三年級上冊數(shù)學小熊購物教學設(shè)計

第54頁共54頁三年級上冊數(shù)學小熊購物教學設(shè)計三年級上冊數(shù)學小熊購物教學設(shè)計。第一單元第一課：小熊購物教學內(nèi)容：p2--4教學目的：1、通過“小熊購物”的情景，開展學生提出問題和解決問題的才能。2、結(jié)合解決問題的過程，探究先乘后加減的運算順序，體會到書寫與生活實際的親密聯(lián)絡(luò)。3、引導(dǎo)學生掌握脫式計算的書寫要求，能正確進展乘加、乘減兩步式題的計算。4、培養(yǎng)學生書寫標準，計算認真的良好習慣。重點難點：引導(dǎo)學生理解和掌握乘加、乘減兩步式題的運算順序。教具準點：口算題卡、ppt等教學過程：一、復(fù)習1、口算?！查_火車〕3×5=4×8=7×6=36-17=80-43=9×3=8×5=37-15=8+15=36+7=2、觀察下面每個算式里含有哪些運算？先算什么？再算什么？36+5-1845-18+20指名口答，引導(dǎo)學生認識：只有加、減法計算的兩步式題一般按從左往右的順序計算。二、探究新知出示小熊購物的主題圖，引導(dǎo)學生觀察。1、提示學生仔細觀察主題圖，提問：你能知道那些數(shù)學信息？2、提出問題：假設(shè)你們是顧客，你想買哪兩種食品？每種食品的數(shù)量不限。指名口述自己的想法，老師選學生提出其中一個問題，引出例題：胖胖要買1個蛋糕和4個面包需付多少錢？3、解決問題?！?〕列算式：3×4+66+3×4〔2〕理解算理，掌握算法。組織學生討論：3×4+66+3×4各表示什么意思。①算式“3×4+6”中的“3×4”表示4塊面包共付12元，所以3和4要先乘。12+6=18〔元〕表示4塊面包和1個蛋糕共付18元。②算式“6+3×4”紅的“3×4”表示4塊面包共付12元，所以3和4也要先乘。6+12=18〔元〕表示1個蛋糕和4塊面包共付18元。這兩種情況所付的錢都是相等的。所以，3×4+6與6+3×4這兩個算式都可以求出買1個蛋糕和4個面包共付多少元。〔3〕引導(dǎo)學生用脫式計算。3×4+66+3×4以上兩個算式有什么共同點？〔都含乘、加計算的兩步式題〕討論：含乘、加計算的兩步式題應(yīng)先算什么？再算什么？〔4〕認識脫式計算的格式?！舶鍟辰夥ㄒ唬?×4+6解法二：6+3×4〔pS：先算的一步用直線劃起來〕=12+6=6+12=18〔元〕=18〔元〕答：該付18元。三、嘗試獨立解決新的問題1、提問：壯壯有20元，買3包餅干應(yīng)找回多少元？2、讓學生在小組內(nèi)合作、討論。可能會出現(xiàn)以下兩種方法解答。a.3×4=12〔元〕20-12=8〔元〕答：應(yīng)找回8元。b.20-3×4〔pS：先算的一步用直線劃起來〕=20-12=8〔元〕答：應(yīng)找回8元。3、重點討論解法b。算式中既有減法，又有乘法的情況下，應(yīng)先算什么？再算什么？4、認識：在既有減法又有乘法的兩步計算的式題中，應(yīng)先算乘法，在算減法。5、小結(jié)：觀察三個混合算式，有什么共同點？〔以上三個算式是乘加、乘減兩步計算的式題?！嘲鍟n題：乘加、乘減兩步計算式題提問：這樣的式題要先算什么？再算什么？四、穩(wěn)固練習：1、p3“結(jié)合主題圖，說說下面每個算式的意思，再算一算。”2、試一試第1題注意注意提醒學生討論先算什么，把先算的一步用直線劃起來。3、試一試第2題學生板演并訂正。五、拓展練習：1、第3題讓學生再獨立考慮的根底上可進展小組討論，寫出算式并把現(xiàn)算什么標記出來。第二問根據(jù)題目創(chuàng)設(shè)的情景來表達算式的意義。2、第4、5題學生獨立完成。3、第6題先讓學生說一說題目的意思，再根據(jù)題目意思選擇方法進展計算。六、總結(jié)強調(diào)：計算乘加、乘減兩步式題應(yīng)先算什么，再算什么？板書設(shè)計：小熊購物〔乘加、乘減兩步計算式題〕解法一：3×4+6解法二：6+3×4〔先算的一步用直線劃起來〕=12+6=6+12=18〔元〕=18〔元〕答：該付18元?！疽韵聻橘浰拖嚓P(guān)文檔】教案擴展閱讀蘇教版三年級上冊數(shù)學間隔排列教學設(shè)計教學內(nèi)容：教材第78-79頁。課時目的：1．學生經(jīng)歷探究間隔排列的兩種物體個數(shù)之間關(guān)系的探究過程，初步體會其中蘊含的簡單數(shù)學規(guī)律。2．使學生在探究活動中體會觀察、比擬、歸納是尋找和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的根本方法，初步培養(yǎng)分析^p、比擬、綜合和歸納的才能。3．使學生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，感受數(shù)學與生活的聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)用數(shù)學目光觀察周圍事物，從數(shù)學角度分析^p生活現(xiàn)象的初步意識和才能，學會與別人合作交流，獲得積極的數(shù)學學習情感。教學重點：讓學生探究間隔排列的兩種物體個數(shù)之間的關(guān)系，找出間隔排列的規(guī)律，為進一步學習周期規(guī)律作好準備。教學難點：利用規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象。教具和學具準備：多媒體課件教學過程：一、課前游戲，引出規(guī)律游戲1：拍手游戲××┃×××┃××┃×××┃××┃×××┃××┃×××┃××┃×××┃××┃×××‖師生一起拍手，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。