的不同讀法。漢字可真有意思呀！4．指導朗讀第2自然段。導學：秋天真是個美麗的季節(jié)，我們一邊欣賞畫面，一邊有感情地朗讀吧。(配樂朗讀課文)(三)品讀第3自然段。過渡：秋天可真美呀！作者不禁發(fā)出了這樣的感慨——(課件出示第3自然段：啊！秋天來了！)1．指導讀好感慨句。這是兩個感慨句，我們朗讀時語氣要強烈些，誰愿意來試一試？2．創(chuàng)設情境，激發(fā)朗讀興趣。(1)播放秋天美景的畫面，教師渲染情境進展引讀：秋天，天氣是那么涼爽，金黃的樹葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹上翩翩落下，我們快樂地說道——??！秋天來了！秋天，天高云淡，大雁變換隊形飛向南方，傳來陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感慨道——??！秋天來了！(2)此時此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情？(3)帶著這樣的感受，讀出自己的心情吧！3．學習生字“秋、了”。秋：(出示生字卡片認讀“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收獲的季節(jié)。古代莊稼收割后，人們往往在田間就地燃燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞：秋天、秋季。了：運用數(shù)筆畫的方法來識記“了”，也可和“子”比照來識記。強調“了”由兩筆組成，注意“了”的筆順。4．齊讀第3自然段。設計意圖：《語文課程標準》指出：要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，進步識字教學效率。本環(huán)節(jié)設計，在隨文識字中，將識字教學置于一定的課文情境中，通過字理識字、加一加、聯(lián)絡生活等多種方法，激發(fā)學生的識字興趣。教學過程中落實了“借助讀物中的圖畫閱讀”的要求，引導學生學會看課文的插圖，注重對學習方法的指導，引導學生借助圖畫和自己的生活經歷來理解詞語的含義。同時，引導學生進展說話練習、積累豐富的詞語，為學生提供了語言訓練的時機。四、引導觀察，指導書寫1．課件出示本節(jié)課要書寫的四個字“了、子、人、大”。2．學習“了”字的書寫。(1)出示課件，學生跟隨課件演示書空“了”的筆順。(2)啟發(fā)學生自己看田字格字帖，找準每一筆的位置。(3)教師范寫。(4)學生練習在田字格中描紅，自己練習寫兩遍“了”字。(5)教師巡視指導。(6)投影展示，師生評議，教師根據(jù)學生的書寫情況相機指導。3．運用遷移法學習“子”的書寫。(1)教師先示范“子”的書寫，教師示范并口述橫的書寫要領：重下筆——輕行筆——重收筆。再示范橫的寫法，強調最后一筆橫從橫中線寫起，略微向上傾斜。(2)學生描紅，練習書寫。(3)投影展示，師生評議。設計意圖：《語文課程標準》指出：寫字教學要引導學生掌握漢字的根本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)那么用硬筆寫字，注意間架構造。因此，教師在教學過程中要扎扎實實落實本課新認識的筆畫書寫，讓學生在寫好筆畫的根底上進展生字的整體書寫。學生通過觀察生字的構造，加深生字書寫的整體印象，從而初步感受漢字的形體美。五、作業(yè)布置，拓展延伸1．熟讀課文。2．秋天是一個美麗的季節(jié)，如今正值秋季，請同學們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足跡。設計意圖：激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，引導學生到大自然中去觀察、去考慮、去感受，從而豐富學生的體驗，為下一節(jié)課的“畫秋天”“說秋天”做鋪墊。第二課時一、復習詞語1．開火車讀詞語卡片。秋天天氣一片片樹葉葉子飛來一會兒一個2．過渡：這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，爭取把課文背誦下來。同學們，有信心嗎？設計意圖：復習穩(wěn)固詞語，快速過渡到第二課時的教學，并且在導入時提出了本節(jié)課的學習目的，引導學生有意識地為完成學習目的做好準備。二、指導書寫1．學習撇、捺的寫法。我們首先來練習兩個筆畫的書寫，教師示范講解書寫要點。撇：從右上向左下，起筆時重，以后漸輕，收筆時較快，形成尖狀。捺：從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀。2．指導書寫“人”。(1)教師示范，講解要領。強調書寫規(guī)那么：先撇后捺，呈三角形，撇從豎中線上起筆，兩個筆畫收筆處在一條直線上。(2)學生練習。3．運用遷移法學習書寫“大”。(1)觀察比較“人”與“大”中“人”的區(qū)別，引導學生注意這兩個字在書寫時占格位置的不同。引導學生明確“大”像人的正面，有手有腳。要先寫長橫，再寫“人”。