《答謝中書(shū)書(shū)》課堂觀察報(bào)告

《答謝中書(shū)書(shū)》課堂觀察報(bào)告

王榮生教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，一堂好課的最低標(biāo)準(zhǔn)是教師知道自己在講什么，其次是教師所教的內(nèi)容必需是正確的，必需能夠精確把握文本的核心價(jià)值，這是一堂好課的較低標(biāo)準(zhǔn)。他還強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容要從學(xué)情動(dòng)身，保證教師所教內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)效果全都，這是一堂好課的較高標(biāo)準(zhǔn);固然，一堂好課的抱負(fù)境地在于教師能做到把教材、課標(biāo)、和學(xué)生有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有效落實(shí)課程目標(biāo)和課堂目標(biāo)。

今日的教研活動(dòng)時(shí)間，我們一起聽(tīng)了劉教師的《答謝中書(shū)書(shū)》，劉教師的課，有清楚的教學(xué)目標(biāo)，有明確的教學(xué)任務(wù)，有學(xué)生的生成和提高，有課程目標(biāo)的表達(dá)，是一節(jié)讓人感覺(jué)沉穩(wěn)有序、學(xué)生投入學(xué)習(xí)的好課。在這里我想結(jié)合文本的特點(diǎn)，談一談我的一些理解。

首先，一堂好課要有合宜的教學(xué)內(nèi)容。本篇文章僅有68字，短小精悍，文質(zhì)兼美，適合朗讀訓(xùn)練，并且應(yīng)當(dāng)堂完成背誦。那么，誦讀就是一個(gè)合宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，《答謝中書(shū)書(shū)》這篇小品文傳流至今，其魅力何在?我想這就是本文的又一個(gè)重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，賞析小品文的美點(diǎn)，即文章是如何謀篇布局和進(jìn)展描寫(xiě)景物的。

縱觀劉教師的課堂，他的課堂安排是這樣的：5分鐘左右的簡(jiǎn)介后，讓學(xué)生自讀自講，在此根底上進(jìn)展朗讀訓(xùn)練，最終是學(xué)生練筆，意在觀賞文章的美點(diǎn)，最終這個(gè)任務(wù)沒(méi)有完成就下課了。我想，假如把寫(xiě)美點(diǎn)的環(huán)節(jié)和自讀自講整合起來(lái)，形成課堂的主問(wèn)題：查找《答謝中書(shū)書(shū)》的美點(diǎn)，這樣，課堂的重心就有了，那么朗讀，就不是問(wèn)題了，也肯定會(huì)到達(dá)劉教師所講的“沉醉其中”的效果了。

其次，一堂好課應(yīng)當(dāng)從學(xué)情動(dòng)身。劉教師的課堂已經(jīng)表達(dá)了學(xué)為主體了，課前學(xué)生的前置學(xué)習(xí)，黑板上學(xué)生對(duì)于的預(yù)習(xí)了解，課上變教師的講解翻譯為學(xué)生的自己閱讀和講解，還有，后面的朗讀和寫(xiě)作，都在敬重學(xué)生的前提下進(jìn)展。我們還可以放得更多，比方詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，劉教師出示了一些重要的，不妨讓學(xué)生來(lái)提問(wèn)或者提示大家，詞語(yǔ)積存需要把握哪些，對(duì)于課文的學(xué)習(xí)，也可以提出這樣的問(wèn)題：謝中書(shū)究竟給陶弘景寫(xiě)一個(gè)怎樣的來(lái)信，謝中書(shū)為什么如此回復(fù)?在封信里，他究竟在表達(dá)什么?這樣的問(wèn)題會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀熱忱，以及對(duì)文本的深入解讀。

一堂好課還應(yīng)當(dāng)是師生生命的投入。劉教師是我們地區(qū)的骨干教師，語(yǔ)文素養(yǎng)豐厚，尤其是他的朗讀和激情是大家極為認(rèn)可的，當(dāng)劉教師遇到千古美文，我們的期盼是激情飛揚(yáng)的課堂。意料之外的是，劉教師在這節(jié)課上表現(xiàn)了足夠的沉靜。我想在當(dāng)今喧鬧喧囂的改革浪潮中，我們期盼有沉靜的課堂，然而，面對(duì)《答謝中書(shū)書(shū)》如此美文，應(yīng)當(dāng)是在教師的帶動(dòng)下，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱忱和學(xué)習(xí)熱忱，激發(fā)生命體對(duì)自然的憧憬和沉醉，人與自然是不行分割的一體，山峰，溪流，白云，青林，這些都是安康生活必不行少的一局部，師生在課堂上享受文字之美，享受風(fēng)景之美