游戲2：手指游戲引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)手指根數(shù)和吸管根數(shù)之間的聯(lián)絡(luò)。指出：當兩種物體交替出現(xiàn)，也就是一個隔一個出現(xiàn)，在數(shù)學上稱作一一間隔，這樣的排列叫做一一間隔排列。二、創(chuàng)設(shè)情境，探究規(guī)律1．圖中夾子與手帕，小兔與蘑菇，木樁與籬笆的排列有什么特點？2．探究師：這些一一間隔排列的物體之間有沒有像手指和吸管一樣的規(guī)律存在呢？師：仔細觀察表格中每組兩種物體的個數(shù)和同學交流你的發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)：①夾子和手帕生：夾子個數(shù)比手帕塊數(shù)多1。師：反過來？生：手帕塊數(shù)比夾子個數(shù)少1。師：為什么夾子個數(shù)會比手帕塊數(shù)多1，手帕塊數(shù)比夾子個數(shù)少1？②小兔和蘑菇生：小兔個數(shù)比蘑菇塊數(shù)多1，蘑菇塊數(shù)比小兔個數(shù)個數(shù)少1。師：8只小兔中間有幾個蘑菇？9只小兔呢？10只小兔呢？師：為什么說得這么快？生：根據(jù)規(guī)律說就快了。③木樁和籬笆生：樹樁個數(shù)比籬笆個數(shù)多1，籬笆個數(shù)比樹樁個數(shù)少1。3．猜測提問：從位置上看，夾子、小兔、木樁在每組的排列中有什么一樣的地方。師說明：我們把處于一一間隔排列成一行兩頭的物體叫兩端物體。〔課件出示〕追問1：每組中的兩端物體一樣嗎？追問2：反過來，手帕、蘑菇、籬笆處于中間，就叫？中間物體。三、圈一圈，明確規(guī)律1．為什么每排兩種物體的數(shù)量都相差1呢？我們來圈一圈，看誰說得最清楚。指明：把間隔排列的兩種物體一組一組地圈一圈，最后多余的是那種物體，該物體的個數(shù)就比另一種物體多1。2．答復(fù)以下問題：〔1〕20只小兔站成一排，每兩只小兔中間有一個蘑菇，一共有多少個蘑菇？〔2〕把20塊手帕像上面那樣夾在繩子上，一共需要多少個夾子？四、動手操作，進一步體會規(guī)律。1．假如把口與Ο一個隔一個地排成一行，口有10個，Ο最少有幾個？最多呢？五、總結(jié)。師：這節(jié)課很快就完畢了，回憶一下，你在這節(jié)課學到了哪些知識？這些規(guī)律都經(jīng)過我們的觀察分析^p、實驗驗證過。可以說，有規(guī)律的現(xiàn)象無處不在，只要我們擅長觀察，就一定能發(fā)現(xiàn)更多規(guī)律，解決更多問題。板書設(shè)計：間隔排列〔探究規(guī)律〕當兩種物體交替出現(xiàn)，也就是一個隔一個出現(xiàn)，在數(shù)學上稱作一一間隔，這樣的排列叫做一一間隔排列。人教版三年級上冊數(shù)學毫米的認識教學設(shè)計第三單元測量第1課時毫米的認識教學目的：1、讓學生經(jīng)歷觀察、比劃、測量等學習活動，明確毫米產(chǎn)生的實際意義，使他們初步認識新的長度單位毫米，建立1毫米的概念，會用毫米作單位進展測量，并能掌握毫米與厘米間的關(guān)系，進展簡單的換算。2、借助詳細的測量活動，進一步培養(yǎng)學生的動手操作才能，能估計一些物體的長度，進一步開展估測意識。3、感受數(shù)學與生活的親密聯(lián)絡(luò)，學會與別人合作，從而獲得積極的學習數(shù)學的情感。教學重點：建立較為準確的“1毫米”的概念。教學難點：理解厘米與毫米之間的進率。教學準備：老師準備課件、米尺；學生準備書、直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。教學步驟：一、創(chuàng)設(shè)情境，提醒課題。1、復(fù)習米和厘米，引導(dǎo)學生用手勢來表示1米和1厘米各有多長。2、估計數(shù)學書的寬和厚大約是多少，動手測量驗證。3、組織交流測量結(jié)果，引出毫米產(chǎn)生的意義。4、提醒課題“毫米的認識”。二、自主探究，學習新知。1、建立“1毫米”的表象。①毫米可以用字母mm來表示。設(shè)疑：關(guān)于毫米，你已經(jīng)知道了哪些知識？〔學生考慮、交流〕②在學生交流的根底上，重點討論“1毫米”有多長，請學生在尺上互相指指，從哪里到哪里是1毫米。再請持有不同意見的同學向全班匯報、交流。提醒：為了看得更清楚些，我們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的長度，就是1毫米〔邊介紹邊用課件演示〕然后，請學生在自己的尺子上再指一指1毫米有多長。③考慮：如今你覺得毫米與厘米之間有什么關(guān)系？1厘米＝10毫米④請學生想一想哪些物體的長度大約是1毫米?！怖蠋煖蕚?分硬幣、卡和銀行借記卡，請學生量一量厚度，加深對“1毫米”的體驗?！尝菀龑?dǎo)學生用手勢來表示1毫米有多長，并談?wù)勛约旱母惺?。⑥說一說，生活中還有哪些地方用到“毫米”作單位?！矊W生舉例，老師提供一些資料〕⑦學生填寫數(shù)學書的厚和寬并反應(yīng)。2、畫線段?！?厘米7毫米長的線段?！程釂枺河弥背弋嬀€段時需要注意什么？如何畫出3厘米7毫米長的線段？學生可能有以下幾種畫法：A、利用刻度尺先畫出3厘米的線段，再接著畫出7毫米。B、在刻度尺上輸出37毫米〔3厘米=30毫米〕，然后畫線段。學生操作，老師巡視引導(dǎo)，注意線段從“0”刻度開場畫和不從“0”刻度開場畫的畫法區(qū)別。三、理論應(yīng)用，穩(wěn)固新知1、學生根據(jù)本課的新內(nèi)容完成“做一做”第1、2題。第1題讓學生根據(jù)圖示讀出刻度尺所測量的物體長度。明確先1厘米1厘米地鼠，不滿1厘米的再1毫米1毫米地數(shù)，這樣的方法更加的快捷方便。學生讀數(shù)，再指名匯報。第2題讓學生先估算，再測量，然后集體訂正，指名說說理由。2、完成“練習五”第2題。