長橫在橫中線偏上位置，“人”從上半格的中間處起筆，撇高捺低，但相差不是很大，都從豎中線上起筆。(2)教師一筆一筆做示范，學生觀察。(3)學生練習描紅，書寫生字，教師強調書寫姿勢。(4)師生評議，培養(yǎng)學生寫字興趣。4．小結：我們在書寫生字時，要注意觀察筆畫的位置，要做到一看，二寫，三對照，養(yǎng)成良好的寫字姿勢，通過不斷練習來寫好漢字。設計意圖：《語文課程標準》指出：要在每天的語文課中安排10分鐘的寫字指導，在教師指導下隨堂練習，天天練。本環(huán)節(jié)繼續(xù)指導書寫，完本錢節(jié)課中要求會寫的字的書寫訓練，同時注重對寫字方法的指導，引導學生用遷移法來書寫生字，為書寫更多的生字做好準備。教師總結了“一看，二寫，三對照”的寫字方法，從而培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，使其書寫標準、端正、整潔。秋天優(yōu)秀教案設計三、詞語游戲1．摘果實游戲。課件出示蘋果樹豐收的圖片。師：同學們，秋天不僅是一個美麗的季節(jié)，還是一個收獲的季節(jié)。讓我們到豐收的蘋果園里看一看吧！引導學生做摘蘋果生字卡片的游戲。2．找部首游戲。師：這節(jié)課，我們認識了新的部首朋友，它們就藏在這些生字中，你能用擅長發(fā)現(xiàn)的眼睛找到它們嗎？(課件出示：秋樹葉會)學生找到新學的部首后，部首相應地變紅。設計意圖：創(chuàng)設了豐富的情境，通過多種形式的識記詞語游戲，激發(fā)學生的學習興趣，穩(wěn)固生字。這對學習生字的讀音、生字的組詞、新學部首都起到了穩(wěn)固、復習作用。四、指導背誦1．指名分段朗讀課文，其他同學一邊聽一邊想象課文中描繪的畫面。2．指導背誦第1自然段。過渡：這篇課文把秋天描寫得非常美，對于這樣優(yōu)美的語言我們要想方法背誦下來。背誦也是需要一定的方法的，這樣才會背得又快又牢。(1)找一找秋天的變化，提煉出【【關鍵詞】：^p】：語：天氣涼，樹葉黃。(2)出示畫面引導學生背誦。(3)小結：我們抓住【【關鍵詞】：^p】：語，想象美麗的畫面就會很快把課文背誦下來了。3．指導背誦第2自然段。(1)抓住【【關鍵詞】：^p】：語說一說：第2自然段描寫了哪些景物呢？(大雁南飛)(2)課件出示句式：一會兒……一會兒……。有時，我們還要記住特殊的句式，它會幫助我們更快地積累好詞佳句。同學們將【【關鍵詞】：^p】：語參加到這樣的句子中，我相信你們一定會很快背誦下來的。(3)練習背誦。(4)同桌互相檢查背誦，指名背誦，男生女生競賽背誦。4．齊聲背誦第3自然段。5．小結方法：背誦也是要有方法的，抓住【【關鍵詞】：^p】：語、想象畫面，都是不錯的背誦方法。6．出示課文畫面，齊聲背誦課文。設計意圖：重視背誦積累，從而豐富學生的語言材料，增強體驗，培養(yǎng)語感。教學中注重對背誦方法的指導，引導學生通過【【關鍵詞】：^p】：語提示、一邊讀一邊想象畫面、熟讀成誦等方法來進步背誦質量。五、拓展延伸1．想一想，說一說，畫一畫。想一想你見過的秋天風光，用幾句話描繪出來，也可以用手中的畫筆畫一畫，給畫起個名字。2．學生在優(yōu)美的音樂聲中畫一畫自己眼中的秋天，并寫上一句話。3．小組內交流。4．全班內展示。5．說話練習。秋天美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？設計意圖：本環(huán)節(jié)通過畫一畫，畫出學生心中的秋天，再通過說一說“你喜歡秋天嗎？為什么？”說出學生心中的感受。激發(fā)并拓展了學生對秋天的熱愛之情，開展了學生的語言才能和思維才能，豐富了學生的情感體驗。六、總結全課同學們，一年有四個季節(jié)，春天風兒輕，夏天百花開，秋天菊花雅，冬天梅花香，每個季節(jié)都有自己的得意之處，讓我們多到大自然中去走走，去尋找，去發(fā)現(xiàn)，好嗎？設計意圖：由對秋天的感受拓展到對大自然的觀察、體驗和感受，鼓勵學生留心觀察，擅長積累，從而激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。板書設計秋天美教學反思1．在教學過程中，教師盡量引導學生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征，通過看拼音讀、拼音漢字結合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式，調動學生的讀書熱情，讓學生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣，培養(yǎng)學生愛美的情操。2．教師在教學中采用了“隨文識字”的教學方法，鼓勵學生自主識字，學生們興趣盎然，紛紛說出了自己識記生字的好方法。教師通過字理識字，展現(xiàn)了豐富的字理圖，例如對“片”“大”的教學，增強了對生字的直觀性、整體性認識，“秋”字的字理故事激發(fā)了學生對漢字的喜歡之情，充分發(fā)揮了字理教學的重要作用。