五年級下冊語文教案：劉三姐

第45頁共45頁五年級下冊語文教案：劉三姐五年級下冊語文教案：劉三姐。教學(xué)目的：1、會認(rèn)“喉”等六個字。2、理解課文內(nèi)容，知道劉三姐如何用歌聲做武器與土豪劣紳作斗爭的。3、聽一聽劉三姐的山歌。4、有感情地朗讀課文。5、引導(dǎo)學(xué)生探究課文內(nèi)容，感受劉三姐如何用歌聲做武器與土豪劣紳作斗爭的。教學(xué)重點、難點：默讀課文，理解課文內(nèi)容，知道劉三姐如何用歌聲做武器與土豪劣紳作斗爭的。以及理解土豪劣紳聽了劉三姐的歌聲如坐針氈，喪魂落魄，而鄉(xiāng)親們聽了卻揚眉吐氣，拍手叫好原因。課時安排：一課時。教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機，磁帶。教學(xué)過程：wwW.oM一、導(dǎo)入新課。1、放《劉三姐》選曲：《山歌好比春江水》。2、談話：這是一首膾炙人口的歌曲，大家知道它出自哪里嗎？〔根據(jù)學(xué)生的匯報，進展點評、小結(jié)〕二、初讀課文，整體感知。要求：1、讀準(zhǔn)生字表中的會認(rèn)字，并記住它們。2、考慮：課文是分幾局部寫的？重點局部寫了劉三姐的哪幾件事？3、全班同學(xué)在小組中交流，然后匯報初學(xué)情況。三、精讀課文，理解感悟1、結(jié)合課文內(nèi)容說一說：為什么土豪劣紳聽了劉三姐的歌如坐針氈，喪魂落魄，而鄉(xiāng)新們聽了卻揚眉吐氣，拍手叫好？2、劉三姐和鄉(xiāng)親們唱的山歌中你喜歡哪些？可以給同學(xué)們讀讀，也可以唱一唱，然后說說為什么喜歡？四、穩(wěn)固練習(xí)從課文中找出相應(yīng)成語⑴描寫劉三姐和鄉(xiāng)親們的：⑵描寫土豪劣紳和秀才的：板書：山歌唱得好5*、劉三姐人品更好熱愛家鄉(xiāng)疾惡如仇深受愛戴用山歌做武器與土豪劣紳做斗爭oM更多教案編輯推薦語文S版小學(xué)五年級語文下冊《劉三姐》教案教學(xué)目的：1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，理解劉三姐嫉惡如仇、敢于斗爭的優(yōu)良品質(zhì)。2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“社、喉、禽、債、轎、籮、奴”7個會認(rèn)字。理解“歌喉、飛禽、欠債、花轎、奴才”等詞語及課文中出現(xiàn)的一些成語。教學(xué)重點：把握課文的主要內(nèi)容，理解劉三姐是怎樣用歌聲與土豪劣紳作斗爭的。教學(xué)難點：理解劉三姐唱的山歌的含義，體會山歌所表達的人物的思想感情。教學(xué)分析^p：1.課前，有條件的學(xué)?；?qū)W生可以找電影《劉三姐》的光盤看一看，或者讓學(xué)生上網(wǎng)查找一些有關(guān)資料。2.識字?！昂怼弊挚梢耘c“猴”字進展比擬記憶，右半局部是“侯”而不是“候”。3.這篇課文脈絡(luò)明晰，是按“總——分——總”的構(gòu)造成篇的。先概括介紹劉三姐的特點和人品，再舉詳細事例描繪，最后總結(jié)。合適學(xué)生自學(xué)。老師要引導(dǎo)學(xué)生用已經(jīng)掌握的閱讀方法獨立或半獨立學(xué)習(xí)，并較好地把握課文內(nèi)容。4.關(guān)于第二局部，假如有學(xué)生認(rèn)為寫了兩件事，把前面“教材說明”中講的第二、三件事合為一件，即把“揭穿莫懷仁霸占茶山”作為過渡，引出“對歌”的事，是完全可以的，應(yīng)該給以肯定。5.劉三姐和鄉(xiāng)親們唱的山歌的意思，既通俗易懂又含義深化，要引導(dǎo)學(xué)生在感悟理解中去感受民族文化的特點和勞動人民的正直仁慈與聰明才智。6.結(jié)合課文內(nèi)容說一說：為什么土豪劣紳聽了劉三姐的歌聲如坐針氈，喪魂落魄；鄉(xiāng)親們聽了卻揚眉吐氣，拍手稱快？7.劉三姐和鄉(xiāng)親們唱的山歌中你喜歡哪些？可以給同學(xué)們讀一讀，也可以唱一唱，然后說說為什么喜歡。8.建議本課教學(xué)2課時。教學(xué)資料：1.壯族我國少數(shù)民族之一，分布在廣西和云南、廣東、貴州、湖南等地。2.對歌雙方一問一答地唱歌，是一種民間的歌唱形式，多流傳于我國某些少數(shù)民族地區(qū)。3.詞語解釋疾惡如仇：恨壞人壞事像恨仇敵一樣。仗義執(zhí)言：為了正義說公正話。惱羞成怒：由于怨恨和慚愧而發(fā)怒。擂臺：原指為比武所搭的臺子?！皵[擂臺”指搭了臺子歡送人來比武，“打擂臺”是上擂臺參加比武?，F(xiàn)比賽中多用“擺擂臺”比喻向人挑戰(zhàn)，用“打擂臺”比喻應(yīng)戰(zhàn)。幸災(zāi)樂禍：別人遭到災(zāi)禍時自己心里快樂。氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪，形容非常慌張或惱怒。狼狽不堪：狼狽，形容困苦或受窘的樣子。不堪，用在消極意義的詞后面，表示程度深。如坐針氈：像坐在扎著針的氈子上。形容心神非常不安。喪魂落魄：形容非?？謶值臉幼印P眉吐氣：形容被壓抑的心情得到舒展而快活如意。面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發(fā)紅的樣子。4.課外拓展閱讀《語文同步讀本》〔五年級下冊〕中的《劉三姐故事簡介》和《劉三姐對歌》。小學(xué)五年級語文下冊教學(xué)設(shè)計：劉三姐教學(xué)目的：1、會認(rèn)“喉”等六個字。2、理解課文內(nèi)容，知道劉三姐如何用歌聲做武器與土豪劣紳作斗爭的。3、聽一聽劉三姐的山歌。4、有感情地朗讀課文。