以毫米為單位測量出每條邊的長度，學生獨立完成后集體訂正。四、課堂小結(jié)，課外延伸。這節(jié)課我們學習了什么？你學會了什么？請你用手勢表示1毫米大約有多長。米不是的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，假如你們有興趣，希望你們到書中或網(wǎng)上查查看。三年級上冊數(shù)學《面積和面積單位》教學設(shè)計一、單元分析^p：(一)本單元在本冊教材中的定位：本單元是在學生原有知識的根底上，引導(dǎo)學生結(jié)合生活實際、結(jié)合已有的生活經(jīng)歷，進一步探究“面積和面積單位”、“長方形、正方形面積的計算”等知識。本單元知識的學習是學習面積計算的前提和根底，對學生今后進一步研究有關(guān)的幾何知識，建立空間觀念具有很重要的作用。(二)本單元在相應(yīng)知識體系中的地位：長方形、正方形、三角形和平行四邊形、圓的直觀認識第2冊角的直觀認識長、正方形和它們的周長第5冊長、正方形的面積認識軸對稱圖形第6冊認識直線、線段和射線平角和周角第7冊平行四邊形、三角形和梯形的認識，認識組合圖形第9冊垂直和平行第8冊圓和扇形的認識第11冊地位：從學習長度到學習面積，是空間圖形認真開展上的一次飛躍。(三)本單元與其他知識的聯(lián)絡(luò)：“長、正方形的面積”和“實際問題”的聯(lián)絡(luò)。學生掌握求長、正方形的面積后，運用長、正方形面積的求法去解決生活中的一些實際問題。二、單元目的(一)單元整體目的：1.使學生理解面積的含義，掌握長、正方形面積的計算方法。2.學會解決有關(guān)面積的實際問題。(二)課標對此目的的相關(guān)闡述及要求：1.認識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積，認識面積單位(平方厘米、平方米、*平方千米、*公頃)，會進展簡單的單位換算。2.掌握長方形、正方形的面積公式，能估計給定的長方形、正方形的面積。3.在解決實際問題中，能恰當?shù)剡x擇長度單位和面積單位;能聯(lián)絡(luò)實際估計物體的長度和長、正方形的面積;能運用長方形、正方形面積公式和周長的計算方法，解決生活中的簡單問題。4.能靈敏解決稍有變化的圖形的面積與周長的問題。該目的在本年段應(yīng)到達的目的：1.認識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積，認識面積單位(平方厘米、平方米、*平方千米、*公頃)，會進展簡單的單位換算。2.掌握長方形、正方形的面積公式，能估計給定的長方形、正方形的面積。第一課《面積和面積單位》(一)課型定位重點課(二)本課分析^p1.本課在單元中的定位使學生知道面積的含義，認識常用的面積單位，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象，使學生理解面積的含義，并可以解決簡單的實際問題。通過對有關(guān)知識的探究，初步培養(yǎng)學生的空間觀念以及動手操作、觀察和思維才能。2.教法表達(1)聯(lián)絡(luò)生活，情境導(dǎo)入，在比擬、探究中引出概念。(2)以需求定開展，表達做數(shù)學的思想。(3)操作中體驗，感知概念，建立表象，開展空間觀念。3.如何表達單元目的通過例題“給大小不同的小區(qū)綠地平面圖涂色”，比擬“數(shù)學書和英語數(shù)封面的大小”，讓學生感受面積有大有小，從而理解面積的意義。知道常用的面積單位有平方厘米、平方分米、平方米。4.本課知識與其它單元知識體系間的聯(lián)絡(luò)點。本課的學習也為學生長、正方形的面積及以后解決有關(guān)面積的實際問題打下根底。(三)教學目的1、知識與技能：學生理解面積的含義。1-1學生建立面積的正確表象。1-1-1學生能理解面積的含義。1-1-1-1學生正確理解物體面積的含義，如黑板面的面積、數(shù)學書封面的面積。1-1-1-2學生正確理解平面圖形面積的含義，如三角形的面積、正方形的面積。1-1-2學生能理解比擬面積大小的方法觀察法、重疊法。1-2學生建立面積單位的表象。1-2-1學生理解統(tǒng)一面積單位的必要性。1-2-2理解常用的面積單位。1-2-2-1學生理解1平方厘米。1-2-2-1-1學生建立1平方厘米的正確表象。1-2-2-1-1學生能找出生活中哪些物體的外表合適用1平方厘米做單位。1-2-2-2學生理解1平方分米。1-2-2-2-1學生建立1平方分米的正確表象。1-2-2-2-1學生能找出生活中哪些物體的外表合適用1平方分米做單位。1-2-2-3學生理解1平方米。1-2-2-3-1學生建立1平方米的正確表象。1-2-2-3-1學生能找出生活中哪些物體的外表合適用1平方米做單位。2、過程與方法：2-1在觀察、比擬、理論操作等活動中，體會統(tǒng)一面積單位的必要性2-2開展學生的空間觀念。3、情感態(tài)度價值觀：經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，感受數(shù)學與生活實際的親密聯(lián)絡(luò)。(四)教學重難點理解面積的意義和面積單位，建立空間觀念。(五)教學設(shè)計過程教學目的老師活動學生活動媒體使用及目的從生活實際導(dǎo)入，使數(shù)學的學習更貼近學生的生活實際。1-1-1-1學生正確理解物體面積的含義，如黑板面的面積、數(shù)學書封面的面積。1-1-2學生能理解比擬面積大小的方法觀察法、重疊法。1-1-1-2學生正確理解平面圖形面積的含義，如三角形的面積、正方形的面積。1-2-1學生理解統(tǒng)一面積單位的必要性。1-2-2-1-1學生建立1平方厘米的正確表象。1-2-2-1-1學生能找出生活中哪些物體的外表合適用1平方厘米做單位1-2-2-2-1學生建立1平方分米的正確表象。1-2-2-2-1學生能找出生活中哪些物體的外表合適用1平方分米做單位。