七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案：走一步再走一步

第77頁(yè)共77頁(yè)七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案：走一步，再走一步七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案：走一步，再走一步?！鸾虒W(xué)目的①正確地朗讀課文。②較完好地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略適宜。③結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞、句的深化含義。④聯(lián)絡(luò)自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理?！鸾虒W(xué)重點(diǎn)①?gòu)?fù)述故事情節(jié)。②探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。○課前準(zhǔn)備投影儀。第一課時(shí)○教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨?！鸾虒W(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課在生活中，我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難，比方，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境；你自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升人中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會(huì)學(xué)習(xí)；你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你……面對(duì)這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧；學(xué)習(xí)字詞①指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞②投影出示練習(xí)。a．給加點(diǎn)字注音。b．按拼音填空。c．結(jié)合語(yǔ)境解釋詞義。〔略〕指導(dǎo)學(xué)生整體感知故事情節(jié)①指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并考慮問題。[要求]朗讀時(shí)姿勢(shì)端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語(yǔ)氣。(老師可以投影出示以下問題組)其他學(xué)生邊聽讀邊考慮，在書上標(biāo)記。a．課文主要記敘了什么事情?(可以概括答復(fù))b．這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?c．“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?后來(lái)又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的?e．后來(lái)“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺?②組織學(xué)生討論以上問題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。老師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些【關(guān)鍵詞】：^p、句。在理清以上內(nèi)容的根底上讓學(xué)生復(fù)述課文老師可提要求：①跳讀課文，抓住以上討論要點(diǎn)。②重點(diǎn)細(xì)節(jié)，尤其是脫險(xiǎn)部分，盡量用課文原句。③口齒清楚，能正確表達(dá)感情?？梢哉覂晌粚W(xué)生復(fù)述，其他同學(xué)聽后評(píng)析復(fù)述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學(xué)生熟悉本文故事情節(jié)，尤其是細(xì)節(jié)描寫，為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打根底。討論：讀了這個(gè)故事，你有什么感想老師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭(zhēng)議的地方，可課后考慮，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。齊讀課文最后一段，背誦布置作業(yè)①寫生字。②朗讀課文。第二課時(shí)○教學(xué)內(nèi)容深化理解文章主旨，探究性、多角度理解文章?！鸾虒W(xué)設(shè)計(jì)探究性品味“脫險(xiǎn)”部分，深化理解文章主旨上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克制它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該通過研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章。①全班有感情朗讀脫險(xiǎn)部分。②組織學(xué)生深化考慮、討論問題組。a．找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。b．父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對(duì)你有什么啟示?c．“你能辦得到的?！薄斑@似乎能辦得到。”“我能辦得到的?！崩首x這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上?三句話的語(yǔ)氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?d．我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了宏大的成就感”?e．結(jié)合文章最后一段，說說你對(duì)題目“走一步，再走一步”的理解。探究性品味是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，應(yīng)幫助學(xué)生扣住文章主題討論理解這些問題。指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示①討論：你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?這個(gè)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn)，對(duì)人物做出合理的評(píng)判，也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。假如學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在“我”困難時(shí)嘲笑“我”的孩子，這一點(diǎn)比擬簡(jiǎn)單。有爭(zhēng)議的人物可能是杰利?？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他，有的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)的和不好的方面。這樣來(lái)談，針對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn)。②討論：假設(shè)“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面撫慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來(lái)，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?這個(gè)問題討論時(shí)也許有爭(zhēng)議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長(zhǎng)久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來(lái)，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨(dú)立克制困難的勇氣和經(jīng)歷。在我們的生活中，家長(zhǎng)、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。③繼續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維，深化領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的?結(jié)果如何?假如如今碰到這種情況，你會(huì)怎么辦?討論這個(gè)內(nèi)容，能讓學(xué)生理解得深化一點(diǎn)，對(duì)“困難”的理解全面一點(diǎn)：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來(lái)，參加社會(huì)理論活動(dòng)賣報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等；更應(yīng)該是比擬大的，短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績(jī)落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)……總結(jié)全文①讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)本文之后的體會(huì)。②老師小結(jié)：一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著間隔有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的困難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。③背誦(或朗讀)課文最后一段。布置作業(yè)閱讀《迷途笛音》，簡(jiǎn)單寫寫自己的心理感受。點(diǎn)評(píng)本案教學(xué)流程設(shè)計(jì)為整體感悟——探究研讀——拓展延伸三大板塊。教學(xué)設(shè)計(jì)表達(dá)了新課程改革的理念，既注重老師在課堂教學(xué)中的“導(dǎo)”學(xué)地位，又注重了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中開展主動(dòng)積極的思維活動(dòng)。探究性閱讀、拓展與延伸等教學(xué)環(huán)節(jié)更是把學(xué)生的生活與語(yǔ)文學(xué)習(xí)嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)在一起，讓學(xué)生通過體驗(yàn)反思承受正確的審美觀與情感熏陶，而對(duì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式也是一種有益的嘗試。另外，本教案在注重啟迪學(xué)生開展思維活動(dòng)的同時(shí)，并沒有無(wú)視語(yǔ)文根底知識(shí)與根本技能的訓(xùn)練，表達(dá)了語(yǔ)文教學(xué)要注重知識(shí)與才能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)理念。f132.更多教案延伸閱讀七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案范文：走一步，再走一步走一步，再走一步一、學(xué)習(xí)目的①正確地朗讀課文。②較完好地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略適宜。③結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞、句的深化含義。④聯(lián)絡(luò)自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)①?gòu)?fù)述故事情節(jié)。②探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。三、課前準(zhǔn)備投影儀。第一課時(shí)四、教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。