5、引導(dǎo)學(xué)生探究課文內(nèi)容，感受劉三姐如何用歌聲做武器與土豪劣紳作斗爭的。教學(xué)重點、難點：默讀課文，理解課文內(nèi)容，知道劉三姐如何用歌聲做武器與土豪劣紳作斗爭的。以及理解土豪劣紳聽了劉三姐的歌聲如坐針氈，喪魂落魄，而鄉(xiāng)親們聽了卻揚眉吐氣，拍手叫好原因。課時安排：一課時。教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機，磁帶。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課。1、放《劉三姐》選曲：《山歌好比春江水》。2、談話：這是一首膾炙人口的歌曲，大家知道它出自哪里嗎？〔根據(jù)學(xué)生的匯報，進展點評、小結(jié)〕二、初讀課文，整體感知。要求：1、讀準(zhǔn)生字表中的會認(rèn)字，并記住它們。2、考慮：課文是分幾局部寫的？重點局部寫了劉三姐的哪幾件事？3、全班同學(xué)在小組中交流，然后匯報初學(xué)情況。三、精讀課文，理解感悟1、結(jié)合課文內(nèi)容說一說：為什么土豪劣紳聽了劉三姐的歌如坐針氈，喪魂落魄，而鄉(xiāng)新們聽了卻揚眉吐氣，拍手叫好？2、劉三姐和鄉(xiāng)親們唱的山歌中你喜歡哪些？可以給同學(xué)們讀讀，也可以唱一唱，然后說說為什么喜歡？四、穩(wěn)固練習(xí)從課文中找出相應(yīng)成語⑴描寫劉三姐和鄉(xiāng)親們的：⑵描寫土豪劣紳和秀才的：板書：山歌唱得好5*、劉三姐人品更好熱愛家鄉(xiāng)疾惡如仇深受愛戴用山歌做武器與土豪劣紳做斗爭五年級下冊語文教案：棗兒棗兒教學(xué)目的知識目的1．理解劇情，理解我國在現(xiàn)代化進程中人們生存狀態(tài)的變化。2．理解現(xiàn)代戲劇藝術(shù)中常用的象征手法。才能目的1，熟悉劇情，領(lǐng)悟劇本中人物的思想感情。2．揣摩情節(jié)、語言，理解作品的象征意義，培養(yǎng)學(xué)生對戲劇的品評鑒賞才能。德育目的理解我國社會轉(zhuǎn)型期人們的生存狀況，正確認(rèn)識和適應(yīng)時代開展帶來的變化，走出封閉，走出傳統(tǒng)，邁進現(xiàn)代社會的新生活。教學(xué)重點、難點1．把握劇中老人和男孩兩個人物形象，理解他們的思想情感。2．體會作品的象征手法。3．領(lǐng)悟劇本所蘊含的象征意義，理解劇本的主題。課時安排1課時教學(xué)過程一、導(dǎo)語設(shè)計數(shù)不清的棗兒，爹喊自己的娃來吃，別人的娃卻來了；娃喊自己的爹吃，身邊卻只是別人的爹。他們使勁喊，娃不應(yīng)，爹也不應(yīng)。漫山遍野無人應(yīng)。田野里只回蕩著祖孫二人無比熱烈卻又近乎無望的呼喊。為什么這飽含著爹娘生命的人性和人情果竟喚不回從小也是由它奶大養(yǎng)大的兒孫?這棗兒啊。到底是苦澀還是香甜?二、分角色朗讀，整體感知，把握劇情1．學(xué)生自薦朗讀課文，一人讀老人，一人讀男孩。其余同學(xué)點評。提示：男孩的語言應(yīng)讀出純真、活潑、稚嫩、得意的情調(diào)來；老人的語言應(yīng)讀得親切一些，讀出長者的風(fēng)范，讀出較強的人生滄桑感和濃濃的鄉(xiāng)土氣息。2．選一位同學(xué)概括劇情。明確：在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下。一位老人遇到了一個撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，非常親近。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗。兒”的往事，流露出自己對兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，流露出自己對父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故土，回到自己身邊，來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。三、引讀進步，理解劇中人物的思想感情老師設(shè)計相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生揣摩劇情，把握人物形象。多媒體顯示：關(guān)于老人1．老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情?如何認(rèn)識老人的心態(tài)?2．老人對男孩的態(tài)度如何?3．如何評價老人這個形象?關(guān)于男孩4．請談?wù)勀銓≈心泻⑦@一形象的認(rèn)識。關(guān)于老人的兒子和男孩的父親5．你對劇中未出場的這兩個人物____?這反映了怎樣的社會現(xiàn)實?關(guān)于棗兒6．棗兒在劇中起什么作用?7．關(guān)于棗兒的童謠在劇本首尾出現(xiàn)兩次，這樣寫，有什么特殊的表達效果?學(xué)生分組討論。小組長記錄發(fā)言要點，并代表小組全班交流，其余小組成員可補充，也可點評?；顒映晒故娟P(guān)于老人1．老人在與男孩的談話中，回憶了棗兒小時候的事：兒子“棗兒”一名的來歷，兒子只顧摘棗竟尿了老人一脖子，棗兒小時候一有尿就尿到棗樹下?；貞浟俗约盒r候偷棗而長出小棗樹的事、棗兒落到鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子、鬧災(zāi)荒時靠棗兒活命的故事。老人在談話中“沉思”“心事重重”“閃著淚花”，流露出老人對兒子的思念，對以往歲月的思念，對故土的熱愛之情，有一種濃濃的失落感。