1-2-2-3-1學生建立1平方米的正確表象。1-2-2-3-1學生能找出生活中哪些物體的外表合適用1平方米做單位。1-2-2理解常用的面積單位。引導(dǎo)學生聯(lián)絡(luò)實際，確定在每件物品的后面應(yīng)填的長度單位和面積單位。使學生進一步名片有關(guān)概念，從而培養(yǎng)學生的空間想象才能一、操作感受,認識面積師:同學們,前段時間李阿姨剛買了一套住房,你們想理解點什么?(學生答復(fù)。)情況一:假設(shè)學生答復(fù)的問題有價值。師:同學們有的想知道……,有的想知道……,這是新房的平面設(shè)計圖,從這個圖上,你知道了些什么?情況二:學生答復(fù)的問題沒有價值。師:同學們想知道的事情可真多,這是新房的平面設(shè)計圖,仔細觀察這個圖,你知道了些什么?(引導(dǎo)學生說出房間是有大有小的。)師:剛剛,同學們發(fā)現(xiàn)有的房間大,有的房間小,房間的大小指的是面積的大小,客廳大也就是說客廳的面積大,衛(wèi)生間小是指衛(wèi)生間的面積小,那你能說一說,客廳的面積指的是什么嗎?引導(dǎo)學生說出是指地面的大小。師:同學們說得不錯,房間地面的大小就是它們的面積。比方,餐廳地面的大小是餐廳的面積,廚房地面的大小是廚房的面積。師:再比方說,你看,這里是我手掌的面,那么這個手掌面的大小,就是我手掌的面積。那你們的手掌面呢?誰愿跟我比比,誰的面積大。師:你來,同學們看,誰的面積大?師:同位互相比一下。師:其實,周圍物體的面也有大有小。如今大家可以任意找一找,比一比。然后互相說一說,看看哪些面的面積大,哪些面的面積小。開場吧。(學生小組自由探究。)師:誰來說一下,你們比擬的哪些面的面積大,哪些面的面積小?學生交流(學習重疊法的語言:這個同學是把這兩個面重疊在一起來進展比擬的,他發(fā)現(xiàn)墊殼的面多出一局部,所以就說墊殼的面積大,這個方法不錯,我們可以叫它重疊法。)師:剛剛通過觀察,同學們知道了物體的外表是有大有小的。以前,我們學過不少圖形,你們看,正方形、長方形、三角形、圓形(課件出示),這些圖形的周圍都是封閉的,我們叫它封閉圖形。這些圖形也有大小嗎?師:你能看出正方形和長方形哪一個大嗎?圓形和三角形呢?師:這些封閉圖形的大小就是它們的面積。我們可以說正方形比長方形的面積大,圓形比長方形的面積大,你能說出在這四個圖形中哪一個的面積嗎?生:正方形的面積。二、比擬面積大小,探究面積單位師:剛剛有的面的面積我們一眼就能看出大小,那你覺得餐廳和廚房哪一間的面積大呢?如今我們就想方法來研究一下,好不好?老師還給你們準備了一些學具,在信封里裝著,可以利用這些學具擺一擺,數(shù)一數(shù),看它們的面積到底是怎樣的一種情況,好嗎?看哪個小組能最先得出結(jié)論。學生小組活動并匯報。(師巡視觀察學生擺的有幾種情況)展示擺的好的小組,正確的擺法有以下情況:紅紙綠紙正方形1212圓形1212長方形1818師:剛剛,老師發(fā)現(xiàn)有一個小組是這樣擺的,(出示錯誤的一組)你能說說你們比擬的是哪張紙的面積大嗎?你們是怎么知道的?(生答)師:那你認為這樣適宜嗎?師:找同一小組同學說:那你認為怎樣就適宜了?引導(dǎo)學生說:要用一樣的。師:也就是說,我們在測量面積的時候,應(yīng)該注意什么?師:也就是說,我們在測量面積的時候,要用統(tǒng)一的標準,這個統(tǒng)一的標準,就叫面積單位。剛剛,我們用到的正方形、長方形都可以看作一個面積單位,為了方便,人們規(guī)定了一些常用的面積單位,想不想知道常用的面積單位有哪幾個?是怎樣規(guī)定的?請帶著這兩個問題看數(shù)學課本73、74頁,從這里邊找到答案。1.常用的面積單位有哪些?2.每個面積單位有多大?學生看書后小組互相說說這兩個問題。師:誰來告訴同學們,常用的面積單位有幾個?(學生答復(fù)。)師:你知道1平方厘米有多大嗎?師:你能從你的學具里面找出1平方厘米嗎?(師貼1平方厘米)師:量一量,看它的邊長是不是1厘米?在你的腦海里想象一下1平方厘米有多大?看你身邊哪些物體的外表的面積大約是1平方厘米?也可以跟你的同位說一說。(學生匯報。)師:如今我們知道1平方厘米有多大了。如今你估計一下,這塊橡皮的面積大約有幾個1平方厘米呢?生:5個。師:5個1平方厘米也就是幾平方厘米(5平方厘米),你認為橡皮這個面的面積是5平方厘米,還有誰想說?是:如今,請同學們拿出學具袋里的1平方厘米擺一擺,看你們的估計是否正確?學生小組合作驗證。師:剛剛,咱們用1平方厘米的學具很快測量出了橡皮的面的面積。請你想一下,假如用它來測量這張桌子的面積,你覺得怎樣呢?(學生答。)師:對呀,太小了怎么辦?你覺得用哪個面積單位比擬適宜?師:你能從你的學具里面找出1平方分米嗎?(假如學生舉起1平方分米就說,你知道這是多少嗎?)師:祝賀你們,找對了。量一量它的邊長是多少?(學生量。)師:我們周圍哪些物體外表的面積大約是1平方分米呢?(學生找。)師:想一下,用1平方分米可以測量哪些面的面積呢?(學生答。)師:假如用它來測量操場的面積,你感覺怎樣?師:你覺得用哪個單位來測量操場的面積比擬適宜呢?生:平方米。師:你知道1平方米有多大嗎?師:今天老師還給你們帶來了1平方米,看大不大。師給學生展示1平方米。師:在我們的生活中找一找1平方米,好嗎?(學生交流。)師:估計一下,黑板的面積大約是幾平方米?(師演示。)師:看一下,1平方米的面積上能站多少個人,好嗎?I-teach：1、橡皮擦的外表約是4()A、平方厘米B、平方分米C、平方米2、一張手帕的面積大約是4()A、平方厘米B、平方分米C、平方米3、小紅家的衛(wèi)生間大約是4()A、平方厘米B、平方分米C、平方米三、小結(jié),提醒課題師:同學們,通過剛剛的學習,咱知道了什么是面積,而且知道了常用的面積單位有平方厘米、平方米和平方分米,咱用學到的知識解決一些問題,好嗎?四、穩(wěn)固練習(一)課本41頁1、2.