五、自學(xué)設(shè)計(jì)1、導(dǎo)入新課在生活中，我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難，比方，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境；你自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升人中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會(huì)學(xué)習(xí)；你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你……面對(duì)這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧；2、學(xué)習(xí)字詞①指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞②投影出示練習(xí)。a．給加點(diǎn)字注音。b．按拼音填空。c．結(jié)合語(yǔ)境解釋詞義。〔略〕3、指導(dǎo)學(xué)生整體感知故事情節(jié)①指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并考慮問題。[要求]朗讀時(shí)姿勢(shì)端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語(yǔ)氣。(老師可以投影出示以下問題組)其他學(xué)生邊聽讀邊考慮，在書上標(biāo)記。a．課文主要記敘了什么事情?(可以概括答復(fù))b．這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?c．“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?后來(lái)又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的?e．后來(lái)“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺?②組織學(xué)生討論以上問題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。老師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些【關(guān)鍵詞】：^p、句。在理清以上內(nèi)容的根底上讓學(xué)生復(fù)述課文4、老師可提要求：①跳讀課文，抓住以上討論要點(diǎn)。②重點(diǎn)細(xì)節(jié)，尤其是脫險(xiǎn)部分，盡量用課文原句。③口齒清楚，能正確表達(dá)感情?？梢哉覂晌粚W(xué)生復(fù)述，其他同學(xué)聽后評(píng)析復(fù)述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學(xué)生熟悉本文故事情節(jié)，尤其是細(xì)節(jié)描寫，為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打根底。5、討論：讀了這個(gè)故事，你有什么感想老師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭(zhēng)議的地方，可課后考慮，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。齊讀課文最后一段，背誦6、布置作業(yè)①寫生字。②朗讀課文。第二課時(shí)一、教學(xué)內(nèi)容深化理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。二、自學(xué)設(shè)計(jì)1、探究性品味“脫險(xiǎn)”部分，深化理解文章主旨上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克制它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該通過研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章。①全班有感情朗讀脫險(xiǎn)部分。②組織學(xué)生深化考慮、討論問題組。a．找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。b．父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對(duì)你有什么啟示?c．“你能辦得到的?！薄斑@似乎能辦得到。”“我能辦得到的。”朗讀這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上?三句話的語(yǔ)氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?d．我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了宏大的成就感”?e．結(jié)合文章最后一段，說說你對(duì)題目“走一步，再走一步”的理解。探究性品味是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，應(yīng)幫助學(xué)生扣住文章主題討論理解這些問題。指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示①討論：你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?這個(gè)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn)，對(duì)人物做出合理的評(píng)判，也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。假如學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在“我”困難時(shí)嘲笑“我”的孩子，這一點(diǎn)比擬簡(jiǎn)單。有爭(zhēng)議的人物可能是杰利?？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他，有的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)的和不好的方面。這樣來(lái)談，針對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn)。②討論：假設(shè)“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面撫慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來(lái)，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?這個(gè)問題討論時(shí)也許有爭(zhēng)議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長(zhǎng)久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來(lái)，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨(dú)立克制困難的勇氣和經(jīng)歷。在我們的生活中，家長(zhǎng)、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。③繼續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維，深化領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的?結(jié)果如何?假如如今碰到這種情況，你會(huì)怎么辦?討論這個(gè)內(nèi)容，能讓學(xué)生理解得深化一點(diǎn)，對(duì)“困難”的理解全面一點(diǎn)：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來(lái)，參加社會(huì)理論活動(dòng)賣報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等；更應(yīng)該是比擬大的，短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績(jī)落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)……2、總結(jié)全文①讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)本文之后的體會(huì)。②老師小結(jié)：一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著間隔有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的困難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。③背誦(或朗讀)課文最后一段。3、布置作業(yè)閱讀《迷途笛音》，簡(jiǎn)單寫寫自己的心理感受。4、信息反響：初中七年級(jí)語(yǔ)文走一步再走一步教案教學(xué)目的1．掌握灌、峭、嘲、納、翼、遙、啜、嶙、峋等字。2．初步學(xué)會(huì)分析^p記敘文章中的情事論理及其評(píng)略安排，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。3．理解課文中以小見大，以實(shí)寓虛的記敘方法。4.感受“我”終于正確對(duì)待困難，在困難面前不餒不躁，一步一腳印來(lái)沉著應(yīng)付的心理。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1．教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)分析^p論理及其詳略安排。2．教學(xué)難點(diǎn)：記敘文中如何以實(shí)寓虛，即文章如何借事論理，使學(xué)生感受到“我”正確對(duì)待困難，在困難面前不餒不躁，沉著應(yīng)付的堅(jiān)毅精神。教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)第一課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)１．有感情地朗讀課文。２．較完好地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略適宜。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課１９４５年１月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員承受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深化到德軍外鄉(xiāng)執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無(wú)法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，如今，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，如今所要作的，是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向２０分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事。而且，還有前方的無(wú)線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他承受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰(shuí)，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎？”二、整體感知１．檢查預(yù)習(xí)情況,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(1)朗讀要做到讀音準(zhǔn)確——建議大家用“圈讀”生字生詞的方式大聲地練習(xí)讀音。落實(shí)如下詞語(yǔ)：生字正音訓(xùn)誡〔jiè〕陡峭〔qiào〕嶙峋〔línxún〕啜泣〔chuò〕著眼〔zhuó〕納罕〔nàhǎn〕〔2〕朗讀要注意表達(dá)語(yǔ)氣——建議大家用“選讀”精彩段落的方式練習(xí)、體會(huì)。〔同學(xué)們活動(dòng)〕表情朗讀“暮色蒼?！@是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”這一部分。再用分角色朗讀的方式朗讀“暮色蒼?！