2．老人請男孩吃棗，老人讓男孩騎跨在自己肩上摘棗，老人給男孩講故事，老人與男孩拉勾發(fā)誓，老人緊緊摟住男孩，“將棗兒塞進男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，這些都表現(xiàn)了老人對男孩的疼愛，表現(xiàn)出了一種不是祖孫而如同祖孫般的長輩對晚輩的關(guān)愛，也折射出他對兒子的親情。3．劇中的老人首先是老一輩的農(nóng)民形象：他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今老邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。其次他是具有更普遍意義的老一代的長者形象：他滿懷親情，富有愛心，他關(guān)愛已成年的下一代，又疼愛尚年幼的新一代；作為過來人，他懷舊而又傳統(tǒng)，面對生活的變化不失愛心、不失希望而又有所失落。關(guān)于男孩4．劇中的男孩想把棗子留給父親吃，喜歡吃巧克力盼望父親帶巧克力回來，他躡手躡腳撿棗子，把棗子藏在紅肚兜上的衣袋里，溫順地挽扶老人，認(rèn)真聽老人講故事，和老人拉勾發(fā)誓……男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父親，喜歡心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真得意的天性。關(guān)于老人的兒子和男孩的父親5．老人的兒子，不再像老一輩那樣。終身不離鄉(xiāng)土，而是遠離故土和親人，闖蕩于外面的世界；男孩的父親，分開鄉(xiāng)村而定居于城里，拋棄了舊家而另成新家。這兩個人物從不同的側(cè)面反映了社會的變化。關(guān)于棗兒6．全劇以“棗兒”為標(biāo)題，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進展對話。展開情節(jié)。老人的經(jīng)歷、情感乃至命運，都與“棗兒”有著不解之緣；男孩對父親的思念。也與“棗兒”相牽連?！皸梼骸笔侨珓∏楣?jié)開展的線索，是人物對白的話題。7．這首童謠表達了在“棗兒”中所融入的父母疼愛子女的親情，以這首童謠開頭，隱含了全劇與“棗兒”有關(guān)、與親情有關(guān)的特定內(nèi)容，并將人們帶入具有民族傳統(tǒng)風(fēng)情、充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境。結(jié)尾用這首童謠，但情境有所變化，由幕后換為前臺，由哼唱變成呼喊。由沒人回應(yīng)轉(zhuǎn)為“響起無數(shù)個童聲呼喚的聲音”，既與開頭相照應(yīng)，又強化了劇中的情境和內(nèi)容。深化了全劇的思想感情。四、深層探究，打破難點1．揣摩語言，分析^p以下臺詞中加橫線的句子的象征意味。學(xué)生考慮、品味。同桌之間討論交流。明確(1)并非指個子，隱含了永不褪色的親情，永遠割舍不了的鄉(xiāng)情。(2)老人內(nèi)心呼喊兒子，因兒子沒有回應(yīng)而傷心；老人年老，被兒子遺忘，透出一種深深的失落感。(3)不僅是對吃棗而言，也不是對一般生活哲理的泛指，其中隱含的是對既往歲月、對傳統(tǒng)生活、對精神家園的感情。(4)“迷路”是喻指情感的迷失、人生的迷失，表現(xiàn)了現(xiàn)代化進程中傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落。(5)“巧克力”具有與“棗兒”相對的文化意義和社會內(nèi)涵，它是現(xiàn)代生活的象征。走出去的人們，往往迷戀于外在世界，忘記了回家的路，但他們最終會回來的，喧囂之后是平靜，躁動之后是安寧。(6)道德、倫理、親情是每個人必須有的，但日益強勁的現(xiàn)代化浪潮卻不可阻擋地席卷著一切，迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活。棗兒是一座永久的家園，身影的離去愈映出心靈的堅守，時空的超越反鑄成情感的皈依，走出去的人們總有回歸故里的那一天。2．探究棗兒的象征意義，理解作品的思想內(nèi)涵。老師提問：劇本采用了象征手法，“棗兒”象征著什么?如何理解作品的主題?學(xué)生自由發(fā)言。生1：棗兒象征著親情。老人思念兒子，男孩想念父親，棗兒凝聚著老人與男孩的情感困惑。生2：棗兒象征著故土。老人喜歡懷舊，表現(xiàn)了老人對故土的摯愛；兒子久出未歸，分開故土追尋心中的夢。生3：棗兒是傳統(tǒng)生活的象征、精神家園的象征。棗兒代表親情、故土，更代表一種文化傳統(tǒng)、一種生活方式，它所牽涉的老人與兒子、男孩與父親等人物之間的關(guān)系，是當(dāng)今社會的縮影，喻示的是社會轉(zhuǎn)型期人們普遍面對的現(xiàn)實：在劇烈深化的社會變革中，人們的情感、心態(tài)、思想觀念、生存方式、精神歸宿都面臨著嚴(yán)重的考驗?？偨Y(jié)：在劇中，棗兒是親情的象征，是故土的象征，也傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征。劇本巧妙地運用象征手法，賦予了“棗兒”以豐富而深化的社會內(nèi)涵，使全劇具有了深沉的思想內(nèi)蘊。請大家談?wù)剬ψ髌分黝}的認(rèn)識。生1：劇本表現(xiàn)了感人至深的親情，也表現(xiàn)了老一輩的深沉鄉(xiāng)情。生2：劇本反映了當(dāng)今社會家庭關(guān)系的變化，呼喚人們的溫暖親情和心靈溝通。生3：劇本反映了現(xiàn)代化進程中，青壯年分開鄉(xiāng)土、老人孩子留守家園的農(nóng)村狀況。