(二)填空1、邊長1厘米的正方形，它的面積是1()2、鋼筆長14()3、倩倩的大拇指的指甲蓋大約是1()4、老師的手掌面大約是1()5、池塘的水深2()6、教室的地面是40()(三)判斷(i-teach)1.物體外表或圍成平面圖形的()，叫它的外表積。A多少B長寬C大小下面圖形中的兩局部面積相等。(1)正確(2)錯誤五、總結(jié)：通過這節(jié)課的學習你有什么收獲?他喜歡大屏幕外表學生用手中的學具進展擺。統(tǒng)一面積單位用尺子去量這個正方形的邊長。說：邊長是1厘米的正方形，面積是1平方厘米。1㎝大人的大拇指的手指甲的外表面積大約是1平方厘米1塊是1平方厘米，100塊是100平方厘米量：這個正方形的邊長(10厘米也就是1分米)說：邊長是1分米的正方形，面積是1平方分米。①剪一個1平方分米的紙片，看看它有多大。再想一想哪些物體外表的面積大約是1平方分米。②估計一下課桌面的面積大約是多少平方分米，再測量一下。黑板太大測量很費事量：這個正方形的邊長(1米)說：邊長是1米的正方形，面積是1平方米。在地面上畫一個1平方米的正方形，看看它有多大，估計一下能站下幾位同學。獨立填寫?yīng)毩⒖紤]進展選擇(知道了什么是面積，理解了面積單位產(chǎn)生的簡單過程，認識了三個常用的面積單位以及它們的大小，并且學會了選用不同的面積單位測量指定的面積的方法。)課件出示情境圖，有利于學生調(diào)動已有的知識經(jīng)歷進展學習。同時培養(yǎng)學生的觀察才能。出示學生擺錯的方法，說明用兩樣大小不同的物體來測量同樣大小的物體得到不同測量結(jié)果的事實，引出需要用統(tǒng)一的面積單位進展測量，從而產(chǎn)生了學習面積單位的需要。ipad出示練習題。利用i-teachi出示判斷題，引導(dǎo)學生獨立完成，區(qū)分“周長”和“面積”。(六)板書設(shè)計面積和面積單位外表大小——面積平面面積單位：1平方厘米、1平方分米、1平方米(七)作業(yè)預(yù)設(shè)課本42頁4、5、6.(八)教學反思人教版小學三年級上冊數(shù)學《毫米的認識》教學設(shè)計【教學內(nèi)容】：人教版三年級上冊第一單元例1、做一做及練習一第1、2題?！緦W情分析^p】《數(shù)學課程標準》中明確提出：“老師應(yīng)根據(jù)學生的詳細情況，對教材進展再加工，有創(chuàng)造性地設(shè)計教學過程。”本節(jié)課內(nèi)容是根據(jù)學生的知識根底而進展編排的。從知識方面來講，學生有了米、厘米的認識做根底，從經(jīng)歷方面來講，學生經(jīng)常用到學生尺，也有用尺子進展測量的經(jīng)歷。但是，學生對于物體測量的認知只限于整米、整厘米的數(shù)，假如不是整厘米數(shù)的測量，就要用到比厘米更小的新的長度單位——毫米。在這種認知沖突下，學習“毫米的認識”，能水到渠成地讓學生對長度單位有一個比擬完好的認識?！窘虒W目的】1.使學生認識長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，知道毫米和厘米的關(guān)系，會進展簡單的換算。使學生會用毫米作單位測量物體的長度。2.使學生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長度單位觀念的形成過程。在實際測量的過程，培養(yǎng)學生的動手操作才能和推理才能。3.會用毫米作為測量物體長度，從而進步學生解決簡單的實際問題的才能。4.結(jié)合操作活動，使學生體會數(shù)學和生活的嚴密聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學生的學習興趣，向?qū)W生浸透長度單位來于生活又應(yīng)用于生活的觀念?！窘虒W重難點】使學生初步建立1毫米的長度觀念，體驗1毫米的實際長度，知道1厘米=10毫米；會簡單的換算；會用毫米作單位進展測量。【教學準備】老師準備多媒體課件；學生準備一把直尺、學生卡一張、光盤一張?！窘虒W課時】1課時【教學過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1.談話：在上學期我們學習過有關(guān)長度單位的知識，要準確地測量物體長度，需要什么工具？〔用尺子量〕2.請說一說你是怎樣測量物體長度的？〔學生匯報〕3.那么，我們已經(jīng)學過了哪些長度單位？〔學生答復(fù)〕4.填上適宜的單位〔課件演示，指生答復(fù)〕5.請同學們看一看，估計一下我們的數(shù)學書厚是多少？〔生：1厘米〕請同學用尺子量一量數(shù)學書的厚的實際長度。以小組為單位，對測量結(jié)果進展交流。數(shù)學書厚:不到1厘米，只有6個小格?！采捍蠹s1厘米〕6.提問：當測量的長度不是整厘米時，該怎么辦呢？7.能不能用學過的長度單位米或厘米來準確地表示書本的厚度？〔這時我們就要用到比厘米更小的新的長度單位——毫米?！场舶鍟汉撩椎恼J識〕【設(shè)計意圖：借助游戲以及學生的生活經(jīng)歷引出長度單位，幫助學生建立長度觀念和質(zhì)量觀念。在活動中產(chǎn)生知識上的沖突，為新知的出現(xiàn)做好鋪墊】二、動手操作，認識新知1、建立1毫米的概念，認識厘米與毫米的關(guān)系。觀察自己的直尺，你能發(fā)現(xiàn)什么呢？〔同桌交流〕〔1〕很多個1厘米?！?-1、1-2都是1厘米〕〔2〕除了厘米刻度外，1厘米中間還有更小的格。每個小格的長度就是1毫米。找一找尺子上面的小格。〔3〕一個小格一個小格地數(shù)〔一毫米一毫米地數(shù)〕，10個小格就是1厘米。1厘米中有10個1毫米?！舶鍟?厘米=10毫米，1cm=10mm〕?！?〕考考你：3小格是多少毫米？7小格是多少毫米？比1厘米多2格，是多長？〔1厘米2毫米〕〔5〕填一填：2厘米=〔〕毫米5厘米=〔〕毫米70毫米=〔〕厘米〔6〕你能測量出書本的厚度是多少毫米？