@是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”這一部分。〔3〕朗讀時(shí)要體味作者的感受。集體朗讀文中最后一段，注意語(yǔ)速與重音，體味作者在這一段中所抒發(fā)的人生感悟。２．自由散讀課文，考慮：莫頓·亨特先生給我們講了一件怎樣的往事？⑴把課文分成“冒險(xiǎn)”、“脫險(xiǎn)”兩部分，四人小組組內(nèi)試講，全班推薦２～３人上臺(tái)復(fù)述，并即使點(diǎn)評(píng)。要求：口齒清楚；生動(dòng)、詳細(xì)、流利；完好、符合原文意思；盡量用課文詞語(yǔ)。明確：同學(xué)用這樣的句式復(fù)述“我講述的部分是……我的講述完了，謝謝大家”、“我的點(diǎn)評(píng)完了，謝謝?！雹坪?jiǎn)潔概括。檢索信息：時(shí)間：八歲那年。地點(diǎn)：懸崖上。人物：有“我”、杰利、其他伙伴、父親。事件：爬懸崖陷入困境〔冒險(xiǎn)〕，在父親指點(diǎn)下爬下懸崖〔脫險(xiǎn)〕。將檢索出的信息重新排列組合，形成一個(gè)簡(jiǎn)潔但又表意完好的句子。記敘文材料概括的一般格式是“誰(shuí)”〔或“什么”〕干了什么〔或“怎么樣了”〕。重新組合信息時(shí)，地點(diǎn)可忽略，信息重組的結(jié)果是“八歲那年與伙伴一起玩耍，‘我’爬上懸崖陷入困境，然后在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖的往事”。通過復(fù)述與概述讓學(xué)生真正對(duì)這件往事了然于胸。錄音示范７～２２段，聽讀模擬語(yǔ)氣，聽后讀給同桌聽。３．這是一件小事，但在莫頓·亨特先生腦海中留下了深化的印象，你看“時(shí)隔五十七年，可那種悶熱我至今還能感覺得到”。為什么會(huì)留下如此深化的印象？⑴暢所欲言。⑵明確最后一段。三、研讀主旨１．探究主旨：作者由這次歷險(xiǎn)，獲得了什么啟示？〔讀最后一節(jié)〕從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？在人生道路上，面對(duì)困難，“走一步，再走一步”是什么意思？為什么不要想著間隔有多遠(yuǎn)？提示：龜兔賽跑、夸父逐日……２．總結(jié)歸納：居里夫人說：“生活對(duì)于任何人都非易事。”大家學(xué)了《在山的那邊》和《走一步，再走一步》后，獲得了什么道理？希望山的那邊永遠(yuǎn)呼喚你，走一步再走一步伴你到達(dá)成功的此岸！四、作業(yè)有感情地朗讀７～２２小節(jié)，背誦最后一節(jié)。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)１．嘗試探究性、多角度閱讀理解。２．在閱讀中考慮，在考慮中獲益的學(xué)習(xí)方式３．學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對(duì)待困難的正確態(tài)度和克制困難的方法，聯(lián)絡(luò)自身生活實(shí)際，獲得正確對(duì)待困難的有益啟示。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入１．作者是誰(shuí)？２．作者是什么身份？二、多角度探究性閱讀１．確定角度：兩兩比照著來(lái)讀，可從兩個(gè)大角度〔教子、交友〕來(lái)深化閱讀。父親母親杰利四個(gè)孩子２．中心話題：〔1〕父親為什么不直接孩子抱下來(lái)？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？假如是母親來(lái)的話，她又會(huì)怎樣做？你能想象一下嗎？〔2〕杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當(dāng)時(shí)的心理嗎？〔3〕四個(gè)小孩子的行為你欣賞嗎？假如是你是其中的一位，你會(huì)怎么做？３．師生多角度探究學(xué)習(xí)過程：父親角度：這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來(lái)，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。假如他對(duì)孩子百依百順，那只是讓他更加?jì)蓺猓簧皇蓝架浫鮛___。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的真正愛孩子的父親。這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實(shí)力抱孩子下來(lái)，但他不這樣做，而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克制自己。其實(shí)，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)歷，一次鍛煉，一個(gè)成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么明智的表達(dá)，是真正的父愛。他在父親的眼里，孩子克制困難的才能比生命更重要，因?yàn)椋赣H知道，溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的，同樣，被溺愛的孩子是經(jīng)不起考驗(yàn)的。母親角度：慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險(xiǎn)。在母親的庇護(hù)下，“我”變得非常懦弱。假如杰利通知的是母親的話，可能她會(huì)聲嘶力竭地叫我別動(dòng)，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來(lái)。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準(zhǔn)我與杰利玩。從此，世上多了一個(gè)廢物，少了一個(gè)作家。師總結(jié)：哪一位父親不愛自己的子女。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨(dú)特的方式在“我”的生命中注入自信的瓊漿，熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個(gè)安康的軀體，還給了孩子一個(gè)自信的靈魂。這對(duì)孩子的一生無(wú)疑是最珍貴的財(cái)富。在我們的生活中，我們要在感受偉大母愛的同時(shí)，也要多理解這份嚴(yán)厲的深沉的父愛。杰利角度：假如我是杰利，我會(huì)感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一定不會(huì)讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來(lái)好似有點(diǎn)不放心”，但還是和大家一起走了。我想，，這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點(diǎn)懸崖，“我”總會(huì)下來(lái)的。再說，他一時(shí)也幫不了“我”。天越來(lái)越黑了，見“我”沒回來(lái)，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險(xiǎn)的邊緣救了回來(lái)。杰利雖然有做得不對(duì)的地方，但他是“我”真正的朋友。四個(gè)孩子的角度：我感覺四個(gè)孩子的人品有問題。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時(shí)候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險(xiǎn)的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡(jiǎn)直可惡之極。師追問：患難見真情，好朋友應(yīng)當(dāng)有難同當(dāng)。假設(shè)“我”的父親沒有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？討論課后練習(xí)二討論：假設(shè)“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面撫慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來(lái)，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種？為什么？這個(gè)問題討論時(shí)也許有爭(zhēng)議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長(zhǎng)久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來(lái)，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨(dú)立克制困難的勇氣和經(jīng)歷。在我們的生活中，家長(zhǎng)、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。繼續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維，深化領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難？當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的？結(jié)果如何？假如如今碰到這種情況，你會(huì)怎么辦？討論這個(gè)內(nèi)容，能讓學(xué)生理解得深化一點(diǎn)，對(duì)“困難”的理解全面一點(diǎn)：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來(lái)，參加社會(huì)理論活動(dòng)賣報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等；更應(yīng)該是比擬大的，短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績(jī)落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)……三、總結(jié)全文一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著間隔有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的困難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。四、作業(yè)模擬吳強(qiáng)《走一步，再走一步》寫一段小詩(shī)。【相關(guān)鏈接】走一步，再走一步吳強(qiáng)〔一〕溪流再走一步是江河，江河再走一步是海洋。走一步，再走一步，天地就將不一樣；〔二〕深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步就是春天。挫折再走一步或許還是失敗，失敗再走一步可能就是成功；〔三〕咫尺天涯路，第一步往往很難邁出。于是就沒了下一步，于是就沒了路……〔四〕路盡天絕處，不妨嘗試再走一步。萬(wàn)水千山，只于最初的那一步。五、板書設(shè)計(jì)人教版初中七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：走一步，再走一步走一步，再走一步一、學(xué)習(xí)目的①正確地朗讀課文。②較完好地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略適宜。③結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞、句的深化含義。④聯(lián)絡(luò)自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)①?gòu)?fù)述故事情節(jié)。②探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。三、課前準(zhǔn)備投影儀。第一課時(shí)四、教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。五、自學(xué)設(shè)計(jì)1、導(dǎo)入新課在生活中，我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難，比方，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境；你自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升人中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會(huì)學(xué)習(xí)；你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你……面對(duì)這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧；2、學(xué)習(xí)字詞①指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞②投影出示練習(xí)。