一年級上冊語文《秋天》教學設計及教學反思設計說明《語文課程標準》指出：低年級閱讀教學要使學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！芭d趣是的教師?！别B(yǎng)成閱讀興趣是學生持續(xù)閱讀和進步閱讀才能的保證。本教案采用以讀代講為主，教師指導為輔的學習方法。創(chuàng)設情境，引導學生從朗讀中感受秋天的根本特征，從朗讀中領略作者對秋天的贊美之情。另外，引導學生學會看課文插圖，圖文結合，參加自己的生活體驗，從而感受秋天的美，并且通過有感情的朗讀表達對秋天的喜歡之情，直至熟讀成誦。低年級注重識字與寫字教學，本設計引導學生嘗試運用多種方法學習獨立識字，掌握漢字的根本筆畫和常用的偏旁，從而引導學生初步感受漢字的形體美。課前準備1.制作課件、生字詞語卡片。(教師)2.秋天樹葉的實物。(教師)3.大雁圖片。(教師)4.觀察大自然的變化，可以搜集秋天的果實、植物等。(學生)課時安排2課時。教學過程第一課時一、創(chuàng)設情境，導入新課1.導入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷!在大自然中，我們發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美。如今讓我們走進美麗的大自然中，去欣賞那迷人的風光。2.播放秋季美麗風光的視頻，引導學生欣賞美麗的畫面。3.你知道剛剛呈現(xiàn)的畫面是哪個季節(jié)的風光嗎?你又有怎樣的感受呢?(相機板書：秋天)4.小結：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的風光呀!這節(jié)課我們就一起學習課文——《秋天》。5.齊讀課題。設計意圖：借助多媒體課件，播放秋天美景的視頻創(chuàng)設情境，調動學生的感官，引領學生直觀地感受秋天到來時的風光變化，使學生初步感受到秋天風光的美麗，激發(fā)學生學習課文的興趣，為接下來的課堂教學做鋪墊。二、初讀課文，整體感知1.認識自然段。導學：一篇文章往往是由幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。自然段有自己的開始標志，也就是在第一句話的前面空兩格(兩個字的位置)。在每個自然段的前面標明序號可以幫助我們來分清每個自然段。(多媒體課件展示，教師標出第1自然段的序號)如今就請同學們自己來標出課文中的其他自然段吧。2.學生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標出序號。3.(多媒體課件展示)引導學生明確課文一共有3個自然段。4.教師配樂范讀課文，同學們認真傾聽，注意自己不認識的生字。5.學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。6.教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。(1)指名讀第1自然段，相機指導生字讀音。了：在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。片：三拼音節(jié)，注意前鼻韻母an的讀法。子：在“葉子”一詞中讀輕聲。(2)檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機指導?！叭恕睘槁N舌音，開火車讀準字音?！耙粫骸睘閮夯?，引導學生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語，與兒化音區(qū)分開。(3)指名讀第3自然段。教師指導學生讀好“啊”字。7.同桌互讀，檢查生字讀得是否準確。設計意圖：通過課件演示、教師講解等方法使學生非常直觀地認識自然段。本環(huán)節(jié)教學中教師注重培養(yǎng)學生借助漢語拼音認讀漢字的才能，通過范讀、自讀、指名讀等方式引導學生讀準字音，讀出完好的句子，不頓詞、斷句，重視對翹舌音、三拼音節(jié)的復習穩(wěn)固，從而能使學生準確地拼讀音節(jié)。三、隨文識字，品讀課文(一)品讀第1自然段。導學：秋天到了，我們周圍發(fā)生了很多變化，(課件出示課文插圖)一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫了哪些變化。1.天氣涼了。(1)學習生字“氣”。這里有我們今天要認識的一個生字(出示字卡“氣”)，有一個和它讀音一樣的字——汽，“氣”與氣體有關系，“汽”與水有關系。(2)(課件演示)做區(qū)分形近字游戲，把漢字送回家。氣汽天水空油(3)指導讀句子，“涼”字讀重音。2.樹葉黃了。(1)出示各種“樹葉”的標本。(出示多媒體課件)導學：這些小寶貝就是樹葉?？矗鼈兊男螤罡饔胁煌?。(2)學習生詞“樹葉”。認識偏旁：木字旁、口字旁。你有什么好方法記住“樹葉”?加一加：“木”加“對”就是“樹”，“口”加“十”就是“葉”。實物出示：拿出樹葉標本讓學生看一看，摸一摸。(3)課件播放樹葉由綠到黃的變化過程。導學：哦，原來秋天到了，樹葉也悄悄地發(fā)生了變化，由綠色變成了黃色?？