生4：劇本表現(xiàn)了社會變革時期傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落以及人們對傳統(tǒng)、對精神家園的迫尋。生5：表現(xiàn)了社會的深化變遷，企盼和呼喚人們認(rèn)識和適應(yīng)時代開展帶來的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)而邁進現(xiàn)代社會的新生活?！蠋熆偨Y(jié)：優(yōu)秀的劇本，其主題思想往往是多義的，給讀者留下充分的想象空間。供人考慮，令人遐想，讓讀者的想象盡情飛揚。五、課堂小結(jié)《棗兒》是香甜的棗兒，也是苦澀的棗兒。那一聲聲蒼涼的、稚嫩的呼喊．發(fā)自內(nèi)心，像根在呼吸，像泉在噴涌。那呼喊，不只是期盼，更是一種給予，一種天賜——是爹娘賜予兒孫賴以生存的精神維系和生命依托，正是這呼喊健全著他們神經(jīng)。仁滿著他們的羽翼，使他們飛得更高、更遠。棗兒是一座永久的家園，又是一座需要護理和更新的家園，我們相信，爹娘享用那移栽他鄉(xiāng)的奇異的甜果果時，會品出那甜果果中兒孫小時的尿香味；兒孫回鄉(xiāng)品味爹娘留給自己的棗兒時，仍會由衷地贊嘆“還是家鄉(xiāng)的棗兒好吃”。七、布置作業(yè)1．劇中，爺爺要求男孩“我講完一個故事，你才能吃一顆棗”“漸漸吃，才能吃出個甜味來”；后來爺爺見男孩不快樂了，又說“快吃快吃，幾顆棗兒一起吃，使勁吃”，前后是否矛盾?為什么?2．自選角度，針對《棗兒》寫一篇戲劇短評。五年級下冊語文教案：出塞教學(xué)目的：1、引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀古詩，體會詩歌的意境，理解詩歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能。2、入情入境學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能、想像才能以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的才能。3、引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌描繪的意境，體會詩人同情戍邊將士、渴望和平的感情。教學(xué)程序：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課1、老師激情：同學(xué)們，我們生活在一個詩的國度里，胸有詩書氣自華。讀詩，可以陶冶人的情操；讀詩，可以使我們的生活浪漫多彩；讀詩，可以把我們帶入古代驚心動魄的戰(zhàn)爭場景。如今，讓我們到古代多事的邊塞去看看吧！2、課件播放：古代戰(zhàn)爭場景。學(xué)生在觀看錄像后自由談感受。3、板書課題，學(xué)生齊讀之后，談?wù)剬︻}目的理解。[這樣學(xué)習(xí)開場有電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶入驚心動魄的古戰(zhàn)爭場面，并且利用音樂創(chuàng)設(shè)情景，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)造提供一個良好的感知環(huán)境。]二、創(chuàng)設(shè)情景，初步感知詩意1、下面請大家自由讀詩，把古詩讀正確、讀流利。〔學(xué)生自由讀詩〕2、檢查讀書情況。根據(jù)學(xué)生朗讀情況老師相機點撥、引導(dǎo)學(xué)生把詩句讀正確、讀流利。三、想象畫面，理解詩意1、學(xué)生自由讀詩，邊讀邊想象詩句描寫的畫面。2、老師進展學(xué)法指導(dǎo)：大家借助工具書、課文的注釋、課前搜集的資料，嘗試著理解一下詩句的意思。假如有不懂的地方，就請你和小組等同學(xué)交流一下。3、匯報交流：這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)成果，尊重學(xué)生的個體差異，張揚學(xué)生的個性，促進學(xué)生主體的創(chuàng)新開展，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維才能。展示的形式可以有朗讀匯報，訴說詩意，想象古詩描繪的畫面……4、指導(dǎo)感情朗讀在學(xué)生理解詩意的根底上，采用學(xué)生自己練讀、指名朗讀、同學(xué)評議、小組賽讀、老師范讀等不同的形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。這一過程中老師適時發(fā)揮電教媒體的作用，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情，指導(dǎo)朗讀。四、誦讀涵詠，感情升華。1、師創(chuàng)設(shè)情景：〔音樂起，出示課件〕夜色中，荒遠蒼涼的塞外山峰，一輪明月照著邊關(guān)，那些背井離鄉(xiāng)、長途跋涉來戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士們，白天軍務(wù)繁忙，到了靜夜，面對邊塞荒涼的關(guān)山，面對一輪明月，他們可能會想些什么呢？2、學(xué)生展開想象，發(fā)表看法。3、引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的意境，讀出詩的韻味。五、適當(dāng)拓展，引申探究1、師：一首《出塞》把我們帶到了古代凄涼悲愴的戰(zhàn)爭生活。