a．給加點(diǎn)字注音。b．按拼音填空。c．結(jié)合語(yǔ)境解釋詞義?！猜浴?、指導(dǎo)學(xué)生整體感知故事情節(jié)①指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并考慮問題。[要求]朗讀時(shí)姿勢(shì)端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語(yǔ)氣。(老師可以投影出示以下問題組)其他學(xué)生邊聽讀邊考慮，在書上標(biāo)記。a．課文主要記敘了什么事情?(可以概括答復(fù))b．這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?c．“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?后來(lái)又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的?e．后來(lái)“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺?②組織學(xué)生討論以上問題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。老師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些【關(guān)鍵詞】：^p、句。在理清以上內(nèi)容的根底上讓學(xué)生復(fù)述課文4、老師可提要求：①跳讀課文，抓住以上討論要點(diǎn)。②重點(diǎn)細(xì)節(jié)，尤其是脫險(xiǎn)部分，盡量用課文原句。③口齒清楚，能正確表達(dá)感情?？梢哉覂晌粚W(xué)生復(fù)述，其他同學(xué)聽后評(píng)析復(fù)述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學(xué)生熟悉本文故事情節(jié)，尤其是細(xì)節(jié)描寫，為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打根底。5、討論：讀了這個(gè)故事，你有什么感想老師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭(zhēng)議的地方，可課后考慮，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。齊讀課文最后一段，背誦6、布置作業(yè)①寫生字。②朗讀課文。第二課時(shí)一、教學(xué)內(nèi)容深化理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。二、自學(xué)設(shè)計(jì)1、探究性品味“脫險(xiǎn)”部分，深化理解文章主旨上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克制它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該通過研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章。①全班有感情朗讀脫險(xiǎn)部分。②組織學(xué)生深化考慮、討論問題組。a．找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。b．父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對(duì)你有什么啟示?c．“你能辦得到的?！薄斑@似乎能辦得到。”“我能辦得到的。”朗讀這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上?三句話的語(yǔ)氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?d．我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了宏大的成就感”?e．結(jié)合文章最后一段，說說你對(duì)題目“走一步，再走一步”的理解。探究性品味是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，應(yīng)幫助學(xué)生扣住文章主題討論理解這些問題。指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示①討論：你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?這個(gè)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn)，對(duì)人物做出合理的評(píng)判，也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。假如學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在“我”困難時(shí)嘲笑“我”的孩子，這一點(diǎn)比擬簡(jiǎn)單。有爭(zhēng)議的人物可能是杰利。可能有的同學(xué)喜歡他，有的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)的和不好的方面。這樣來(lái)談，針對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn)。②討論：假設(shè)“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面撫慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來(lái)，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?這個(gè)問題討論時(shí)也許有爭(zhēng)議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長(zhǎng)久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來(lái)，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨(dú)立克制困難的勇氣和經(jīng)歷。在我們的生活中，家長(zhǎng)、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。③繼續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維，深化領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的?結(jié)果如何?假如如今碰到這種情況，你會(huì)怎么辦?討論這個(gè)內(nèi)容，能讓學(xué)生理解得深化一點(diǎn)，對(duì)“困難”的理解全面一點(diǎn)：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來(lái)，參加社會(huì)理論活動(dòng)賣報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等；更應(yīng)該是比擬大的，短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績(jī)落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)……2、總結(jié)全文①讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)本文之后的體會(huì)。②老師小結(jié)：一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著間隔有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的困難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。③背誦(或朗讀)課文最后一段。3、布置作業(yè)閱讀《迷途笛音》，簡(jiǎn)單寫寫自己的心理感受。4、信息反響：人教版初中七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《走一步，再走一步》教案三篇篇一教學(xué)目的:1、整體感知課文內(nèi)容，可以復(fù)述課文內(nèi)容;2、整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者寫作的意圖;把握文章的主旨。3、進(jìn)展多角度的閱讀:探究人物做法，能提出自己的意見;4、聯(lián)絡(luò)自己的生活理論，感悟人生哲理。過程與方法:1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握本文的思想內(nèi)涵;2、采用讀議的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分地分析^p問題和解決問題。引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文;教學(xué)重點(diǎn):復(fù)述故事情節(jié)。整體感知課文，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞＝虒W(xué)難點(diǎn):探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對(duì)待困難，在面對(duì)困難時(shí)要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。教學(xué)方法:朗讀;自主、合作、探究教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:1、整體感知課文內(nèi)容，可以復(fù)述課文內(nèi)容;2、整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者寫作的意圖;把握文章的主旨3、感悟人生哲理。教材分析^p:一、導(dǎo)入:上課前先給大家講個(gè)小故事。1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員承受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深化到德軍外鄉(xiāng)執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無(wú)法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，如今，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，如今所要作的，是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難作到。就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事。而且，還有前方的無(wú)線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他承受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰(shuí)，他是怎樣克制自己的困難的嗎?他就是我們今天要講的這篇課文《走一步，再走一步》的作者--莫頓亨特(板書題目、作者)。剛剛這個(gè)故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在選入教材時(shí)做了刪節(jié)。作者講自己之所以可以戰(zhàn)勝困難，是由于小時(shí)候的一段經(jīng)歷留下的啟示。那我們今天就來(lái)看看，到底作者小時(shí)候發(fā)生過一件什么事，可以使他在長(zhǎng)大之后，勇于面對(duì)困難和解決問題。二、閱讀:1.初讀課文，整體感知課文內(nèi)容?？紤](1)本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷?(2)作者用哪句話完畢了人生經(jīng)歷的講述?(3)在這種經(jīng)歷中，作者領(lǐng)悟到了什么?(本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體把握。)2.復(fù)述故事情節(jié)。用三分鐘的時(shí)間閱讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述故事情節(jié)。