〔6個小格，是6毫米〕2、深入感悟1毫米的長度，形成1毫米的長度觀念?！?〕想一想1毫米是多長？拿出一張光盤，看一看，摸一摸。這張光盤的厚度就大約是1毫米?！残∧g(shù)：用拇指和食指捏住光盤，再漸漸把它抽出，拇指和食指之間的縫隙寬度大約1毫米。讓學生反復(fù)做一做，加深對1毫米的認識?！抽]眼想象并用手勢表示1毫米的長度。〔2〕在生活中，你還見過哪些長度接近1毫米。〔卡的厚度、學生卡的厚度〕【通過屢次的直觀操作把抽象的概念詳細化、形象化，讓概念從實際中來，便于學生建立1毫米的長度觀念。】〔3〕說一說，測量生活中的哪些物品會用到“毫米”作單位？〔小的物體〕〔4〕生活中的毫米：①1角硬幣、1元硬幣的厚度大約是2毫米。②人的手指甲大約10天長1毫米，腳趾甲大約20天長1毫米。讓學生感受生活中處處用到毫米。三、解決問題，拓展練習。1.在括號里填上適當?shù)拈L度單位或數(shù)。一只螞蟻長約3〔〕。一本字典厚70〔〕，也就是〔〕厘米。2.請量一量下面各圖的長度〔內(nèi)容見練習紙〕學生量出橡皮、回形針、鐵釘?shù)拈L度并填空。3.先判斷下面哪個圖形是正方形，再量一量，看你的判斷對不對。學生完成p5第1題。4.量出每條邊的長度〔以毫米為單位〕學生完成p5第二題。5.動動手：拿出你喜歡的一種文具或者物品，量一量它是多少毫米？四、總結(jié)這節(jié)課，你們覺得開心嗎？說一說你有什收獲？〔開心。通過今天的學習，我們認識了長度單位毫米，硬幣、磁卡等物體的厚度大約是1毫米，知道了當測量長度的結(jié)果不是整厘米數(shù)時，就可以用毫米表示；還知道了厘米與毫米的關(guān)系是:1厘米=10毫米?！场景鍟O(shè)計】毫米的認識1厘米=10毫米1cm=10mm12毫米=1厘米2毫米三年級下冊數(shù)學《認識小數(shù)》教學設(shè)計三篇篇一小數(shù)的初步認識一、復(fù)習內(nèi)容教材p91—p100的學習內(nèi)容二、復(fù)習目的1.進一步理解小數(shù)的含義，能認、讀、寫不超過兩位的小數(shù)，感受小數(shù)與實際生活的親密聯(lián)絡(luò)。2.會比擬一位小數(shù)的大小，能解決比擬簡單的小數(shù)比擬問題。3.進一步理解小數(shù)加、減法的算理，會正確、純熟地計算一位小數(shù)加、減法，并能解決簡單實際問題。三、復(fù)習重點重點：理解一位小數(shù)的含義，會正確計算一位小數(shù)加、減法，并能解決簡單的實際問題。四、配套資《小數(shù)的初步認識復(fù)習課》名師教學課件五、復(fù)習設(shè)計〔一〕課前設(shè)計復(fù)習任務(wù)：翻閱教材，回憶梳理同學們，本單元學習完畢了，請你認真閱讀教材，回憶本單元都學習了哪些內(nèi)容？試著整理出來。〔二〕課堂設(shè)計1.回憶學習內(nèi)容，明確學習任務(wù)課前同學們已經(jīng)對本單元知識進展了梳理，誰來說一說本單元我們主要學習了哪些內(nèi)容？隨著學生的交流相機板書知識點：生活中的小數(shù)與小數(shù)的讀法，一位小數(shù)的含義與寫法，一位小數(shù)的大小比擬，一位小數(shù)的加、減法，解決問題。2.分類進展復(fù)習，穩(wěn)固根底知識〔1〕生活中的小數(shù)與小數(shù)的讀法請學生匯報“生活中的小數(shù)與小數(shù)的讀法”知識的梳理情況，在師生的交流對話中完成下面問題，會正確讀出小數(shù)。生活中你在哪里見過小數(shù)？請舉例說明。小數(shù)怎么讀呢？小數(shù)的讀法：從小數(shù)點左邊局部讀起，左邊局部按照整數(shù)的讀法來讀；小數(shù)點讀作“點”，然后順次讀出小數(shù)點右邊每一位上的數(shù)字，“0”也要讀出來。典型題目：讀出下面的小數(shù)。①武漢長江大橋，全長1.67千米，其中正橋長1.16千米。②海豚每小時可游78.5千米。③非洲大甲蟲重99.9克。④我國科學工作者和登山運發(fā)動，準確測得珠穆朗瑪峰的高度是海拔8848.13米。⑤我國運發(fā)動劉翔在雅典奧運會110米跨欄賽中，以12.91秒的成績奪得這個工程的金牌?！?〕一位小數(shù)的含義與寫法請學生匯報交流關(guān)于一位小數(shù)的含義與寫法的知識。誰能結(jié)合詳細情境和幾何直觀圖，說一說小數(shù)的含義。老師小結(jié)：非常之幾可以寫成一位小數(shù)。典型題目：看圖填上適宜的分數(shù)或小數(shù)。〔3〕一位小數(shù)的大小比擬誰能說出幾個一位小數(shù)，并比擬出它們的大小。怎樣比擬一位小數(shù)的大小？一位小數(shù)的大小比擬方法：比擬一位小數(shù)的大小，先看小數(shù)點的左邊局部，左邊局部大的那個小數(shù)就大；左邊局部一樣的，再比擬小數(shù)點的右邊局部，右邊大的那個小數(shù)就大。典型題目：先看圖寫出小數(shù)，再比擬下面各組數(shù)的大小。①〔〕元○〔〕元②〔〕元○〔〕元③④〔〕○〔〕〔〕○〔〕【知識點】小數(shù)的含義，小數(shù)的大小比擬【答案】略【解析】借助人民幣的關(guān)系，穩(wěn)固對小數(shù)含義的理解。利用面積模型為比擬兩組小數(shù)的大小提供直觀支撐，同時進一步豐富學生對小數(shù)的表象。〔4〕一位小數(shù)的加、減法小數(shù)加、減法，列豎式計算時要注意什么？小數(shù)加、減法和整數(shù)加、減法，列豎式計算時有什么一樣點和不同點？典型題目：列豎式計算下面各題2.5＋3.630.7－1.813.5－12.912＋4.75.3＋2.710.0－2.6【知識點】簡單的小數(shù)加、減法的計算【答案】略【解析】穩(wěn)固簡單的小數(shù)加、減法的計算方法，促進學生運算技能的形成。〔5〕解決問題典型題目：①在立定跳遠比賽中，小明跳了1.6米，小芳的成績比小明近0.3米。