其實，有許多詩人從不同的角度接觸到這個題材。課外，你搜集到了哪些邊塞詩詞，能不能運用我們剛剛學(xué)習(xí)古詩的方法，自讀你最喜歡的一首詩呢？2、學(xué)生自學(xué)古詩，老師巡視指導(dǎo)。3、小組交流自學(xué)成果。4、全班交流匯報，注意引導(dǎo)學(xué)生采用不同的形式，可以讀詩談體會、合作背詩、輪流背詩、詩配畫……不同的形式匯報。5、小結(jié)：讀了這么多首邊塞詩歌，大家有什么感受？能不能選用自己最擅長的形式來談?wù)勀?？六、教學(xué)小結(jié)，完畢授課1、師：網(wǎng)上有一位朋友讀了現(xiàn)代詩人席慕蓉的《出塞曲》，感受很深，用歌聲唱出了自己內(nèi)心的感受，下面我們一起欣賞一番。2、演示課件，完畢授課?！冻鋈方虒W(xué)點評本節(jié)課教學(xué)設(shè)計遵循“以學(xué)生為主體、以活動為中心、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能為核心”的創(chuàng)新教育思想。尊重學(xué)生差異，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性；發(fā)揮學(xué)生主體作用，強調(diào)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識。教學(xué)時既尊重文本，又不拘泥于文本，找到文本學(xué)習(xí)與生活世界的結(jié)合點，積極嘗試“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，努力使學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，課堂學(xué)習(xí)生活化，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣和創(chuàng)新欲望，力求使課堂教學(xué)到達“三性兩化”――自主性、互動性、創(chuàng)造性，動態(tài)化、生活化。這樣設(shè)計把學(xué)生看作有個性的認(rèn)識主體、看作理論的主體、自我開展的主體，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生全面開展，培養(yǎng)學(xué)生獨立鉆研、自主學(xué)習(xí)的才能以及創(chuàng)新才能。本課采用的是以“精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)”為主的教學(xué)形式。精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生的思維始終處于狀態(tài)，讓學(xué)生可以學(xué)得有趣、有效。在本課的教學(xué)中，老師非常注重學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，現(xiàn)簡單舉例如下：1、營造創(chuàng)新氣氛，激發(fā)創(chuàng)新興趣生動、精彩的課堂教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且使之在較短的時間內(nèi)思維活潑起來。因此，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)消費生濃重的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的興趣。2、加強教學(xué)評價，讓創(chuàng)新更具理性實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)有意識的建立開展性的評價觀，這個評價應(yīng)當(dāng)是多元的。教學(xué)中，老師給與學(xué)生的評價將打破老師主觀評價的形式，以老師評價、學(xué)生自我評價、學(xué)生互評相結(jié)合，每個學(xué)生都參與評價，既評價別人，也評價自己，調(diào)動學(xué)生主動參與意識，實現(xiàn)評價過程的多為互動性。同時老師還要擅長把課堂上一閃即逝的創(chuàng)新火花，作出良好的評價，將學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新才能的培養(yǎng)落實到語文課堂教學(xué)的全過程中。五年級下冊語文教案：神鳥教學(xué)目的；1、學(xué)習(xí)本課，認(rèn)識生字7個，會寫生字14個，掌握詞語11個。2、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文主要內(nèi)容。明白故事中蘊含的道理，體會課文所表達的思想感情，感受民族文化的魅力。3、引導(dǎo)學(xué)生體會“既……也……”的用法并造句。4、初步理解課文的表達方法。教學(xué)重點：理解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的，把握課文主要內(nèi)容。教學(xué)難點：從神鳥講的3個小故事中，體會作者是怎樣把自己的思想感情和藹良愿望表達出來的。教學(xué)準(zhǔn)備：演示文稿教學(xué)時間：三課時第一課時教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)本課，認(rèn)識生字7個，會寫生字14個，掌握詞語11個。