磥?，只有仔細觀察才會發(fā)現(xiàn)大自然的這些奇妙的變化呀!(4)你能讀出秋天到來時的這種變化嗎?指導學生朗讀，強調“黃”要讀重音。3.一片片葉子從樹上落下來。(1)比較“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)(2)你能結合課文的插圖說說為什么作者要說“一片片”嗎?(3)小結：課文插圖會幫助我們更好地理解詞語，結合課文插圖真是個好方法。(4)拓展詞語。你能說幾個像“一片片”這樣的詞語嗎?小結：以后我們說話時假設多用上一些這樣的詞語，表達就更生動了。(5)理解“片”的字理。出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分為二的木片，所以“片”的本義是平而薄的物體。我們還可以說“一片”什么?課件出示：一片()一片()一片(6)想象情境，指導朗讀。你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎?(輕輕地、漸漸地)那就請你把“落下來”這個詞語的語速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、漸漸地落下來。4.齊讀第1自然段。導學：秋天到了，身邊的景物正在悄悄地發(fā)生變化，我們一邊讀一邊想象畫面吧!(二)品讀第2自然段。1.自由地讀一讀課文的第2自然段。2.學習第2自然段。(1)在這么美的藍天下你還看到了什么?(課件出示第2自然段)一邊觀察課文插圖，一邊讀這句話。(2)大雁南飛與秋天有什么關系呢?(大雁是留鳥，就是隨著季節(jié)的變化而遷徙的鳥。天氣變涼了，大雁從北方飛到南方比較暖和的地方過冬。等到第二年春天，天氣轉暖了，大雁再從南方飛回北方來生活。)(3)大雁是怎樣飛行的，你能結合課文插圖來說一說嗎?(4)小結：課文插圖會幫助我們理解句子。(5)導言：我們一起來看一看大雁飛行時的樣子吧!播放視頻，引導學生觀察大雁到底是怎樣一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字的。(6)誰愿意讀出大雁飛行時的畫面?指名讀第2自然段。(7)你能用“一會兒……一會兒……”說句話嗎?(8)學習生字“大、飛、會、個”。大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有腳?！按蟆笔菨h字部首之一，含“大”的字往往與人類或人事有關。飛：(課件出示鳥兒展翅飛翔的動作，出示“飛”字的古文字)“飛”就像鳥兒張開翅膀在空中飛翔的樣子。同學們模擬鳥兒做一做展翅飛翔的動作吧。組詞：飛機、飛鳥。會：認識“人字頭”。運用加一加的方法來識記：人+云=會。組詞：開會、學會。個：運用數(shù)筆畫或加一加的方法來識記“個”?！皞€”一般用做量詞，引導學生試著說一說：一個。3.初步感受“一”字的變調。(1)細心的同學發(fā)現(xiàn)了一個有趣的問題，同樣是“一”，為什么有時候讀yī，有時候讀yí，有時候讀yì呢?你在課文中找到了嗎?讀一讀。(2)課件出示詞語：一(yí)片片一(yì)群一(yí)會兒“一(yī)”字指名讀，請小教師領大家讀，齊讀。(3)小結：這是“一”字變調的不同讀法。漢字可真有意思呀!4.指導朗讀第2自然段。導學：秋天真是個美麗的季節(jié)，我們一邊欣賞畫面，一邊有感情地朗讀吧。(配樂朗讀課文)(三)品讀第3自然段。過渡：秋天可真美呀!作者不禁發(fā)出了這樣的感慨——(課件出示第3自然段：啊!秋天來了!)1.指導讀好感慨句。這是兩個感慨句，我們朗讀時語氣要強烈些，誰愿意來試一試?2.創(chuàng)設情境，激發(fā)朗讀興趣。(1)播放秋天美景的畫面，教師渲染情境進展引讀：秋天，天氣是那么涼爽，金黃的樹葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹上翩翩落下，我們快樂地說道——啊!秋天來了!秋天，天高云淡，大雁變換隊形飛向南方，傳來陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感慨道——啊!秋天來了!(2)此時此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情?(3)帶著這樣的感受，讀出自己的心情吧!3.學習生字“秋、了”。秋：(出示生字卡片認讀“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收獲的季節(jié)。古代莊稼收割后，人們往往在田間就地燃燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞：秋天、秋季。了：運用數(shù)筆畫的方法來識記“了”，也可和“子”比照來識記。強調“了”由兩筆組成，注意“了”的筆順。4.齊讀第3自然段。設計意圖：《語文課程標準》指出：要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，進步識字教