小芳跳了多少米？②一根繩子減去2.5米后，還剩1.7米。這根繩子原來長多少米？3.結(jié)合梳理過程，完成思維導(dǎo)圖我們對本單元知識進展了梳理，形成了一個這樣的知識圖〔出示以下圖〕這樣的知識圖能把我們學過的單一知識點串起來，便于我們發(fā)現(xiàn)知識間的聯(lián)絡(luò)。4.完成習題，檢測復(fù)習效果〔1〕填空①一張5元和4張1角的人民幣用小數(shù)表示是〔〕元。②土星繞太陽轉(zhuǎn)一周需要二十九點四六年。二十九點四六寫作〔〕。③1米4分米寫成小數(shù)是〔〕米。④5分米＝米5角7分＝角0.6分米＝厘米0.7米＝7〔〕⑤在○里填上“＞”“＜”或“＝”。0.8元○1.2元0.2米○0.7米0.6米○6分米4米○0.4分米⑥40比31.2多〔〕，80比〔〕多37.6?！?〕判斷①小數(shù)都比0大，比1小?！病尝?元5角寫成小數(shù)是3.05元。〔〕③0.04讀作零點四?！病尝?/10和0.3相等?！病尝?厘米＞0.7分米〔〕〔3〕選擇①以下小數(shù)只讀一個零的是〔〕。A.0.33B.0.03C.30.3②下面是一張不小心被弄污的百米賽跑成績單。姓名王軍成績/秒15.616.1王軍的成績比好，比差，王軍的成績可能是〔〕秒。A.16B.17.5C.14.5③下面數(shù)中，〔〕在1和2之間。A.2.5B.1.7C.0.6〔4〕3.4元1元0.8元0.5元①價格最低的物品比價格的物品廉價多少錢？②你想買哪兩種學慣用品，需要多少錢？③芳芳有5元錢，買了一本故事書后，還能買哪兩種學慣用品？〔5〕一共15噸貨物。兩輛車各運了一次，如今還剩多少噸貨物沒運走？一次運4.6噸貨物一次運5.8噸貨物【知識點】利用小數(shù)加、減法計算，解決簡單的實際問題?！敬鸢浮?5－4.6－5.815－〔4.6＋5.8〕＝15－10.4＝10.4－5.8＝4.6(噸〕＝4.6(噸〕答：如今還剩多少噸貨物沒運走?！窘馕觥拷o學生獨立考慮和解決問題的時機，體驗解決問題策略的多樣性和合理性?！?〕小剛和爸爸定做衣服用布的米數(shù)如下表。名稱米數(shù)姓名上衣褲子爸爸1.91.2小剛1.30.9根據(jù)上面的信息提出數(shù)學問題，并解答?！局R點】第〔4〕、〔5〕、〔6〕題，小數(shù)的含義、小數(shù)的大小比擬，利用小數(shù)加、減法計算，解決簡單的實際問題?！敬鸢浮柯浴窘馕觥康凇?〕、〔5〕、〔6〕題，既穩(wěn)固了小數(shù)的大小比擬，又穩(wěn)固了運用小數(shù)加、減法計算知識解決問題。旨在培養(yǎng)學生根據(jù)問題選擇適宜信息解決問題的才能。結(jié)合詳細情境比擬小數(shù)的大小，幫助學生在各種模型支撐下完成對小數(shù)認識的內(nèi)化、應(yīng)用。第〔6〕題非常開放，提供信息和數(shù)據(jù)后，由學生自由提出問題并應(yīng)用小數(shù)計算解決，鍛煉學生提出問題、分析^p問題和解決問題的才能。5.小組互相評價，反思修訂錯誤完成后請小組同學互相修改，對于組內(nèi)個別問題，在優(yōu)等生的幫扶下進展訂正，對于共性的錯誤，老師進展集中評講。6.全課小結(jié)、完善思維導(dǎo)圖小組內(nèi)互相交流自己的收獲與缺乏，同時互相評價自己梳理的思維導(dǎo)圖，并完善提升。篇二小數(shù)大小的比擬一、學習目的〔一〕學習內(nèi)容《義務(wù)教育教科書數(shù)學》〔人教版〕三年級下冊教材第93頁例2及做一做。在直觀理解一位小數(shù)含義的根底上，例2通過比擬四名男生跳高成績的活動，教學一位小數(shù)的比擬大小。教材在呈現(xiàn)成績表后，利用師生對話圖，提出“排名次”的要求，引出了比擬的需求，并通過男生和女生的對話，給出兩種解決問題的方法，表達解決問題方法的多樣化?！捕澈诵牟拍芙?jīng)歷獨立考慮、小組交流、全班交流的過程，能正確比擬一位小數(shù)的大小，體會小數(shù)比擬大小策略的多樣性，培養(yǎng)數(shù)學語言表達才能和多角度考慮的意識?！踩硨W習目的1.結(jié)合詳細情境理解并掌握比擬兩個一位小數(shù)大小的方法，會正確比擬兩個小數(shù)的大小，解決簡單的實際問題。2.通過小組合作交流，在填數(shù)，猜數(shù)等活動過程中，培養(yǎng)學生思維的有序性，抽象概括才能和合作交流意識?！菜摹硨W習重難點掌握比擬小數(shù)大小的方法?！参濉撑涮踪Y施行資：《小數(shù)的大小比擬》名師教學課件二、學習設(shè)計〔一〕課前設(shè)計預(yù)習任務(wù)：〔1〕舉例說明整數(shù)比擬的方法?！?〕在兩個同樣的長方形中分別表示出0.3和0.6，并比擬它們的大小?！捕痴n堂設(shè)計1.復(fù)習引入〔1〕比擬每組數(shù)的大小，再說一說比擬整數(shù)的方法。16○1228○38286○3841029○978〔2〕整數(shù)有大小，小數(shù)也有大有小，在生活中經(jīng)常要比擬幾個小數(shù)的大小。出示課件，學校的運動會上，小明，小強，跳高場地上劇烈的角逐，他們使出渾身解數(shù)，都想為自己的班級爭得榮譽，班里的同學們也在為他們吶喊助威。比賽完畢成績?nèi)缦拢盒彰∶餍傂娦×殖煽儭裁住?.81.21.10.9〔2〕你能排出他們的名次嗎？【設(shè)計意圖】呈現(xiàn)四位同學跳高的成績，都是以米做單位的一位小數(shù)，讀取信息的過程，也是認讀小數(shù)的復(fù)習過程。2.探究交流，解決問題〔1〕先獨立考慮，解決問題〔2〕以小組為單位討論交流，你是怎樣排列的？為什么這樣排列？〔3〕學生匯報討論結(jié)果?！?〕在學生答復(fù)時注意搜集信息，并適時提問，引導(dǎo)學生總結(jié)比擬方法。①小剛第一。因為1.2米是1米2分米，1.1米是1米1分米。所以1.2米比1.1米高。