2、初讀課文，理清課文寫作順序，理解課文主要內(nèi)容。教學(xué)重點：讀準(zhǔn)字音，理解課文主要內(nèi)容。教學(xué)難點：理解課文構(gòu)造，理清課文寫作順序。一、解題，導(dǎo)入新課1、導(dǎo)語：我國是一個由五十六個民族組成的大家庭。在這個大家庭中有許許多多動人的民間傳說故事。今天讓我們走進內(nèi)蒙古的山林里，去看看那美麗的“神鳥”，去聽聽那動人的故事。2、齊讀課題3、提醒課題：“神鳥”“神”是什么意思？4、默讀課文，神鳥神奇在哪兒呢？為什么稱它為神鳥，說出本文的主要內(nèi)容。二、學(xué)習(xí)生字1、匯報預(yù)習(xí)生字時有什么困難，同學(xué)間互相解決。2、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，如“伶、淙”字的讀音；區(qū)分多音字的讀音。指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。3、自讀全文，畫出新詞，再把詞語放到句子中讀一讀，并結(jié)合句子理解詞語的意思?！沧帜怀鍪拘略~并出示含有新詞的語句?！匙x詞、讀語句。4、小結(jié)：指導(dǎo)學(xué)生在理解詞語意思時要注意把詞語放在語言環(huán)境中去理解，不要就詞解詞。有的詞語在不同語境下有不同的意思。如“包袱”一詞在本文中的意思是“用布包起的包。”而在“我們要放下包袱，輕裝前進。”這句話中指思想負擔(dān)，“抖包袱”又是指相聲快書等曲藝中的笑料。因此，在學(xué)習(xí)中要有意識地幫助學(xué)生區(qū)別這些詞語在不同語境下的意思，擴大學(xué)生對詞語的理解。三、自讀全文，理清脈絡(luò)1、快速閱讀課文，看全文有幾個故事，想它們之間有什么關(guān)系？2、提出不懂的問題，解決簡單的問題。3、小結(jié)：故事中有故事，讀了以后，你有什么感受，有什么想法，請在下節(jié)課和同學(xué)們交流。四、布置作業(yè)：1、抄寫生字、積累新的詞語2、帶著課后考慮題再次讀課文。板書設(shè)計：生字〔略〕大故事小故事多音字〔略〕狗神鳥貓烏鴉第二、三課時教學(xué)目的：1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文主要內(nèi)容。明白故事中蘊含的道理，體會課文所表達的思想感情，感受民族文化的魅力。2、初步理解課文的表達方法。3、引導(dǎo)學(xué)生體會“既……也……”的用法并造句。教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，體會作者表達的情感。教學(xué)難點：作者是怎樣表達這種情感的。教學(xué)準(zhǔn)備：演示文稿教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們在蒙古族的山林里結(jié)識了一位新朋友，它就是——“神鳥”。還記得課文主要講了些什么嗎？1、回憶課文主要內(nèi)容。2、提出不懂的問題。3、理清文章構(gòu)造。二、讀中感悟，體會情感1、指名讀1—3自然段?！?〕神鳥的神奇之處表達在哪兒？〔2〕想象著神鳥聰明伶俐的樣子，自己讀一讀。2、默讀4—16自然段，出示自學(xué)提示：3、全班匯報步驟一：解決自學(xué)提示第1題〔1〕小聲讀一讀第4自然段〔2〕出示①這句話寫的是可汗的〔〕活動。②從“非……不可”這組關(guān)聯(lián)詞中你看出了什么？③讀出這種決心與信心。④說一說這一自然段與下邊內(nèi)容的關(guān)系。步驟二：解決自學(xué)提示第2題〔1〕讀相關(guān)段落請同學(xué)說一說，神鳥是怎樣一次又一次逃脫的？〔2〕為什么神鳥能一次又一次地逃脫？要點：①兩人有約定出示：A、自讀語句，“既……也”這組關(guān)聯(lián)詞前后的意思有什么關(guān)系？B、從中你體會到了什么？C、用“既……也”說一句話。②故事中貓、狗、烏鴉被獵殺令人同情③可汗富有同情心，被打動，嘆了氣，違犯了約定步驟三：解決自學(xué)提示第3題〔1〕分別讀3個小故事，畫出故事中的人物、動物。出示：〔2〕請你談?wù)剬λ麄兊目捶ǎ俊?〕為什么好人也會辦錯事？步驟四：解決自學(xué)提示第4題〔1〕表達的情感①表達了對聰明伶俐的神鳥的喜歡之情。②表達了對狗、貓、烏鴉忠于職守，勇于救人的品質(zhì)的贊美之情。③表達了對可汗富有同情心、仁慈之心的贊揚。以上內(nèi)容就是文章要表達的美妙心愿。〔2〕是怎么表達的通過故事情節(jié)的起伏變化，通過人物形象的生動刻畫來表達的。4、學(xué)習(xí)課文第17自然段〔1〕指名讀第17自然段〔2〕可汗說“確實沒方法捉它回家了”與課文開頭中哪句話完全不同？為什么這么說？〔3〕能結(jié)合全文說說神鳥聰明在哪兒嗎？回讀課文，概括答復(fù)要點；①人們捉不到它②捉到后與人們的約定③用慘遭錯殺的故事打動人心，使人違犯約定④知道有同情心的人都會被打動，一定會嘆息。三、總結(jié)全文，深化理解1、讀了這個故事后，你受到什么教育？2、你怎么評價課文中的各種人物、動物？歸納板書：狗可汗捉神鳥講貓烏鴉仁慈聰明忠于職守同情心智慧勇于救人3、總結(jié)：神鳥以其聰明才智，使得可汗不得不消除了捉它的念頭。這是貫穿全文的大故事。而神鳥講的3個小故事卻是課文真正要表達的思想感情。這種表達方式是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒的。4、請你向文中的人物說一句話?；蛸澝?，或批評，或勸誡。四、布置作業(yè)：1、完成造句2、積累詞語3、把故事講給家人聽4、小練筆：選擇課文中的一個人物或動物進展評價。