提出明確要求:①交代清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物;②把握文章的故事情節(jié)(起因、經(jīng)過、結(jié)果);③盡量用自己的話。(1)復(fù)述前的準(zhǔn)備--搶答--故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪?--故事發(fā)生的時(shí)間?--爬崖的孩子有幾個(gè)?有名字的是誰(shuí)?--那座懸崖有多高?石架有多高?--孩子們?yōu)槭裁慈ヅ缿已?--“我”為什么不下來(lái)?--“我”最后是怎樣下來(lái)的?(本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)所針對(duì)的是我們所授課的初一學(xué)生,聽課、讀書注意力不夠集中，效率差的問題。同時(shí)也為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。)(2)把故事分成兩部分，前一部分可謂是“冒險(xiǎn)”，后一部分可謂是“脫險(xiǎn)”，請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述“冒險(xiǎn)”，一位同學(xué)復(fù)述“脫險(xiǎn)”。在復(fù)述過程中可以由多個(gè)學(xué)生重復(fù)復(fù)述，要求逐漸進(jìn)步。讓學(xué)生在復(fù)述過程中，體會(huì)記敘文的記敘順序詳略安排，環(huán)境描寫，心理描寫及修辭手法的作用，以及故事情節(jié)的前后鋪墊、照應(yīng)。(3)根據(jù)復(fù)述的得失，想一想自己的默讀應(yīng)該如何改良。把經(jīng)歷記下來(lái)。3、文章構(gòu)造(提問)。板書:(一)“我”跟小伙伴去爬懸崖(1~6段)(二)“我”爬到半途陷入困境。(7~15段)(三)“我”在父親的指點(diǎn)下爬下懸崖。(16~22段)(四)童年經(jīng)歷留給“我”的人生經(jīng)歷。(23段)4、朗讀課文。要求:用普通話正確、流利、有感情地朗讀。注意發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度。5、主旨研討(1)從課文內(nèi)容看，題目“走一步，再走一步”是什么意思?--聯(lián)絡(luò)結(jié)尾的議論來(lái)理解:無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。(2)一個(gè)宏大的困難分成“一步一步”是什么意思?--關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了宏大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。(3)為什么不要想著間隔有多遠(yuǎn)?--在人生道路上，面對(duì)困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)歷，給人以戰(zhàn)勝一切困難險(xiǎn)阻的信心。(本環(huán)節(jié)是課文悟讀，師生暢談自己的理解:面對(duì)宏大的困難，往往心怯了。其實(shí)只要不要想著這宏大的困難，英勇地腳踏實(shí)地邁出第一步，走了第一步繼續(xù)走下一步，堅(jiān)持不懈;當(dāng)某天驀然回首時(shí)，困難就已化為烏有。莫頓亨特先生從懸崖上習(xí)得的是戰(zhàn)勝一切困難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)歷。)三、拓展延伸:閱讀文章，學(xué)會(huì)了很多，從中領(lǐng)悟了人生哲理。送同學(xué)們一首小詩(shī)《一步》:一步走不完長(zhǎng)征路/長(zhǎng)征卻少不了每一步/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請(qǐng)珍重每一步請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章內(nèi)容及小詩(shī)，聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實(shí)生活談?wù)勀銖闹惺艿降膯l(fā)。(提示:你在生活中曾遇到什么困難?當(dāng)時(shí)你怎樣對(duì)待的?結(jié)果如何?假如如今碰到這種情況你會(huì)怎么做?)四、課堂小結(jié)一個(gè)人在人生的旅途上，不可能都一帆風(fēng)順;遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不要失去自信，牢記“不要想著間隔有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的困難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。這堂課在與莫頓亨特先生心靈的對(duì)話中，我們結(jié)交了這位智者朋友，拾取了智慧。而我們只有把這份智慧化為下一刻的實(shí)際行動(dòng)，才算真正汲取了這份營(yíng)養(yǎng)。五、布置作業(yè)1、選課后讀一讀，寫一寫至少三個(gè)造一段話。2、學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢?假設(shè)你是“我”，將怎么辦?假設(shè)你是“我”的同學(xué)，將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來(lái)?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n間討論交流，整理在練筆本上。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:深化理解課文主旨，多角度理解文章。一、導(dǎo)入:意大利畫家達(dá)芬奇的老師對(duì)達(dá)芬奇談自己畫蛋的體會(huì)，他說:“即使是同一只蛋，只要變換一下角度，形狀便立即不同了。我國(guó)宋代偉大詩(shī)人蘇軾也談過類似的體會(huì)，他仔細(xì)觀察過廬山，然后作詩(shī)云--“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近上下各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”這兩那么材料告訴我們，無(wú)論繪畫還是觀景，都要選擇不同的角度。這樣，才能發(fā)現(xiàn)事物、景物的不同特點(diǎn)，畫畫，才能畫出新意;觀景，才能觀出新意。對(duì)一些意蘊(yùn)豐富的文章也應(yīng)如此，應(yīng)從多個(gè)方面去想，讀得有創(chuàng)意，進(jìn)步閱讀質(zhì)量。二、再讀課文，賞析文中的精彩語(yǔ)言。文中有哪些詞句讓你感到精彩?為什么?三、多角度閱讀。討論:1、你最喜歡文中哪個(gè)人物，最不喜歡哪個(gè)人物，為什么?2、假設(shè)“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面撫慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來(lái)，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪種?為什么?3、從中看出這是一位怎樣的父親?假如是母親來(lái)的話，她又會(huì)怎樣做?你能想象一下嗎?4、杰利算是“我”真正的朋友嗎?他為什么拋下我還是和大家一起走了?你能揣摩一下他當(dāng)時(shí)的心理嗎?5、四個(gè)小孩子的行為你欣賞嗎?假如是你是其中的一位，你會(huì)怎么做?相關(guān)的分析^p:父親角度這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來(lái)，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。假如他對(duì)孩子百依百順，那只是讓他更加?jì)蓺?，一生一世都軟弱____。有句話說:“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的真正愛孩子的父親。這是一個(gè)充滿愛心和教育的智慧的父親。一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實(shí)力抱孩子下來(lái)，但他不這樣做，而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克制自己。其實(shí)，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)歷，一次鍛煉，一個(gè)成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么明智的表達(dá)，是真正的父愛。他在父親的眼里，孩子克制困難的才能比生命更重要，因?yàn)?，父親知道，溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的，同樣，被溺愛的孩子是經(jīng)不起考驗(yàn)的。母親角度慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險(xiǎn)。在母親的庇護(hù)下，“我”變得非常懦弱。假如杰利通知的是母親的話，可能她會(huì)聲嘶力竭地叫我別動(dòng)，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來(lái)。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準(zhǔn)我與杰利玩。從此，世上多了一個(gè)廢物，少了一個(gè)作家。師總結(jié):哪一位父親不愛自己的子女。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨(dú)特的方式在“我”的生命中注入自信的瓊漿，熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個(gè)安康的軀體，還給了孩子一個(gè)自信的靈魂。這對(duì)孩子的一生無(wú)疑是最珍貴的財(cái)富。在我們的生活中，我們要在感受偉大母愛的同時(shí)，也要多理解這份嚴(yán)厲的深沉的父愛。杰利角度如果我是杰利，我會(huì)感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一定不會(huì)讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來(lái)好似有點(diǎn)不放心”，但還是和大家一起走了。我想，，這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點(diǎn)懸崖，“我”總會(huì)下來(lái)的。再說，他一時(shí)也幫不了“我”。天越來(lái)越黑了，見“我”沒回來(lái)，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險(xiǎn)的邊緣救了回來(lái)。杰利雖然有做得不對(duì)的地方，但他是“我”真正的朋友。四個(gè)孩子的角度我感覺四個(gè)孩子的人品有問題。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時(shí)候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險(xiǎn)的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡(jiǎn)直可惡之極。師追問:患難見真情，好朋友應(yīng)當(dāng)有難同當(dāng)。假設(shè)“我”的父親沒有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦?四、總結(jié)感悟:作者從一件往事，感悟到人生的哲理，成為一筆精神財(cái)富。也給了我們一個(gè)啟示:生活中要擅長(zhǎng)感悟，要擅長(zhǎng)從事件中悟到道理。我們學(xué)完這篇文章，又有什么啟示呢?1.朋友之間應(yīng)互相關(guān)愛，互相幫助，要懂得照顧弱小者。2.教育孩子應(yīng)注意培養(yǎng)他們自身的才能，而不是越俎代庖。3.生活中遇到困難、挫折是難免的，應(yīng)學(xué)會(huì)正確面對(duì)。4.遇到危險(xiǎn)要冷靜，尋找方法一步步解決，不悲觀絕望、失去信心。三、課堂小結(jié)多角度閱讀是這堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。以后在閱讀的過程中同學(xué)們可學(xué)著運(yùn)用它，它不僅可以讓我們讀出文章的新意，進(jìn)步閱讀質(zhì)量，還可以進(jìn)步我們的創(chuàng)造性閱讀才能，拓展我們的思維空間。四、補(bǔ)充閱讀:試著多角度閱讀《信念的力量》。