②在米尺上1.2米是120厘米，1.1米是110厘米，120大于110。③驗證，請兩位同學到黑板前拉住米尺，請全班同學觀察，找到1.2米，和1.1米進展比擬。小結(jié)：把新的問題轉(zhuǎn)化成學過的知識進展解決，這是一種非常好的有效的學習方法。這種轉(zhuǎn)化的學習方法在今后的學習中還要經(jīng)常用到。[設(shè)計意圖]：米尺的設(shè)計使比擬既直觀可視，又可以幫助學生借助直觀進一步小數(shù)的含義。讓學生先將這些以米為單位的量化成以分米或厘米為單位的量，并在米尺上找到他們的位置，便于學生直接看出數(shù)的順序，比擬出大小〔5〕還可以怎樣比，能快速得出結(jié)果呢？先觀察整數(shù)局部，通過比擬不難發(fā)現(xiàn)，1.1和1.2比，1.2大于1.1，再觀察0.9和0.8，用同樣的方法可以比擬出0.9大于0.8，這是四個數(shù)的排列順序：1.2＞1.1＞0.9＞0.8。老師適時板書：0.80.91.11.2這種排列方法有什么特點和好處？〔小數(shù)點對齊了，同一數(shù)位上的數(shù)字比擬時看的更清楚了〕他們的名次應(yīng)該是：第一名第二名第三名第四名姓名小剛小強小林小明成績1.21.10.90.8總結(jié)：比擬時把小數(shù)點對齊，先比擬整數(shù)，整數(shù)局部大的就大，假如整數(shù)局部一樣，再比擬小數(shù)點右邊的第一位，這樣比擬更簡便。[設(shè)計意圖]：學生借助整數(shù)大小的比擬經(jīng)歷，很容易遷移到小數(shù)大小的比擬中，在師生對話中掌握比擬的方法，進一步理解小數(shù)的含義。3.穩(wěn)固練習。〔1〕看圖比擬下面各組數(shù)的大小〔2〕這三種茶葉，最貴的是〔〕茶，的是〔〕茶?！?〕在以下圖中找到8.5和9.2的位置，并比擬它們大小?！?〕請把這些小魚按從小到大的順序排列起來。4.課堂總結(jié)一位小數(shù)比擬大小，先看整數(shù)局部，整數(shù)局部大的這個小數(shù)就大。整數(shù)局部一樣的時候，再比擬小數(shù)點后面的數(shù)，數(shù)大的那個數(shù)就大?！踩畴S堂小測1.根據(jù)圖中的涂色局部寫出小數(shù)，再比擬大小。答案：＞，＜解析：[考察目的一]利用面積模型為比擬兩組小數(shù)的大小提供直觀支持，同時進一步豐富學生對小數(shù)的表象。2.甲、乙、丙、丁四個人的身高是1.4米、1.7米、0.3米、1.5米。甲比丁高，但又比丙矮，丁比乙矮，甲比乙高。你知道甲、乙、丙、丁四個人的身高分別是多少米嗎？答案：甲1.5，乙1.4，丙1.7，丁0.3.解析：【考察學習目的一二】根據(jù)甲比丁高，甲比乙高，但又比丙矮，可以判斷出丙是的，其次是甲，再根據(jù)丁比乙矮可以知道丁是最低的。3.用數(shù)字卡片、、、和小數(shù)點卡片可以組成哪些沒有重復(fù)數(shù)字的一位小數(shù)〔每張數(shù)字卡片都要用到〕？把它們按從大到小的順序排列起來。答案：75.1＞71.5＞57.1＞51.7＞17.5＞15.7解析：要有順序地考慮，先確定位上的數(shù)7，再確定個位上的數(shù)5，然后把1放在小數(shù)點后第一位，接著位不變，調(diào)換5和1的位置；依次類推。75.171.557.151.717.515.7篇三認識小數(shù)一、學習目的〔一〕學習內(nèi)容《義務(wù)教育教科書數(shù)學》〔人教版〕三年級下冊第91～92頁情境圖和例1、做一做。在學生初步認識了分數(shù)并掌握了長度單位之間的關(guān)系的根底上，本節(jié)課學習一位小數(shù)的含義與寫法。教材設(shè)計了“量身高”的詳細情境，通過“只用米作單位怎樣表示？”聚焦研究的問題，鼓勵學生在討論交流中體會，并借助幾何直觀，幫助學生理解一位小數(shù)的含義。為今后系統(tǒng)地學習小數(shù)打下初步根底。〔二〕核心才能學生根據(jù)自己已有的知識經(jīng)歷，在獨立解決的根底上，通過交流討論理解一位小數(shù)的詳細含義，培養(yǎng)學生的合作才能和遷移才能?！踩硨W習目的1．借助熟悉的商品價格，結(jié)合生活實際感知小數(shù)的含義，能認、讀小數(shù)局部是一位的小數(shù)。2．通過“米尺”模型，理解0.1米與米之間的關(guān)系，知道非常之幾的分數(shù)可以用一位小數(shù)表示。3．在詳細情境中理解小數(shù)的含義，充分感受“數(shù)學來于生活，又效勞于生活”這一理念?！菜摹硨W習重點認識詳細情境中小數(shù)的含義〔五〕學習難點通過“米尺”模型，知道0.1米與1分米與米之間的關(guān)系〔六〕配套資施行資：《認識小數(shù)》名師教學課件、硬幣、米尺二、學習設(shè)計〔一〕課前設(shè)計1.預(yù)習任務(wù)〔1〕認識小數(shù)嗎？在哪兒可以找到小數(shù)，請搜集生活中的小數(shù)?！?〕請讀一讀這些小數(shù)，說一說這些小數(shù)表示的詳細含義?！捕痴n堂設(shè)計1.結(jié)合情境，認讀小數(shù)?！?〕談話導(dǎo)入，引出小數(shù)。認識數(shù)是數(shù)學課一項非常重要的任務(wù)。從入學以來，同學們認識像1、2、4、10、100這樣的整數(shù)?！舶鍟赫麛?shù)?！尺€認識了像、、這樣的，什么數(shù)？你在生活中還常見到哪種數(shù)？預(yù)設(shè)：小數(shù)?！舶鍟盒?shù)?！衬阍谀膬阂娺^的小數(shù)最多？表示物品價格的時候經(jīng)常會用到小數(shù)，你們知道價簽上的小數(shù)表示的是什么意思嗎？〔2〕游戲——抓硬幣，理解各個數(shù)字的意義。我們來做一個游戲。請一名同學到前面來抓出硬幣，看誰能用小數(shù)表示所抓的錢數(shù)。預(yù)設(shè)1：