以ⅹⅹ我想對你說為題或自擬題目。五年級下冊語文教案：春課文目的：1．熟讀課文，有感情朗讀課文有關(guān)局部，感受春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美的感情。2．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“賣弄”、“抖擻”等詞語的意思。3、積累語言。教學(xué)重點：1．感受春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美的感情。2．積累語言。教學(xué)難點：1．有感情朗讀課文有關(guān)局部。2．體驗春天帶給人們積極向前邁進的力量。教學(xué)時間：3課時第一課時教學(xué)目的：1、感知全文，感受春天的氣息，有感情朗讀第1自然段。2．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解有關(guān)詞語。3．認(rèn)識"春"，明白課文是從哪幾方面來描繪春的美麗景象的。教學(xué)過程：引課：1、說一說帶有“馬”的成語或四個字的詞語，比方“馬到成功”。2、說一說帶有“春”的成語或四個字的詞語，比方“春暖花開”、“春意盎然”。一、初讀，感知課文1、示課題“春”。2、讀課文，感受春天的氣息。二、再讀，理解課文1、自由讀課文，想想作者是怎樣地向我們傳遞春天的氣息的，要求從課文中找出根據(jù)。2、學(xué)生自由發(fā)言，老師適時引導(dǎo)：〔1〕理清課文是從哪幾方面來描繪春的美麗景象的。〔2〕初步體驗春天的美。三、精讀，體味課文，學(xué)習(xí)第一段。這段講什么意思?出示燈片和課文第一段比擬?！皷|風(fēng)來了，人們盼望的春天也到了。萬物清醒，山青了，水滿了，太陽也變紅了?！边@燈片上的句子和第一段的內(nèi)容差不多，但讀起來的感覺為什么會差多了?(突出擬人的寫法的生動形象，更好表達作者盼春之情。)自由讀——指名讀——試背——齊背。四、作業(yè)。(1)作業(yè)本第1題，修改課內(nèi)組詞。(2)朗讀課文3遍。第二課時教學(xué)目的1．從春景中體會春的無限活力和希望，激發(fā)熱愛春天之情。2．有感情朗讀課文，摘錄好的詞句。教學(xué)過程1．檢查?？雌匆魧懺~；根據(jù)意思寫詞。2．研讀。(1)齊背第一段，說大意。(2)學(xué)習(xí)第二段。①自由讀，考慮：第二段作者寫了春天哪幾方面的景物?(小草、花、風(fēng)、雨。)②指導(dǎo)讀“小草”局部。③伙伴互學(xué)“花”、“風(fēng)”兩個自然段。春花和春風(fēng)各有什么特點?哪些詞句寫出這特點?最喜歡的句子是什么?為什么喜歡?用自己的朗讀讀出春花的多、美，春風(fēng)的柔和，讀出自己的喜歡之情。④獨立自學(xué)“春雨”自然段?；貞浨懊娴膶W(xué)法：劃找——考慮——朗讀體味——匯報交流——訓(xùn)朗讀。按此法學(xué)習(xí)。⑤課內(nèi)做作業(yè)本3、4、5題。(3)學(xué)習(xí)第三段。這段講一個什么意思?在用詞上有什么新特點?(AABB式和ABAB式的使用。)(4)學(xué)習(xí)第四段。這三句各告訴我們春天的什么特點?這三句順序能改變嗎?為什么?這三句采用什么寫法?該怎么讀?為什么要一句比一句加強語氣?3．作業(yè)。(1)修改課堂上的作業(yè)。(2)準(zhǔn)備背誦課文，有才能的先背誦四兩段。第三課時教學(xué)目的1．有感情地朗讀課文，背誦課文。2．交流積累詞句的方法，摘錄課文好詞句。教學(xué)過程1．導(dǎo)入定向。讀了朱自清的《春》，當(dāng)你聽到“春”這個詞時，你腦海里出現(xiàn)的是什么圖畫?“春”又意味著什么?出示本節(jié)目的燈片。2．指導(dǎo)背誦。(1)檢查個別學(xué)生四段背誦，并讓學(xué)生談?wù)劚痴b的方法與經(jīng)歷。(2)重點指導(dǎo)背誦第二大段。按“小草”“花”“春風(fēng)”“春雨”的順序打出四幅彩色燈片，讓學(xué)生借助燈片中之圖及圖邊上的重點“詞語”自由試背——全班試背——指名背——齊背。(3)出示第三大段關(guān)鍵字詞，讓學(xué)生借助詞語背誦。(4)出示全文背誦的板書燈片，指導(dǎo)背誦。盼春東風(fēng)腳步一切都山水太陽繪春小草偷偷嫩嫩滿是的輕悄悄軟綿綿花趕趟兒像……仿佛野花遍地是雨尋常像……樹葉兒黃昏在鄉(xiāng)下迎春風(fēng)箏孩子舒活抖擻一年之計贊春像娃娃小姑娘強健的青年3．學(xué)會積累。(1)重讀“學(xué)習(xí)提示”，交流各自積累的方法。(2)《春》哪些詞句特別精彩?該如何積累?(3)延伸練習(xí)，聽《草原》第一段的配樂朗讀，出示《草原》第一段課文燈片。讓學(xué)生試摘錄，并說說積累的理由。4．訓(xùn)練作業(yè)。(1)完成作業(yè)本第6題的連詞成段。(2)摘錄《春》的好詞5個以上，好句3句。(3)任選1、2題作業(yè)。①模擬朱自清寫春雨的句子選一件事物寫一兩句(如西北風(fēng)、雪花、溪水、怪石等)。②模擬課文寫野花的句子寫寫夜空中的星。五年級下冊語文教案：人生人生教學(xué)目的知識目的1．積累詞語，掌握“瞻望、攫取、增益、臆測、饋贈、樂此不?！钡仍~的詞義并學(xué)會運用。2．理解勃蘭克斯及其創(chuàng)作成就。才能目的1．概述四個場面，三大人群，培養(yǎng)概括提煉，分析^p歸納的才能。2．學(xué)習(xí)通篇為喻，進展說理的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生的整體感知才能。3．寫一段比喻性文字，訓(xùn)練文字表達才能。