附:信念的力量魯西南深處有一個(gè)小村子叫姜村，這個(gè)小村子因?yàn)檫@些年幾乎每一年都要有幾個(gè)人考上大學(xué)、碩士甚至博士而出名遐邇。方圓幾十里以內(nèi)的人們沒有不知道姜村了，大學(xué)村成了姜村的新村名。姜村只有一所小學(xué)校，每一個(gè)年級(jí)一個(gè)班。以前的時(shí)候，一個(gè)班只有十幾個(gè)孩子。如今不同了，方圓十幾個(gè)村，只要與村里有親戚的，都千方百計(jì)把孩子送到這里來(lái)，人們說，把孩子送到姜村，就等于把孩子送進(jìn)大學(xué)了。在驚嘆姜村奇跡的同時(shí)，人們也都在問，都在思索。是姜村的水土好呀?是姜村的父母掌握了教孩子秘訣嗎?還是別的什么?假設(shè)你去問姜村的人，他們不會(huì)告訴你什么，因?yàn)樗麄儗?duì)于機(jī)密似乎也一無(wú)所知。在二十多年前，姜村小學(xué)調(diào)來(lái)了一個(gè)五十多歲的老老師，聽人說這個(gè)老師是一位大學(xué)教授，不知什么原因被貶到了這個(gè)偏遠(yuǎn)的小村子。這個(gè)老師教了不長(zhǎng)時(shí)間以后，就有一個(gè)傳說在村里流傳。這個(gè)老師能掐會(huì)算，他能預(yù)測(cè)孩子的前程。原因是，有的孩子回家說，老師說了，我將來(lái)能成數(shù)學(xué)家;有的孩子說，老師說我將來(lái)能成作家;有的孩子說，老師說我將來(lái)能成音樂家;有的說，老師說我將來(lái)能成錢學(xué)森那樣的人，等等。不久，家長(zhǎng)們又發(fā)現(xiàn)，他們的孩子與以前不大一樣了，他們變得懂事而好學(xué)，好似他們真的是數(shù)學(xué)家、作家、音樂家的材料了。老師說會(huì)成為數(shù)學(xué)家的孩子，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加刻苦，老師說會(huì)成為作家的孩子，語(yǔ)文成績(jī)更加出類拔萃。孩子們不再貪玩，不用像以前那樣嚴(yán)加管教，孩子也都變得非常自覺。因?yàn)樗麄兌急还噍斄诉@樣的信念:他們將來(lái)都是出色的人，而有好玩、不刻苦等惡習(xí)的孩子都是成不了出色人才的。家長(zhǎng)們都納悶，也將信將疑，莫非孩子真的是大材料，被老師道破了天機(jī)?就這樣過去了幾年，奇跡發(fā)生了。這些孩子到了參加高考的時(shí)候，大部分都以優(yōu)異的成績(jī)考上了大學(xué)。這個(gè)老師在姜村人的眼里變得神乎其神，他們讓他看自己的宅基地，測(cè)自己的命運(yùn)?？墒沁@個(gè)老師卻說，他只會(huì)給學(xué)生預(yù)測(cè)，不會(huì)其他的。這個(gè)老師年齡大了，回了城市，但他把預(yù)測(cè)的方法教給了接任的老師，接任的老師還在給一級(jí)一級(jí)的孩子預(yù)測(cè)著，而且，他們堅(jiān)守著老老師的囑托:不把這個(gè)機(jī)密告訴給村里的人們。我的幾個(gè)好朋友就是從姜村走出來(lái)的，他們說，他們從考上大學(xué)的那一刻起，對(duì)于這個(gè)機(jī)密就恍然大悟了，但他們這些人又都自覺地堅(jiān)守起了這個(gè)機(jī)密。聽說完這個(gè)故事，我一直在被這位可敬的老師感動(dòng)著。人世間還有什么力量能超過信念的力量呢?他通過中國(guó)最傳統(tǒng)的方式，在這些幼小孩子的心靈里栽種了信念啊!閱讀指導(dǎo):從“老教授”的角度看，昭示了一種成功的教育理念。從“姜村”村*的角度看，提示了適宜的教子方略。從姜村孩子的角度看，倡導(dǎo)樹立堅(jiān)決的人生信念。五、作業(yè):小作文:由生活中的一個(gè)小事得到一個(gè)經(jīng)歷，感悟一條哲理，你有這樣經(jīng)歷嗎?寫一寫你的故事。篇二【教學(xué)重點(diǎn)】探究“走一步，再走一步”的含義。【教學(xué)方法】多角度探究學(xué)習(xí)法?！菊n時(shí)安排】二課時(shí)【教學(xué)流程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入同學(xué)們，今天我們?cè)賴L試一種新的讀書方法，四步讀書法:“掀書皮--啃書瓤--品書香--悟書道”。二、掀書皮今天學(xué)習(xí)的課文是《走一步，再走一步》，作者是美國(guó)作家莫頓亨特，課文寫的是“我”童年時(shí)一次脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含著生活的哲理。三、啃書瓤1.默讀課文、正音正字。訓(xùn)誡聳(sng)立迂(yū)回啜(chuò)泣瘦骨嶙(lín)峋(xún)頭暈?zāi)垦?xuàn)小心翼翼2.復(fù)述故事情節(jié)。導(dǎo)航:根據(jù)記敘要素講述故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。時(shí)間:七月里一個(gè)悶熱的日子。地點(diǎn):美國(guó)費(fèi)城。人物:“我”和五個(gè)小伙伴、父親。事件起因:因?yàn)橥鎻椬佑螒蛲鎱捔耍枷胝倚┬碌陌褢騺?lái)玩。事件經(jīng)過和結(jié)果(思路點(diǎn)撥):“我”猶豫不決--爬上石架--陷入險(xiǎn)境--心驚肉跳--父親鼓勵(lì)--小心翼翼--信心大增--成功脫險(xiǎn)。3.整合寫作思路。全文共23自然段，可分三部分。第一部分:冒險(xiǎn)、陷險(xiǎn)(1-13)。第二部分:脫險(xiǎn)(主體部分)(14-22)。第三部分:感悟(23)。4.歸納主旨。在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的困難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)一個(gè)認(rèn)真地解決小困難，終將戰(zhàn)勝宏大的困難，贏得最后的成功。第二課時(shí)一、品書香1.多角度探究課文。(1)“我”的角度。為什么“我”明明知道自己體弱、害怕，也記得母親的訓(xùn)誡，還要去冒險(xiǎn)爬懸崖呢?明確:是好朋友杰利“別做膽小鬼”的話語(yǔ)刺激了“我”，自尊心、虛榮心占了上風(fēng)，于是冒險(xiǎn)去爬懸崖。文章從哪些方面描寫“我”處于險(xiǎn)境時(shí)的狼狽和恐懼心理，有何作用?明確:心理活動(dòng)和動(dòng)作描寫:爬、____、冷汗直冒、胸腔里冬冬直跳、蹲、心驚肉跳、哀求、啜泣、頭暈?zāi)垦?、伏、恐懼、疲憊、全身麻木、不能動(dòng)彈。這些語(yǔ)句刻畫了小主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有被拋棄的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也許還有不該冒險(xiǎn)的悔意?！拔摇泵撾U(xiǎn)過程中有哪些變化?明確:毫無(wú)信心:害怕會(huì)摔死--啼哭。萌發(fā)信心:似乎能辦到--移、探。信心大增:是能辦到的--啜泣。文章兩次寫到“我”哭，原因一樣嗎?明確:“我”憑著自己的努力戰(zhàn)勝了看似無(wú)法戰(zhàn)勝的困難，“我”在下懸崖時(shí)，曾有兩次哭泣，前者是恐懼和傷心，后者卻復(fù)雜得多，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣悅，有被拋在石架上的委屈，有對(duì)父親的感謝還有一種全新的感覺“我”終于憑著自己的力量戰(zhàn)勝了看似無(wú)法戰(zhàn)勝的困難。這使“我”第一次明晰的意識(shí)到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種宏大的成就感”。(2)“父親”的角度。父親怎樣教“我”脫險(xiǎn)?明確:第一步:帶著撫慰的語(yǔ)氣說，“下來(lái)吧，孩子，晚飯做好了”。沒有一絲著急、驚慌的樣子，言外之意是:沒什么大不了的，你一定能下來(lái)。第二步:告訴我“不要想著間隔有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦到的”。指導(dǎo)“我”怎么做，并鼓勵(lì)“我”英勇地走下了懸崖。總結(jié):撫慰--指導(dǎo)--鼓勵(lì)。怎樣評(píng)價(jià)父親?明確:是一個(gè)充滿愛心和教育的智慧的父親。(3)“四個(gè)小伙伴”、“杰利”的角度。你贊成四個(gè)小伙伴的做法嗎?明確:四個(gè)小伙伴的行為是不對(duì)的。但他們同樣也是幼稚的孩童，他們并沒有主觀上的惡意。反而反響了生活的真實(shí)性。他們起了襯托“我”軟弱、膽小的作用。怎樣評(píng)價(jià)杰利?明確:杰利是個(gè)懂事、重友誼的孩子。對(duì)他的描寫有多處伏筆，為行文作了鋪墊。(4)寫法探究的角度。以伙伴們的“哈哈大笑”襯托我的軟弱和恐懼;以環(huán)境描寫襯托“我”的孤獨(dú)無(wú)助、極度恐懼。明確:這些描寫渲染了氣氛，與下文的有信心、“信心大增”“宏大的成就感”形成比照。也襯托了父親教育方法的智慧。(5)題旨解析的角度。為什么以“走一步，再走一步”為標(biāo)題?明確:走一步，再走一步，就是說無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來(lái)，分解為一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困難也能克制。2.感情朗讀文章片段。導(dǎo)航:冒險(xiǎn)情節(jié)(猶豫、軟弱、委屈、恐懼、無(wú)助、絕望);脫險(xiǎn)情節(jié)(害怕、恐懼、慎重、信心大增、欣悅)。二、悟書道作者從一件往事，感悟到人生的哲理，成為一筆精神財(cái)富。也給了我們一個(gè)啟示:生活中要擅長(zhǎng)感悟，要擅長(zhǎng)從事件中悟到道理。我們學(xué)完這篇文章，又有什么啟示呢?1.朋友之間應(yīng)互相關(guān)愛，互相幫助，要懂得照顧弱小者。2.教育孩子應(yīng)注意培養(yǎng)他們自身的才能，而不是越俎代庖。3.生活中遇到困難、挫折是難免的，應(yīng)學(xué)會(huì)正確面對(duì)。4.遇到危險(xiǎn)要冷靜，尋找方法一步步解決，不悲觀絕望、失去信心。師生合作，寫一首小詩(shī)作結(jié)。莫頓亨特憶經(jīng)歷，兒時(shí)逞強(qiáng)陷絕境，父愛情深巧引導(dǎo)。懸崖脫險(xiǎn)悟哲理，一步、一步漸漸走，困難再大也無(wú)畏。三、布置作業(yè)1.假設(shè)“我”的父親沒有來(lái)，你作為“我”的小伙伴，將怎么辦?2.假設(shè)你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?篇三教學(xué)目的：1、有感情地朗讀課文。結(jié)合語(yǔ)境理解和掌握“訓(xùn)練”“嶙峋”“納罕”“啜泣“灰心喪氣”等詞語(yǔ)的意義與用法。2、品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，進(jìn)步文學(xué)欣賞才能，體味散文特點(diǎn)。3、抓住文章標(biāo)題，以此為線索指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，領(lǐng)會(huì)以小見大的寫法。4、聯(lián)絡(luò)自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。教學(xué)重點(diǎn)：1、通過閱讀課文掌握記敘文六要素。2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的才能，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：1、通過朗讀、復(fù)述把握課文情節(jié)，設(shè)疑討論文章主旨。2、多角度閱讀，就文章的人物、情節(jié)、寫作手法等提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。3、多方面討論“走一步，再走一步”的含義和生活哲理。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、故事導(dǎo)入1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員承受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深化到德軍外鄉(xiāng)執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無(wú)法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，如今，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，如今所要做的，是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這不難做作到。就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事。而且，還有前方的無(wú)線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他承受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰(shuí)，他是怎樣克制自己的困難的嗎?他就是我們今天要講的這篇課文《走一步，再走一步》的作者——莫頓亨特(板書題目、作者)。剛剛這個(gè)故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在選入教材時(shí)做了刪節(jié)。作者講自己之所以可以戰(zhàn)勝困難，是由于小時(shí)候的一段經(jīng)歷留下的啟示。那我們今天就來(lái)看看，到底作者小時(shí)候發(fā)生過一件什么事，可以使他在長(zhǎng)大之后，勇于面對(duì)困難和解決問題。文體：本文是敘事散文。散文,是以緊湊短小的篇幅、自由靈敏的抒寫、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言,把自然美、人情美、哲理美相交融,迅速、廣泛的反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)款式。根據(jù)表達(dá)方式側(cè)重點(diǎn)不同,可分為敘事散文和抒情散文。散文的重要特點(diǎn)是“形散而神不散”。“形散”指它取材廣泛,構(gòu)造自由,表現(xiàn)方法多樣;“神不散’指立意明確,主題鮮明而集中。二、檢查預(yù)習(xí)(生字詞的積累)訓(xùn)誡(jiè)：告誡、教誨。屹立(sǒng)迂回(yū)嶙峋(línxún)：形容人瘦削。凝視(níng)頭暈?zāi)垦?xuàn)啜泣(chuòqì)：抽噎，抽抽搭搭地哭。小心翼翼(yì)：慎重小心，絲毫不敢忽略的樣子。翼翼，慎重、嚴(yán)肅的樣子。三、整體感知1、集體朗讀課文，給段落標(biāo)上記號(hào)，并把文章分成起因、經(jīng)過、結(jié)果、啟示四個(gè)部分。(1)起因(1――3)游戲玩厭，去爬懸崖(2)經(jīng)過(4——15)中途被棄，進(jìn)退兩難(3)結(jié)果(6——2)父親指點(diǎn)，擺脫困境(4)啟示(24)走一步，再走一步﹙1﹚用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。明確：本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對(duì)困難和挫折，最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。(2)故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市?——費(fèi)城。(3)故事發(fā)生在什么時(shí)間?——七月里一個(gè)悶熱的日子。(4)爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?——5個(gè)。(5)有名字的是哪兩個(gè)?——內(nèi)德、杰利。(6)那座懸崖有多高?巖石架有多高?——約20米;約7米。﹙7﹚“我”爬山的原因是什么?明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新把戲。﹙8﹚“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么?明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個(gè)活潑、英勇。﹙9﹚父親為什么不背“我”下來(lái)，而是鼓勵(lì)“我”向前走?明確：因?yàn)椤拔摇睆男”葦M膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難。3、復(fù)述：簡(jiǎn)潔地復(fù)述課文的主要情節(jié)，也就是作者在童年的這一段經(jīng)歷。要求：用三分鐘的時(shí)間閱讀課文，復(fù)述課文，提出明確要求：⑴交代清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物;⑵把握文章的故事情節(jié)(起因、經(jīng)過、結(jié)果);⑶盡量用自己的話。▲記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情(起因、經(jīng)過、結(jié)果)文章講述了一件感人的事：五十七年前的一個(gè)夏日，“我”和五個(gè)小男孩在一起玩耍。禁不住同伴們的激將，“我”和他們一起去爬一座二十來(lái)米高的懸崖。但爬到離崖頂還有三分之二路程的巖石架時(shí)，體弱多病的“我”再也不敢向上攀登了。五個(gè)小男孩爬上崖頂后沿著一條迂回的小路下山回了家，而“我”卻困在石架上沒法下來(lái)。直到天黑，父親在“我”的好友杰利的陪伴下匆匆趕來(lái)。父親用手電光照著“我”，鼓勵(lì)“我”一步一步往下走。經(jīng)過自己的努力，本來(lái)膽小的“我”終于爬下了懸崖?！举M(fèi)城七月的一個(gè)悶熱的日子，“我”和一群孩子攀爬懸崖，我在懸崖邊上不去下不來(lái)，最后在爸爸的引導(dǎo)下，“走一步，再走一步”爬下了懸崖，并且得到了珍貴的人生啟示。】【要旨：無(wú)論面對(duì)怎樣的困難險(xiǎn)阻，只要擁有自信，向著預(yù)定的目的走下去，終能贏得最后的成功?！克?、布置作業(yè)1、抄寫生字字詞，解釋詞語(yǔ)2、熟讀課文，找出文中有關(guān)動(dòng)作和心理描寫的內(nèi)容并體味其哲理。第二課時(shí)一、導(dǎo)入上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克制它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該通過研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章。【全班朗讀脫險(xiǎn)部分】二、部分品味，問題分析^p。1、找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。夜色降臨更進(jìn)一步地襯托內(nèi)心“我”內(nèi)心的恐懼與緊張，也推動(dòng)故事情節(jié)的開展。(1)渲染氣氛。(2)襯托人物心情。(3)推動(dòng)情節(jié)開展。(4)間接表現(xiàn)人物性格、思想情感2、分析^p心理活動(dòng)描寫。第二部分：當(dāng)“我”被棄于懸崖，我是一種怎樣的心理?找出描寫作者處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)的詞句：____，冷汗直冒，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳，心驚肉跳，嚇得幾乎要暈倒，軟弱地哀求，頭暈?zāi)垦?，啜泣，恐懼和疲憊，全身麻木，不能動(dòng)彈……這里有委屈、羞辱、迷惘、懊悔，以及強(qiáng)烈的恐懼感。3、第三部分：孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化。【“你能辦得到的?！薄斑@似乎能辦得到?！薄拔夷苻k得到的。”朗讀這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上?三句話的語(yǔ)氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?】三名學(xué)生分角色朗讀第三部分。要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚慌的和表達(dá)者沉著的不同語(yǔ)調(diào)來(lái)。(學(xué)生朗讀，老師評(píng)點(diǎn))要求學(xué)生概括出爬下懸崖過程中的心理變化過程。最初：毫無(wú)信心(我不下去!我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的!繼而：信心萌發(fā)(這似乎能辦得到。)隨后：信心大增(我頓時(shí)有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。)最后：宏大的成就感(第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量。)整個(gè)變化過程有層次而令人信服。4、課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同?明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對(duì)父親的感謝，更有一種宏大的成就感。5、“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”指什么?明確：明確：“經(jīng)歷”有兩層意思：①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)歷使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)歷”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析^p困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向成功轉(zhuǎn)化。明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)歷”的普遍意義。三、探究主旨，回味標(biāo)題，研究“為什么這樣寫”1、結(jié)合文章最后一段，說說你對(duì)題目“走一步，再走一步”的理解。珍貴啟示：把困難的歷程分成一小步一小步，關(guān)鍵是化整為零，大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了宏大的困難2、以小見大、由事推理的寫法。在生活中要擅長(zhǎng)感悟，凡事要想一想其中包含一個(gè)什么道理，悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義，就成為一筆精神財(cái)富。比方滴水石穿告訴我們堅(jiān)持的力量，春去秋來(lái)暗示著光陰的流逝。擅長(zhǎng)感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。3、指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示。(1)討論：你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn)，對(duì)人物做出合理的評(píng)判，也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。假如學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在“我”困難時(shí)嘲笑“我”的孩子，這一點(diǎn)比擬簡(jiǎn)單。有爭(zhēng)議的人物可能是杰利?？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他，有的不喜歡他，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)的和不好的方面。這樣來(lái)談，針對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn)。(2)杰利與其他孩子有什么不同?杰利：假如我是杰利，我會(huì)感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一定不會(huì)讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來(lái)好似有點(diǎn)不放心”，但還是和大家一起走了。我想，這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點(diǎn)懸崖，“我”總會(huì)下來(lái)的。再說，他一時(shí)也幫不了“我”。天越來(lái)越黑了，見“我”沒回來(lái)，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險(xiǎn)的邊緣救了回來(lái)。杰利雖然有做得不對(duì)的地方，但他是“我”真正的朋友。四個(gè)孩子：我感覺四個(gè)孩子的人品有問題。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時(shí)候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險(xiǎn)的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡(jiǎn)直可惡至極。(3)把“我”的父親和母親進(jìn)展比照，兩者的教育方法有何不同?父親角度：這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬上石架把兒子抱下來(lái)，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。