德育目的進展情感態(tài)度和價值觀教育，考慮如何選擇自己的人生。教學(xué)重點、難點1．分析^p概括四個場面，三大人群，體驗揣摩人生意義。2．學(xué)習(xí)虛擬情景，進展說理的寫法，深化探究作者的寫作意圖。3．揣摩關(guān)鍵語句，體會作者對生命珍愛的情感，及讓一生過得有意義的信念和志向。課時安排1課時教學(xué)過程一、導(dǎo)語設(shè)計滄海橫流，名垂青史。古往今宋。許多大師用他們的生命和智慧詮釋著人生。奧斯特洛夫斯基說：“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過，當(dāng)他回憶往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥?！钡芽▋赫f：“我思故我在。”薩拉說；“生命是一條美麗而曲折的幽徑?！辈m克斯把人生比作高塔。我們該如何攀登自己的人生頂峰呢?勃蘭克斯的《人生》或許能給我們答案。二、資料助讀多媒體顯示勃蘭克斯，丹麥文學(xué)批評家，文學(xué)史家。出生于猶太血統(tǒng)的商人家庭。在哥本哈根大學(xué)攻讀法律、哲學(xué)、美學(xué)，受黑格爾影響較深。大學(xué)畢業(yè)后，到歐洲各地旅行，在法國結(jié)識了泰納。1871年回國在哥本哈根大學(xué)任教，講授《十九世紀(jì)文學(xué)主流》，評論了拿破侖稱帝前后到1848年法、德、英6個主要文學(xué)流派的作家。巨著根本上運用泰納的種族、環(huán)境、時代三因素決定論來研究文學(xué)開展史，同時也注重作家的生平和心理狀態(tài)。1890年出版，轟動了丹麥思想界，也受到的猛烈攻擊。重要著作還有1888年發(fā)表的《波蘭印象記》和《俄國印象記》等。三、朗讀課文，整體感知1．學(xué)生大聲朗讀課文，積累詞語。瞻(zhān)望：往遠處看，往將來看。攫(jué)取：掠奪。臆(yì)測：主觀的推測。饋(kuì)贈：贈送。樂此不疲：因喜歡做某件事而不知疲倦。2．學(xué)生交流初讀文章的感受。生1：作者能把“高塔”“地洞”“廣闊領(lǐng)域”和“工場”四個毫不相干的事物連綴成文，并和“人生”聯(lián)絡(luò)起來，這是我不曾想到的。生2：有些語句比擬深奧，我不太能讀懂。生3：全篇都在討論人生問題，使我開場考慮自己的人生之路。生4：文章寫了一幅人生的總體畫面和三種人的活動景象，我覺得還應(yīng)該有更多的場面和更多人的形象?！蠋熆偨Y(jié)：看來，中外語言表述的差異給我們的閱讀造成了一定障礙，不過只要我們整體感知，深化探究，是不難把握作者的創(chuàng)作意圖的。四、理清思路，探明主旨1．提問：作者把人生比作高塔，你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎?為什么?生1：我覺得非常恰當(dāng)。人從誕生之日起，便開場了成長奮斗的歷程。每前進一步，就好似爬上了一個臺階，我如今正在攀登這座高塔的階梯。生2：我同意這種觀點。我們在攀登最初幾級階梯時，是比擬輕松快樂的。但越往上，攀登的難度就會越大，或是體力不支或意志不堅決使然。所以“夷以近，那么游者眾；險以遠，那么至者少”。生3：我覺得人生就如同爬山，“無限風(fēng)光在險峰”，高塔的頂端肯定能看到最美的風(fēng)景。生4：把人生比作高塔，這個比喻一般，還有許多別出心裁的比喻，比方冰心把人生比作一江春水、一棵小樹，就很新穎?！蠋熜〗Y(jié)：文學(xué)欣賞從來就是仁者見仁，智者見智的。大家對生活的親身體驗和感悟，會對人生作出不同的詮釋。2．歸納概括描繪的四個場面。老師把學(xué)生分為四個組，每個組負責(zé)概述一個場面，由小組代表發(fā)言。第一小組：第一個場面是描繪人類攀登高塔的情景。人的生命歷程有攀登就必然有摔落，這是對立統(tǒng)一的。但最初的攀登是年輕時的生活經(jīng)歷，心理感受是新穎，帶著留戀，帶著對將來的希望；再后來攀登就困難許多，缺乏新穎感，不再留戀什么。第二小組：第二個場面描繪深化挖掘，探尋地下坑道的情景。他們渴望去探究許多世紀(jì)以來前人所挖掘的坑道，在尋找坑道深處埋藏的礦物，并樂此不疲，非?？鞓?。第三小組：第三個場面描繪一些人在廣闊的領(lǐng)域開拓進取，開疆辟土，征服人群的情景。主要運用簡練的筆法，描寫他們的性格和情態(tài)，辛勞和英勇。第四小組：第四個場面描繪一些人在工場勞作的情景。他們的工作是那樣瑣碎、微小，但他們是那樣專心、細致、勤奮，工場不大．但生活的空間很大。老師小結(jié)：作者描寫了人類攀登高塔的共同情景，及幾種人在各種不同領(lǐng)域中奮斗、勞作的場景。這樣看來，作者把“人生”理解為“奮斗”和“勞作”。3．分析^p三類人的特點，體會作者的表達意念。學(xué)生按剛剛的小組討論交流，不同的是第一小組體會“作者在描繪這些人群時，肯定或贊揚了什么精神”?老師隨機點撥。成果展示：第二小組：挖掘坑道的人，他們的內(nèi)心世界復(fù)雜而簡單。他們有憂傷有快樂，甚至還有幼稚的夢想，就像阿基米德在臨死前那樣提出懇求：“不要弄亂我畫的圓圈?！睘榱斯ぷ?，為了事業(yè)而忘卻生命。我們認(rèn)為他們指的是從事研究工作，像阿基米德這樣的科學(xué)家、腦力工作者。第三小組：征服廣闊領(lǐng)域的人，他們有寬闊的視野，豐富的經(jīng)歷，有征服欲，愛冒險，愛生命，精力充分。頭腦活潑，是屬于開拓進取的人。他們是軍事家、政治家之類的人，像愷撒大帝、秦始皇等。第四小組：在工場勞作的人，他們雖然工作瑣碎，但持之以恒，或許會成為純熟的技術(shù)工人，或許會成為大師級別的人。要想成為后者，除了有天賦的才能以外，還要有刻苦鉆研的精神，超常