假如他對(duì)孩子百依百順，那只是讓他更加?jì)蓺?，一生一世都軟弱____。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的真正愛孩子的父親。這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實(shí)力抱孩子下來(lái)，但他不這樣做，而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克制自己。其實(shí)，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)歷，一次鍛煉，一個(gè)成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么明智的表達(dá)，是真正的父愛。他在父親的眼里，孩子克制困難的才能比生命更重要，因?yàn)?，父親知道，溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的，同樣，被溺愛的孩子是經(jīng)不起考驗(yàn)的。感受父親博大精深的愛，感受父親睿智的教育方式：一開場(chǎng)父親沒有責(zé)備兒子不聽話，而是用拉家常的方式對(duì)孩子說晚飯做好了，他要和“我”一起回家吃晚飯，讓孩子緊張恐懼的心得到放松，壓力得到緩解(父親真是一位高明的心理輔導(dǎo)師)，然后撫慰“我”，“不要擔(dān)憂下一步，聽我的話”;還不斷鼓勵(lì)“我”，給與信心和勇氣：“你能辦得到的”，“好”，“很好”。就因?yàn)椤案赣H”指點(diǎn)有方，給“我”信心和勇氣，終于有了人生第一次成功的經(jīng)歷!母親角度：慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險(xiǎn)。在母親的庇護(hù)下，“我”變得非常懦弱。假如杰利通知的是母親的話，可能她會(huì)聲嘶力竭地叫我別動(dòng)，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來(lái)。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準(zhǔn)我與杰利玩。從此，世上多了一個(gè)廢物，少了一個(gè)作家。小結(jié)：哪一位父親不愛自己的子女。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨(dú)特的方式在“我”的生命中注入自信的瓊漿，熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個(gè)安康的軀體，還給了孩子一個(gè)自信的靈魂。這對(duì)孩子的一生無(wú)疑是最珍貴的財(cái)富。在我們的生活中，我們要在感受偉大母愛的同時(shí)，也要多理解這份嚴(yán)厲的深沉的父愛。4、課后的研討題目：假設(shè)“我”的父親沒有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，你會(huì)怎么做?培養(yǎng)學(xué)生患難與共的愛心，鼓勵(lì)英勇精神?？偨Y(jié)：一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順;遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著間隔有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的困難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。初中七年級(jí)語(yǔ)文走一步再走一步教案【三篇】走一步再走一步教案一教學(xué)目的1、學(xué)會(huì)速讀，把握記述文六要素，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確地復(fù)述課文的才能。2、學(xué)習(xí)景物描寫和人物描寫的方法。3、聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，聯(lián)絡(luò)自身生活體驗(yàn)，感悟生活哲理。課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：理解記敘文的六要素，復(fù)述課文。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們生活在這個(gè)世界上，難免會(huì)碰到許多困難，比方，父母突然下剛，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境，你自以為挺努力,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關(guān)系，人家卻不理你等等，面對(duì)這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無(wú)策終與成功無(wú)緣；有的人那么毫不畏懼知難而上，最終到達(dá)成功的此岸，老子說：“千里之行，始于足下”，莊子說：“不積跬步，無(wú)以致千里”今天我們就學(xué)習(xí)這樣一篇文章，告訴我們?nèi)绾稳プ?。二、檢查預(yù)習(xí)字音悶熱〔mēn〕玩彈子游戲(dàn)不能動(dòng)彈(tán)____(chàn)著眼(zhuó)卜卜亂跳(bobo)連攀帶扒(bā)啜泣(chuò)瘦骨嶙峋(línxún)常用詞語(yǔ)訓(xùn)誡迂回凝視啜泣嶙峋心驚肉跳頭暈?zāi)垦Ｐ⌒囊硪砣?、記敘文的六要素。時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果四、默讀課文，復(fù)述大意1、今天我們學(xué)習(xí)一種新的閱讀方法――默讀。默讀就是要求帶著一定目的，不出聲、非常快速地閱讀。它是我們今后學(xué)習(xí)中用到的主要讀書方法。要求：用眼睛看書，不能用手指文章，也不能中嘴里小聲叨念；因?yàn)椤俺雎暋本陀绊戦喿x速度，“手指”同樣影響眼睛的掃視速度?；貞浌适乱c(diǎn)：〔1〕故事的主要人物是誰(shuí)？其他的還有哪些人？有名字的有哪兩個(gè)？〔2〕故事發(fā)生在什么時(shí)間？〔3〕故事發(fā)生在什么地點(diǎn)？〔4〕故事發(fā)生的起因是什么？〔5〕故事發(fā)生的過程是怎樣的？〔6〕故事的結(jié)果又是怎樣的？2、我們?nèi)缃窀鶕?jù)歸納的要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果復(fù)述這個(gè)故事，注意復(fù)述時(shí)在事情的經(jīng)過部分要詳細(xì)一些。五、整體感知1、用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。明確：本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對(duì)困難和挫折，最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。2、“我”爬山的原因是什么？明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新把戲。3、“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么？明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個(gè)活潑、英勇。4、父親為什么不背“我”下來(lái)，而是鼓勵(lì)“我”向前走？明確：因?yàn)椤拔摇睆男”葦M膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難。5、課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同？明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對(duì)父親的感謝，更有一種宏大的成就感。六、拓展延伸：1、前面提到的兩個(gè)“啜泣”與奧運(yùn)會(huì)劉翔、王義夫等運(yùn)發(fā)動(dòng)獲得冠軍后的“啜泣”是否一樣？〔引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展比照，實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化、延伸?！?、談?wù)勗谌粘Ｉ钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛酥评щy的？七、作業(yè)抄寫詞語(yǔ)第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)景物描寫和心理描寫的方法。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、講解表達(dá)方式和描寫的方法。五種表達(dá)方式：表達(dá)、說明、議論、描寫、抒情描寫景物描寫人物描寫外貌〔肖像〕描寫語(yǔ)言描寫動(dòng)作〔細(xì)節(jié)〕描寫心理描寫三、心理描寫：1、學(xué)生自由朗讀，找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì)。明確：課文第二部分中，當(dāng)“我”被棄于懸崖，文章用了“____”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！?、“啜泣”、“恐懼和疲憊”、“全身麻木，不能動(dòng)彈”等大量詞句刻畫主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。繼續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維，深化領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難？當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的？結(jié)果如何？假如如今碰到這種情況，你會(huì)怎么辦？討論這個(gè)內(nèi)容，能讓學(xué)生理解得深化一點(diǎn)，對(duì)“困難”的理解全面一點(diǎn)：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來(lái)，參加社會(huì)理論活動(dòng)賣報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等；更應(yīng)該是比擬大的，短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績(jī)落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)……三、總結(jié)全文一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著間隔有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的困難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。四、作業(yè)模擬吳強(qiáng)《走一步，再走一步》寫一段小詩(shī)?！鞠嚓P(guān)鏈接】走一步，再走一步吳強(qiáng)〔一〕溪流再走一步是江河，江河再走一步是海洋。走一步，再走一步，天地就將不一樣；〔二〕深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步就是春天。挫折再走一步或許還是失敗，失敗再走一步可能就是成功；〔三〕咫尺天涯路，第一步往往很難邁出。于是就沒了下一步，于是就沒了路……〔四〕路盡天絕處，不妨嘗試再走一步。萬(wàn)水千山，只于最初的那一步。五、板書設(shè)計(jì)走一步再走一步教案三教學(xué)目的1.有感情地誦讀課文,把握文章主要內(nèi)容。2.條理清楚地復(fù)述故事內(nèi)容,多角度、有創(chuàng)意地理解課文。3.鼓勵(lì)學(xué)生樹立戰(zhàn)勝一切困難險(xiǎn)阻的信心和英勇精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)3整體感知課文內(nèi)容,能條理清楚地復(fù)述故事。4探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。課前準(zhǔn)備學(xué)生:1.自讀課文,借助工具書解決生字、詞,理解課文大意。2.圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子,提出問題。3.預(yù)習(xí)課后練習(xí)二,準(zhǔn)備與同學(xué)交流。老師:1.備課時(shí),把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程